《漁家傲》課堂實錄吟詠入境，與詞人相遇——協(xié)音律老師：今天我們將一起來學一篇新的課文，說它新，是因為它是第一次入選咱們?nèi)私贪娴慕滩模宜瓉沓霈F(xiàn)在高中語文必背的古詩文中，但我相信，我們通過今天的學習一定能將它讀通讀透，大家有沒有信心？學生：有。老師：相當自信，太好了。那么下面我們就一起進入這篇文章的學習，這是一首？學生：詞。老師：那《漁家傲》是？學生：詞牌名。老師：有沒有題目？（學生有不同意見）老師：有的同學說沒有，有的同學說是天接云濤連曉霧，其實當一首詞沒有賦予它題目的時候，我們通常可以用它的首句來做他的題目，這一首詞，我們可以說是《漁家傲·天接云濤連曉霧》，我們下學期將要學到范仲淹的《漁家傲·塞下秋來風景異》，那么這首詞的作者是？學生：李清照。老師：我相信大家都不陌生了，誰來給我們介紹一下你所了解的李清照？學生：李清照是宋代詞人，她的作品共分為兩部分，前半部分是在北宋時期，作品大多比較歡快，也是當時為數(shù)不多的女詞人，后期她的詞風改變?yōu)槠鄳K凄涼。老師：寥寥數(shù)語就介紹了李清照前后期作品風格的不同。學生：李清照還是婉約詞派的代表人物。老師：沒錯，她被譽為婉約詞宗。其實，李清照還有一個身份，她還是一個文學評論家，她曾經(jīng)寫過一篇文章叫《詞論》，她在《詞論》中提出詞“別是一家”的觀點，認為詞和詩是不一樣的，她系統(tǒng)地闡述了好詞的幾大標準，其中有三點非常重要，分別是協(xié)音律、重鋪陳、有情致。簡單介紹一下，協(xié)音律強調(diào)詞配合詞牌所對應的曲調(diào)演唱的重要性，重鋪陳提出了把事、情、景等被言說的內(nèi)容鋪展開來進行充分周到的敘說。有情致，顧名思義就是要表達詞人的情感和志趣。那我們今天就從她好詞的這三個標準來品讀這首《漁家傲》。下面請同學們打開課本，翻到147頁，用自己喜歡的方式自由地來讀一讀這首詞，現(xiàn)在開始。（學生自由誦讀《漁家傲》）老師：同學們讀得很投入很認真。我想請一位同學來讀一讀。（學生讀詞）老師：非常流暢，但是有一點點緊張，讀錯了一個“舉”字，以及“聞天語”，還有一個字比較關鍵，這個字應該怎么讀？學生：轉(zhuǎn)（zhuàn）。老師：它是一個多音字，表示旋轉(zhuǎn)的時候，它讀轉(zhuǎn)（zhuàn），表示轉(zhuǎn)彎的時候，他讀轉(zhuǎn)（zhuǎn），那么在這里讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。還有剛才同學提示了一個字，“嗟”，也是一個生字，它什么意思？學生：嘆息。老師：還有一個生字，他讀得非常準確，謾，這個字是什么意思呢？學生：空、徒然。老師：好。有沒有哪位同學能讀出節(jié)奏的變化？能不能根據(jù)自己的理解，做一些停頓上的處理？（學生有節(jié)奏地朗讀）老師：這位同學讀得情真意切，她不僅僅做了簡單的四三節(jié)奏的處理，而且還有不一樣的重音和停頓，尤其是這兩句，我注意到，雖然這兩句字數(shù)一樣，但這位同學根據(jù)詞義的不同在停頓上做了處理。同學們一起來讀一讀這兩句，聞/天語，起。學生：聞/天語，殷勤/問我/歸/何處。風/休住，蓬舟/吹取/三山/去！老師：詩詞就該這樣美美地讀，將詩詞的音韻美讀出來。剛剛說到的協(xié)音律，不僅僅只是讀出節(jié)奏，我今天要介紹給大家一種誦讀方式，叫吟誦，它是我國非常優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。下面，我來為大家吟誦這首詞，你們注意一下，我標紅字的部分，在吟誦的過程中做了怎樣的處理，我打破折號之前的字又做了怎樣的處理?(教師吟誦)老師：大家發(fā)現(xiàn)紅色字部分。學生：短促、輕聲。老師：那么帶破折號的字呢？學生：延長尾音。老師：大家一下子找到了規(guī)律。那我們試著，跟我一起吟誦一下，好不好？（學生輕聲吟誦）老師：非常有悟性，下面一遍交給你們自己完成了。請起立，最好能夠投入一點，帶上動作。老師：準備好了嗎？學生：準備好了。老師：漁家傲，起。學生：學生吟誦。老師：好了，請坐，給自己一點掌聲，太了不起了，第一次接觸，就已經(jīng)像模像樣了。聯(lián)想入境，與詞人同行——重鋪陳其實我相信古人也跟你們一樣，也是這樣和著樂曲輕輕吟誦的，只見有些詞適合關西大漢，手執(zhí)鐵板，來演唱，有些詞適合17、8歲的小女孩，拿著紅牙板來演唱，前者是屬于豪放派的詞，那么后者是屬于？學生：婉約派。老師：那你們剛才通過吟誦，你們覺得這首詞是什么風格？學生：豪放派。老師：你從哪里讀出來的？學生：九萬里風鵬正舉。老師：一下子說九萬里風，鵬是什么樣子？我們看看能不能把《逍遙謠》里鵬的那幾句讀一讀？學生：鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。老師：你看這是這鵬，翅膀擊水，就掀起三千里的波浪，想想看，這是何等豪邁的景象，正是這些景物帶給我們這種豪邁的感覺，同學們，讓我們拿起筆，看看李清照在詞中又鋪陳了哪些類似的景物呢？能讓你讀中這種豪邁之感？把它們?nèi)Τ鰜怼：茫瑢W們找得差不多了，誰來說說看，你找到了。學生：我找到了，是第一句的天接云濤。老師：什么樣的云濤？直接按照原文，怎么樣的云濤？換一個位置，天接就是個？學生：接天的。老師：對，就是接天的云濤，很好，請坐下。還有什么？學生：我找到的是星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。老師：千帆，哪個數(shù)字特別關鍵？學生：千。老師：千，數(shù)字之多，群象顯其豪邁，還有呢？一個個地說。學生：我找到的是風休住，蓬舟吹取三山去的三山。老師：三山，詞中注釋說是哪里呢？學生：蓬萊，方丈，瀛洲。老師：三座仙山，好，請坐。學生：我找的是帝所。老師：帝所指的是？學生：天帝居住的地方。老師：宏偉的天宮，還有呢？學生：星河。老師：星河，連綴成河的星星。還有嗎？白茫茫一片的？學生：曉霧。老師：這些景象除了帶給我們豪邁之感，還有什么感覺呢？學生：夢幻。老師：為什么有這種感覺？詞中的哪個字是關鍵？學生：夢。老師：所以這是一首？學生：記夢之作。老師：所以景是夢中的景，人也是夢中的人。李清照到底為我們鋪敘了一個怎樣的夢呢？下面我想請同學們小組合作一下，任選一句詞進行品析，下面我給大家介紹幾種品析詞的方法，一種叫聯(lián)想想象，大家可以通過化詞為文的方式，把這一句中作者所描繪的畫面用文字的形式表達出來，第二種叫咬文嚼字，你可以任選一句詞，抓住詞中的關鍵字進行品析，品讀文字背后深層的含義。第三種是聯(lián)系比較，看看你們之前有沒有讀過或者學過哪些詩句跟它有聯(lián)系？清楚了嗎？5分鐘的討論時間，討論結(jié)束之后，一位成員匯報，一位成員板書你們的關鍵詞，這是一個怎樣的夢。老師：我們來看一下范例，回答盡量用完整的語句：我們組認為這是一個氣勢磅礴的夢，我們是通過天接云濤連曉霧這一句品析到的，我們運用了咬文嚼字的方式，認為接和連把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的煙霧連綴在了一起，形成一種渾茫無際的境界。明白了嗎？學生：明白。老師：開始。（學生小組討論）老師：好，時間到。同學們剛才思維在一起碰撞，綻放出許多智慧火花，下面就請各組和大家分享一下，好嗎？學生：我認為這是一個凄涼的夢，因為這一句中，李清照用了“謾”和“嗟”體現(xiàn)了自己懷才不遇，郁悶至極。老師：敏銳地捕捉到了關鍵詞。有沒有哪個組的同學再展開來說說?學生：我要補充的是“路長”和“日暮”，我從這兩個詞體會出詞人的孤獨無依的痛苦感受。老師：為什么會有這種感受？學生：因為當時李清照被迫南渡，在南渡的過程當中，丈夫去世了，國家也將要滅亡了。老師：你是聯(lián)系了寫作背景，感受到這種孤獨無依的感覺。那么看到日暮，你會想到什么？學生：太陽落山。學生：黃昏。老師：夕陽無限好，只是近黃昏，有一種……學生：韶華已逝的凄涼感。老師：很好，大家的感受力很強。從“日暮”我們還能想到了一句詩。學生：日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。老師：結(jié)合背景說說看。學生：李清照這時被迫遠離了家鄉(xiāng)，不知道何時才能夠回到自己的家鄉(xiāng)，所以看到“日暮”會嘆息。老師：剛才還有同學說到這個“謾”字，有驚人句不好嗎？杜甫都說了，語不驚人死不休。學生：詩中有驚人句固然好，但縱使詩句能使人驚艷，也改變不了北宋消亡的事實，也能表達出李清照無力回天的一種憂愁。老師：國破家亡了，我再有才華，又有何用？還有嗎？學生：聯(lián)系作者當時的時代，女子無才便是德，作者縱有如此才華，但是卻不被重用。老師：是啊，無法施展自己的才華，說得真好。剛才同學們從日暮、嗟、謾，品味出這種凄涼的感覺，很不容易了！還有沒有別的角度？學生：我認為這是一個豪邁的夢，然后首先我是從九萬里風鵬正舉這句讀到的。九萬這個數(shù)字很龐大，很大氣。鵬，是一種大鳥，我們現(xiàn)在有一個成語叫鵬程萬里，形容有遠大的志向，作者借大鵬來抒發(fā)自己渴望有所作為的豪邁氣概。體悟入境，與詞人相知——有情致老師：這個組的發(fā)言很完整，品析也很到位。但是我發(fā)現(xiàn)了一個問題，這兩組同學呈現(xiàn)出來的兩個詞，矛不矛盾？學生：矛盾。老師：奇怪嗎？學生：不奇怪。老師：為什么不奇怪，誰來說說看。學生：我覺得這兩個詞的不同是因為我們所站的觀察的角度不同，所以得出來的那種結(jié)論就會不一樣。老師：什么樣的角度？學生：有些是從詩的角度出發(fā)，有些是從她的經(jīng)歷和寫作背景出發(fā)。老師：所以站在作者親身經(jīng)歷的角度來觀察的，大家會覺得學生：很凄涼。老師：這是她的？學生：現(xiàn)實。老師：很好，那豪邁的感覺怎么來的？學生：在夢中。老師：是啊，李清照只有在夢中才能夠豪邁一回。只有在夢中，她才會遇到和藹的天帝；只有在夢中，她才有機會訴說心中的委屈；也只有在夢中，才有這樣施展才華的可能。這就是現(xiàn)實和夢境的沖突，所以才會帶給我們不同的感受，而這首詞也是李清照唯一的一首豪邁詞，回到現(xiàn)實當中，她就只能是尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。所以當我們讀到“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”的時候，我們還能像之前那樣豪邁嗎？學生：不能。老師：那應該怎么處理？聯(lián)系一下現(xiàn)實。學生：無奈、憂愁、平緩。老師：我們試著來讀一讀這兩句。學生：我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。老師：嘗試一下，在讀這兩句之前，先嘆息一下，再讀。學生：我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。老師：很好。確實，古代求仕不濟的文人、懷才不遇的志士，往往用夢來排遣心頭的孤寂；但是，還有一些文人不管現(xiàn)實何等殘酷，前途怎樣渺茫，都依然擁有理想之夢，李白可以在夢中飛渡地域遼闊的吳越，辛棄疾亦能夢回吹角連營。那么李清照呢？學生：她在夢中也有豪邁之情，也有想追求的理想，她還想乘風飛到三山去。老師：三山是一個什么樣的地方？請大家充分地發(fā)揮你們的想象力，你覺得那是一個什么樣的所在？同桌之間可以討論討論。學生：我認為三山是一個沒有憂愁，沒有煩惱，擺脫世俗的地方，也是詩人所向往，與現(xiàn)實相反的一個地方。老師：就是把自己的理想寄托在三山這個地方。還有嗎？學生：我認為三山是一個作者想象中的山，那里如仙境一般，而且沒有人間的黑暗腐朽、勾心斗角，沒有生靈涂炭、家破人亡，那里幸福美滿，李清照可以用她的愛去溫暖別人的心，是令人向往的一個歸宿，是可遇不可求的。老師：是啊，李清照在現(xiàn)實所受的那些苦難，在那里便會消失殆盡，多么溫暖的所在！學生：我認為除此之外，三山還應該是沒有貧富貴賤之分，男女之別，人人安居樂業(yè)，各得其所。老師：你描繪的就是一個世外桃源，尤其是沒有男女之別，女人也可以施展自己的才華，在學生們的描繪中，我覺得三山不僅僅是一個平等、和諧、自由、快樂、幸福的所在，簡直就是我們的理想社會了。那么面對這樣令人向往的地方，李清照發(fā)出了怎樣的吶喊？學生：風休住，蓬舟吹取三山去！老師：對希望的向往和追求還不夠。九萬里風鵬正舉，起。學生：九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去！老師：氣勢很好。但是對這么美好的地方，你們還不是那么迫不及待，這樣，大家嘗試著連讀兩遍風休住，語速稍微再快一點點，看看能不能找到感覺。九萬里風鵬正舉，起。學生：九萬里風鵬正舉，風休住，風休住，蓬舟正取三山去！老師：那種急切的感覺有了，那把它去掉一個，還能不能讀出來？學生：能。老師：能，好，我們再試試。九萬里風鵬正舉，起。學生：九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去！老師：真好！后人評李清照常常觀止于她的一懷愁緒，殊不知她的心靈深處，總是冒著抗爭的火花和對理想的呼喊。同學們，你們能看到這一點，可謂是李清照的知音啊。現(xiàn)在我希望大家能夠穿越時空，跟李清照進行一場世紀對話。身處新時代的你們有什么話想對她說，可以先寫一寫。好，下面我們請幾個同學跟我們分享一下。學生：我想對詞人說，易安啊，你國破家亡，一生坎坷，空有一身才華卻無法施展，但你卻有一股不服輸?shù)膭蓬^，留予后人的是一首首錦繡詩篇。老師：一生坎坷，卻贈與后人溫暖，你的文字多么有溫度啊。學生：你的詞雖凄美，卻仍保持積極的內(nèi)涵；你的內(nèi)心愁苦，卻沒有完全被蒙蔽，依然保有對美好生活的向往。老師：真好，我希望他這句話與我們在場的各位同學共勉。同學們，我也有幾句話想對易安說：我坐在你斑駁的流年里，讀你詞韻中深淺的紋路。你憂郁的樣子，瘦成了東籬的黃花。那一剪孱弱纖秀的身影，裹著齊州章丘的風霜，懷著