《記念劉和珍君》導學案《記念劉和珍君》導學案（精選16篇）

《記念劉和珍君》導學案篇1

學習目標：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。

2、理清思路，深化理解文章的思想感情。

3、依據(jù)思路，探究語句的含義和作用。

4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，熟悉反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；.“三一八”慘案的教訓，珍惜今日的幸福生活，為祖國的富強富強而勤奮學習。

重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深化理解文章的思想內(nèi)容。

2、關(guān)鍵文句的理解。

方法指導：1、朗讀法2、爭論法

一、自主學習

1、介紹魯迅及其作品

2、探究背景

3、預習注音

徘徊（）長歌當哭（）菲?。ǎ┸P躇()

桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()

喋血()攢射()屠戮()和氣()

浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()

尸骸()

二、合作探究

1、通讀全文，理清總體思路

2、劉和珍是怎樣的一位青年？

3、從全文來看，寫作這篇文章的意義有哪些？

三、當堂檢測

《新新學案》自主學習部分

四、鞏固練習

分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容

五、收獲和懷疑

《記念劉和珍君》導學案篇2

一、自主學習

1、本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？

2、為什么要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？

二、合作探究

1、“我已經(jīng)出離生氣了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！北磉_了怎樣的感情？

2、下面三句在的感情表達上有何不同？

（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

（3）“我正有寫一點東西的必要了”

3、“但她卻經(jīng)常微笑著，態(tài)度很溫柔。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫柔。”這樣寫有何作用？

三、當堂檢測

三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣綻開？

四、鞏固練習

1、背誦課文其次、四節(jié)。

2、仿照課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數(shù)約300字。

五、收獲和懷疑

《記念劉和珍君》導學案篇3

《記念劉和珍君》導學案（三）

一、自主學習

正確理解劃橫線詞語含義：

“時間永是流駛，街市照舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?/p>

二、合作探究

1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?/p>

（1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”

（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？

（3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢？試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對課文的理解。

2、如何理解“茍活者在淡紅的血色中，會依稀觀察微茫的盼望；真的猛士，將更奮然而前行?！?？

3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用

三、當堂檢測

閱讀下面的文字，完成1—3題。

《天演論》，真理的第一道臺階

（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學習之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充足。

（2）礦路學堂最使他滿足的是公平的空氣。漢文照舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《學校集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學習過的科目。至于生理學，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學衛(wèi)生論》。比較從前的醫(yī)生的談?wù)摵头剿?，他已?jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。

（3）他以特別深厚的興致，學習這些課程，尤其是地質(zhì)學和礦物學。一本英國賴耶爾的《地學淺說》，就不知給了他多少驚異和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得非常細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。

（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的狀況是無從顧及的。為此，他經(jīng)常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿意的；他特殊喜愛采集礦石標本，不但由于標本可以加深對礦物學問的理解，而且喜愛那嶙峋而不規(guī)章的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。

（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，好像長駐著一個火熱的季節(jié)。每當功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學所無法窺覓的又一個奇異的世界。

（6）學問之火既然點燃起來，他就不會圍著爐子取暖。比起四周的同學，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他情愿像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……

（7）其次年，學校變得相當自由化，看新書的風氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：

（8）赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當羅馬大將愷徹未到時，此間有何景物?計惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無疑也?！?/p>

（9）多么美麗的文字!多么恢宏的氣魄!多么新奇的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比制造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己四周的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但明顯有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪欲，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。

（10）《天演論》是英國聞名生物學家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津高校作的演講，原題為《進化論與倫理學》。1894年，他加寫了導論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學的理論應(yīng)用于.歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學思想的新課題。嚴復，將其中的導論及前半部意譯出來，結(jié)合英國.學家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴復立足于民族存亡的基點，以最富于勸說力的科學事實和最富于煽動性的文學語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學的革命，而是整個思想界的“一種當頭棒喝”。

（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，獨立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。

（12）只要有空，就按例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。

（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）

注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學堂附設(shè)路礦學堂。1901路礦學堂畢業(yè)。

1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品行？

2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面觀賞第（4）和第（9）兩段文字？

3、請結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。

四、鞏固練習

1、背誦2、4部分

2、找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習。

五、收獲和懷疑

《記念劉和珍君》導學案篇4

第三課時

一、檢查作業(yè)完成狀況，復習上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學背誦：

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣綻開？

提示：思路先依時間挨次，從平常到遇害。遇害又分兩步：從大事概況到遇害細節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責任感、抵抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫柔”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進行分析：抒寫驚愕、義憤

●1.為什么強調(diào)“始終微笑著的和氣的劉和珍君”？

寫“始終微笑”“和氣”的劉和珍“欣然前往”參與請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出對此毫無預備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

●2、怎樣理解“緘默呵，緘默呵！不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”？

“緘默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種緘默：一種是“出離生氣”、陷于極度哀思的“緘默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“緘默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢抵抗，走向滅亡的“緘默”。兩種“緘默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在緘默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在緘默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。懷著最大的生氣，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了終點，對中外反動派說什么話也沒有用，必需起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是寫作本文的主要意圖所在。

●3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是由于“慘象”和“流言”使庸人們可怕而不敢說，表明白庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

重點句③慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。緘默呵，緘默呵！不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。

“已”，時間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個副詞連用，表示劇烈的遞進語氣。“慘象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍──御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族漸漸衰亡，以至“默無聲息”了。可是橫行無忌的殺人者別遺忘：緘默到了極點，就將是爆發(fā)的時候?！安辉凇驮凇边@一選擇復句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的召喚、激勵和鼓動。

●4、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！边@話如何理解？

“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的精神統(tǒng)治。從揭露段政府的罪行看，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，竟然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

（四）分析第五部分：敘述遇難受程

1.設(shè)置四個的問題，給同學5分鐘自讀。

①為何詳寫？——突出段政府的兇殘，流言家的無恥（根本不是“暴徒”）

②斷句的作用？——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達出來。

③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？——為國為民，自覺參與

④微笑共提到幾次？作用？——反襯出段政府的兇殘

2.理解句子

①“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所創(chuàng)造的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的宏大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)同學的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這話如何理解？

第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，相互救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段（第3段）接著從這兩個方面綻開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡狀況，著重就相互救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路連續(xù)在三個女子一面綻開：“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所創(chuàng)造的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的宏大呵！”這個“宏大”當然指三個女子宏大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個方面的概括，概括的是她們相互救助的狀況。如此沉勇如此友愛，其精神之宏大的確令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們究竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出19xx年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)同學也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)同學。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)同學也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)同學。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的宏大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

②“但是中外的殺人者卻竟然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……”如何理解。

白描手法：細致逼真，驚心動魄。刻畫出反動派丑惡、猖狂的嘴臉。

（五）分析第六部分：總結(jié)閱歷教訓、指出意義

●1.提到了哪兩種人？有什么含義？

生答，師小結(jié)，出示：

無惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動派及其走狗文人有根本的區(qū)分，但是他們對世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。

有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。

●2、怎樣理解“有限的幾個生命……不算什么的”含義？

一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情

（六）分析第七部分：熱忱謳歌贊頌

●區(qū)分“竟會”“竟至”竟能”

同：強調(diào)出乎意料

異：竟會：不贊成

竟至：不贊成(責備更深)

竟能：贊揚

重點句④：茍活者在淡紅的血色中，會依稀觀察微茫的盼望；真的猛士，將更奮然而前行。

“依稀”，模模糊糊。“微茫”，模糊，不清楚。更，表示程度的加深或進一步。這個并列復句，恰當?shù)卦u價了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的，有很多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的大事中看到一點盼望，哪怕是“依稀”“微?！钡呐瓮欢罢娴拿褪俊睂⒃絹碓蕉啵闰?qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加威猛堅決地去斗爭、前進。

1.區(qū)分“茍活者”、“真的猛士”。

茍活者：有肯定的是非觀念，.懷烈士的死難而又沒有行動起來的人們，有走向斗爭的可能。

3.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”

提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的生氣聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及奮然前行的決心，等等。再次強調(diào)“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

（七）、總結(jié)全文

1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：如同序曲當中三節(jié)：紀念主體后兩節(jié)：如同尾聲（回應(yīng)開頭）

2、線索：劇烈的悲憤之情，一以貫之。

補充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一

哭?！薄S廣平

[老師總結(jié)]：通觀全文，悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為生氣的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的閱歷教訓進行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義賜予高度評價。這就是思想感情進展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

（八）布置作業(yè)1.背誦課文其次、四節(jié)。

2.歸納本文寫作特點：將記敘、談?wù)?、抒情融為一體；語言精辟，富有哲理，布滿深厚的抒情顏色；語言具有辛辣的諷刺意味。再仿照課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數(shù)約300字。

《記念劉和珍君》導學案篇5

1.說教材

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派生氣的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。

《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了真摯的情感和深刻的感悟。對同學明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。

新課標強調(diào)了要全面提上升中同學的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并學會收集、推斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐力量。同時，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學目標，確立教學目標如下。

①教學目的：從不同角度和層面引導同學進行個性化的閱讀和制造性的解讀，體會的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強暴、英勇果決的精神。

②教學重點：理清思想感情進展的脈絡(luò)。

③教學難點：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

2.說教法

散文教學應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學主要采納朗讀法、質(zhì)疑法、爭論法、探究法等。

3.說學法

①自主學習法：指導同學朗讀、質(zhì)疑、思索、爭論，理解課文大意。

②探究法。

4.說教學過程

①導入新課。背景導入法，"三一八'慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱。劉和珍，這位年僅22歲的高校生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的生氣，毅然寫下了這悲憤的文章《記念劉和珍君》。背景導入法，既可以讓同學了解故事的背景，也可以激發(fā)同學的情感波瀾，營造良好的學習氛圍。

②閱讀全文，理清思路。圍繞"記念'，引導同學熟悉第3、4、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的狀況，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6、7節(jié)揭示了大事的教訓和意義。

③結(jié)合課后練習二，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡，包括預定《莽原》、抵抗校長、慮及母校、參與請愿等，熟悉劉和珍追求真理、勇于抵抗、從容勇毅的精神。結(jié)合神情"始終微笑著的'感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。

④探究課后練習一，"我也早覺得有寫一點東西的必要了'的含義，以及探究其次節(jié)第一二兩句"真的猛士'的含義，了解對反動政府暴行的生氣、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦其次節(jié)。

⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及"緘默'段與"當三個女子'句的含義，理解的激憤感情。

⑥借助陶潛的詩以及"至于這一回'"茍活者'句的理解，熟悉第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓和意義。

⑦探究"中國人'"庸人'"茍活者'"無惡意的閑人'的含義，進一步熟悉當時.的狀況。

⑧課堂小結(jié)。通過紀念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥，同時激勵戰(zhàn)斗者"更憤然而前行'。

⑨作業(yè)。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料相互溝通。為劉和珍塑像設(shè)計說明書，200字左右。學習魯迅先生關(guān)懷.，關(guān)切民族命運的精神，關(guān)注當前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對.人生的思索，寫一篇文章。

5.板書設(shè)計(略)

《記念劉和珍君》導學案篇6

河北省唐山市開灤縣第一中學曹農(nóng)【教學目標】

1、學問目標：

⑴把握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當哭”等詞語意義。

⑵學會采納勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、力量目標：

⑴提高理解句子含義以及表達作用的力量。

⑵訓練并培育同學理清文章思路的力量。

3、德育目標：

熟悉帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

【教學重難點】

1、理清思想感情進展的脈絡(luò)。

2、理清關(guān)鍵語句的含義。

【課時支配】

課堂教學兩課時，訓練兩課時。

【預習提綱】

1、反復誦讀，整體感知課文。

2、利用工具書，排解字詞障礙。

3、試概括每一小節(jié)的大意，劃出不懂的地方。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

1、檢查同學預習狀況，完成字詞訓練。

2、引導同學理清文章思路，把握思想感情進展的脈絡(luò)。

〖教學過程〗

一、導入課文

同學們，在上一課我們了解了用了“愛國、進步、民主、科學”八個字來概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，并明白了北高校生發(fā)起的五·四運動，正是集中體現(xiàn)了北高校生的愛國精神。其實在那黑暗的年月，不僅北大，當時北京其它高校的愛國同學，都曾走上街頭，用各種方式來挽救民族的危亡，甚至為此流血犧牲。比如，上世紀二十年月發(fā)生的震動中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年同學，不僅有北大的，也有其它高校的，如走在隊伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的同學自治會的.劉和珍就是當時北京女子師范高校的。下面就請幾位同學按要求來給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過，其他同學預備補充。

二、同學結(jié)合已發(fā)背景資料和課文中的有關(guān)信息介紹

用投影儀打出要求：

1、慘案發(fā)生的緣由。

2、慘案發(fā)生的經(jīng)過。

3、慘案發(fā)生后當時.各方面的反映。

（同學作答時，教者可結(jié)合本題指導同學如何篩選、提煉、概括、組織作答）

從剛才這幾位同學的介紹中我們已經(jīng)知道，這次同學游行請愿完全是出于一片愛國的熱誠，是為了聲援當時政府的外交，反對帝國主義對我國主權(quán)的侵害，可這一合理合法的愛國行為卻遭到了賣國軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓，請愿群眾死傷至數(shù)百人。當時受傷的還有我們熟識的中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，這次清愿活動的組織者之一李大釗。另一位中共創(chuàng)始人陳獨秀的兒子，中共北方區(qū)負責人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷。慘案發(fā)生后，全國各界全都痛斥反動軍閥的殘暴行徑，中共發(fā)表聲明，指出段祺瑞是當今中國最大的賣國賊，號召全國人民“聲討之”。聞名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國的女子》等文章來生氣責備軍閥的暴行，盛贊劉和珍等人的愛國精神；聞名思想家梁啟超先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨；北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學公祭大會上致悼詞，全場痛哭；聞名作家朱自清參與了三·一八集會游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難同學的鮮血還灑在他身上，3月23日他生氣地寫下了《執(zhí)政府.記》；女師大教務(wù)長、劉和珍的英語老師聞名作家林語堂，寫下了《悼劉和珍楊德群女士》，深切懷念自己的同學劉和珍，痛斥軍閥的殘暴；聞名詩人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛國──記念三月十八》。

我國現(xiàn)代文學史上最聞名的作家──魯迅當時就在北京女子師范高校任教，在得知慘案后，更是悲憤難當，于當天就寫下了《無花的薔薇之二》，稱3月18日是“民國以來最黑暗的一天”。此后接連寫下了《“死地”》、《可慘與可笑》、《空談》、《如此“討赤”》等文，生氣責備軍閥政府的暴行，駁斥無恥文人的謊言。經(jīng)過冷靜思索后，從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓寫下了我們今日要學習的《記念劉和珍君》。

昨天我已布置大家預習了，現(xiàn)在來檢查一下預習的狀況：

解釋下面加點的字詞并給加橫線的字詞注音：

（教者可從其中選擇十個詞聽寫）

徘徊正告寥落倘使洋溢痛定出離深味菲薄慘淡淋漓洗滌

造化微漠躊躇驚詫桀驁銳利租賃舊觀引退黯然噩耗不憚

立仆尸骸創(chuàng)傷沉勇轉(zhuǎn)輾攢射屠戮寥寥浸漬緋紅山阿從容

干練依稀微茫直面正視廣有羽翼殞身不恤長歌當哭

三、指導同學分析文章總體思路

1、提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。那么依據(jù)你們已有的閱讀和寫作的閱歷看，這類文章應(yīng)當寫哪些內(nèi)容？

（教者可將同學的回答逐一寫在黑板上，一般會有：交代寫作的緣由，記敘懷念對象的生平事跡，概括懷念對象的思想、精神，對懷念對象進行評價，抒發(fā)懷念之情，號召大家向他學習等）

明確：在本文七大段中。

2、提問：請同學們邊聽錄音邊快速掃瞄課文，看看同學們所說的哪些文章中寫到了？分別是哪幾段？又有哪些是同學們沒有說到的？為什么大家沒說到？

（在同學們看書、思索、發(fā)言后，教者可引導同學明確文章的總體思路）

3、提問：課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過的是哪幾段？

明確：三、四、五段。

（這里可穿插問：是不是全部的懷念文章都要寫懷念對象逝世或遇難、犧牲的經(jīng)過？目的是為了讓同學搞懂用兩段文字寫遇難經(jīng)過的緣由和作用）

4、提問：第一、二段的作用是什么？

明確：交代寫作緣由。

5、能找出標志句嗎？

明確：第一段與其次段中的幾個“有寫一點東西的必要了”句子。

（教者視時間可引導同學弄清這幾個句子與“可是我實在無話可說”是否沖突的問題，主要是為了讓同學懂得寫作篇文章的詳細緣由：

⑴應(yīng)程君所請；

⑵劉不僅是我的同學，更是我志同道合的戰(zhàn)友，使我懷念；

⑶抒發(fā)悲憤，祭祀烈士；

⑷提示庸人，莫忘慘案）

6、提問：第六、七兩段又起什么作用？

明確：揭示這次慘案的教訓和意義。

教者小結(jié)：全文思路的中國是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深化一步，談?wù)摗叭ひ话恕睉K案的教訓和意義。三者相互交叉，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。

四、布置課后作業(yè)

1、連續(xù)反復閱讀課文，思索下列問題，理清本文的局部思路：

⑴為何從追悼會寫起？

⑵文章其次大部分的挨次是什么？

⑶能否將第六段與第七段的挨次顛倒一下？

2、思索：魯迅在本文寫哪幾類人？他們在慘案中的有哪些行為？慘案發(fā)生后，他們又有哪些反應(yīng)？魯迅對他們的情感與評價分別是什么？

其次課時

〖教學要點〗

1、理清本文的局部思路。

2、進一步體會的情感，培育同學篩選信息，概括組織語言的力量。

〖教學過程〗

（復習上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課）

一、理清本文局部思路

1、提問：為何從追悼會寫起？

明確：

⑴為全文奠定感情基調(diào)。

⑵便于交代寫作的緣起。

⑶便于抒發(fā)的悲憤之情。

2、提問：三、四、五段是按什么挨次支配的？

明確：其次部分是按時間挨次來支配的。先回憶與劉和珍初識，再詳寫遇難經(jīng)過。

3、六、七兩段能否顛倒？

明確：不能。由于第六段雖然表達了對烈士的懷念之情，但更多的是冷靜地揭示這次慘案的教訓，而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請愿，認為以這種方式所流的鮮血無助于.的進步。（這里可順帶關(guān)心同學理解本段中語句的含義）第七段是熱忱贊頌了此次慘案的意義，即顯示了“中國女子的勇毅……沒有消亡”和烈士的鮮血將會使“庸人”看到盼望，將會激勵“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定，情感較為陰暗、消沉，而后者是確定，情感較為激越、昂揚，所以這樣支配更能體現(xiàn)寫作此文是為了悼念死者，訓練、激勵生者的目的。

教者小結(jié)，展現(xiàn)投影：

總體思路局部思路思路挨次

記悼念烈士愛

交代寫作緣由抒悲憤之情

念（一、二）喚醒庸人憎

劉

記念劉和珍君追述生前事跡生前

和（三、四、五）詳寫遇難經(jīng)過遇害

珍

教訓、意義勸戒徒手請愿否定

君（六、七）激勵奮然前行確定

二、結(jié)合對文中人物分析，體會的情感

1、請同學們閱讀課文，填寫下面的表格：

（同學們在填寫時要在文中找出與之相關(guān)的語句或詞語。）

人物類別慘案中的表現(xiàn)慘案后的反應(yīng)的評價、情感

真的猛士欣然前往，相互救助從容遇難，殞身不恤哀傷烈士，痛斥反動政府及走狗文人

奉獻悲傷與敬重

庸人（茍活者）

冷漠旁觀

忘卻悲傷茍且偷生

提示，并賜予盼望中外殺人者及反動文人

兇殘虐殺

制造流言，掩蓋誣陷深感生氣，斥其卑劣

2、教者要相機指導同學學會篩選信息，能抓住關(guān)鍵詞語并進行提煉概括，組織成精煉的語言作答。

3、本表格的答案并不唯一，只要同學能言之成理即可。

4、在組織同學爭論的過程中，可對同學不易理解的語句進行講解。

三、小結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)

1、背誦課文的二、四兩段。

2、劃出仍不理解的語句，下節(jié)課提出。

3、完成《優(yōu)化設(shè)計》課內(nèi)部分的作業(yè)。

4、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè)。

第三課時

〖教學要點〗

1、檢查背誦。

2、指導同學如何依據(jù)文章的思路來理解語句的含義。

3、講評作業(yè)。

4、完成《記念劉和珍君》課堂訓練。

〖教學過程〗

一、檢查背誦

（教者在檢查時，可依據(jù)同學背誦狀況，指導同學如何把握結(jié)合文章思路進行背誦的技巧）

二、逐一指導同學理解文中疑難句子的含義

（同學提出的句子大約和《老師用書》中的差不多，指導的關(guān)鍵是讓同學把句子放在所在的詳細語境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來理解，對于少數(shù)在語文界至今仍有異議的句子應(yīng)以敬重同學的看法為好。詳細分析指導內(nèi)容略）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就簡單理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“依據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是依據(jù)思路去讀。

三、講評作業(yè)

四、進行課堂訓練

練習題為《優(yōu)化設(shè)計》中課外練習二。

五、布置課后作業(yè)

《記念劉和珍君》導學案篇7

廣東省廣州市第七中學巫紅濤【教材與教學對象分析】

《紀念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學要求與舊教材完全不同，重點在理清思路，因此教學方法與重點應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點。

作為剛升上高中的同學，本文閱讀理解難度較高。緣由有二：一是寫作背景離同學太遠，同學難有真實感受；二是魯迅的語言很簡練但含意很深刻，有時又曲折達意，這對于.閱歷尚淺的同學來說，要理解它所表達的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學重點，可采納同學提問，老師答疑等方式來解決詞句理解問題。另外，還可通過供應(yīng)較豐富的背景資料關(guān)心同學盡量理解的思想和感情。

【教學目標】

1、學習理清思路的基本方法。

2、把握全文思路及思想感情進展的脈絡(luò)。

3、理解關(guān)鍵詞句的含義。

【教學策略】

1、整體略讀，把握整體思路。

2、局部精讀，細細理清思想感情進展脈絡(luò)。

【教學媒體】

1、投影機。

2、有關(guān)當年同學運動的影片片段。

3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府.》及魯迅的《無花的薔薇二》。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。

2、為文章7個小節(jié)分層次。

二、導入

1、回顧魯迅作品。

2、解題：

“記”──紀

（以此讓同學了解魯迅作品中的語言有著當時時代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標準。）

三、介紹背景

1、注解一。

2、介紹劉和珍及“北師大大事”。

3、介紹朱自清《執(zhí)政府.》和魯迅《無花薔薇二》。

（注：介紹背景目的是設(shè)置一個情景和氛圍讓同學能在此情景和氛圍中感受的感情，因此，可采納圖片、電影片段和朗誦等感染同學。）

三、復習理清思路的方法

1、分段，概括各段大意。

2、了解段與段之間的規(guī)律關(guān)系。

3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。

（注：此方法在上一課的學習中已有所總結(jié)，這里是進行復習。）

四、檢查預習

（目的：理清課文的整體思路。）

提問：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個部分？理由是什么？

明確：一、二∕三、四、五∕六、七

紀念緣由→追憶→意義

五、進一步理清思路和感情進展的脈絡(luò)

（設(shè)想：通過提問，引導同學思索，從而找出思想進展的脈絡(luò)。）

提問：

1、紀念劉和珍的緣由是什么？有這些緣由為什么卻說無話可說？

2、無話可說又為什么覺得有寫一點東西的必要？

3、追憶劉和珍抓住什么特點來寫？為什么？

4、第四、五節(jié)都寫了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同？為什么？

5、從第六、七節(jié)看，魯迅對“3.18”的態(tài)度是怎樣的？

（注：通過讓同學回答這些問題，引導同學整理思路并板書出來。）

（板書見后）

六、布置作業(yè)

精讀課文，將難以理解的詞句找出來。

其次課時

一、總結(jié)上一課要點

二、理解感情進展的脈絡(luò)

提問：從文章各部分流露出的感情是怎樣的？

第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。

其次部分：深情緬懷交積無情揭露。

第三部分：深深思索。

通過一些關(guān)聯(lián)詞語體會如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。

（補充板書。）

三、明確局部思路

分析第四節(jié)，讓同學點出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語，從而理清是如何逐步深化地揭露反動派的兇殘無恥：

驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在緘默中爆發(fā)的號召。

四、同學提問，老師答疑，解決疑難

五、解決練習

【附板書】

紀念緣由寫的必要程君正告沉痛悼念（悲）

預定莽原

無話可說洋溢—艱于悲憤控訴（憤）

↓陰險—悲傷

目的猛士：直面正視──正面謳歌（悲）

庸人：偷生忘卻──含蓄批判

追憶劉和珍不屈、抵抗深情緬懷（悲）

微笑、溫柔

憂慮、泣下

慘案經(jīng)過棍棒虐殺──慘象無情揭露（憤）

↓受人利用──流言

慘案細節(jié)欣然前往熱鬧贊頌（悲憤）

從容轉(zhuǎn)輾

意義教訓至多：意義寥寥思索（痛）

至少：浸漬人心

意義中國女子是以為證

茍活者：觀察盼望

真的猛士：奮然前行

《記念劉和珍君》導學案篇8

【學習目的】1.學習愛國青年的斗爭精神，牢記血債，.教訓，增加民族自尊心、自信念。

2.抓住思想感情進展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓練理清思路的目的。

3.在理清思路的基礎(chǔ)上，深化理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

【學習過程】一.簡介與解題

1.魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟識的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝愿》、《家鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今日所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范高校英文系的同學。1926年3月，大沽口大事發(fā)生。18日早晨，身為同學自治會.的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

君：是對人的尊稱。

（4）這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?還紀念了哪些人?他們都是什么人?為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?（提示：不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們.血債。）

（5）有關(guān)時代背景

課文中寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次.，它的直接導火線是3月12日的大沽口大事。1926年3月12日，為了關(guān)心奉系軍閥張作霖毀滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口大事發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津四周集中各國軍隊，預備武力攻擊。日本等帝國主義國家悍然侵害中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的劇烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣闊群眾更加生氣。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。

3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比生氣，在文末特地注明白時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參與了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對將來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

本文最初發(fā)表于《語絲》周刊1926年4月12日第74期，后由編入雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。

二.整體感知1.留意下列加點字、詞的讀音與意義：

①長歌當（dànǒshā完全勾銷,一概不承認）

問2：第一、二部分的作用？(老師板書)

2.在理清總體思路下，讓同學概括各段段落大意.

老師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶熟悉過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)閱歷教訓。⑦熱忱謳歌贊頌。

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住感情線索：對愛國青年的愛，對執(zhí)政府的怒，對反動文人的恨，對麻木民眾的絕望，對當時.現(xiàn)狀的憂憤，對.將來寄予的盼望……這些感情交織在一起，呈線性綻開，構(gòu)成文章的多重意味。

▼這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。

▼老師提問：從文章整體看，的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人表達了什么樣的感情？

●提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻敬重——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

●其次類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

●第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，渴望并召喚他們“爆發(fā)”。

教訓總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深化一步，談?wù)摗叭话恕睉K案的教訓和意義。三者相互交叉，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1.復習課文，背誦課文的第一、二部分。

2.請同學思索，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點綻開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

其次課時

一、抽查背誦狀況。

二、詳細分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一其次部分（聽音頻朗讀）

提問“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點綻開？”

▼提示緣由：第一，借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。①愛國力氣方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲傷”、“維持著這似人非人的世界”。其次，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

▼問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導同學留意的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了心情的哀痛、哀痛，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托對死難青年悼念之情的深切、真實。

●重點句①、而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲傷。我已經(jīng)出離生氣了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

●①“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲傷，但或許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x生氣”，生氣到極點，甚至超出極限，無法忍受了。“深味”，深深地體會。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不行視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的凄慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻”，尊敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深化地體會這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chīmèiwǎngliǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱），不要由于肆無忌憚地殺人而興奮得太早，血債是肯定要以同物來償還的。

●重點句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

●②“直面”，直接面對。面，動詞，面對。“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺保耙浴瓰榘础钡娜?；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對烈士的熱忱謳歌。真正威猛的革命志士，能嚴厲?對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而勇敢斗爭。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴尽⑷嗣竦钠鄳K命運而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的幸福。這是何等的宏大，何等的崇高。

問2：分別提到了哪兩種人？

●怎樣理解“真的猛士”？

魯迅寫作此文時已經(jīng)“出離生氣”了，那么“出離生氣”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也的確以猛士的姿勢出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。原來說“猛士”足已表達的意思，再加上“真的”來修飾，起強調(diào)作用?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的盼望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為轉(zhuǎn)變慘淡的人生，為制造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

●庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿意，不奮起抵抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采納什么手法？

明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

2“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫一點東西的必要了。”

這三處必要的含義？

三個“必要”（寫作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻最大的悲傷和敬重，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。“也”和“早”二字說明要作文紀念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。其次個“必要”在與喚醒庸人，要人們.血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

1紀念死者。

2要揭去“很多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們.教訓。

問6.課文從第三部分才正式進入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不行去掉，由于這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶熟悉過程

●讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中熟悉到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的行事，按文章挨次有：

①生前愛看魯迅文章；②毅然預定了全年的《莽原》；③成為同學自治會成員；④經(jīng)常微笑著，態(tài)度很溫柔；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參與請愿運動；⑦中彈犧牲。

●總之，劉和珍是一個進步同學，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運動，追求進步；有組織力量，在同學中有威信；本性和善，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。

老師再與同學共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，

抵抗一廣有羽翼的校長的同學”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓同學運動的罪魁禍首，劉和珍勇于抵抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫柔”，表現(xiàn)了劉和珍的和善與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。

老師板書：

2.為何反復強調(diào)“微笑、溫柔”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思索三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣綻開？

《記念劉和珍君》導學案篇14

按進度今日該學習魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕老師看法重重，認為魯迅先生的這篇文章距當今時代較遠且文字深奧，很難為當今同學接受，不如不學。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一支配，加上對魯迅先生的仰慕，勉為其難，上就上吧。

為了便利教學，我換了一種授課思路。第一節(jié)課同學自讀，思索四個問題：第一，劉和珍是一個什么樣的人？她是怎么死的？其次，她死后不同的人有哪些不同的反映和評價？第三，她的死有什么樣的影響、價值或意義？第四，找出你最喜愛的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。其次節(jié)課爭論溝通上述四個問題。這樣上不是應(yīng)付嗎？

9點45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新老師11人前來聽課學習，我的心更是墜墜擔心起來，真是讓我尷尬！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來了，虛心學習的，不能攆走吧？同學都有預習了，問題也思索了，不能不上吧……

沒想到的是，課堂上同學們的表現(xiàn)特別精彩。他們針對問題，各抒己見，相互補充，對劉和珍的理解特別周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導，也算比較到位了。特殊是同學們在談到他們自己所喜愛的句子時，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。

課后，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口贊揚，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的力量真高！”“你真會激發(fā)同學”“你的同學太好了?！?/p>

現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠勝利，或許得益于以下幾點意識或設(shè)計思路：

第一：我在課前讓同學們用一節(jié)課的時間做到了充分的預習。他們有時間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對話。

其次：問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。既能讓同學們對文章作縱向的結(jié)合，又能在面上綻開，還能讓同學們以同學們自己愛好進行選擇鑒賞。

第三：取舍得當。一篇文章可學內(nèi)容許多，特殊是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探究。這時我根據(jù)教學的實際，依照教學的規(guī)律，作好取舍，選出重點，從而更有效地去提高同學的語文素養(yǎng)。

第四：課堂教學的根本途徑是“千方百計地實現(xiàn)同學的主體地位，提高同學的力量”。

由于老師永久代替不了同學。現(xiàn)代訓練學認為：并非老師講了，同學就會了，而是同學學了、悟了。老師要多給同學表達自己思想，展現(xiàn)自我的機會，多給同學評價的機會。從而轉(zhuǎn)變過去那種“帶著學問走向同學”“滿堂灌”的單一式教學方式，走向“帶著同學走向?qū)W問”“授人以漁”，提高同學力量的正確軌道。

第五：課堂教學應(yīng)立足于給同學一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給同學一個問題，讓他們自己去找答案；給同學一些機會，讓他們自己去體驗；給同學一些困難，讓他們自己去解決；給同學一種條件，讓他們自己去熬煉；給同學一片空間，讓他們自己向前走。

一篇難“教”的課文，在老師的引導下，被同學解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)同學卻在兩節(jié)課的時間之內(nèi)很好地把它消化了?！队浤顒⒑驼渚返慕虒W，好像在告知我們大家：老師教學觀念的解放是訓練解放的前提。要想讓同學的語文素養(yǎng)真正得到提升，必需給同學以時間和空間，讓位于同學，真正實現(xiàn)同學的主體地位。

《記念劉和珍君》的教學讓我感動，讓我的教學觀得以升華。

魯迅先生的文章真難“教”嗎？

《記念劉和珍君》導學案篇15

教學步驟

一、導人新課(以情導人)

同學們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪一、導人新課(以情導人)·

同學們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲傷、一場恥辱!路，還沒有開頭便已經(jīng)走到了終點；夢，還來不及做便已永久不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女高校生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生最終按捺不住心中的生氣，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永久記住這筆滔天血債!

二、簡介與解題

1.誰能簡介一下本文?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟識的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝愿》、《家鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。)

(2)關(guān)于題目中的"記"字相當于"紀"字，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘、懷念"。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實為"哪"字，魯迅當時用"記念"一詞，實際上就是我們今日所說的"紀念"。'

(3)劉和珍，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范高校英文系的同學。1926年3月，大沽口大事發(fā)生。18日早晨，身為同學自治會.的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字字大校旗，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

君：是對人的尊稱。

這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?還紀念了哪些人?他們都是什么人?為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?(提示：不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，記住這次慘案，警醒人們.血債。)

(5)有關(guān)時代背景

課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的St--次.，它的直接導火線是3月12日的大沽口大事。1926年3月12日，為了關(guān)心奉系軍閥張作霖毀滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口大事發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津四周集中各國軍隊，預備武力攻擊。日本等帝國主義國家悍然侵害中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的劇烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國

惡、一場悲傷、一場恥辱!路，還沒有開頭便已經(jīng)走到了終點；夢，還來不及做便已永久不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女高校生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生最終按捺不住心中的生氣，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永久記住這筆滔天血債!

二、簡介與解題

1.誰能簡介一下本文?(提示：魯迅，1881-1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟識的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝愿》、《家鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀念性的