青島版二年級下冊數學教學支配方莊小學王小蒙一、學情分析：

1、根底學問、根本技能狀況。

本班共有學生30名，在經過了一年半的數學學習后，絕大多數同學對根底學問駕馭比擬堅固；在根本技能方面學生雖已有確定的學習實力、視察實力和加減法、乘除法計算實力，但學生駕馭根底學問根本技能狀況不一樣，雙基狀況參差不齊，在教學過程中確定要因材面對全體,并要做好學有困難學生的輔導，使多數學生隨著學問及技能的積累，逐步到達課程標準所規定的目的。

2、學生思想狀況：

我班學生(除極個別的外)對學習數學有著確定的愛好，樂于參與學習活動中去。特殊是一些動手操作、須要合作完成的學習內容都比擬感愛好。但是在遇到思索深度較難的問題時，害怕,有畏縮心情。雖然在上學期期末測試中孩子的成果都不錯，但是成果不能代表他學習數學的全部狀況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的表達一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應當更多關注的是使已經根本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步讓學生在思維中勝利體驗所獲得的樂趣。

二、教材分析：

本冊教材共支配了以下十項內容:1、有余數的除法,2、萬以內數的相識,3、千米、分米、毫米的相識,4、萬以內的加減法(一）

,5、視察物體,6、萬以內的加減法(二)，7、圖形及拼組，8、兩步計算，9、數據的搜集及整理(統計),10、總復習。

三、教學目的：

1、數及代數：

①、結合具體情境，理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能說出各數的名稱，識別各數位上數字的意義。

②、結合具體情境，進一步理解運算的意義，會口算表內有余數除法、百以內加減法、能計算

三位數的加減法及兩步的加減法混合運算。結合現實素材進展估算，并說明估算的過程。

2、空間及圖形：

①、通過視察操作，能用自己的語言描繪長方形、

正方形的特征，初步相識五邊形、六邊形。

②、結合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當地選擇長度單位，并能進展簡樸的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。

③、結合實例，感知對稱現象。

3、統計及概率：

①、能用適宜的方法搜集整理數據。

②、在具體的統計活動中，把握分段統計的方法。

4、理論及綜合運用：

①、加深對萬以內數的相識及長度單位的相識。

②、加深對統計意義的理解，穩固分段統計的方法。

四、教學中應留意的問題及教學的措施

、教學中應留意的問題

（1）引導學生經驗數學活動過程，在現實情境中體驗和理解數學。

（2）教學過程中培育學生提出問題、解決問題的實力，表達探究性。

（3）培育學生良好的學習習慣。

（4）保證必要的練習量，使學生駕馭根底學問和根本技能，并恰當地進展評價。

（5）創建性地開發、利用各種課程資源。

2、教學的措施：

（1）加強學生的口算實力。實行課前速算、聽算、對手互考等形式。

（2）根據學生的年齡特點，設計形式多樣的練習和嬉戲。

（3）充分利用學具，讓學生充分理解所學的內容，培育學生的動手操作實力。

（4）聯絡學生生活實際，理解所學內容。例如：萬以內數相識。讓學生搜集超市的一些宣揚單上所宣揚物品的價格來加深對三、四位數的相識，以表達數學來源于生活的道理。

（5）增加理論活動，培育學生應用數學的意識。

（6）結合本冊的數學學問，加強實力和良好學習習慣的培育。

3、學生創新精神的培育及探討

（1）組織學生主動參及理論活動，勇于探究學問，讓學生動手擺一擺，做一做。

（2）為學生創建良好地學習氣氛，培育學生擅長視察、細致思索。

（3）學好根底學問，進步學生的根本技能，為學生的創新奠定堅實的根底。

（4）大膽改革傳統的教學形式，根據低年級學生年齡小的特點，設計簡潔好玩的問題，激發學生的學習愛好。

（5）努力學習創新教學理論，學習新的教學閱歷，取長補短，培育學生的創新意識。

（6）讓不同的學生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達自己的想法，教師應予補充，引導學生對于不同方法進展比擬，到達目的的完成。

五、

教學活動支配：

三月份：實行一次作業質量評比活動

實行讀數、寫數競賽

四月份：

實行口算競賽

五月份：

實行筆算競賽

六月份：

實行數學復習總結活動

六、培優補差的支配措施：

1、加強對學生的政治思想教化，增加自信念，發揮其特長，讓他們愛動腦筋，要動手操作，激發他們的學習愛好。

2、駕馭學生的特性，多用激勵性語言，對差生耐性輔導、多扶植、多提問，讓他們多練習。

3、對差生的作業做到面批面改，多賜予激勵指導。

七、教學課時支配：

一、野營——有余數除法

??????????????????5課時

才智廣場

??????????????1課時二、閱讀北京---萬以內數的相識

???????????

?11課時

三、甜甜的夢---千米、分米、毫米的相識???????????4課時

理論活動——奇異的動物世界??????????????

1課時

四、勤勞的小蜜蜂----萬以內數的加減法（一）????????

9課時

五、誰的眼睛亮——視察物體????????????????3課時六、田園小衛士---萬以內數的加減法（二）??????????6課時

才智廣場??????????????1課時

七、愛心行動---圖形及拼組??????????????????3課時

八、休閑假日——解決問題???????????????4課時

九、我是體育小明星——數據的搜集及整理???????2課時美麗的花朵?????????????????????1課時

十、奧運在我心中---總復習?????????????????5課時

第一單元野營——有余數的除法備課人：王小蒙備課時間：2015、3、10上課時間：2015、3、7序號：1教學內容：信息窗一分食品教學目的：1.讓學生駕馭有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探究有余數除法的特點。2.讓學生在獲得學問的過程中通過積累、視察、操作、探討、溝通、抽象、概括等數學活動，開展學生的抽象思維。能利用有余數除法解決一些簡潔問題，學會及人合作，并能及別人溝通、思索。3.讓學生感受數學及生活的聯絡，體會數學的意義和作用，激發學習數學的樂趣。在獨立思索和合作的過程中，熬煉克制困難的意志，培育主動參與活動的看法和習慣。教學重點：讓學生駕馭有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探究有余數除法的特點。教學難點：讓學生在獲得學問的過程中通過積累、視察、操作、探討、溝通、抽象、概括等數學活動，開展學生的抽象思維。能利用有余數除法解決一些簡潔問題，學會及人合作，并能及別人溝通、思索。教學準備： 課件、學具教學過程一、口算訓練見口算題卡二、導入新課同學們寵愛野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？野炊時大家一共帶了9個面包，要平均分給3個小摯友，每人分幾個？平均分給9個小摯友，每人分幾個？三、運用情景探求新知1.圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題，想扶植他們解決嗎？你看到了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？小組探討一下。誰來說說你們小組探討的結果？學生說，師板書可能出現的問題。投影出示“面包”問題：9個面包如今要平均分給4個人，怎樣分呢?1）四人小組用學具分，每小組選一人填寫統計表。2）各組代表匯報分的結果，請一個學生代表用學具演示。3）電腦演示學生匯報的結果。每人分幾個分給幾人還剩幾個33——19——24

14）根據表格進展小結：同學們把9個面包進展了平均分后，你發覺了什么？全班溝通。5）教師小結：9個面包平均分后出現了兩種狀況：一種是平均分后沒有剩余；另一種是平均分后有剩余，余下的數叫余數，這種現象叫有余數的除法。板書課題：有余數的除法2.根據分的結果推導除法算式。教師板書：9÷4=2（個）……1（個）結果是平均分給4個人，每人分2個，還余1個。讀作：9除以4商2余1。3.結合算式講解算式中每一局部的名稱。4.同位互相說一說算式各個局部的名稱，讀一讀算式。四、試一試師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學互相提問題、解決問題。學生口述教師課件演示。學生獨立寫出其他除法算式，教師巡察指導。全班溝通自己寫的算式五、穩固練習。1.先擺一擺，再填空。１）８個○每３個一份，分了（）份，還剩（）個？２）１１個△，平均分成２份，每份（）個，還剩（）個。指名溝通自己寫的算式。2.自主練習第一題。六、總結今日我們學習了有余數的除法，知道了平均分后剩余局部叫余數，學會了列式計算。教學反思：本課教學采納情境串教學，使學生始終可以富有愛好地參及教學活動，特殊是調動了學生樂于助人的主動性后，更激發了學生的學習熱忱。第一單元野營——有余數的除法備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、8序號：2教學內容：信息窗二野營——————————第一課時教學目的：1.使學生經驗試商的過程，理解豎式計算的算理，駕馭試商的過程，駕馭有余數除法的豎式計算方法。2.理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡潔的實際問題，開展應用意識。3.在解決一些簡潔的實際問題中，初步學會及人合作，并能及別人溝通思索的過程和結果，體驗勝利的歡樂。4.使學生在獲得學問的過程中，積累視察、操作、探討、溝通、概括等數學活動閱歷，開展抽象思維。教學重點：使學生經驗試商的過程，理解豎式計算的算理，駕馭試商的過程，駕馭有余數除法的豎式計算方法。教學難點：理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡潔的實際問題，開展應用意識。教學準備：課件、學具教學過程：一、口算訓練見口算題卡二、創設情境，激趣引入同學們來到野外可興奮了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？三、探究新知1.出示信息圖，引導學生視察。（1）請同學們找找圖中的數學信息，想一想根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？學生細致看圖，找到數學信息后以小組為單位互相溝通。學生可能提出：22個野果，平均分給4個人，每人分幾個？還剩幾個？48個蘑菇平均分給9個同學，每人分幾個？須要搭多少頂帳篷？（2）解決第一個問題：22個野果，平均分給4個人，每人分幾個？還剩幾個？要解決這個問題，你準備用什么方法進展計算？請學生在練習本上寫出算式，并請學生說一說自己的算式。教師根據學生的答復板書：22÷4=5（個）……2（個）組織學生說一說這個算式每一局部表示的意義。小組探討，全班溝通。（3）教學豎式的寫法。教師板書豎式，并講解每一局部的名稱。請學生在練習本上練習寫豎式。提示學生留意：各數位確定要對齊。[設計意圖：通過學習豎式，讓學生理解每一步計算的意義，避開死記硬背，生搬硬套。]（4）小組內解決：48個蘑菇平均分給9個同學，每人分幾個？小組探討，寫出算式，然后請學生以小組為單位溝通。師根據學生的答復板書橫式及豎式。師：說一說你們是怎樣試商的？請學生溝通自己的好方法。（5）視察比擬：視察一下上面兩道算式，你發覺了什么？引導學生答復：余數確定是比除數小的。（6）請學生獨立解決：須要搭多少頂帳篷？學生找到須要的條件，在本子上寫出算式并集體溝通。2.練習穩固（1）自主練習第2題這是一道試商練習。請學生獨立完成，然后集體訂正。有錯的學生改錯，改完后請同位檢查。（2）補充練習先擺一擺，再計算①9根小棒，每2根一份，分了（）份，還剩（）根小組合作，全班溝通。板書：9÷2=（）……（）②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根板書：11÷4=（）……（）再一次提示學生留意：在做有余數的除法題時，所得的余數確定比除數小。四、課堂小結：同學們，你們真不錯。這節課我們跟著圖上的小摯友們一起去搭了帳篷，還學會了有余數除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今日學過的方法來解決？教學反思：“生活中的數學”能讓學生充分體會學習數學的意義和價值。本節課，在教學設計時遵循了這一理念，將教學活動置于一個情境中。通過回憶野營的情景、扶植野營的同學解決問題等這些來源于學生生活的閱歷，使學生感到親切，從而激發了學生的學習愿望。第一單元野營——有余數的除法備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、9序號：3教學內容：信息窗二野營——————第二課時教學過程：一、口算訓練見口算題卡二、創設情境，復習穩固同學們，上節課我們相識了有余數的除法。誰能說一說在做有余數除法的題目時我們應當留意哪些問題？指名請學生答復。[設計意圖：復習上節課所學學問，再一次強調做這類題目應留意的問題，為本課學習奠定根底。]三、合作溝通，解決問題1.出示投影：你知道余數藏在哪里嗎？請把它找出來。14÷4=3……28÷5=1……316÷3=5……110÷4=2……2（1）請學生以開火車的形式說一說。（2）組織學生指出余數、商。（3）請學生小組內說說算式的意義，并派代表在全班進展溝通。2.練習穩固自主練習第3題請學生先算出每道算式的得數，然后集體訂正，有錯的學生改錯，改完后請同位檢查。3.嬉戲：螞蟻躲雨27÷836÷622÷748÷937÷448÷849÷733÷5（1）請學生先獨立計算出每道題的結果，然后再根據提示，把這些算式進展分類。（2）想一想螞蟻到哪去躲雨？分組探討①沒有余數的算式48÷836÷649÷7②余數是3的算式27÷848÷933÷5③數是1的算式22÷737÷4小組探討后發表意見。四、綜合訓練，穩固拓展把20枝鉛筆分給幾個小摯友，每人分得同樣多，可以怎樣分？小組內用小棒分一分，統計有幾種分法，填在表格里每人分幾枝分給幾人還剩幾枝21003

4

5

6

學生根據上面的分法，在小組里分一分，并把每次分的狀況記錄下來。以小組為單位，在全班進展溝通。五、總結請學生結合自己的實際生活說一說有余數除法的意義。教學反思：始終把激發和保持學生學習主動性及進步學習實力放在教學首位，以學生開展為中心，引導學生發覺、探究、解決問題。教師成為學生開展的促進者，引導者及合作者。同時在教學中變更了學生的學習方式，采納動手操作，主動探究，合作溝通的學習方式，培育學生動口動腦的實力和合作精神。第一單元野營——有余數的除法備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、10序號：4教學內容：我學會了嗎教學目的：1.使學生進一步理解有余數除法的意義，能嫻熟的進展有關計算。2.道余數確定要比除數的道理，并能根據這個道理解決有關實際問題。3.培育學生分析概括實力，和運用所學學問解決實際問題的實力。教學重點：讓學生駕馭有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探究有余數除法的特點。教學難點 ：知道余數確定要比除數的道理，并能根據這個道理解決有關實際問題。教學準備： 課件、學具盒教學過程：一、口算訓練見口算題卡二、課前回憶；課前談話：同學們，學習了有余數的除法，你都知道了哪些學問？學生自己看書整理，小組成員之間可以探討。三、梳理：1.溝通整理結果：學生可能答復：（1）我知道了什么是有余數除法。（2）我會做用豎式計算有余數的除法。（3）我知道了余數確定要比除數小。2.比照比擬找出難點。教師提問：在回憶整理的過程中，你認為哪些問題比擬難理解？學生可能答復：（1）不能很快找到適宜的商。（2）不知道為什么余數確定要比除數小。四、解決：1.（）最大能填幾？6×（）<528×（）<61（）×6<52（）×8<523×（）<19（）×4<272.用豎式計算19÷2=23÷7=59÷9=27÷6=50÷8=38÷4=五、應用：1.出示課本主題圖。提問：你都看到了什么？你能用自己的話講一講嗎？學生可能會說：圖上有小摯友要去觀看足球競賽。有一輛汽車，限乘8人。門口有售票處，上面有各種門票的價格。2.提出問題：（1）小組探討：假如我們班的同學要去看足球賽，要解決哪些問題？（2）組間溝通：第一，要解決乘車的問題。第二、要解決門票的問題。（3）解決問題：第一、我們班有53名同學，至少須要幾輛汽車？學生列式解答：53÷8=6（輛）……5（人）引導學生探討：究竟須要幾輛車？6輛還是7輛。第二、每個小組有6名同學，只有50元的費用，該怎樣買票？方案一：買A區票。理由，位置好，看的清晰，比擬舒適。50÷9=5（張）……5（元）存在的問題：錢不夠，方案行不通。方案二：買B區票。理由，位置也可以，看的比擬清晰。50÷8=6（張）……2（元）可以施行。方案三：買C區票。理由，價錢廉價。50÷7=7（張）……1（元）存在問題：余著一張票，位置不是太好，看的不清晰。小組探討，確定最佳方案：方案二。教學反思：愛好是最好的教師。為了使學生對課程產生愛好，細心設計形式多樣、新奇好玩的各種數學嬉戲，使學生進入最佳學習狀態。兒童留意的特點是無意留意占優勢，有意留意不易長久，因此兒童學習一段時間后，就簡潔留意力分散。所以在教學中間，把教學內容轉換成一些嬉戲活動，穿插支配，可以使學生在玩中悟理益智，形成主動思維的習慣，在“玩”及“樂”中獲得了學問，增長了才智。第一單元野營——有余數的除法備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、11序號：5教學內容：才智廣場教學目的：1.學問及技能：結合具體狀況，探究并發覺簡潔周期現象中的排列規律，能根據規律解決簡潔的問題。2.過程及方法：經驗自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、數數、計算等解決問題的不同策略。3.情感看法及價值觀：在探究規律的過程中體會數學及日常生活的聯絡，獲得勝利的感受。教學重點：探究并發覺簡潔周期現象中的排列規律，能根據規律解決簡潔的問題。教學難點：體會畫圖、數數、計算等解決問題的不同策略。教具準備：多媒體課件、小彩旗。學具準備：小彩旗。教學過程：一、口算訓練見口算題卡二、板書課題師：同學們，咱們一起來學習今日我們來學習才智廣場。請伸出小手和教師一起板書課題。（板書課題：才智廣場）三、出示學習目的：這節課的學習目的是探究簡潔的有規律排列，能根據規律解決簡潔的問題。師：今日的學習目的，同學們有信念完成嗎？（有），要想真正的完成學習目的，離不開同學們的細致看書自學，接下來，我們要進展男、女生競賽，看看是男生表現好，還是女生表現好。四、自學指導（教師邊口述、學生邊自學）1.探究規律現象學生舉例生活中的有規律的排列現象。2.發覺實際問題中的排列規律先學（看一看）師：（結合彩旗實物）視察這些彩旗的顏色，“紅黃綠”3個一組，第一個是什么顏色？第2個呢？第3個呢？師：不看彩旗，請你答復，第2組第1面旗是什么顏色？第3面呢？第4組第2面呢？，你是怎么做到的呢？3.探究第17面旗是什么顏色學生獨立探究學生匯報溝通A.畫一畫。B.數一數。C.算一算17÷3=5（組）……2（面）學生溝通為什么要除以3？商是5表示什么？余數是2說明了什么？為什么第17面是黃色？師重點明確：每3個為一組，17面小旗里面一共有完好的5組，余數是2說明第17面彩旗是第6組的第2面。因為每組的第2面都是黃色的，所以第17面彩旗確定是黃色的。后教（做一做）師：你能根據他們的排列規律，按要求作出推斷嗎？（課件出示習題）五、當堂訓練：課本11頁第1題，12頁第2題。六、課堂小結：通過本節課的學習，同學們發覺了簡潔的排列規律，并能根據規律解決簡潔的問題。板書設計：才智廣場17÷3=5（組）……2（面）教學反思：要在練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀相識自我的須要，而且要特殊關注有差異的學生，不能無視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、12序號：6教學內容：信息窗1：來到北京教材簡析：本信息窗是在學習了100以內數的根底上，進一步學習千以內數的相識，是認數范圍的一次擴展。它是學習萬以內數的根底，對開展學生的數感，培育學生的估計意識也有著重要的意義。信息圖以連環畫的形式呈現了農村學生進城后的所見所聞。教材內容選擇聯絡城鄉的現實性素材，為學生相識數供應了更大的空間，有利于學生利用已有閱歷相識大數。教學目的：1、能結合具體情境，讓學生經驗數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡潔的整十數的口算加減法。2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進展估計。重點：能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；難點：會計算簡潔的整十數的口算加減法。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、16序號：7教學內容：信息窗1——第一課時一、創設情境，激趣導入出示主題圖，請學生找出信息,并讀出信息.二、主動探究、建立數感。1、初步感知。（1）

出示一小堆方塊（10塊）談話：你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數一數。提問：我們是怎樣數的？教師對學生多種數的方法都要賜予確定。（2）出示一堆方塊（100）談話：你能估計這堆方塊有多少塊嗎？課件演示：一排10個方塊，共10排。提問：如今你知道有多少個方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？（3）出示更大一堆方塊（1000塊）談話：你如今還能估計這堆方塊有多少個嗎？引導學生理解在這里以100作單位，能更便利地數數。請學生隨著課件一百一百的數一數：100、200、300……900、1000（4）進一步感知1000這個數請學生回憶并提問：剛剛我們在900以后數的數是多少？我們剛剛是怎么數出1000的呢？讓學生在回憶前面所學計數器上數位的根底上，進一步相識“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。3、活動體驗。一千究竟有多少呢？

(1)[出示一本筆記本]談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本?

（2）[出示一袋牙簽]提問：這袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？學生可以估計出大約5袋牙簽是1000根。教師呈現1000根的牙簽，讓學生進一步感知1000這個數。（3）[出示一本書]提問：書上的這段文字大約多少？請你估計一下。一頁也許有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？（4）生活中感知：提問：1、

我們的階梯教室能坐500人，幾個這樣多的人是1000人？2、我們班同學40個，多少個班的同學大約有1000人？3、一千究竟有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?4、數數練習（一個一個地數）：（1）從195數到204。（2）從407數到414。（4）從989數到1000。5、學習寫數：談話：剛剛我們學習了讀數，你能試著寫出這個數嗎？寫125。三、解決問題，實際運用。1、談話：剛剛我們在情境圖上看到了很多的數，如今你能精確地讀出這些數嗎？2、談話：在我們的生活中有很多很多的數，你們也搜集了不少吧，請你們互相溝通，匯報在生活中搜集到的數。3、拓展嬉戲活動:談話：有兩個小摯友在做一個轉盤嬉戲，我們來看看：轉盤轉到了3、6、9，這三個數能組成哪些三位數，請你們把它們寫出來。四、全課總結，不斷升華談話：同學們，這節課你們相識了比百大的數——千以內的數，盼望你們在生活中多留心視察身邊的數學，相識千以內的數。教學反思：有充分的時間數數，感知數，對學生數數進展方法指導。讓學生數數并不是說讓學生自己隨意數，教師在指導學生數的時候應當采納多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時候要一根根數，什么時候要十根十根數，什么時候須要一百根一百根數，每一種方法數的時機，要到達什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數數不僅讓學生學會了數數而且打破了難點。通過教師這樣細致的指導，學生不僅能數而且能有條理地數。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、17序號：8教學內容：信息窗1：來到北京練習課教學目的：1、能結合具體情境，讓學生經驗數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。3、能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡潔的整十數的口算加減法。重點：能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；難點：會計算簡潔的整十數的口算加減法。教學過程：一、創設情境，激趣導入談話：同學們，手拉手學校的同學今日來到了數學王國，他們想邀請你們和他們一起闖關，去探尋數學的奇異，你們想去嗎？學生充溢歡樂地開場學習活動。二、闖關練習，穩固學問：1、撥珠數數嬉戲：談話：請你先撥出178，然后在個位上再撥上1顆珠子，用計數器邊撥珠邊數數，讀出“179”，接著照樣子接著邊撥珠邊一個一個地數下去。讓學生先自己數一遍，再在小組進展溝通，重點溝通從179數到180的過程，始終數到191。請學生照著這樣的樣子，再多舉幾個例子，邊撥珠邊數數。2、自主練習4學生獨立完成。3、自主練習5畫珠子4、自主練習6牢固實例說說1000有多大。5、自主練習7寫出橫線上的數，學生讀后寫出數來。6、自主練習8：用算盤撥一撥下面的數。教學反思：愛好是最好的教師。為了使學生對課程產生愛好，細心設計形式多樣、新奇好玩的各種數學嬉戲，使學生進入最佳學習狀態。兒童留意的特點是無意留意占優勢，有意留意不易長久，因此兒童學習一段時間后，就簡潔留意力分散。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、18序號：9教學內容：信息窗2教材簡析本節課的教學是在學生已經學習了千以內的數的相識的根底上，將認數的范圍擴大到萬以內數的相識，因此在學習中利用學生已有的學問根底正確遷移到萬以內的數的相識。這局部學問不僅是以后計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應用。因此教材的重點是初步相識計數單位萬，初步理解萬以內數的實際含義，理解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。難點：中間有0的數的讀法。教學目的：1、使學生經驗數數的過程，體驗數的開展；初步相識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位依次。2、使學生通過聯絡實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，理解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。重點：相識計數單位萬，駕馭萬以內數的讀寫及組成。難點：理解各數位上的數的意義，正確讀、寫中間和末尾有0的數。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、19序號：10教學內容：信息窗2——第一課時一、感受身邊的數據。師：我們以前相識過哪些數？你還記得哪些有關數的學問？能大聲的說給同學們聽嗎？二、相識計數單位“萬”1、參觀的同學來到人民大會堂的萬人禮堂，總計可包容一萬人。在計數器上撥一撥。師生一起邊數邊撥，當撥到9000時，問：再撥1000是多少？怎樣撥珠？今日學了“萬”你覺得應當怎樣補充數位依次表？2、感知“一萬”。問：你們在平常的生活當中用過“萬”這個計數單位嗎？你們覺得萬這個計數單位大不大呢？A、

在剛剛完畢的第二十八屆雅典奧運會上，我國女子長跑運發動邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？B、

一張紙特別薄，10張紙疊起來大約厚1毫米。3、認、讀、寫萬以內的數。剛剛聽你們讀起這些數時都那么流利，真不錯。（1）認、讀、寫幾千幾百幾十幾教師一次在計數器上撥出3個百、9個十和3個一。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？再在千位上撥上3個千。問：這個數是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（2）認、讀、寫萬以內中間有0的數。A、去掉百位上全部的珠（3個千、7個十、6個一）。問：這個數是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？B、去掉十位上全部的珠（3個千、6個一）。問：這個數是由什么組成的？應當怎樣讀？學生試讀，指名匯報，強調：中間有一個0或連續兩個0，只讀一個零。三、練一練。1、自主練習一：數一數2、發散練習：按要求寫數。（1）4個千和9個百組成的數是（）。（2）4個千和9個十組成的數是（）。（3）4個千和9個一組成的數是（）。（4）1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數是（）。（5）寫一個比3205小的四位數。（6）寫一個比9080大的四位數。（7）寫一個最接近10000的四位數。（8）寫一個比7839小2000的數。（9）寫一個比6045大5的數。（10）組數嬉戲：請你用0、6、0、1組成四位數并讀一讀，寫一寫。四、全課總結。今日我們一起學習了什么學問，你有什么收獲？教學反思:要在練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀相識自我的須要，而且要特殊關注有差異的學生，不能無視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、11上課時間：2015、3、23序號：11教學內容：信息窗2——第二課時教學目的1、使學生經驗數數的過程，體驗數的開展；初步相識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位依次。2、使學生通過聯絡實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，理解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。重點：相識計數單位萬，駕馭萬以內數的讀寫及組成。難點：理解各數位上的數的意義，正確讀、寫中間和末尾有0的數。教學過程：談話：同學們，誰想談談上節課你都學會了哪些數學學問，今日咱們就來比一比誰會用這些學問來解決實際問題，好嗎？活動一：根本練習1、接力數數學生分組用小紙條接力，一個同學做完就傳給下一個同學，直到全組都做完。哪個組先做完、做對的是贏家，并給這個組嘉獎。2、自主練習2：讀一讀3、自主練習3：寫出橫線上的數。4、自主練習4、5題。5、自主練習6：哪幾個數比擬接近500？請圈出來。6、10000有多大？學生閱讀，后說一說。7、小資料教學反思：要在練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀相識自我的須要，而且要特殊關注有差異的學生，不能無視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、20上課時間：2015、3、24序號：12教學內容：信息窗3——第一課時教學目的：1.駕馭數位不同的數的比擬大小方法；2.駕馭位數一樣的數的大小比擬，并相識近似數。重點：駕馭萬以內數的大小比擬的方法。難點：比擬位數一樣的數的大小。教學過程：活動一你看到了什么？找到這么多數學信息，你能提出什么數學問題？一樓餐廳大約能坐多少人呢？二樓呢？579和508是一樓和二樓的座位數，這兩個數是精確數。日常生活，有時精確數難記憶，在不求用精確數敘述時，可以將精確數寫成及它最接近的整千、整百或幾千幾百、幾百幾十的數，這樣的數是精確數的近似數。學生試寫活動二：比擬數的大小（不同數位的數比大小）（1）怎樣比擬1210和958的大小？學生分小組溝通思索，然后全班溝通比擬方法。（2）方法一：學生根據數位的多少來比擬，得出四位數比三位數大，1210>958。方法二：學生根據數的組成，里面有幾個百，進展比擬，得出1210>958。方法三：

學生借助標準數1000來比擬，得出1210>958。活動三：比擬數的大小（一樣數位的數比大小）1、故事書和科技書，哪類冊數多？這就須要比擬895和806的大小。2、學生充分探討，全班溝通：介紹一下你比擬的方法和結果好嗎？（1）數位一樣，從高位比起。895和806百位一樣比十位，一樣數位上的數大的那個數就大，所以895>806。（2）借助標準數（即近似數）的方法進展比擬。890接近900，806接近800，因為900比800大，所以895>806。3、通過本節課的學習，你有什么收獲？

教學反思：以情境入手，貫穿始終，激發學生學習的愛好。本節課以手拉手活動為線索，為學生供應了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學生可以充分領會到農村的廣袤和農夫生活的變更，農村學生也可以感受到城市的旺盛及先進文化。教學時，在運用多媒體課件的形式介紹農村學生來到城市看到的情景。然后，在通過視察情景圖，提出問題，借助學生已有的計數單位和數位等學問，引導學生進展推理、想象。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、20上課時間：2015、3、25序號：13教學內容：信息窗3——第二課時教學目的：1.駕馭數位不同的數的比擬大小方法；2.駕馭位數一樣的數的大小比擬，并相識近似數。重點：駕馭萬以內數的大小比擬的方法。難點：比擬位數一樣的數的大小。教學過程：活動一1、數字王國擂臺賽。先將計數器表示的數寫出，再比擬大小。誰能說說你是怎樣比擬的？（第一題百位上8比3大，所以803大于308，第二題999是三位數，1000是四位數，三位數比四位數小，所以999小于1000）2．手指裁判。（打手勢推斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

1001○999

123○96

765○7693．誰發覺了比擬數字大小的方法？比擬數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數就小。位數一樣的數比大小，從最高位比起。數大的那個數就大；假如最高位上的數一樣，就比后面一位，一位一位往后比。活動二：自主練習第1題：下面各數的近似數是多少？選一選。第2題：進展連線，學生在做完后說說自己是怎樣想的。第3題：比一比。第4題：在圈里填上大于號、小于號或等號。第5、6題：讓學生在小組的范圍內進展。第7題：理解題后完成。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、20上課時間：2015、3、26序號：14教學內容：信息窗4

——第一課時教學目的：會正確地口算整百、整千數的加減法及幾千幾百加減幾百。2、理解一樣數位上的數相加減的算理，浸透轉化的思想方法。重點：駕馭整百、整千數加減法的口算方法，并能正確計算。難點：整百、整千數加減法的進、退位方法。教學過程一、創設情境，提出問題情境激趣、提出問題。（1）展示情境圖，邊展示邊讓學生說一說看到了什么？（2）提出問題。

二、自主探究，解決問題。1、理解題意：要想知道從入口到北四樓有多長，就是求從入口到北三樓和從北三樓到北四樓長度的總和。2、探究500+300的口算方法。（1）學生獨立試做。（2）小組溝通方法。方法一：利用數的組成計算方法二：利用一樣數位上的數相加的方法計算。3、解決小力比小宇多登多少級臺階？學生獨立試做小組溝通算法。三、練習：自主練習第1題;放爆竹。四、歸納總結：幾百幾十減幾十的口算方法：可以把幾百幾十看成幾個十，再相減；也可以把0前面的數相減，再在得數的末尾添上一樣個數的0。教學反思：“生活中的數學”能讓學生充分體會學習數學的意義和價值。本節課，在教學設計時遵循了這一理念，將教學活動置于一個情境中。通過回憶野營的情景、扶植野營的同學解決問題等這些來源于學生生活的閱歷，使學生感到親切，從而激發了學生的學習愿望。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、20上課時間：2015、3、30序號：15教學內容：信息窗4——

第二課時教學目的：會正確地口算整百、整千數的加減法及幾千幾百加減幾百。2、理解一樣數位上的數相加減的算理，浸透轉化的思想方法。重點：駕馭整百、整千數加減法的口算方法，并能正確計算。難點：整百、整千數加減法的進、退位方法。教學過程：自主練習第2題：找摯友。第3題：晨練。學生閱讀兩位小摯友的對話，理解題意后獨立完成。第4題：學生看圖理解信息后，同桌溝通。第5題：前兩題學生獨立完成。第3小題答案不唯一，學生提出問題后完成。第6題：試驗小學植樹狀況統計表聰慧小屋：分析：把竹竿的一端插入井底，濕的局部即為井深，根據題意可知，2個濕的局部加上沒濕的局部等于竹竿部長，所以可以用竹竿的總長減去沒有濕的局部，再平均分成兩份，其中的一份即為所求。教學反思：始終把激發和保持學生學習主動性及進步學習實力放在教學首位，以學生開展為中心，引導學生發覺、探究、解決問題。教師成為學生開展的促進者，引導者及合作者。同時在教學中變更了學生的學習方式，采納動手操作，主動探究，合作溝通的學習方式，培育學生動口動腦的實力和合作精神。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、3、25上課時間：2015、3、31序號：16教學內容：信息窗5——第一課時教學目的：經驗用萬以內的數估計事物數量的過程，進一步開展估計意識。體會估計謀略的多樣化，駕馭正確的估計方法，培育估計實力。重點：駕馭萬以內數的估計方法。難點：理解估計的策略。教學過程：一、探尋估計謀略。（1）明確問題：這篇日記大約有多少個字？（2）學生自主探究，解決問題。教師提出要求：細致視察畫面，動腦筋、想方法，請你自己先試著估計一下。（3）小組內合作溝通。你是怎樣估計的？在小組里和身邊的小伙伴溝通一下。（4）小組匯報，向全班介紹估算方法。教師引導學生采納用筆筆圈一圈，估一估的方法，進步學生的估計正確率。（5）教師小結：剛剛同學們普遍都采納數出有幾行、有幾列，然后通過確定一局部來估計全體的方法，還有不少同學用到了估算。估計的方法很多，只要合理就是正確的，結果不確定完全一樣，二、穩固估計謀略。這張班報大約有多少個字？（1）學生個人嘗試估計。教師提出要求：細致視察畫面，請你自己先試著估計一下。（2）全班溝通估算方法。（3）教師小結：估計的時候要有確定根據，同學們可以根據須要選擇自己寵愛的方法進展估計。四、自主練習第1題請一名學生讀一讀。估計大約寫了多少個字?學生嘗試估計后，全班溝通估計的結果和估計方法：A、先估計1行的字數，再算幾行的方法。B、先估計空白的格數，再整頁寫滿的字數減去空白的字數。C、用割割補補的方法，將開頭一行的字補到第三行中，湊成一整行，再按（1）的方法進展估計。五、教師小結：估計的時候要有確定根據，同學們可以根據須要選擇自己寵愛的方法進展估計。教學反思：學生應用意識的培育。使學生初步感受到，現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中的應用特別廣泛；面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的學問和方法尋求解決問題的策略。第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、1序號：17教學內容：信息窗5——第二課時教學目的：經驗用萬以內的數估計事物數量的過程，進一步開展估計意識。體會估計謀略的多樣化，駕馭正確的估計方法，培育估計實力。重點：駕馭萬以內數的估計方法。難點：理解估計的策略。教學過程：自主練習第2題。估一估，大桶里能盛多少個乒乓球？說說你的理由。引導學生視察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。3、自主練習第3題估一估，這塊地一共能種多少棵小白菜？你想怎樣估？自主練習第4題圈一圈，估一估。自主練習第5題估一估，選一選。7、課外理論：在學校操場上走100步，估一估有多少米？想一想1000步大約有多少米？圍學校操場走一圈,數一數走了多少步,估計一下大約有多少米？教學反思：練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀相識自我的須要，而且要特殊關注有差異的學生，不能無視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展第二單元巡游北京——萬以內數的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、2序號：18教學內容：我學會了嗎？

——《萬以內數的相識》教學內容：義務教化課程標準試驗教科書青島版小學數學二年級下冊第二單元“我學會了嗎”教材簡析：《蓬勃開展的“孔孟之鄉”》是一段真實的文字資料，其中記錄了山東開展中的大量的數字資料，它是對學習了萬以內數的讀、寫、大小比擬、估計等學問后的一個復習穩固。通過復習，讓學生構建學問體系，為學習第四、六單元萬以內數的加減法打好根底。教學目的：1、進一步體會計數單位“個”“十”“百”“千”“萬”的意義，理解萬以內數的組成。

2、借助資料復習萬以內數的讀寫、大小比擬、估計，正確地口算整百、整千的加減及幾千幾百加減幾百等學問點，感受大數的意義，建構起本單元的學問構造體系。

3、擴展資料讓學生理解自己的家鄉，酷愛家鄉，進一步感受數學學問在生活中的作用。教學過程：

一、談話導入課題

這節課我們復習《萬以內數的相識》，首先我們回憶一下，在這一單元你都學習了哪些學問？（學生自由溝通）今日教師要帶著大家一起去理解我們的家鄉山東，看看同學們是否真正學會了這些學問。二、創設情境，建構學問體系（一）出示材料：《蓬勃開展的“孔孟之鄉”》，從計數原理入手復習。1、學生閱讀思索：在這段話中你能找到哪些已經學到的計數單位？學生可能答：個、十、百、千、萬。2、這些單位之間有什么關系呢？學生可能答：十個一是一十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。3、共同小結：10個小單位合成一個大單位，我們學過的單位按從小到大的依次排列是（從右到左）萬千百十個，任何一個數都是由若干個計數單位組成的。（二）針對萬以內數的讀寫、大小比擬等學問進展復習穩固。

1、你能發覺我們“孔孟之鄉”中的數字嗎？

2、你能把橫線上的數字寫出來嗎？

3、你知道這三個數有多大嗎？

4、你能將這些數按確定的依次排列起來嗎？

5、同學們在比擬數的大小時有什么好方法嗎？

6、你能從文中再發覺幾組數進展比擬嗎？

7、小結：同學們想到了很多比擬數的大小的方法。位數不同的數比擬大小，位數多的這個數大，位數少的這個數小；位數一樣時，從最高位開場比擬，最高位大的數大，最高位小的數小。

（三）培育學生的估計意識。1、你能估一估這段資料有多少個字嗎？

同學們的答案不同，那究竟誰的更接近呢？首先讓我們想想估計的方法。學生總結估計的方法：1、先估計一行有多少字，再數出有幾行的方法。2、先估計空白的格數，用整頁紙寫滿的字數減去空白數的方法。2、運用這些方法，我們分組探討：這段話大約有多少個字？三、全課小結：請同學們談談今日的收獲。這節課我們一起復習了個、十、百、千、萬等計數單位間的關系;萬以內數的讀寫和比擬以及估算等，同學們對萬以內的數有了進一步的相識。四、布置作業：請同學們也來搜集這樣的資料及同伴溝通一下。教學反思：本節課真正的表達了“學生是課堂的主人，是學習的主人”。教師是以課堂教學的組織者和引導者的身份出現，通過及學生共同的探究、溝通，完成學問的傳授過程。第三單元、甜甜的夢--千米、分米、毫米的相識教材簡析千米、分米、毫米的相識是學生在相識長度單位米和厘米的根底上進展的。本節課是以甜甜在夢中及孫悟空比本事的童話故事為背景，引導學生相識千米、分米、毫米。教材支配了三個紅點問題和一個綠點問題，引導學生經驗揣測、驗證、測量的過程，對常用的長度單位有一個比擬完好的相識。這局部學問是學生以后學習對學生以后學習面積單位和體積單位的根底，對開展學生的空間觀念具有重要的意義。教學目的1、使學生在具體的生活情境中，感知和理解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進展長度單位間的簡潔換算。3、經驗實際測量的過程，感受數學和生活的親密聯絡，產生對身邊事物長度的關注及新奇心，能主動地參及測量，體驗數學學習的樂趣。信息窗1：千米、分米、毫米的相識教學內容：書35—37頁教學目的1、使學生在具體的生活情境中，感知和理解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。2、經驗實際測量的過程，感受數學和生活的親密聯絡，產生對身邊事物長度的關注及新奇心，能主動地參及測量，體驗數學學習的樂趣。重點：相識長度單位分米、毫米，建立表象。難點：長度單位間的換算和估測。教具：尺子學具：尺子第三單元甜甜的夢——毫米、分米、千米的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、6序號：19教學內容：信息窗1——第一課時教學過程：一、創設情境，提出問題。1、談話引入：同學們，大家寵愛孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本事？有一個小摯友叫甜甜，他也很寵愛孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本事呢！我們一起看看他們都在比什么？2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？3、提出問題：你能提出什么問題？（根據學生的提問，板書有價值的數學問題）二、自主探究，解決問題1、相識1毫米。（1）揣測。談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己寵愛的方式表示揣測的長度。（2）驗證。談話：5毫米究竟有多長呢？請同學們拿出直尺細致視察，把你的想法在組內說一說。（3）班內溝通，相識1毫米。談話：那個組情愿把你們的想法向大家溝通一下？（4）穩固對1毫米的相識。談話：同學們想一想或視察一下四周的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（5）小結。談話：剛剛，同學們通過小組合作探究，相識了新的長度單位----毫米，思索一下毫米及前面我們相識的長度單位厘米有什么關系呢？2、相識1分米。（1）、揣測。談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為如今的金箍棒有多長？把它在練習紙畫下來。（2）驗證。談話：拿出直尺，驗證一下，你剛剛猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內溝通，相識1分米。談話：誰情愿說說10厘米究竟有多長？（4）穩固對1分米的相識。談話：同學們想一想或視察一下四周的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學生溝通）請同學們學用手比劃1分米有多長。三、自主練習，應用拓展1、自主練習第1題。（1）同桌溝通。（2）教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要快而且要精確。2、自主練習第2題。你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？四、自我評價：這節課我都學會了什么？教學反思：學生應用意識的培育。使學生初步感受到，現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中的應用特別廣泛；面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的學問和方法尋求解決問題的策略。第三單元甜甜的夢——毫米、分米、千米的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、7序號：20教學內容：信息窗1——第二課時教學目的1、使學生在具體的生活情境中，感知和理解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進展長度單位間的簡潔換算。重點：相識長度單位分米、毫米，建立表象。難點：長度單位間的換算和估測。教具：尺子學具：尺子教學過程一、根本練習1、填空練習：（1）計量比擬短的長度時用的單位是（

）（2）計量比擬長的長度時用的單位是（

）（3）3千米＝（

）米

7厘米=（

）毫米1米=（

）分米

1分米=（

）厘米2、手勢比劃練習（本題要點：學生能正確用手表示長度單位，加深理解）師快速變換長度單位，學生快速用手比劃其長度。（留意訂正學生長度不標準的手勢）談話：剛剛，同學們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，如今教師想考考你們的估計實力，看誰能精確填寫上長度單位。一棵樹高7（

）

飛機每小時的速度是100（

）一把小刀長6（）

課桌高70（

）二、綜合練習2、自主練習第3題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（

）量一量數學課本的長度是

（

）量一量課桌的高度是（

）3、自主練習的第4題。先讓學生獨立填寫，集體訂正時讓學生說一說理由。4、做自主練習中的第5題。（1）先讓學生估一估，再測量。（2）班內溝通。2、做自主練習第6題

長度單位的換算。3、做自主練習第7題學生獨立填寫。4、自主練習第8題連一連教學反思：要在練習課中表達評價的功能，教師在評價學生時是在充分確定學生的學習實力，呵護學生的自尊、自信的親體下進展的，主要以表揚為主，在關注學生現實表現的同時，激起每個學生客觀相識自我的須要，而且要特殊關注有差異的學生，不能無視在練習課中的評價作用，在聲聲真摯的評價聲中，為學生掃除前進道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展。第三單元甜甜的夢——毫米、分米、千米的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、8序號：21教學內容：信息窗2——第一課時教學目的：知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進展長度單位間的簡潔換算。重點：建立1千米的長度表象。難點：感知1千米的長度。教學過程：一、相識1千米。（1）揣測。談話：孫悟空為了顯示出他的本事，他還把金箍棒一下子變成1千米長，細致視察圖畫，你能通過圖中供應的信息，說說1千米有多長嗎？（2）舉例說明A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約須要1000名同學拉起手的總長度。B：你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？（3）舉例體會。談話：誰能說一說從學校到什么地方的間隔大約是1千米？二、2千米是多少米？學生自已試做。分析：1千米=1000米，2千米里面有2個1千米，也就是2個1000米，2個1000米是2000米，所以2千米=2000米。小結。談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。教學反思：在本節課中，還重視了對解決問題的相關練習，利用多種形式的練習，讓學生將數學及生活嚴密的聯絡了起來，增加了學習數學的應用價值。第三單元甜甜的夢——毫米、分米、千米的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、1上課時間：2015、4、9序號：22教學內容：信息窗2——第二課時教學目的：知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進展長度單位間的簡潔換算。重點：建立1千米的長度表象。難點：感知1千米的長度。教學過程：自主練習第1題：戶外體驗。（1）請你沿200米跑道走5圈，體會1千米的路程有多遠，并記錄所用的時間。（2）你家離學校大約有多遠？及1千米比一比，相差多少？第2題：填空第3題：在（）填上適當的長度單位。第4題：在○里填上大于號、小于號或等于號。第5題：計算題。第6題：選擇適宜的答案填空。車的長度大約是5米，兩個路燈之間的間隔大約是（）米。教學反思：學生應用意識的培育。使學生初步感受到，現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中的應用特別廣泛；面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的學問和方法尋求解決問題的策略。第三單元甜甜的夢——毫米、分米、千米的相識備課人：王小蒙備課時間：2015、4、5上課時間：2015、4、13序號：23教學內容：我學會了嗎？教材簡析：本課內容是學生駕馭了毫米、厘米、分米、米、千米等長度單位的根底上，進展的理論活動。教材供應了一系列及學生生活親密相關的實際測量和搜集數據的理論活動，通過課上溝通以獲得有關測量方面的學問；本課又為學生供應了現場測量的理論活動，讓學生在活動中加深對學問的理解及應用，體驗數學及生活的親密聯絡和學習數學的樂趣。教學目的：1、通過活動，加深對長度單位的相識，培育學生的動手實力。并通過實際的測量，熬煉學生在理論中運用學問、創新開展的實力。2、通過競賽，進步學生對測量的愛好。同時，在測量中培育學生的合作、分工意識，在活動中浸透初步的統計學問。教學準備學具：各種測量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）

足球、排球、7號電池、5號電池、10張卡紙、10張作業紙、

數學書、數學作業本、各種測量表格

課前將附件1作業匯報表，分4組發給每位學生，課前進展調查測量，完成表格。（小組成員調查同一工程）學生活動形式：每5人為一小組。教學過程：一、溝通匯報，課前作業1、小組內探討（1）師介紹課前作業工程測量或調查工程（2）談話：全班分小組，小組內每一同學都對同一工程進展了測量或調查（3）小組內溝通：①溝通內容：測量結果、選用的長度單位和測量工具，②談談自己在測量中的收獲2、全班溝通以小組為單位，選一名同學代表小組，在全班范圍內匯報探討結果。3、探討選用適宜的長度單位

（1）談話：視察這四張表格，細致看看各自選用的長度單位，你發覺了什么？

（2）師小結：在測量物體時，要敏捷的選用長度，量較長、較高的物體，可用較大的單位米甚至千米，量較小的物品時，可用厘米或毫米做單位。4、探討如何選用適宜的測量工具(1)課件出示：小摯友用直尺量手腕一周長，“我的手腕一周大約長4厘米”(2)提問：你同意這個小摯友的看法嗎？“你想對小摯友說什么？”(3)師小結：測量物體的長度時，要根據物體的實際狀況（如：長度、形態），選用適宜的工具，這樣才能使我們的測量更便利，精確。5、拓展學問：課件出示有關長度的小學問二、合作探究，現場測量1、教師介紹活動要求，小組抓鬮確定測量活動(1)提醒課題：動手量一量(2)課件出示：五項活動及各種測量工具的圖片介紹(3)小組抓鬮確定本組的活動并領取相應的表格（附件2）2、小組合作完成測量活動(1)小組探討：選用哪個工具完成任務；如何分工完成任務。(2)小組分工,合作活動3、小組匯報三、全課小結這節課你學到了什么？教學反思：始終把激發和保持學生學習主動性及進步學習實力放在教學首位，以學生開展為中心，引導學生發覺、探究、解決問題。教師成為學生開展的促進者，引導者及合作者。同時在教學中變更了學生的學習方式，采納動手操作，主動探究，合作溝通的學習方式，培育學生動口動腦的實力和合作精神。第四單元勤勞的小蜜蜂——萬以內數的加減法（一）一、教材分析本單元的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的根底上進展教學的，是對100以內數的加減法的穩固及進步。筆算不連續進位、退位的三位數加減三位數是在學生駕馭了兩位數加減兩位數的筆算以及相識了萬以內數的根底上學習的，為以后進一步學習三位數的連續進位、退位加減法作準備。本單元的主要內容有：百以內的兩位數加減兩位數的口算；不進位、不退位的三位數加減三位數筆算；不連續進位、退位的三位數加減筆算，以及加減法的估算和驗算。二、教學目的1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法；能計算得數是千以內數的三位數加減法（不連續進位、退位），并會驗算。2、可以結合具體情境進展加減法估算，培育估算意識，進步估算實力。3、在教師的指導下，能利用所學學問提出并解決簡潔的實際問題，理解同一問題可以用不同的方法解決；經驗及別人溝通各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。三、教學重難點教學重點：筆算三位數加減三位數。教學難點：進位、退位的三位數加減三位數。四、教學措施1、充分利用情境圖，引導學生在生動具體的情境中提出問題，解決問題，激發學生的學習愛好，讓學生主動學習數學學問。2、兩位數加減兩位數的口算，是兩位數加減一位數、整十數兩種狀況的組合，筆算三位數加減三位數是兩位數加減兩位數筆算的拓展，它們的算理完全一樣，教學時要給學生留下足夠的時間和空間，讓學生利用遷移規律探究和學習新學問。3、重視估算實力的培育。引導學生經驗用估算方法解決問題的過程，感受估算的必要性，進一步培育學生的估算意識和實力。第四單元勤勞的小蜜蜂——萬以內數的加減法（一）備課人：王小蒙備課時間：2015、4、5上課時間：2015、4、14序號：24教學內容：信息窗一：百以內的兩位數加減兩位數的口算教學目的：1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。2、能利用所學學問，在教師的指導下提出并解決簡潔的實際問題，理解同一問題可以用不同的方法解決。重點：駕馭兩位數加減兩位數的口算方法。難點：理解如何將兩位數加減法轉化成已學過的口算。教學過程：一、創設情境，導入新課1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔當不同工作的人所組成的，而和我們生活親密相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今日我們就一起到那里理解一下蜜蜂們的生活吧。2、看完后，學生溝通感想。二、利用舊知，學習新知談話：根據課件供應的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學問題？1、口算兩位數加兩位數談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？（1）學生列出算式，教師指出這是口算兩位數加兩位數。（2）先獨立思索計算的方法，再小組溝通。（3）全班匯報，展示不同的方法。（4）算法比擬：說出最寵愛哪種算法及理由（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡潔的說一說口算方法。2、口算兩位數減兩位數談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？（1）學生列出算式，教師指出這是口算兩位數減兩位數。（2）先獨立思索計算的方法，再小組溝通。（3）全班匯報，展示不同的方法。（4）算法比擬：說出最寵愛哪種算法及理由三、駕馭方法，穩固應用談話：剛剛我們提出了很多問題，但有些還沒有解決。如今我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最精確地做完這些題目。四、梳理學問，總結升華談話：今日我們一起來相識了蜜蜂王國，理解了很多有關蜜蜂的學問。這節課你有什么收獲呢？教學反思：“生活中的數學”能讓學生充分體會學習數學的意義和價值。本節課，在教學設計時遵循了這一理念，將教學活動置于一個情境中。通過回憶野營的情景、扶植野營的同學解決問題等這些來源于學生生活的閱歷，使學生感到親切，從而激發了學生的學習愿望。第四單元勤勞的小蜜蜂——萬以內數的加減法（一）備課人：王小蒙備課時間：2015、4、5上課時間：2015、4、15序號：24教學內容：信息窗一：百以內的兩位數加減兩位數的口算（練習課）教學目的：1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。2、能利用所學學問，在教師的指導下提出并解決簡潔的實際問題，理解同一問題可以用不同的方法解決。重點：駕馭兩位數加減兩位數的口算方法。難點：理解如何將兩位數加減法轉化成已學過的口算。教學過程：一、回憶舊知談話：昨天我們學習了口算兩位數加減兩位數的方法，你還記得怎樣做嗎，讓我們來看這些題，爭做“歡樂速算小蜜蜂”。1、出示題目23+15=

48+32=

30+57=

19+43=

36+27=

27+33=

64+29=

76-23=

98-74=

60-18=

51-26=

95-27=

84-57=

39-24=

2、回憶方法以第一組為例，請兩名同學分別說一說口算的方法。3、全班匯報以做題速度和精確率為準，評比出“歡樂速算小蜜蜂”二、解決問題談話：今日，我們再來做一只勤勞的小蜜蜂，用昨天學過的方法解決生活中的實際問題。自主練習1、第3題：計算2、第4題：看圖理解題意后獨立完成。3、第5題：你能提出什么問題？你是怎樣解決的？4、第6題：在○里填上大于號、小于號或等于號。5、第8題：連一連6、第9題：（1）解決問題一：學生獨立解決，溝通想法。（2）理論體驗：找幾組同學實際做，教師記錄每組的數據，其他學生根據數據獨立解決問題，溝通想法。三、總結感悟談話：這局部學問學完了，你覺得它對你有什么扶植呢？教學反思：始終把激發和保持學生學習主動性及進步學習實力放在教學首位，以學生開展為中心，引導學生發覺、探究、解決問題。教師成為學生開展的促進者，引導者及合作者。同時在教學中變更了學生的學習方式，采納動手操作，主動探究，合作溝通的學習方式，培育學生動口動腦的實力和合作精神。第四單元勤勞的小蜜蜂——萬以內數的加減法（一）備課人：王小蒙備課時間：2015、4、5上課時間：2015、4、16序號：25教學內容：信息窗二整裝待發（新授）教學目的1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。2、可以結合具體情境進展加減法估算，并能說明估算的過程，培育估算意識，進步估算實力。3、能利用所學的學問，提出并解決簡潔的實際問題，理解同一問題可以用不同的方法解決。重點：駕馭幾百幾十加減幾百幾十以及三位數加三位數（不進位）的筆算方法。難點：理解列豎式計算三位數加減三位數的書寫格式和計算依次。教學過程：一、創設情境，激趣導入。勤勞的小蜜蜂們整裝待發要去采花粉了。大家想去看看嗎？瞧，它們動身了！（出示情境圖）二、提出問題，探究新知。1．根據情境圖中的數學信息，你能提出什么數學問題？學生可能會提出很多問題：（1）一隊和二隊的蜜蜂一共有多少只？（2）二隊的比一隊的蜜蜂少多少只？2．解決第一個問題向一隊和向二隊的蜜蜂一共有多少只？大家會解決嗎？3．集體匯報，溝通想法。學生可能會答復：320＋210=530（只）（1）我是這樣想的：因為32個十加21個十等于53個十，53個十是530。（2）我是用豎式計算的。4．指導豎式的書寫格式。和兩位數加兩位數筆算的算理完全一樣。我們把數位對齊，先算個位上是0＋0=0，再算十位上2＋1=3，最終算百位上是3＋2=5，結果是530。5．解決第二個問題我們再來解決第二個問題，請大家用豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進展巡察，對有困難的學生進展剛好的指導和扶植。集體溝通并匯報：誰想把你的計算過程和大家來說一說？學生可能會答復：320－210=110（只）6．解決第三個問題。二隊和三隊的蜜蜂一共有多少只？請大家用列豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進展巡察，對有困難的學生進展剛好的指導和扶植。三、課堂小結。

這節課大家都有哪些收獲？小蜜蜂辛勤的菜花粉，對你有什么啟發呢？教學反思：在教學中教師“講”的少，學生“說”的多，有意識地增加學生用所學學問解決實際問題的實力。我們知道真正的數學學習不是僅對于外部所授予的學問簡潔承受，而是主體的主動建構。在教學中要求學生獨立思索，激勵學生聯絡生活實際創建性地解決問題，讓學生把思索過程、結果說出來，這有利于培育學生的思維實力，拓寬學生的思維空間。例如在做自主練習第4題時，讓學生說一說圖畫的意思之后再列式計算，學生可以較好地駕馭這道題的意思，列出正確的算式。我學會了嗎第四單元勤勞的小蜜蜂——萬以內數的加減法（一）備課人：王小蒙備課時間：2015、4、5上課時間：2015、4、20序號：26教學內容：信息窗二——第二課時整裝待發（練習）教學目的1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。2、可以結合具體情境進展加減法估算，并能說明估算的過程，培育估算意識，進步估算實力。3、能利用所學的學問，提出并解決簡潔的實際問題，理解同一問題可以用不同的方法解決。重點：駕馭幾百幾十加減幾百幾十以及三位數加三位數（不進位）的筆算方法。難點：理解列豎式計算三位數加減三位數的書寫格式和計算依次。教學過程：一、創設情境，復習導入。

同學們，上節課我們去參觀了小蜜蜂動身采花粉的情景。如今讓我們再去看看，小蜜蜂又有什么新的行動了。學生運用前面所學習近似數的學問連線，并說出自己的理由。二、自主練習自主練習第1題寫一寫，算一算。2、第2題、3題。這是一組用豎式計算的練習。重點看學生的書寫格式，讓學生先獨立計算，再到展臺前展示自己的計算過程，讓學生說一說為什么要這樣寫，提示學生要留意對齊數位。3、第4題——摘蘋果。教材為學生設計了一個生動圖畫，學生在摘蘋果時，可讓學生選擇自己寵愛的方法，可用豎式計算，也可用估