關(guān)于小學(xué)生常見的心理問題第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日1什么是小學(xué)兒童的心理問題？小學(xué)兒童的心理問題是指小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、煩惱以及不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會的現(xiàn)象。第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日2小學(xué)生常見心理問題入學(xué)適應(yīng)問題學(xué)習(xí)方面的問題人際關(guān)系問題行為問題第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日3一、入學(xué)適應(yīng)不良及輔導(dǎo)據(jù)聯(lián)合國教科文的一項組織調(diào)查，有40％的小學(xué)生入學(xué)后有學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問題。

第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日41、入學(xué)適應(yīng)不良的表現(xiàn)這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，然后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日52、入學(xué)適應(yīng)不良的原因分析（1）、家庭因素父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、不健全的家庭結(jié)構(gòu)（2）、學(xué)校因素學(xué)習(xí)時間的變化、規(guī)章制度的變化、主要教學(xué)形式的變化第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日6（3）、學(xué)生自身因素身心發(fā)展的不均衡、心理發(fā)育（知、情、意）發(fā)展的不協(xié)調(diào)、性格培養(yǎng)的偏差第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日73、入學(xué)適應(yīng)不良的識別學(xué)業(yè)方面的成就能否達到適合于自己能力的水準(zhǔn)行為方面，能否遵守學(xué)校既定的規(guī)范社會關(guān)系與人格方面，能否友愛合群，與同學(xué)和老師友好相處第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日84、入學(xué)適應(yīng)不良的處理教師應(yīng)迅速對適應(yīng)不良的學(xué)生做出回應(yīng)輕度者：聯(lián)合家長，就具體問題制定具體引導(dǎo)計劃并監(jiān)控計劃的實施中度及以上者：及時轉(zhuǎn)介到相關(guān)專業(yè)部分（學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、校外心理咨詢與治療機構(gòu)）教師應(yīng)掌握相應(yīng)的輔導(dǎo)常識與技巧第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日95、案例·基本情況明明，7歲，五官端正，父母雙全，家庭和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，遵守紀(jì)律，樂于助人，深受老師和小朋友喜歡。上學(xué)第一天回家后萎靡不振（因去廁所為找到回教室的路導(dǎo)致上課遲到，受到老師的批評）第二天放學(xué)回家后大喊“再也不去上學(xué)了”，邊喊叫邊摔打自己最心愛的玩具（語文課上錯誤積極的回答遭到同學(xué)的嘲笑）第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日10案例·識別

入學(xué)適應(yīng)不良自幼生活在順境中，意識中沒有或很少有“挫折”的體驗與感受發(fā)生的事件導(dǎo)致自尊心和自信心受挫明明采取退縮與攻擊行為來對抗挫折第十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日11案例·處理重點在于幫助明明意識到作為小學(xué)新生可能存在適應(yīng)這一事實，及如何積極面對與承受挫折。第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日12案例·處理·漠視策略原理：每個人做出任何行為都希望得到別人的相信、認可、關(guān)注和贊許。對于明明這樣的行為，如果不給予積極的強化，其不良行為可能會逐漸消退。哭鬧時任其獨處，待其平靜后再和他共同尋找解決的方法第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日13案例·處理·回憶策略原理：每個暫時存在適應(yīng)問題的學(xué)生都曾有過成功的體驗。引導(dǎo)其回憶當(dāng)初成功的體驗，建立自信心。老師或家長可與學(xué)生進行一次平等而尊重的交談，引導(dǎo)其回憶、體驗在幼兒園所取得的成功（逐一詳細記錄下來）。與其一起分析現(xiàn)在遇到的問題，過去成功的經(jīng)歷中有哪些經(jīng)驗可以借用到現(xiàn)在的困境中。第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日14案例·處理·轟炸非理性想法原理：許多適應(yīng)不良都與學(xué)生頭腦中的“非理性”想法有關(guān)，進而導(dǎo)致惡性循環(huán)。老師可引導(dǎo)學(xué)生改變認知。誰都有可能犯錯誤，但老師和同學(xué)并沒有因其犯錯誤而不歡迎他，而是以寬容的態(tài)度接納他。第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日15二、學(xué)習(xí)方面的問題及輔導(dǎo)第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日16學(xué)習(xí)心理問題·表現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)疲勞考試焦慮第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日17（1）學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)懶惰行為容易分心厭倦情緒缺乏方法獨立性差1、學(xué)習(xí)動力不足第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日18（2）、學(xué)習(xí)動力不足的原因家庭、社區(qū)、班級、同伴的輿論導(dǎo)向與學(xué)習(xí)氛圍不良學(xué)習(xí)中很難體驗到成就感和幸福感（課業(yè)負擔(dān)過重、教師教學(xué)方法不當(dāng)、對落后學(xué)生缺乏愛心和耐心）學(xué)生自身的因素（智商、興趣點、氣質(zhì)和性格特點、意志和自控能力）第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日19（3）、

學(xué)習(xí)動力不足的處理全面關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系（親其師，信其道）讓學(xué)生感到同學(xué)的尊敬和愛護讓課堂學(xué)習(xí)富于趣味性、活動性、快樂性增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日20學(xué)習(xí)心理問題·學(xué)習(xí)動力不足·處理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極歸因通過其他活動的學(xué)習(xí)興趣來促進其興趣遷移到學(xué)習(xí)中來針對性的個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)給予必要的角色分工，培養(yǎng)自信心第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日21（4）、案例·基本情況小華，男，12歲，6年級學(xué)生。父母均是農(nóng)民，靠出租房屋為生，家庭經(jīng)濟狀況良好。父母嗜好打麻將，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。對孩子的管教方式粗暴。小華家里兄弟三個，排行老大。基礎(chǔ)知識差，一至四年級主科考試均不及格。第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日22案例·基本情況對人冷漠，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課注意力不集中，教師提問時常常啞口無言。喜歡看電視、打游戲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不交作業(yè)。性格較內(nèi)向，課余只與班上的幾個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)在一起。在家里脾氣暴躁，從不謙讓弟弟，有時與父母頂撞，發(fā)起脾氣來還會離家出走。第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日23案例·識別與處理學(xué)習(xí)動力不足

處理：第一階段對小華進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，了解其心理狀況與家長溝通，溝通探討駕馭問題并制定努力目標(biāo)（1）正確引導(dǎo)并監(jiān)控孩子看電視、打游戲的時間（2）多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)（3）多表揚，少責(zé)備（4）言傳身教，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日24案例·識別與處理處理：第二階段幫助小華克服不做作業(yè)的習(xí)慣（1）布置適合他的作業(yè)，輔以正強化（2）幫助他養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習(xí)慣（我對自己負責(zé)）（3）作業(yè)內(nèi)容多樣化，其他自由選擇（4）加強做其作業(yè)的輔導(dǎo)，及時表揚或矯正第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日25案例·識別與處理幫助改善班級人際關(guān)系選小華當(dāng)班干部，培養(yǎng)其班級歸屬感處理：第三階段注意觀察小華表現(xiàn)的反復(fù)性，經(jīng)常給予關(guān)心、提醒經(jīng)常與家長保持聯(lián)系引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛好第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日26（1）、

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（用腦、眼、作息、坐立行姿勢，其他：啃指甲、咬筆桿）與認知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（聽講不認真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等）與個性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不愛惜學(xué)習(xí)物品；作業(yè)拖拉；不愿獨立思考問題；有問題不請教）2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日27（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·原因家長和教師對學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)生個性第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日28（3）、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理運用認知法提高學(xué)生的認識

讓學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)涵和構(gòu)成要素，了解不良習(xí)慣的表現(xiàn)，懂得矯正不良習(xí)慣的各種基本方法。第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日29學(xué)習(xí)習(xí)慣不良·處理

小學(xué)生應(yīng)掌握的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣（坐姿、用眼、用腦、口腔衛(wèi)生）按時認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣（今日事今日畢；做作業(yè)專心、檢查、書寫認真；先努力思考再請教）第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日30課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣認真聽課的習(xí)慣（一看：老師的演示、板書和動作；二聽：老師的講課和同學(xué)的回答；三說：回答問題、提出問題、復(fù)述課文；四做：做筆記、做練習(xí)、做作業(yè)、操作；五想：善于用腦、積極思考、多問為什么、質(zhì)疑、問難）第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日313.學(xué)習(xí)困難（1）.學(xué)習(xí)困難的原因?qū)W校教育方式不當(dāng)家庭教育有嚴(yán)重缺陷

學(xué)生自身的因素（智商、意志力、學(xué)習(xí)能力等）不良社會環(huán)境影響（社會人士的不良影響）第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日32（2）學(xué)習(xí)困難的處理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以情相處、加強信任。以理相待，消除自卑。積極與家庭聯(lián)系互相配合。第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日334.考試焦慮（1）.考試焦慮的原因?qū)W校教育方面（以分?jǐn)?shù)排名評價學(xué)生）家庭教育方面（父母給孩子過大壓力）學(xué)生方面（心理原因：自身情緒調(diào)控，生理原因）第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日34（2）考試焦慮的處理

分析產(chǎn)生焦慮的根本原因，對癥下藥。讓學(xué)生檢查自己的擔(dān)憂，通過自我澄清將擔(dān)憂表達（寫）出來，對擔(dān)憂進行合理性分析。

提高小學(xué)生的情緒管理能力，要教孩子調(diào)整自我認識和自我評價過程

第三十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日35三、人際關(guān)系失調(diào)及輔導(dǎo)1、小學(xué)兒童的生活群體：（1）、校內(nèi)同伴群體；（2）、校內(nèi)師生群體；（3）、家庭群體第三十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日362、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)請看書P222第三十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日373、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的原因請看書P222第三十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日384、小學(xué)兒童人際關(guān)系失調(diào)的處理請看書P223第三十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日39四、行為問題及輔導(dǎo)小學(xué)兒童行為問題的表現(xiàn)：說謊、偷竊、沉迷電子游戲和網(wǎng)絡(luò)、欺侮等等第四十頁，共四十五頁，2022年，8月28日40如果把學(xué)生的心理問題與行為障礙比作炸彈的話，那么——家庭是加工廠、小學(xué)是引爆器、初中是爆炸點第四十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日41

任何癥狀，都是對自己的心理保護！所以，無需指責(zé)，只要找到原因，提供幫助，就是積德行善了……第四十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日42下面請大家看書P223--225第四十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日43解決小