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本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園大班科學優質課教案《烏鴉喝水》含反思

活動目標：

1.知道有水的瓶子中參與石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，察覺烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過測驗察覺石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升好多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、彼此交流的樂趣。

活動打定：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做測驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，測驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開頭喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做測驗。

(二)第一次測驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

參與石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，()參與石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：測驗后，你察覺了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)其次次測驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子舉行測驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的察覺?

師：這次你察覺了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么理由呢?請小摯友議論一下。

總結：由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參與石子后烏鴉依舊喝不到水，參與沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里參與石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參與沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結：

通過測驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參與石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少理應有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過測驗才能得到更切實、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原那么，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在舉行科學探索活動中，教師應供給給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供給足夠的選用機遇，以得志不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承受不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流共享對方的閱歷，對于探索中產生的各種預料是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所察覺，有告成的體驗。幼兒與教師的對等關系，幼兒與幼兒彼此學習彼此合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，鞏固自主性，使幼兒真正成為學習的仆人。

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