第4課唐朝的中外文化交流初中歷史部編教材七下第一單元

隋唐時期：繁榮與開放的時代第4課初中歷史部編教材七下第一單元目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程1、說教材目錄1、說教材1、說教材21、說教材①課程標準以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。1、說教材①課程標準以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例31、說教材②教材分析本課通過對唐朝時期對外交往歷史的介紹，反映出當時中國對外交往比較活躍。在中外交流過程中，中華文化與周邊國家的思想文化也在相互影響著對方。1、說教材②教材分析41、說教材③地位和作用本課為以后明朝的對外經濟文化交流、清朝的閉關鎖國政策等內容的學習埋下了伏筆，對比今天的改革開放，得出啟示，達到“以史為鑒”、“學以致用”的目的。1、說教材③地位和作用5教會學生總結歸納的方法，學會學習。——①創設情境，導入激趣通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。通過思維導圖的形式，讓學生對本節課的主線脈絡有一個更清晰的認識。通過設計課后拓展題與習題，幫助學生鞏固對新課的學習，加深對知識的理解。活潑好動，注意力分散，表現欲強。通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。《長安西市圖》（局部）通過人物資料卡、觀察塑像、觀看視頻讓學生更直觀地了解鑒真這位人物，并感受到鑒真東渡的艱辛。通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。教會學生總結歸納的方法，學會學習。——⑤歸納總結，鞏固提高——③人物引線，講授新課以人物為線索，用大量的圖片、視頻創設情境，再用引導、討論的形式啟發學生的思維，培養學生的觀察力、歸納概括能力和分析能力。通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。《長安西市圖》（局部）——④緊扣時政，升華主題1、說教材教學重點鑒真東渡玄奘西行教學難點唐朝對外文化交流活躍的原因。④教學重點、難點

以圖片、視頻、材料等方式突出重點、突破難點。突破

措施教會學生總結歸納的方法，學會學習。1、說教材教學鑒真東渡教學61、說教材三維目標知識與能力情感態度與價值觀過程與方法

通過了解中國先進文化對周邊國家的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感；并通過歸納鑒真、玄奘的優秀品質，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。

了解遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行的基本史實，理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因及對外文化交流產生的影響。以人物為線索，用大量的圖片、視頻創設情境，再用引導、討論的形式啟發學生的思維，培養學生的觀察力、歸納概括能力和分析能力。⑤教學目標1、說教材三維目標情感態度過程與通過了解中國先進7——④緊扣時政，升華主題引起學生興趣。——②合作探究，論從史出培養學生的讀圖能力和對比分析能力，以及“史料實證”的素養。②合作學習法——小組討論，共同探究問題《長安西市圖》（局部）教師活動：中國與日本有哪些相似之處？并通過歸納鑒真、玄奘的優秀品質，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。初中歷史部編教材七下第一單元①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻教師活動：中國與日本有哪些相似之處？《長安西市圖》（局部）播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。圖中哪些人與唐朝人長得不一樣？隋唐時期：繁榮與開放的時代——③人物引線，講授新課通過了解中國先進文化對周邊國家的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感；通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。①角色代入法——身臨其境感受人物的心理教會學生總結歸納的方法，學會學習。目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程2、說學情——④緊扣時政，升華主題目錄1、說教材2、說學情82、說學情對象：七年級學生能力基礎：活潑好動，注意力分散，表現欲強。身心特點：已具備初步的自學能力和認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，從史料中提取有效信息的能力較弱，應在課堂中滲透“論從史出”的歷史基本原則。2、說學情對象：七年級學生能力基礎：活潑好動，注意力9目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程3、說教法和學法目錄1、說教材3、說教法和學法103、說教法和學法教法學法①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻②

問題教學法——層層設問，深入淺出③

地圖史料教學法——使用地圖和提供史料①角色代入法——身臨其境感受人物的心理②合作學習法——小組討論，共同探究問題③觀察分析法——觀察地圖和分析史料3、說教法和學法教法學法①情境創設法——使用直觀的圖片、視11目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程4、說教學過程目錄1、說教材4、說教學過程12教學過程創設情境導入激趣合作探究論從史出人物引線講授新課緊扣時政升華主題歸納總結鞏固提高4、說教學過程教學過程創設情境導入激趣合作探究論從史出人物引線講授新課緊扣134、說教學過程——①創設情境，導入激趣設計意圖

小游戲——大家來找茬圖中哪些人與唐朝人長得不一樣？《長安西市圖》（局部）用游戲的形式引起學生的興趣。創設情境，讓學生直觀地感受到唐朝的繁榮與開放。預期效果培養學生的觀察能力和動手能力。4、說教學過程——①創設情境，導入激趣設計意圖小游戲—144、說教學過程

通過學生之間的小組討論、合作探究，突破本課難點，活躍課堂氣氛。——②合作探究，論從史出預期效果培養學生的史料實證能力、團結協作能力與分析歸納能力。設計意圖4、說教學過程通過學生之間的小組討論、合作探究，突破154、說教學過程——③人物引線，講授新課阿倍仲麻呂玄奘鑒真教師活動：引出主題——那究竟有哪些國家來到了唐朝，他們之間的往來產生了哪些影響？以三位人物為線索，講授新課。4、說教學過程——③人物引線，講授新課阿倍仲麻呂玄奘鑒真教師164、說教學過程——③人物引線，講授新課設計意圖通過人物資料卡、視頻、史料、圖片的方式，讓學生更直觀地了解阿倍仲麻呂這位人物，隨后過渡到這節課的第一個知識點：遣唐使。預期效果

引起學生興趣。4、說教學過程——③人物引線，講授新課設計意圖通過人174、說教學過程——③人物引線，講授新課教師活動：中國與日本有哪些相似之處？設計意圖

通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。預期效果培養學生的觀察力，增強學生的民族自豪感。4、說教學過程——③人物引線，講授新課教師活動：中國與日本有184、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過人物資料卡、觀察塑像、觀看視頻讓學生更直觀地了解鑒真這位人物，并感受到鑒真東渡的艱辛。預期效果培養學生的觀察能力。4、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過人194、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課

通過創設情境，讓學生代入角色，從而更好地理解鑒真不畏困難的精神和他堅定的信念。預期效果通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。4、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過創204、說教學過程——③人物引線，講授新課預期效果講述《西游記》，提高參與課堂的積極性與教學趣味性。播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。穿插玄奘的優秀品質，從而對學生進行思想教育。設計意圖培養學生的讀圖能力和對比分析能力，以及“史料實證”的素養。4、說教學過程——③人物引線，講授新課預期效果設計意圖214、說教學過程設計意圖

用玄奘西行與鑒真東渡的路線圖，升華主題，引出絲綢之路，并指出“一帶一路”的意義與改革開放，與時政相結合。——④緊扣時政，升華主題預期效果“論從史出”，讓學生認識到今天的改革開放是一項偉大的決策。4、說教學過程設計意圖用玄奘西行與鑒真東渡的路線224、說教學過程——⑤歸納總結，鞏固提高設計意圖通過思維導圖的形式，讓學生對本節課的主線脈絡有一個更清晰的認識。預期效果教會學生總結歸納的方法，學會學習。4、說教學過程——⑤歸納總結，鞏固提高設計意圖通過思23通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。了解遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行的基本史實，理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因及對外文化交流產生的影響。——③人物引線，講授新課教會學生總結歸納的方法，學會學習。通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。通過了解中國先進文化對周邊國家的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感；初中歷史部編教材七下第一單元培養學生的讀圖能力和對比分析能力，以及“史料實證”的素養。并通過歸納鑒真、玄奘的優秀品質，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。活潑好動，注意力分散，表現欲強。——③人物引線，講授新課活潑好動，注意力分散，表現欲強。用玄奘西行與鑒真東渡的路線圖，升華主題，引出絲綢之路，并指出“一帶一路”的意義與改革開放，與時政相結合。培養學生的觀察力，增強學生的民族自豪感。通過創設情境，讓學生代入角色，從而更好地理解鑒真不畏困難的精神和他堅定的信念。播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。小游戲——大家來找茬——⑤歸納總結，鞏固提高教師活動：中國與日本有哪些相似之處？播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。4、說教學過程——⑤歸納總結，鞏固提高設計意圖

通過設計課后拓展題與習題，幫助學生鞏固對新課的學習，加深對知識的理解。預期效果當堂檢測和反饋學生的學習效果，使教學目的具體化。通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。4、說教學24感謝各位的聆聽與指導謝謝大家！《唐朝的中外文化交流》人教部編版歷史課件125第4課唐朝的中外文化交流初中歷史部編教材七下第一單元

隋唐時期：繁榮與開放的時代第4課初中歷史部編教材七下第一單元目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程1、說教材目錄1、說教材1、說教材271、說教材①課程標準以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。1、說教材①課程標準以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例281、說教材②教材分析本課通過對唐朝時期對外交往歷史的介紹，反映出當時中國對外交往比較活躍。在中外交流過程中，中華文化與周邊國家的思想文化也在相互影響著對方。1、說教材②教材分析291、說教材③地位和作用本課為以后明朝的對外經濟文化交流、清朝的閉關鎖國政策等內容的學習埋下了伏筆，對比今天的改革開放，得出啟示，達到“以史為鑒”、“學以致用”的目的。1、說教材③地位和作用30教會學生總結歸納的方法，學會學習。——①創設情境，導入激趣通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。通過思維導圖的形式，讓學生對本節課的主線脈絡有一個更清晰的認識。通過設計課后拓展題與習題，幫助學生鞏固對新課的學習，加深對知識的理解。活潑好動，注意力分散，表現欲強。通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。《長安西市圖》（局部）通過人物資料卡、觀察塑像、觀看視頻讓學生更直觀地了解鑒真這位人物，并感受到鑒真東渡的艱辛。通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。教會學生總結歸納的方法，學會學習。——⑤歸納總結，鞏固提高——③人物引線，講授新課以人物為線索，用大量的圖片、視頻創設情境，再用引導、討論的形式啟發學生的思維，培養學生的觀察力、歸納概括能力和分析能力。通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。《長安西市圖》（局部）——④緊扣時政，升華主題1、說教材教學重點鑒真東渡玄奘西行教學難點唐朝對外文化交流活躍的原因。④教學重點、難點

以圖片、視頻、材料等方式突出重點、突破難點。突破

措施教會學生總結歸納的方法，學會學習。1、說教材教學鑒真東渡教學311、說教材三維目標知識與能力情感態度與價值觀過程與方法

通過了解中國先進文化對周邊國家的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感；并通過歸納鑒真、玄奘的優秀品質，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。

了解遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行的基本史實，理解唐朝對外文化交流發展活躍的原因及對外文化交流產生的影響。以人物為線索，用大量的圖片、視頻創設情境，再用引導、討論的形式啟發學生的思維，培養學生的觀察力、歸納概括能力和分析能力。⑤教學目標1、說教材三維目標情感態度過程與通過了解中國先進32——④緊扣時政，升華主題引起學生興趣。——②合作探究，論從史出培養學生的讀圖能力和對比分析能力，以及“史料實證”的素養。②合作學習法——小組討論，共同探究問題《長安西市圖》（局部）教師活動：中國與日本有哪些相似之處？并通過歸納鑒真、玄奘的優秀品質，培養學生艱苦奮斗、堅持不懈的優良品質。初中歷史部編教材七下第一單元①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻教師活動：中國與日本有哪些相似之處？《長安西市圖》（局部）播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。圖中哪些人與唐朝人長得不一樣？隋唐時期：繁榮與開放的時代——③人物引線，講授新課通過了解中國先進文化對周邊國家的影響，培養學生的愛國情感和民族自豪感；通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。①角色代入法——身臨其境感受人物的心理教會學生總結歸納的方法，學會學習。目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程2、說學情——④緊扣時政，升華主題目錄1、說教材2、說學情332、說學情對象：七年級學生能力基礎：活潑好動，注意力分散，表現欲強。身心特點：已具備初步的自學能力和認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，從史料中提取有效信息的能力較弱，應在課堂中滲透“論從史出”的歷史基本原則。2、說學情對象：七年級學生能力基礎：活潑好動，注意力34目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程3、說教法和學法目錄1、說教材3、說教法和學法353、說教法和學法教法學法①情境創設法——使用直觀的圖片、視頻②

問題教學法——層層設問，深入淺出③

地圖史料教學法——使用地圖和提供史料①角色代入法——身臨其境感受人物的心理②合作學習法——小組討論，共同探究問題③觀察分析法——觀察地圖和分析史料3、說教法和學法教法學法①情境創設法——使用直觀的圖片、視36目錄1、說教材2、說學情3、說教法和學法4、說教學過程4、說教學過程目錄1、說教材4、說教學過程37教學過程創設情境導入激趣合作探究論從史出人物引線講授新課緊扣時政升華主題歸納總結鞏固提高4、說教學過程教學過程創設情境導入激趣合作探究論從史出人物引線講授新課緊扣384、說教學過程——①創設情境，導入激趣設計意圖

小游戲——大家來找茬圖中哪些人與唐朝人長得不一樣？《長安西市圖》（局部）用游戲的形式引起學生的興趣。創設情境，讓學生直觀地感受到唐朝的繁榮與開放。預期效果培養學生的觀察能力和動手能力。4、說教學過程——①創設情境，導入激趣設計意圖小游戲—394、說教學過程

通過學生之間的小組討論、合作探究，突破本課難點，活躍課堂氣氛。——②合作探究，論從史出預期效果培養學生的史料實證能力、團結協作能力與分析歸納能力。設計意圖4、說教學過程通過學生之間的小組討論、合作探究，突破404、說教學過程——③人物引線，講授新課阿倍仲麻呂玄奘鑒真教師活動：引出主題——那究竟有哪些國家來到了唐朝，他們之間的往來產生了哪些影響？以三位人物為線索，講授新課。4、說教學過程——③人物引線，講授新課阿倍仲麻呂玄奘鑒真教師414、說教學過程——③人物引線，講授新課設計意圖通過人物資料卡、視頻、史料、圖片的方式，讓學生更直觀地了解阿倍仲麻呂這位人物，隨后過渡到這節課的第一個知識點：遣唐使。預期效果

引起學生興趣。4、說教學過程——③人物引線，講授新課設計意圖通過人424、說教學過程——③人物引線，講授新課教師活動：中國與日本有哪些相似之處？設計意圖

通過大量的圖片和材料，讓學生直觀地感受到唐朝對日本的影響。預期效果培養學生的觀察力，增強學生的民族自豪感。4、說教學過程——③人物引線，講授新課教師活動：中國與日本有434、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過人物資料卡、觀察塑像、觀看視頻讓學生更直觀地了解鑒真這位人物，并感受到鑒真東渡的艱辛。預期效果培養學生的觀察能力。4、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過人444、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課

通過創設情境，讓學生代入角色，從而更好地理解鑒真不畏困難的精神和他堅定的信念。預期效果通過對學生進行思想教育，樹立學生正確的歷史價值觀。4、說教學過程設計意圖——③人物引線，講授新課通過創454、說教學過程——③人物引線，講授新課預期效果講述《西游記》，提高參與課堂的積極性與教學趣味性。播放真實的玄奘西行的故事，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區別的。穿插玄奘的優秀品質，從而對學生進行思想教育。設計意圖培養學生的讀圖能力和對比分析能力，以及“史料實證”的素養。4、說教學過程——③人物引線，講授新課預期效果設計意圖464、說教學過程設計意圖

用玄奘西行與鑒真東渡的路線圖，升華主題，引出絲綢之路，并指出“一帶一路”的意義與改革開放，與時政相