小學二年級語文《上天的螞蟻》教學反思1.學校二班級語文《上天的螞蟻》教學反思《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給同學聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質疑，他們提出了很多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑后，他們的學習愛好已被充分調動了起來。在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采納多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓舞幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的英勇、努力、堅持,不達目的不罷休的‘毅力。在“聯系生活課堂延長”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由溝通，并和同學們一起共享自己的做法。由于班上有許多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點,準時對同學進行思想教育，并引導同學朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告知同學生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有急躁的人。信任通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有急躁。.學校二班級語文《上天的螞蟻》教學反思這堂課的設計，我充分敬重了孩子的意愿。既然他們有疑問,我們為什么不停下腳步來為他們解決懷疑呢？當然，解決的途徑是通過：“發覺問題一一溝通爭論一一解決問題一一提升熟悉”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活閱歷，深化到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。作業貫穿同學學習活動的始終。它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是同學學習狀況反饋的第一手書面材料。也是檢查老師教學效果，反饋教學狀況的一個重要載體。它是教學的基本環節，有助于所學學問的鞏固、深化，有益于技能、智力和制造才能的進展，最能凸顯同學自主學習的力量，最能真實反映同學的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。教學中的最終一個環節寫話，是依據現場的生成臨時布置的。雖然孩子們的筆觸還有些稚嫩，甚至有些不通順，可他們的感受是真實的，他們的想象是豐富的，他們的體會是深刻的。這一作業的設置，使課內課外，個人學習與集體學習，學問與表達聯系起來，把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培育讓同學自主學習語文,用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、共性的作業而喝彩呢？.學校二班級語文《上天的螞蟻》教學反思《上天的螞蟻》一課是二班級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚了螞蟻為了實現自己遠大的幻想、目標，勇往直前的精神。在第一課時同學讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎上，我對執教其次課時的目標定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習,讓同學體會到要想實現目標，靠得不是體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此，在教學環節上。先讓同學體會樹的高，這是條件。再讓同學對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導同學讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。此外，這節課我以同學為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，注意生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、英勇、努力的品質，在讀中提升語言素養和人文情懷。還有，就是在同學朗讀感悟的基礎上，設計“小練筆”的環節，對同學體悟到的情感進行升華，讓同學寫寫為實現自己的目標和幻想去努力、去奮斗。當然，回顧自己的這堂課，老師的評價多于同學的評價,形式特別單一，這樣難以有效地促進同學的進展。在今后的閱讀教學中，我要多引導同學學習怎樣評價自己和同學，學會發覺同學的優點，反思自己的不足，激發同學的學習愛好，促進每個同學的健康進展。同時，作為年輕老師，我在駕馭課堂的力量上稍有欠缺,在一些細節處理上不能敏捷變通。今后我應多加努力，扎實訓練基本功，積累教學閱歷，提升自己的教學水平。以上是我自己的一些觀點和看法，不足之處請各位評課老師予以批判指正，多提珍貴看法，我肯定虛心受教，感謝大家!.學校二班級語文《上天的螞蟻》教學反思中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了很多珍貴閱歷。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到教學效果呢？本節課教學，我主要從以下幾個方面去做:1、突出同學的主體地位同學是學習活動的主體，只有把課堂真正還給同學，給同學留足更多的時間和機會去自主活動，才能使同學在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀力量。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，賜予同學充分的時間讀、悟、演，從而使同學樂觀主動地投入到學習中，成為課堂的仆人。2、情境中品讀古人日：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是同學感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告知，即使同學接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情人境、自讀自悟，從而提高同學理解、運用語言的力量。無論采納的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓同學讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的熟悉，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中把握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導同學找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導同學把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的軟弱；最終默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思索這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導同學讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，師生讀，表演讀，把同學從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得勝利的道理，培育同學樂觀樂觀的心態和戰勝困難的士氣。3、合理運用信息技術信息技術的進展和應用，為人們供應了寬闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的制造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二班級同學的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展現，能集中全班同學的留意力，激活同學的思維。總之，整堂課的教學設計力求將傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，充分落實同學的自主地位，盡可能多地讓同學在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》提倡的自主、合作探究的學習方式。老師適時引導，突現文本價值。.學校二班級語文《上天的螞蟻》教學反思《上天的螞蟻》是北師大版教材二班級上冊十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明白”只要意志堅，雞毛能上天”的道理。本文共有13個自然段，第1個自然段寫樹很高，第2—7自然段寫白胡子老爺爺與巨人的對話。既寫出了大樹之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的軟弱，怕苦怕累，不愿努力，為下文反襯螞蟻的頑強毅力作鋪墊。8-13自然段寫白胡子老爺爺與螞蟻的對話，表現了螞蟻決心爬到天上去的堅決意志和不懈努力的精神，課本的基本內容是通過任務對話一一白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對話傳達出來的。同學在反復誦讀對話的多數中，體會本文所敘述的道理。朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要常常給同學進行生情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節奏，美麗的旋律。在本課的課堂教學中，我留意了傾聽孩子們的讀書聲，傾聽他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點，是否能讀出人物在不憐憫景下所具有的品質。當其朗讀不足時，準時加以指導、練習；當其最終配樂朗讀重點句子時，適當樂觀引導調動他們的情感。孩子們朗讀力量的提高使他們有效地體會到了故事所帶給的精神。第一，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采納男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰視”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，實行師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，實行老師層層深化的引導。在體會螞蟻有堅持不懈時，我請孩子們思索：“面對這么高的樹，小小的螞蟻爬樹上天會特別的不簡單。你覺得它會遇到怎樣的困難，怎樣去面對呢？”并適時創設情境“假如遇到刮風下雨，假如烈日當空，螞蟻怎么做？”引導同學反復誦讀。其次，注意引領同學走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開頭消失的樹很矮，就是要引導同學依據文本做出推斷。開頭有同學依據“很高很高”推斷出樹太矮了，我把樹上升一截，但立刻有同學指出“這棵樹是插入云霄”，看著同學一步步深化文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請同學說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？同學進一步深化走進文本，訓練了同學從文本中提取信息的力量。我還留意從孩子們的“說”上來傾聽。在本次課堂教學中，孩子們說的機會多，內容多，形式也多。豐富的口頭活動使孩子們的思維、情感、認知等不斷處于此起彼伏的狀態。當講到巨人的樣子時，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀看，說說看到了什么（強壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時，請孩子們講巨人還會怎么說,來理解巨人的可怕軟弱才會“連連告退比較，當課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立即用圖作比較，引導孩子們發覺兩者的不同，前者高大，后者