2023中考語文模擬測試卷注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在測試卷卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在測試卷卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用1．下列句子中加點成語使用恰當的一項是（）A．父親苦心孤詣地奮斗了十年，終于把公司發展擴大，成為了優秀的企業家。B．告別時，他非要送我幾件高檔衣料不可，真是大方之家。C．我叔叔退休后，還待在工廠里幫助大家干一些重活，大家都稱他年富力強。D．最近到沿海地區，雖然只是浮光掠影地看看，但那里的變化，卻給我留下極深刻的印象。2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．收斂里程碑駭人聽聞入目三分B．污穢白內障袖手旁觀相形見絀C．顫栗釘書機與日具增挺身而出D．博擊出氣筒通宵達旦人跡罕致3．下列語句中沒有語病的一項是()A．每年全國青少年科技創新大賽有超過1000萬名左右的青少年參加。B．為了避免今后再發生類似的錯誤，我們必須嚴格遵守紀律。C．壯鄉的五色糯米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟，是壯家人特有的民族傳統手藝。D．通過“一師一優課”活動，使我市教師的教學水平躍上了一個新臺階。4．對下面宋詞理解不正確的一項是（）菩薩蠻[宋]謝逸暄風遲日春光鬧，葡萄水綠搖輕棹。兩岸草煙低，青山啼子規。歸來愁未寢，黛淺眉痕沁。花影轉廊腰，紅添酒面潮。A．“暄風”，即春風。“遲日”，即春日。與《詩經》中的“春日遲遲”和杜詩中的“遲日江山麗”一樣，寫出了春光融融的情景，能給讀者以春暖日長的感受。B．“春光鬧”化用宋祁的名句“紅杏枝頭春意鬧”，運用擬人，雖是概括的描寫，卻能引起姹紫嫣紅開遍的聯想。C．上闋寫游春所見所聞，由“暄風遲日”到“青山啼子規”，可見時間由白天到了晚上，開啟下闕的“歸來愁未寢”。D．“歸來愁未寢。黛淺眉痕沁”寫出主人公回來后無心整妝，寫主人公眉間淺淺的黛色，既意味著殘妝未整，又暗示著無心掃眉。5．選出對下列名著有關內容的表述錯誤的兩項（）A．繩上跳舞是小人國選拔官員的主要方法，舞者站在一根細細的白線上，線兩英尺長，離地十二英寸（相當于兩個小人那么高），誰跳得高，又沒有跌下來，誰就接任職位。B．格勒大錐（巫人島）的長官精通魔法，能隨意召喚任何鬼魂，于是，格列佛見到了古代各個歷史時期的著名人物，發現后世的學者大都歪曲了先賢的思想，史書的記載也會顛倒黑白。C．魯智深原名魯提轄，他有勇有謀，行俠仗義，在狀元橋他懲奸除惡，三拳打死鎮關西；?在五臺山他倒拔垂楊柳，驚倒一眾潑皮；杏子林他義救林沖，護送他到滄州牢城。D．林沖胸懷磊落，殺死王倫后，極力推舉晁蓋為山寨之主，請吳用作軍師、公孫勝做三頭領，自己寧愿屈居第四；他有情有義，落草后對妻子牽掛不已，得知妻子死訊，落下淚來。E.范愛農后來窮困潦倒，無以為生。月夜醉酒后，到船弦上唱歌，失足落水而死。他生前時常說：“也許明天就收到一個電報，拆開來一看，是魯迅來叫我的。”6．班里開展以“山西飲食文化”為主題的語文活動，下面是云成同學搜集的相關資料，請你閱讀下面的材料完小題。山西面食歷史悠久，源遠流長，從可考算起，已有兩千年的歷史了。以面條為例，東漢稱之為“煮餅”，魏晉則名為“湯餅”，南北朝謂“水引”，而唐朝叫“冷淘”……面食名稱推陳出新，因時因地而異，俗話說“嬌兒寵稱多”，面食眾多的稱謂與名堂，正說明山西人對它的重視和喜愛。山西面食種類繁多，一般家庭主婦就能用小麥粉、高粱面、豆面、蕎面、筱面做成數十種的面食，如刀削面、拉面、推窩窩、灌腸等。到了廚師手里，更被舞弄得花樣翻新，讓人目不暇接。山西人對面真是情深意切。當然這種偏愛中也融入了面的可塑性和山西人的睿智。過生日吃拉面，取長壽之意；過年吃“接年面”，取歲月廷綿之意；孩子到學校上學第一天要吃“記心火燒”，希望孩子多一個長學問的心眼……這些面食已不再是僅僅作為充饑的食物，而已成為一種飽含情感和哲學意蘊的“精神食糧”。刀削面是山西最有代表性的面條，堪稱天下一絕，已有數百年的歷史。傳說，蒙古韃靼侵占中原后，建立元朝。為防止“漢人”造反起義，將家家戶戶的金屬全部沒收，并規定十戶用廚刀一把，切菜做飯輪流使用，用后再交回韃靼保管。一天中午，一位老婆婆將棒子、高粱面和成面團，讓老漢取刀。結果刀被別人取走，老漢只好返回，在出韃靼的大門時，腳被一塊薄鐵皮碰了一下，他順手揀起來揣在懷里。回家后，鍋開得直響，全家人等刀切面條吃。可是刀沒取回來，老漢急得團團轉，忽然想起懷里的鐵皮，就取出來說：就用這個鐵皮切面吧！老婆一看，鐵皮薄而軟，嘟喃著說：“這樣軟的東西怎能切面條。”老漢氣憤地說：“切不動就砍！”“砍”字提醒了老婆，她把面團放在一塊木板上，左手端起，右手持鐵片，站在開水鍋邊“砍”面，片片面片落入鍋內，煮熟后撈到碗里，澆上鹵汁讓老漢先吃，老漢邊吃邊說：“好得很，好得很，以后不用再去取廚刀切面了。”這樣一傳十，十傳百，傳遍了晉中大地。至今，晉中的平遙、介休、汾陽等縣，不論男女都會削面。《夸土產》歌詞（節選）：平遙的牛肉太谷的餅\清徐的葡萄甜圪盈盈榆次太原祁縣城\有的是拉面削面香煞人大同的皮襖白圪洞洞\北路的栲栳栳熱騰騰陽泉煤炭有名聲呀兒呦\平定的沙鍋亮晶晶稷山的紅棗甜圪盈盈\夏縣的蓮菜最出名虞鄉的柿子甜又紅呀兒呦\杏花村的特產竹葉青高平的蘿卜晉城的蔥\曲沃的早煙香噴噴魚瓜出在臨縣城呀兒呦\山西的陳醋酸淋淋知識卡山西方言中有大量的疊音詞存在。疊音詞在漢語中主要作用是表示事物個體小、數量少，表達喜愛的感情，正是詞語“萌”的體現。山西方言被譽為古代語言的“活化石”，而晉語系形成的時代，是人類發展的嬰幼兒時期，那時的語言也算是人類的“萌”語。“耐咬咬”，聽來讓人摸不著頭腦，不知為何物。其實，這是祁縣的一種燒餅。耐咬是因為燒餅為死面餅，熱著吃很香，涼了，當真是“耐咬”，堪比磨牙棒。于是，當地人用當地土語，把形容詞“耐咬”讀成疊音詞“耐咬咬”，瞬間形容詞換成了一個萌噠噠的名詞。“耐咬咬”的小伙伴在山西的面食世界中還有很多，皆是根據制作工藝或是外形特點，將一個動詞或者形容詞轉換成疊音詞，若是連在一起讀出來，頗有節奏和韻律感，有點讀兒歌的感覺。知識卡山西方言中有大量的疊音詞存在。疊音詞在漢語中主要作用是表示事物個體小、數量少，表達喜愛的感情，正是詞語“萌”的體現。山西方言被譽為古代語言的“活化石”，而晉語系形成的時代，是人類發展的嬰幼兒時期，那時的語言也算是人類的“萌”語。“耐咬咬”，聽來讓人摸不著頭腦，不知為何物。其實，這是祁縣的一種燒餅。耐咬是因為燒餅為死面餅，熱著吃很香，涼了，當真是“耐咬”，堪比磨牙棒。于是，當地人用當地土語，把形容詞“耐咬”讀成疊音詞“耐咬咬”，瞬間形容詞換成了一個萌噠噠的名詞。“耐咬咬”的小伙伴在山西的面食世界中還有很多，皆是根據制作工藝或是外形特點，將一個動詞或者形容詞轉換成疊音詞，若是連在一起讀出來，頗有節奏和韻律感，有點讀兒歌的感覺。山西是“中國面食之鄉”，面食做法多達400多種。在面食師傅手中，一個面團可以吹得薄如氣球，可以拉得細如絲線。這里是“小雜糧王國”，出產7大類120余種雜糧，都是健康養生佳品。這里是中藥材主產區，有中藥材1788種，道地藥材39種。這里盛產美酒佳釀，汾酒是中國八大名酒之一，老陳醋位列中國四大名醋之首……山西素有開放基因和重商傳統。班里林楓同學認為《夸土產》的歌詞極有山西味兒。請你結合“知識卡”，從疊詞角度說說《夸土產》歌詞中的“山西味兒”。________________________________________________山西籍導演寧浩曾說：“山西人文化里頭有一種頑強，就是不管怎么樣都能把事辦了，含有一種靈活。”你同意他的說法嗎？請結合上述材料，談談你的理解。（不少于100字）_________________________________________________7．按要求默寫詩文名句。________________，于我如浮云。（《論語·述而》）蒹葭萋萋，________________。（《詩經·蒹葭》）自非亭午夜分，________________。（酈道元《三峽》）___________________，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）俱懷逸興壯思飛，_______________________。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云）無言獨上西樓，月如鉤。________________________。（李煜《相見歡》）我是你簇新的理想，________________。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）__________________，有暗香盈袖。（李清照《醉花陰》）杜甫的《登樓》中詠懷古跡，諷喻當朝昏君，寄托詩人個人情懷的一句是：_______，_______。唐詩宋詞是我國古典文學的杰出代表，其中有許多令人稱道的妙語佳句，按要求寫出你記憶中的詩句。不懼生死，表現民族氣節的句子：_______________________8．春節上映的國產科幻片《流浪地球》打動億萬觀眾，贏得口碑與票房雙贏。究其原因就是該片將極致的想象力與濃厚中國特色相結合，形成了真正誕生于中華傳統文化的“中國式科幻”。影片最后劉培強“帶著空間站撞木星”，拯救地球的情節，就體現了中華優秀傳統文化所積淀的經典價值觀。如果讓你用下面《論語》中的句子表達對劉培強這一舉動的認識，你會選擇哪一項（）①子曰：“吾未見剛者。”或對曰：“申棖。”子曰：“棖也欲，焉得剛？”（《論語·公冶長》）②子曰：“見義不為，無勇也。”（《論語·為政》）③子曰：“君子欲訥于言，而敏于行。”（《論語·里仁》）④子謂《韶》：“盡美矣，又盡善也。”謂《武》：“盡美矣，未盡善也。”（《論語·八佾》）A．①③B．②④C．①②D．②③在你讀過的文學名著中也有許多“劉培強”。請你結合閱讀過的一部名著，從中選擇一個人物，說說這個人物形象是怎樣體現這一價值理念的。二、閱讀9．閱讀下面的唐詩，回答下列小題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是()A．甲詩首句寫景兼點時令，擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出暮春景象，烘托出一種哀傷愁側的氣氛。B．甲詩中“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。C．乙詩開頭借一件古物興起對歷史的慨嘆，小中見大，為后文抒懷作了很好的鋪墊。D．在乙詩中，作者關注的重點是赤壁之戰，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。2．你認為“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”廣為流傳的原因是什么？10．閱讀下面的文言文，完成下列小題。醉翁亭記宋·歐陽修①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。1．解釋下列句子中加點的詞語。得之心而寓之酒也______傴僂提攜______2．把下列句子翻譯成現代漢語。有亭翼然臨于泉上者。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。3．選文第①段在總寫滁州山景后，由遠及近依次寫了“西南諸峰”“______”“______”“醉翁亭”等景物。4．文中極力渲染了一個“樂”字，表達了作者怎么樣的思想感情？11．材料一馬丁·塞利格曼的實驗美國心理學家馬丁·塞利格曼在1967年做了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里各種掙扎但卻逃避不了電擊。多次反復之后，進入實驗的第二階段，蜂音器一響，在給電擊前先把籠門打那么，狗會逃出門去躲避電擊嗎？答案卻出人意料。材料二“走了，走了，該上籃球課了！”“可我一點也不想去，我已經絕望了，整個人都不好了。”室友用力裹了裹，如同蜷縮的嬰兒一般。室友當時心血來潮選了門籃球，用他的話講就是一條深似海的不歸路。的確，他所選籃球課實在沒有想象中那么輕松。課程考核是定點投籃，作為一個新手，他的命中率僅為3%，而及格標準是60%。哎，只有含淚屢戰屢敗。慢慢的他開始逃離、躲避，并且不安、焦慮，最后是無能為力的絕望。在人類的日常生活中，習得性無助也會時常發生，比如一個人總在一項工作上失敗，運動員在比賽中反復失利，學生在考試中多次考不好，兒童總在一個游戲中表現不好，幼兒總在一項技能學習中無法掌握，等等。諸如此類，由于一直感到挫敗，很．可．能．讓人放棄付出努力，甚至會對自己產生懷疑和失望，進而覺得自己“這也不行，那也不行”。“什么都做不好”這種感受會內化為一個固執的想法，像一張黑色的大網，牢牢地套住想要努力相信自己能行的人，使其面對困難時望而卻步，裹足不前。其實，這個人并不是真的不行，而是陷入了習得性無助的深沼。）材料三偉大的詩人里爾克曾在他的書《給青年詩人的10封信》中提到：“我們所謂的命運是從我們內部走出來，并不是從外邊向我們走進。只因為有許多人，當命運在身內生存時，他們不曾把它吸收，所以他們也認不清有什么從他們身內出現。”習得性無助就是我們體內產生的命運，看清它，我們就能從中擺脫。比完美更重要的是完成。很多人都是希望有個完美的結果，始終邁不出步子。實際上，完美的結果根本不存在。每個人都是修修補補、有所選擇有所放棄讓結果相對趨近于完美。材料四兒童學習的習得性無助感研究是由美國學者卡羅爾·德韋克（Garol·Dweck）女士最早開創的。她通過給小學中年級學生不斷增加難度的字謎游戲和智力拼圖游戲，發現有些兒童總是表現出認為自己太笨而無法完成游戲。他們面對失敗時，常常會說“我太失敗了”，“我可真傻”，“我覺得自己太差勁了，每個都比我強”。這似乎正印證了歸因理論，兒童會認為自己的能力或智力是穩定的，失敗的解釋就是自己太差勁。然而故事卻有了轉折，德韋克發現還有些兒童面對難以完成的游戲時，他們并沒有歸因自己太差了，甚至都不去歸因，而是積極的自我暗示：“我喜歡接受挑戰”，“差一點點我就做出來了”，“之前我就成功過，這次我也會成功做出來的”。德韋克大為吃驚這些成功兒童的做法，甚至改變了她自己的職業生涯。于是，她提出了“固定型思維模式”（fixedmindset）和“成長型思維模式”（growthmindset）。固定型認為自己的能力是不變的，當自己完成不了超出能力范圍的事情的時候，自己就是個Loser；而成長型恰恰相反，只要自己努力，所有的挑戰都可以不斷從中學習，提高自己，即使失敗，也有收獲。固定型會在事情順利的時候，自我感覺良好，不順利時就抱怨世界，因而他們畏懼一丁點的失敗；而成長型會在苦苦上下求索的時候也感覺不錯，覺得就快找到方法了，因為他們會不斷調整自己。這樣說起來，同樣有一句也挺適用于德韋克女士的理論：失敗者找原因，成功者找方法。1．根據上述材料，將“習得性無助”產生過程圖補充完整。2．聯系上下文，回答括號里的問題。由于一直感到挫敗，很可能讓人放棄付出努力，甚至會對自己產生懷疑和失望，進而覺得自己“這也不行，那也不行”（句子中劃線的詞語能否刪去？為什么？）我們所謂的命運是從我們內部走出來，并不是從外邊向我們走進。（聯系文章內容，談談你對這句話的理解。）3．材料二的前三段運用了什么說明方法？作用是什么？4．心怡是一名初三的學生。自進入初三以來，課程科目的增加，作業量的加大，使得她感到手忙腳亂，學習成績直線下降，在這幾次月考中都沒有取得理想的成績。因此，她產生了厭學情緒，上課開始走神，作業也不按時完成，甚至想放棄中考了。作為好朋友的你，看在眼里急在心里，請你根據上述材料，給她提三條切實可行的建議。5．下列名著中的人物形象，哪一個最有可能是產生了“習得性無助”這種心理？A．一直窮困潦倒，淪為他人笑料，最后在酒店看客的笑聲中死去的孔乙己。B．俠義心腸，幫助金翠蓮父女，自己卻因此獲罪，只得在寺中避難的魯達。C．之前對生活充滿了信心，卻在一次一次的打擊中變得自私、墮落的祥子。D．從小被拐賣，嫁給薛蟠之后又受盡欺辱，仍然在詩歌中找尋安慰的香菱。12．閱讀下面的文字，回答問題。功利性閱讀：貽害無窮吳越人①一個口號在華夏四處流行：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。大城市瘋狂的擇校熱，縣鄉學校準軍事化的重點中學，賺得盆滿缽滿的補習班，孩子們恨不得從黎明雞啼開始，讀書讀到半夜雞叫……讀書，特別是重視青少年讀書，可能是中國最不需要提醒的一件事了。②果真如此嗎？③一件事的黑與白，常常極不分明地攪和在一起。細一分析，國人的自豪感可能就蕩然無存了——孩子們手中放不下來的書籍，多半是課本，是習題集、作文選，或是被視為減壓玩具的動漫書、校園故事、恐怖小說……這一類閱讀，真的能讓孩子順著“人類進步的階梯”一步步拾級而上？④具有諷刺意味的是，在以課業負擔之重聞名全球的中國，孩子們卻根本沒有自由閱讀的時間和精力。一項針對中美兒童的閱讀調查稱，中國兒童能夠獨立閱讀的年齡，比美國兒童晚了4年，閱讀量僅及美國兒童的1/6。功利性閱讀，正在敗壞著中國孩子的閱讀品位和胃口，甚至可能造成他們對讀書的怨恨。長大成人以后，終于有可能擺脫功利閱讀的他們，要么干脆遠離書籍，要么青睞快餐讀物。⑤一項針對上海部分小學高年級學生的調查說，43%的孩子“寫不出”中國和外國著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，卻填出了愛迪生、愛因斯坦、徐根寶；就是填寫正確的孩子，也只是從課本上而不是從自己的閱讀經驗中了解大師之名……⑥我們真的愧對4月23日，這個全世界讀書的節日！⑦那么，究竟是什么，在消解中國孩子閱讀的樂趣以及對大師的尊重？⑧我們可以繼續譴責應試教育的無孔不入，也可以譴責浮躁而急功近利的生活方式。問題在于，每一個人都在指責，同時卻都在心安理得：大環境如此，我們無能為力。⑨我們，真的無能為力嗎？⑩能不能反思一下，我們真的重視孩子的教育了嗎？何以各地都熱衷建豪華的樓堂館所，而所費無幾的社區圖書館卻長期付諸闕如？?如果是出版界人士，能不能反思一下，兒童書籍的貪大求貴，愈演愈烈的跟風炒作，是否也對消解閱讀習慣、敗壞閱讀品位推波助瀾？?如果是教師，您有沒有用作業“侵占”過孩子們的“閱讀課”，是否沒收過孩子的課外讀物？如果是家長，您有沒有檢點過自家的書櫥，是否應試讀物占了一大半，而且還在不斷地為孩子買進家門？如果您是學生，有沒有反思一下，是不是過于親近電子游戲而遠離圖書？?我們每一個人，都可能或多或少地為書香的漸漸消散，擔著一份責任。1．本文的中心論點是什么？是怎樣提出來的？2．第④段運用了哪兩種論證方法？這樣寫有什么好處？3．縱觀全文，第⑤段所述學生寫不出中外著名作家名字有哪些原因？4．根據第⑩～?段內容，說說第?段所述擔當的“責任”有哪些？13．閱讀余顯斌的《鏟除心靈的“糖皮”》，回答后面小題。①他是個問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗。因此每個班主任接手這個班都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證，甚至有的讓他轉班。②他最大的缺點是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲吐在地上。時間一長，教室地板上占著一個個泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很難受也很不衛生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對轉身走了。他卻得意地笑了說：“問題學生嘛，當然得有問題。”③汪老師接班后，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是。教室地板上黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛生，其中一項就是鏟掉地板上的糖皮。任務下發后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子。可是，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟。”他臉紅了，脖子上筋一根根凸出來說：“誰吐的？我看是你吐的。”班長氣紅了臉說：“問問同學們，看究竟是誰吐的。”可是，同學們每一個人都不敢說，害怕他報復。④這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧。”說完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。⑤班長忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。‘生不教，師之過’啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己。”說完，又低下頭小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈能照見人影。教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭，望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”他沒讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。”汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟干凈點啊。”他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著，又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭怎么也不讓。他的心里在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。⑧以后，校園里一個問題學生不見了，代之而來的是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料。可是，他清楚，這是因為那個下午汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心因此一片清潔，干凈如洗。1．根據第③～⑥的內容，完成下表。主要事件“他”當時的反應“同學們”當時的反應“他”堅拒打掃任務蠻橫害怕報復，不敢說話（1）______________震驚靜靜望著，非常吃驚汪老師笑著說理由（2）________眼圈紅了，深深感動（3）_______________悔過（4）____________________2．聯系具體語境，回答下列兩小題。請說出你對第②段中加點詞語“啪”的理解。簡要說說第⑦段中畫線句子的表達效果。3．請你談談文章標題“鏟除心靈的糖皮”的作用。4．閱讀下面的兩段鏈接文字并回答問題。我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（魏巍《我的老師》）他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆子那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”本文中的第⑤段畫線句子與上面的兩段鏈接材料都與老師有關，請從表現老師的角度分析這三段文字的描寫角度和作者這樣設計的用心有何異同。三、語言表述14．將下面的文字材料改寫為“一句話新聞”。央行的統計數字表明，到2月份我國的糧價已連續4個月小幅回升。分析師估計，今年國內主要糧食品種的價格水平可能持續走高。據國內媒體對全國832個縣7萬多農戶3月初種植意向的調查，今年全國稻谷、小麥和玉米等谷物品種播種面積繼續減少，只有豆類品種播種面積增加，這將對今年的糧價水平有一定影響。四、寫作15．有人說，世上之事，唯有美食與理想不可拋。現在，請你打開味蕾的記憶寶庫，向同學們介紹一道令你難以忘懷的美食。可以從地域，選材，制作，色香，口味等角度，講述美食的故事，120字左右。

2023學年模擬測試卷參考答案（含詳細解析）一、積累與運用1、A【答案解析】

測試卷分析：A.苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。與語境相合，使用正確。B.大方之家：原指懂得大道理的人。后泛指見識廣博或學有專長的人。望文生義，使用錯誤。C.年富力強：形容年紀輕，精力旺盛。前后矛盾，使用錯誤。D.浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。前后矛盾，使用不正確。故答案為A。2、B【答案解析】

B詞語中沒有錯別字。A入木三分。C訂書機，與日俱增。D搏擊，人跡罕至。3、B【答案解析】

B語句中沒有語病。A語意矛盾。去掉“超過”或“左右”。C搭配不當。在“是壯家人特有的民族傳統手藝”后加“之一”即可。D殘缺主語。去掉“通過”或“使”。【答案點睛】病句有不同的類型，常見的有詞語選用不當、語義失當、句法錯誤這幾大類。詞語選用不當造成的病句比較單一；語義問題包括語義不精練、歧義問題、語義顛倒、語義不周密、語義前后照應不周；句法問題包括搭配不當、語序不當、句式雜糅、殘缺和多余。做題時要仔細分辨類型，有助于找到錯誤的地方。4、C【答案解析】

此題考查的是對詩句的理解。C：“青山啼子規”應是白天游玩時的所聞。故選C。5、CE【答案解析】

C項有誤，魯智深原名魯達，提轄是他的官職名。他在“野豬林”中救下林沖，而非“杏子林”。?E項有誤，范愛農在風雨之夜，醉酒后到船弦上小解，落水而死，魯迅疑心他是自殺。【答案點睛】本題考查學生正確辨析名著故事情節的能力。掌握名著中的重要故事情節是應考的基本策略，還要在平時與同學交流時，多關注名著中易記錯的故事情節，只要認真、仔細識記，就不會出錯。長期堅持下去，對名著情節的辨析能力一定會提高。6、（1）示例：這首民歌歌詞中多處用到疊詞，疊詞表達在山西方言中很突出，不僅生動形象，讀起來還輕快、愉悅。如“清徐的葡萄甜圪盈盈”，讀起來色澤誘人、個頭飽滿的葡萄浮現于眼前，葡萄的甜味仿佛溢滿唇齒。“亮晶晶”、“酸淋淋”，用家鄉的方言贊美家鄉豐富的物產，越品越有山西味兒。（2）示例：我同意他的說法，山西人文化里頭確實有一種含著靈活的頑強。材料2中站在開水鍋邊“砍”面的老婆婆，困境面前，“砍”出了新創意——鐵片削面，至今后人還津津樂道。“接年面”、“記心火燒”，面食不單是充饑的食物，已成為飽含情感和哲學意蘊的“精神食糧”。山西面食有著兩千年的悠久歷史，400多種做法，別出心裁的背后，見證的正是歷代山西人的頑強和開放的基因。【答案解析】

（1）考查對疊詞的理解。山西方言中有大量的疊音詞存在。疊音詞在漢語中主要作用是表示事物個體小、數量少，表達喜愛的感情。《夸土產》民歌中運用疊詞，一“盈盈”形容葡萄的甜味仿佛溢滿唇齒；“騰騰”表達栲栳栳面食的喜愛。“晶晶”表現平定的沙鍋的光亮等，有節奏鮮明，音韻和諧、文氣流暢，更是使抒情詩歌具有濃烈的抒情意味，讓人感到甜蜜蜜、火辣辣、暖洋洋的。贊美的山西物產的豐富，表達對的熱愛。（2）你贊同本文的觀點嗎？請談談你的理解？解此類開放性測試卷：1、要緊扣文章的主旨；2、要緊密聯系實際談感想和認識，要真切，從生活中來；3、要作出肯定或否定的回答，態度要正確、鮮明；根據材料中寫“刀削面”的來歷，“這樣軟的東西怎能切面條。”“切不動就砍！”“砍”字體現了在困境中不屈服，也正是因為“砍”，而“砍”出了一道美食——鐵片削面，“砍”出了新創意。山西人不斷的推陳出新，面食做法多達400多種，別出心裁的背后，見證的正是歷代山西人的頑強和開放的基因。7、不義而富且貴白露未晞不見曦月征蓬出漢塞欲上青天攬明月寂寞梧桐深院鎖清秋剛從神話的蛛網里掙脫東籬把酒黃昏后可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟示例：人生自古誰無死留取丹心照汗青【答案解析】

默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類測試卷是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“晞、曦、蓬、籬”等字詞的書寫。8、（1）C（2）示例：人如果心懷大義，沒有私欲，不考慮自己，什么都不會怕。《紅巖》中的江姐被俘后，沒有考慮自己，心中只有同志、組織和國家，所以面對敵人的嚴刑拷打，用共產黨人鋼鐵般的意志，守護者地下組織的秘密。【答案解析】

（1）劉培強“帶著空間站撞木星”拯救地球的情節，正好體現了勇敢剛強的優秀品質。“棖也欲，焉得剛”“見義不為，無勇也”都是從反面論述勇敢剛強的重要性，所以選D。（2）要求從閱讀過的一部名著中選擇一個人物，說說這個人物形象是怎樣體現“無欲則剛”這一價值理念的。“劉培強”心懷大義，沒有私欲，不考慮自己，所以什么都不會怕。名著中擁有這樣高尚品質的人有很多，舉一例說明即可。如《林海雪原》中，作家成功地塑造了楊子榮的英雄形象。他只身深入虎穴，到座山雕的老巢探查虛實；他面對已經看出他身份的副官和他證明對峙的時候毫不慌亂，還巧妙地利用座山雕的疑心重的特點，成功的除掉敵人；為了解除老百姓的危機，他才會到座山雕的大本營只身犯險。之所以能做到這些，是因為他的無私無畏。二、閱讀9、1．D2．詩人反說其事，以二喬的命運形象代表東吳的命運，以小見大，蘊含機遇造人的哲理，含蓄地表達出作者生不逢時，懷才不遇的抑郁不平之情。【答案解析】1．本題考查的是對這首詩的內容的理解、手法運用的分析和思想感情的把握，我們解答時要結合整首詩，逐句進行分析。D項理解不正確，詩人以二喬的命運形象代表東吳的命運，以小見大，蘊含機遇造人的哲理。2．本題是考查學生對作者思想情感的理解分析能力。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答。“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的意思是：假使當年東風不給周瑜的火攻計方便；大喬小喬就要被曹操鎖閉在銅雀臺中。作者認為歷史上英雄的成功都有某種機遇（歷史是具備偶然性的，不以成敗論英雄），告誡統治者不能存在僥幸心理。曲折地表現出詩人懷才不遇的抑郁不平之氣。10、1．（1）寄托（2）彎腰曲背，這里指老人2．（1）有一座亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水上方。（2）野花盛開，散發出陣陣幽香；美好的樹木繁茂，形成一片樹陰。3．瑯琊（山）釀泉4．歐陽修與民同樂的思想。【答案解析】1．理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。“寓”，寄托；“傴僂”，彎腰曲背，這里指老人。2．要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“翼然”像鳥的翅膀一樣；“發”，開放；“秀”，繁茂。3．要求學生在理解文本的基礎上分析。結合“望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”分析，景物分別是：瑯琊上，釀泉，醉翁亭。4．要求學生在理解文本的基礎上分析。結合“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。”分析，寫出歐陽修與民同樂的思想。【答案點睛】翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。參考譯文：環繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優美。遠遠望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢？太守用自己的別號（醉翁）來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點兒就醉了；而且年紀又最大，太守用自己的別號（醉翁）來命名。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，水落石出，這就是山中的四季。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。至于背著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答，老人彎著腰走，小孩子由大人領著走，來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，雜七雜八的擺放在面前的；那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂，投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個臉色蒼老的老人，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰呢？是廬陵歐陽修吧。11、1．A：努力，想要克服困難B：失去信心，即使有機會也無法抓住，選擇放棄2．（1）不能，“很可能”是幾率很大的意思，表概率，在文中意思是感到挫敗時有的人放棄努力的幾率比較大，但不代表一定會放棄努力，如果刪去則變成人一感到挫敗就一定會放棄付出努力，與事實不符，所以不能刪去。“很可能”一詞體現了說明文語言的準確周密。（2）我們遭遇失敗、挫折時所產生的這種習得性無助的心理，其實是來自于我們自己的內心的脆弱，而不是外部的困難力量有多么強大。3．運用舉例子，舉出室友選擇自己不擅長的籃球課，在一次次的失敗中絕望，最終放棄的例子，具體真實地說明在人類的日常生活中，習得性無助也會時常發生。4．（1）對自己的這種懈怠的情緒有一個正確的認識，這是很正常的一種心理；（2）不要過分追求完美，努力去做就好。（3）不要總是歸因自己太笨，多給自己積極的暗示。（4）多調整自己的狀態，找到適合自己的學習方法。5．C【答案解析】1．考查對材料的分析。仔細閱讀材料，根據所給材料內容，當遭受遭受失敗與挫折時，第一次是想辦法努力改變，在試過很多遍之后，結果還是失敗，慢慢的他開始逃離、躲避，并且不安、焦慮，由于一直感到挫敗，很可能讓人放棄付出努力，甚至會對自己產生懷疑和失望。2．本題考查說明文語言特點的理解與分析。解答此類題要抓住說明文語言準確這一特點。先說明詞語的意思，再說明用了該詞句子的意思，準確/生動形象/地說明了事物“…”的特征/事理，最后強調這個詞體現了語言的準確性。（1）“很可能”表示推測估計，指可能性很大，但不是一定，去掉后，過于絕對化，與事實不相符。最后一定不要忘了強調：這個詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性。（2）根據“當命運在身內生存時，他們不曾把它吸收，所以他們也認不清有什么從他們身內出現。”習得性無助就是我們體內產生的命運，看清它，我們就能從中擺脫。”可知“內”指的是自己的內心，內心一直在強化自己雖然盡力了但還是做不到，就會放棄，外部的困難程度遠遠小于內心的脆弱。3．本題考查說明方法及其作用的分析。常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、打比方、列數字、列圖表、作引用等。解答時首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。此段中的“室友、比如”表明運用的是舉例子，結合整個句子來看，作者通過舉這些實例，來具體準確地說明在人類的日常生活中，習得性無助也會時常發生。4．本題考查提出建議的能力。針對某種情況提出建議，所提建議一定要有可行性，不能是空洞的口號，要有針對性，這個針對性既指要確定需解決的問題，也指提出建議的對象。作答本題，可分別從調整自己的心理、不要太追求完美、多給自己一些積極的暗示、選擇合適的學習方法等提出不同的具體建議。5．考查對文章內容的理解。C項符合，“之前對生活充滿了信心，卻在一次一次的打擊中變得自私、墮落的祥子。”符合“習得性無助”產生過程。遇到挫折或失敗，想要克服困難，在一次一次打擊下，失去信心，最終選擇放棄。12、1．功利性閱讀，敗壞了孩子的閱讀品位和胃口，甚至可能造成他們對讀書的怨恨。由熱衷于擇校熱，輔導班等功利性讀書現象提出的論題(論點)。2．事實論證，對比論證。列舉一項調查事實，通過中美兒童閱讀量的對比，意在說明功利性閱讀有可能讓孩子們遠離書籍，青睞快餐讀物。3．課業負擔過重，應試教育使然，僅從課本上而不是從自己的閱讀經驗中了解大師之作。4．①社區圖書館應起到孩子健康閱讀引領作用；②出版界應推出有閱讀品味的好書；③師長不囿于應試而“侵占”孩子閱讀時間。【答案解析】1．尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據。它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。此文要根據論題并結合文章內容自己來概括。開頭由“一個口號在華夏四處流行擇校熱，輔導班”等現象，引出第三段的中心論點“功利性閱讀，正在敗壞著中國孩子的閱讀品位和胃口，甚至可能造成他們對讀書的怨恨。”2．考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。①舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權威性。③比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。④對比論證：對比論證的作用就是突出有力地論證作者所要表達的觀點。文章第④段舉“中美兒童的閱讀”的例子，運用舉例論證，將中美兒童的閱讀的截然不同的兩類人進行對比，運用了對比論證方法，突出了功利閱讀有可能讓孩子們遠離書籍，青睞快餐讀物。3．考查對文章內容的分析概括。通讀全文，整體感知，根據題目要求，篩選符合題目要求的句子，有的可以提取原句作答，第④段“在以課業負擔之重聞名全球的中國，孩子們卻根本沒有自由閱讀的時間和精力。”⑧段“我們可以繼續譴責應試教育的無孔不入，也可以譴責浮躁而急功近利的生活方式。”概括出“應試教育的結果”。4．考查對文章內容的分析概括。仔細閱讀第⑩～?段內容，找到符合題目要求的句子，提取或概括作答。第⑩段社區圖書館應起到孩子健康閱讀引領作用；第?段作為出版界人士應推出有閱讀品味的好書；第?段作為教師不要“侵占”孩子們的“閱讀課”。13、1．（1）汪老師笑著鏟糖皮；（2）感動；（3）“他”主動要求鏟糖皮（4）響起掌聲，熱情鼓勵2．（1）這是一個擬聲詞（象聲詞），準確地描摹出了“他”故意把糖皮吐在地板上時的聲響之大，表現了“他”的肆無忌憚。（2）運用比喻，將地板比作鏡子，生動形象地寫出了鏟除糖皮后地板的潔凈，也突出了他以實際行動懲罰自己后純凈、幸福的心情（或者汪老師高超的教育藝術、真誠的愛心感化了他）。3．設置懸念，激發閱讀興趣。作為線索貫穿全文。運用比喻，“心靈的糖皮”比喻“問題學生”的缺點和錯誤很頑固，屢教不改，生動形象。概括文章的主要事件，鏟除心靈的糖皮”是指汪老師通過鏟除教室地板糖皮的事感動了“問題學生”，讓他下決心痛改前非，變得勤奮禮貌。表現了汪老師對學生的耐心愛心和高超的教學藝術，同時表現了他知錯就改的良好品質。4．描寫角度：本文第⑤段畫線句子和鏈接一都是從側面描寫（間接描寫）的角度；鏈接二則是從正面描寫（直接描寫）的角度。設計用心：三段材料都是為了贊美老師；本文贊美了汪老師高超的教育藝術和教育智慧；《我的老師》贊美了蔡老師的溫柔、美麗和慈愛；《最后一課》表現了韓麥爾先生在國土淪亡時的悲痛心情和強烈的愛國主義精神。【答案解析】1．根據題干提示找到汪老師和同學們活動的事件，找出概括出人物心理活動的詞語，參照例子總結填寫即可。2．（1）考查對文章語句含義的理解，一要結合具體的語境，而要結合文中人物的情感。根據詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。“啪”是他把嚼得沒甜味的泡泡糖吐在地上發出的聲響