第83頁共83頁人教版初中生物教案教學設計〔共17篇〕篇1：初中生物教案人教版植株的生長第二節植株的生長教學目的1.通過實驗觀察描繪根的生長和枝條發育的過程。2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運用調查、訪談等的方法與別人交流，理解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生浸透事物開展變化的觀點。重點和難點1.測量數據的方法、數據的分析^p和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。教學設計根靠根尖向前生長方案一：課外小組的同學展示并描繪2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析^p等。方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描繪2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析^p等。方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。根生長最快的部位：伸長區方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進展分析^p討論，各組之間進展評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析^p是否科學等。根的生長：(1)分生區：增加細胞的數量。(2)伸長區：增大細胞體積。方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4局部。方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此根底上觀察根尖永久縱切片。方案四：觀察根尖的構造掛圖，區分根尖的4局部細胞的數量和體積的大小。提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。枝條是芽發育成的方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進展描繪。方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題詳細化并仔細觀察，最后概括描繪出芽發育成枝條的過程。方案三：觀察老師板畫的芽發育成枝條的相對應構造示意圖，并進展描繪。方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應局部的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導觀察和探究。用彩色粉筆在黑板上畫出芽的構造及相應的枝條圖。提供葉芽的構造和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應局部。植株的生長需要無機鹽：1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。2.缺少無機鹽時的病癥：3.合理施肥的意義方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描繪現象并診斷病因。方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描繪現象并診斷病因。方案三：看書自學，觀察老師出示的幾株幼苗，進展診斷，鑒別幼苗的病因。方案四：觀察課本插圖，進展描繪，聯絡實際分析^p生活中的現象。分析^p生活中的各種做法，樹立環保的的意識篇2：初中生物教學設計教材分析^p：上節已講遺傳，本節講變異現象。教學目的：1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在消費中的應用。4、初步體驗調查生物變異的方法；5、可以運用所學知識解釋調查結果的才能。教學重點：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學探究生物變異的原因。教學難點：1.深化認識生物變異在自然界普遍存在；2.對實驗數據的分析^p及總結規律。教學方法：觀察法、比擬法、分析^p和討論法教學用具：兩個品種的小麥假設干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。課時安排：1課時教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全一樣的二片葉子〔一〕變異的現象與概念在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。提問：比擬遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的根底上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變為其他生物。提出問題：為什么說變異是在遺傳的根底上的變異？這種說法是否有根據？〔二〕變異的原因1．外界環境的影響：播放有關的資料，每個學生發放2--3個花生。學生討論熱烈。提問，討論：產生花生性狀變異的原因？〔可多讓幾個學生答復、討論，最后老師給予總結。〕在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環境的影響產生的。在我們剛剛提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。2．遺傳物質的變化：提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？我們從上一節的學習中已經知道，假設這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；不遺傳的變異：變異由外界環境影響引起。請同學們再分析^p兩個例子。〔1〕某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。〔2〕某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？提出問題：是否由環境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環境因素也可能使遺傳物質發生改變。假設環境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類可以利用一些特殊環境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質根底。提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？〔三〕變異對生物個體的影響變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。小麥要獲得高產，人們采取的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發生變異會出現沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進展光合作用，這種白化苗就無法生存下去。提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？——前者有利于生存，后者不利于生存。根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。〔四〕變異在生物進化上的意義變異對進化有重要意義。地球上環境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環境。此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續學習。〔五〕變異在農業消費上的應用人類出于生存的需要，在遠古時就開場注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業消費中。人類在農業上利用變異的方法主要有這樣幾種：〔1〕在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據自己的需要進展選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。〔2〕用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。〔3〕為培養新的品種，也可以改變環境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進展選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進展選擇，選出有利于消費的變異培育成新品種。應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。板書設計：第五節生物的變異一、生物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現象生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環境的影響。篇3：初中生物教學設計教材分析^p本節課是在前面學習了致同學們之后的第二節課，在第一節課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調查生物及生物分類的根底。讓同學們在常見的生命現象層面上理解生物區別于非生物的特征。教學目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區別。②學生可以舉例說明生物具有的共同特征。③培養學生的觀察才能、發散思維才能、分析^p問題的才能和表達才能。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點和難點①重點：學生可以舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。②難點：培養學生的發散思維才能，觀察才能，分析^p問題的才能。教學思路：從學生身邊熟悉的事物開場提問，引導學生分析^p生物與非生物的區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析^p，并對照教科書的描繪內容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細胞構成的;②生物體都有新陳代謝作用;③生物體對外界刺激都能發生一定的反響;④生物體都有生長，發育和生殖的現象;⑤生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物都能適應環境，也能影響環境。老師準備①老師制作多媒體課件，準備實物、圖片。②老師準備與課程相關的掛圖。學情分析^p初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希望探究其中的微妙他們學習生物的起點根本上是一致的，通過第一節的學習，學生對生物學知識有一些粗淺的認識，對生物本質的認識還不夠，應該認識到不同的學生認知程度也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的根底上得到最好的開展，教學策略通過預習學生從調查身邊事物開場，使學生認識到生物和非生物的區別，引導學生觀察，討論，推理，歸納。培養學生的觀察，分析^p問題的才能，形成良好的學習習慣。聯絡學生生活經歷和學習背景，將啟發引導與學生的觀察考慮相結合，同時結合現代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進展討論、分析^p，從而獲得有關生命的根本知識，再通過學生容易混淆的知識到達對生命本質的認識，引入特征的例子，讓學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學知識。教學方法：通過觀察、探究對生命特征進展討論，主要是引入一些常見的例子進展集體討論，師生對話，培養學生發現問題、解決問題的才能以及學生的探究精神，突出學生的主動學習的地位。學法：有意識地培養學生的觀察、討論、探究、分析^p、解決問題的才能，培養學生可以從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。教學過程：(一)設計預習提綱，以問題的形式在課前發給同學們：1你家里有哪些生物?2機器人和鐘乳石是生物嗎?3什么是生物?引導學生在家里進展觀察，培養對本節課的興趣，對知識形成局部和未知局部，讓學生帶者問題聽課，逐步培養學生的主動精神，真正認識到什么是生物。(二)上課1檢查預習題通過提問的形式檢查預習題的效果，學生答復起來不是很全面，老師應做適時的評價，鼓勵學生積極發言，培養學生的良好的學習習慣。2觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并答復所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)3因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創設情景。師表達：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎?與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎?學生回說出許多不同點。老師可進一步引導、啟發：“假如你打它一下，它會跑嗎?”“電動小狗會生小狗嗎?以此比擬生物和非生物的區別。4知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識到達共識呢?接著指導學生按照課本第二頁觀察的根本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進展的生命活動，并提出問題：①植物和動物對營養的獲得有什么一樣的地方和不同的地方?②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?③動物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種?④獅子發現獵物后迅速追擊，斑馬發現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么?學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進展辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。總結出生物的根本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的理解，是知識的拓展，延伸。5集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時理解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。(三)復習出示兩道題：1想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?2當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢?隨著這兩道題的解答，本節的重點內容生物的根本特征，進展了及時的復習和穩固，并與生活實際嚴密地聯絡在了一起，同時也對學生進展了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。接著讓學生回憶剛剛地預習題地答復對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶。(四)作業1機器人是生物嗎?2參照課本第6頁的表達，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物?說明理由。這兩道題的設計是把容易混淆的問題為切入點，起到打破難點，學以致用的作用。(五)小結先讓學生答復，老師進展糾正，解答問題。并進展板書生物的五個根本特征，并強調這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個根本特征，強化本節的重點和難點。使知識得到升華。篇4：初中生物教學設計教學目的：1、描繪生物對環境的適應和影響。2、舉出例子并初步培養學生環保意識。教學重點難點：重點：描繪生物對環境的適應和影響。難點：在教學中引導學生理解生物體構造和功能相適應的辯證觀點。教學過程：導入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析^p為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析^p刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。分析^p書本P19的資料，答復以下問題：生物的形態構造或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態構造都有所改變。生物除了適應環境，同時也影響環境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響〔蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……〕講解實驗：植物對空氣濕度的影響。1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。3、制定方案：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。〔裸地指什么？灌叢指什么？〕4、填寫P7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。5、注意：假如裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？舉例：曲線圖的畫法：總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。篇5：初中生物教學設計一、教學內容分析^p北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發育按照人、動物和植物分成了三局部。本節以講解和比擬昆蟲的生殖和發育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態發育和不完全變態發育的概念和過程。課堂上讓學生分析^p資料，對常見的其它昆蟲的生長發育類型進展分類、總結。同時比擬昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發、觀察、比擬、討論、探究等形式，以更好地激發學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的親密。二、教學目的分析^p〔一〕知識與才能目的1、舉例說出昆蟲的生殖和發育過程。2、描繪描繪兩棲動物的生殖和發育過程3、比擬有性生殖和無性生殖〔二〕過程與方法目的1、觀察昆蟲的生殖發育過程，進步觀察才能。2、通過觀察圖片、視頻等相關資料，培養學生搜集、整理、分析^p信息的才能，鍛煉學生的交流合作才能。〔三〕情感態度價值觀目的嘗試在基于本學科根底上，與其他學科相結合。三、教學重點可以舉例說出昆蟲生殖和發育過程及特點。四、教學難點嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發育進展分類；并嘗試與多學科內容建立聯絡。五、板書設計動物的生殖和發育有性生殖無性生殖七、課后小結篇6：初中生物教學設計一、教材分析^p《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進展概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定根底。因此本節課對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析^p，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目的：二、教學目的1、知識目的：〔1〕舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。〔2〕認同動物是生物圈中重要成員的觀點。2、才能目的：辯證地認識動物與人類的利害關系3、情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生保護動物的情感，建立可持續開展的觀點。三、教學重點和難點的建立：1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生保護動物，保護動物情感是重點。3、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。四、教學方法1、本節課貫穿資料分析^p和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、考慮、分析^p綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。2、運用新舊知識的遷移，打破難點。生態平衡和物質循環的'概念比擬抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的根底上，聯絡資料分析^p，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質循環的概念。五、學習方法通過資料分析^p、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和才能，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也進步了分析^p問題才能、語言表達才能。六、教學過程1、創設情景，激活思維通過展示北京奧運會桔祥物的圖片，讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物，由此引出新課。2、自主體驗，合作探究〔1〕通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態構造特征，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深化理解動物過多或過少都是不利的。〔2〕讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度考慮，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的答復以下問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。〔3〕復習七年級上冊生態系統的內容，通過消費者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的根底上進入深層次的理解。3、引領知識，知情統一動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進展，培養學生團隊精神。從而延伸出我們保護動物、保護動物。4、總結提升，畫龍點睛本節課通過對動物界中動物作用的分析^p，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的互相影響和制約的整體。對于生物圈的保護，人人有責。5、練習6、布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報篇7：優秀初中生物教學設計課前準備：老師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資料。教學過程一、講授新課1．什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：花、草、樹、山石、河流等等。師：同學們答復得很好，我們的環境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步理解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。師：請同學描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態各異的物體各自具有不同的形態，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。2．生物的特征師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。生：討論后答復。學生1答復：“活著的，具有生命的物體是生物。”學生2答復：“有感情的物體。”學生3答復：“生物的存活需要養料，要吃東西。”師：你們列舉一下所知道的生物，看看他〔它〕都需要什么才能存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能安康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。生：生物能進展呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。〔圖I-3〕師：很好！那么，同學們再考慮一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進展新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學生討論后答復。答復說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。生：答復說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”師：引導學生繼續考慮，并舉例說明生物還有哪些特征。老師引導學生看圖I-7生：學生討論后答復。學生1答復說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”學生2答復說：“生物還能對外界刺激發生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”學生3答復說：“狗看到骨頭就會流口水。”師：這些都屬于應激性。老師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比擬明顯，植物的應激性大多表如今向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生考慮生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后答復。學生1答復說：“生物體可以從小長大。”學生2答復說：“生物還可以繁殖。”師：接著啟發學生考慮生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生考慮后答復。從同學們的表達中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生考慮：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生考慮后答復。學生答復說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反響的才能，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”二、穩固練習師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學生討論后答復。珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：老師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學完這節課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構造根底，都要進展一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？生：不是，它們都有生命。師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。篇8：優秀初中生物教學設計教材分析^p：《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發學生的學習興趣。《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續探究活動的進展。初一學生對生物的理解有一定根底，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經歷，本節內容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。教學目的：1．學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進展歸類。2．學生嘗試描繪身邊的生物和它們的生活環境，培養調查理論以及和同學分工合作的才能。3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開場。教學重點：1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2．初步培養學生調查理論以及和同學分工合作的才能。教學難點：1．描繪身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資。課時準備：學生：確定調查道路，筆〔有條件可帶放大鏡，照相機〕1、知識方面〔1〕全面理解安康的定義。〔2〕嘗試綜合評價自己的安康狀況。〔3〕說出保持好身體、保持好心情的.方法。2、才能方面〔1〕通過活動，培養學生的思維才能，合作才能，聯絡生活解決問題的才能。〔2〕學會保持身體安康的根本方法〔3〕學會調控情緒的技能，保持心理安康。3、思想情感方面〔1〕關注安康問題。〔2〕培養關愛安康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理安康和良好社會關系對增進安康的重要意義。重點難點重點：嘗試綜合評價自己的安康狀況。難點：學會調節情緒的技能，保持心理安康。教學準備老師準備：〔1〕、準備適宜的教學多媒體材料。〔2〕、準備學生活動的活動資料卡。篇9：優秀初中生物教學設計學習目的：知識目的：1、初步認識生物2、區別生物和非生物3、說出生物特征才能目的：通過積極主動參與討論培養學生觀察、區別才能和發散思維才能。情感目的：通過“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質。學習重點：生物的共同特征。學習難點：生物的各特征對生物生活的意義。學習過程：一、課前預習：科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。二、導入新課：同學們：你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結果。三、合作探究(一)通過各小組的答復說明，要想區分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁答復以下問題：以下關于科學觀察的說法，不正確的選項是()A.科學觀察是科學探究的一種根本方法B.科學觀察必須借助有關用具才能進展C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來D.觀察時要積極考慮，多問幾個為什么(二)閱讀課本P2-P5頁，探究以下問題：1、填充以下圖，識記生物的根本特征。2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結合課本第插圖，討論：(1)植物和動物對營養物質的獲得有什么一樣和不同的地方?(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。(3)動物和人排出體內廢物的方式有哪幾種?(4)課本第五頁插圖的內容說明了什么?四、拓展創新1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好2.下面是貓和鼠的局部生命現象，請分析^p說明它們各屬于生物的何種根本特征(1)小貓長成大貓屬于。(2)貓生小貓屬于。(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。五、歸航拾貝六、達標測試1.以下現象中的物體屬于生物的是………………()A.機器人彈鋼琴B.火山爆發時巖漿噴出C.鐘乳石在漸漸長大D.饅頭上長出“白毛”2.牽牛花清晨開放，黃昏關閉，這種現象說明生物具有()的特征…()A.需要營養B.進展呼吸C.對外界刺激作出反響D.生長和繁殖3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現象說明生物體具有哪個特征…………()A.呼吸B.排出體內廢物C.對刺激作出反響D.生長和發育4.以下屬于生物共同特征的是………()A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞構造D.都生活在水中5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進展跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()A、實驗法B、觀察法C、調查法D、分類法6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)曲中的生物有：曲中的非生物有：篇10：人教版初中生物知識點生物的多樣性極其保護1.生物分類概念：根據生物的相似程度(包括形態構造和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態構造和生理功能等特征進展科學的描繪。根據：生物在形態構造和生理功能等方面的特征目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系意義：可以更好地研究利用和保護生物，理解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。對植物進展分類主要觀察其形態構造，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子。花、果實、種子是被子植物分類最重要的根據。4.生物分類單位從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種，其中種是分類的最根本單位。同種生物的親緣關系是最親密的。分類單位越大，包含物種越多，但物種間的相似程度越小，共同特征越少，親緣關系越遠;分類單位越小，包含物種越少，而共同特征越多5.生物多樣性的內涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態系統的多樣性.三者關系：(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的表達，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態系統多樣性。(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式。基因多樣性決定種類多樣性，種類多樣性的本質是基因多樣性。(3)生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態系統發生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性。6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故土”。7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差異，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡一樣，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性非常豐富，為動植物的遺傳育種提供了珍貴的遺傳資。9.利用基因多樣性改進作物品種典型實例：美國引進我國的野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種;我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻屢次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種。10.生態系統包括類型有：森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地生態系統、湖泊生態系統、海洋生態系統、農田生態系統、城市生態系統等。11.每種生物都是由一定數量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差異的，它們共同構成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯絡。某種生物的數量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態系統;當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。因此，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。12.造成生物多樣性面臨威脅的原因：生態環境的改變和破壞;掠奪式的開發和利用;環境污染;外來物種的影響13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進展保護和管理，這就是自然保護區。建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現已建成許多保護生態系統類型的自然保護區和保護珍稀動植物的自然保護區。15.自然保護區是“天然基因庫”，可以保護許多物種和各種類型的生態系統;自然保護區是進展科學研究的“天然實驗室”，為開發生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。篇11：初中生物知識點人教版初中生物知識點生物的多樣性及其保護一、根據生物的特征進展分類1.嘗試對生物進展分類概念：根據生物的相似程度把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的形態構造等特征進展科學的描繪生物分類法根據：生物在形態、構造等方面的特征目的：弄清不同類群之間的親緣關系進化關系2.從種到界生物分類的目的和根據生物的單位：門、綱、目、科、屬、種生物分類的根本單位：種馬：馬種、馬屬、馬科、奇蹄目、哺乳綱、脊索動物門、動物界桃：桃種、梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門、植物界二、認識生物的多樣性1.生物多樣性的概念生物多樣性：生物類種多樣性(我國被稱為裸子植物故土)、基因多樣性和生態系統多樣性三者之間的關系：生物種類的多樣性本質上就是基因的多樣性。每種具有獨特基因庫的生物生態系統中的其他生物是相聯絡的。生物數量的減少，將導致基因資損失，并且必然影響它所在的生態系統。生態系統發生劇烈變化。將會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失。三、保護生物的多樣性1.生物多樣性面臨威脅我國特有的局部珍惜動植物瀕臨滅絕的邊緣2.生物多樣性面臨的威脅的原因生物的棲息地的破還(最終要的原因)不合理的開發利用(人類的偷獵和捕殺野生動物)環境污染外來物種入侵3.建立自然保護區的意義是天然的基因庫天然實驗室活的自然博物管實例：長白山自然保護區、青海湖鳥島自然保護區4.生物多樣性的保護將某些瀕危物種遷出原地，移入新園、館等進展特殊的保護和管理、建立瀕危物種的種質庫、公布和完善法律和法規。初二生物必背知識各種環境中的動物一、無脊椎動物1.腔腸動物主要特征：身體有內胚層和外胚層構成，呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門;代表動物：水母、水螅、海葵、珊瑚等;水螅的繁殖方式：出芽生殖(無性)和有性生殖2.扁形動物主要特征：身體有內胚層、中胚層和外胚層構成，兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門;代表動物：渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲、絳蟲;大多寄生生活;渦蟲的消化器官由口、咽、腸組成;血吸蟲生活史：受精卵在水中孵化，幼蟲進入釘螺體內繼續發育，最后進入人體發育為成蟲;豬肉絳蟲生活史：受精卵在豬體內發育成幼體，感染豬肉，形成“米豬肉”，進而在人體內發育成成蟲;3.線性動物主要特征：身體細長，不分節，呈圓柱形，體表有角質層，有口有肛門;代表動物：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、線蟲等;大多寄生生活，消化構造簡單，生殖才能強;蛔蟲的雌蟲較大，雄蟲較小，尾部向腹部彎曲;4.環節動物主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成;靠剛毛或疣足輔助運動;蚯蚓(環節動物)的形態特點：(1)體形：長圓柱形，兩端尖細，可減少土中鉆動時的阻力，適于穴居鉆行生活;(2)身體由許多體節組成;(3)環帶：是區別蚯蚓前后端的標志。(4)剛毛：協助運動;(5)潮濕的體壁：進展氣體交換，完成呼吸。代表動物：蚯蚓、沙蠶、水蛭等;少數寄生;作用：蚯蚓可入藥，可以分解有機垃圾，進步土壤肥力;在生態系統中，屬于分解者;5.軟體動物主要特征：體表有外套膜，大多具有貝殼;水生軟體動物用鰓呼吸;運動器官是足;代表動物：河蚌、蝸牛、烏賊等;烏賊的殼—海螵蛸;鮑魚的殼—石決明;6.節肢動物主要特征：身體和附肢分解，體表有堅韌的外骨骼;代表動物：甲殼類(蝦、蟹);多足類(蜈蚣);蛛形類(蜘蛛);昆蟲類(蝗蟲);昆蟲的主要特征：身體分為頭、胸、腹三局部;頭部有一對觸角，一個口器;腹部有三對足，兩對翅;腹部有氣門，是呼吸器官;二、魚水中生活的動物、四大家魚：青、草、鰱、鳙;1.魚的尾鰭可以控制前進方向，也可以產生前進動力;魚的側線可以感知水流，測定方向;鯽魚適于水中生活的形態構造和生理特點：①體色：反面深灰黑色，腹面白色，不容易被敵害發現;②體形：梭形，游泳時減少水的阻力;③體表：有鱗片保護身體，有黏液減少阻力，身體兩側各有一條側線，有感知水流、測定方向的作用;④有鰭游泳：(胸鰭、腹鰭：保持魚體平衡;尾鰭：保持魚體前進的方向);⑤用鰓呼吸;水從口近，鰓蓋的后緣出⑥體內有鰾，能調節身體比重，在鰭協助下可以停留在不同水層;⑦體外受精，水中發育。2.魚類的主要特征：終生生活在水中，身體外表大多覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟一心房一心室。3.觀察鰓形態：鰓絲呈細絲狀顏色：紅色(因為有豐富的毛細血管)結構：有鰓弓、鰓絲、鰓耙組成初一生物考點知識傳染病及人體免疫1、病原體——能引起人或動物患病的生物，如細菌、病毒和寄生蟲等2、傳染病——由病原體引起的，能在人與人間或人與動物間傳播的疾病.3、特點——傳染性和流傳性4、傳染病流行的根本環節1)、傳染——可以散播病原體的人或動物，可是患者也可是攜帶者2)、傳播途徑——病原體分開傳染到達安康人所經過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播生物媒介傳播等。3)、易感人群：對某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群四、傳染病的預防措施：假如控制傳染病流行的三個根本環節中，缺少了其中任何一個環節，傳染病就不能流行了，所以預防措施如下：1)控制傳染：當人體發病初期表現出來的傳染病病癥的時候，傳染性最強。對傳染病人要盡可能做到早發現、早診斷、早報告、早治療、早隔離，對患傳染病的動物也應及時處理2)切斷傳播途徑：主要是講究個人衛生和環境衛生。消滅各種傳播疾病的媒介生物，如蚊、蠅、蚤等，進展一些必要的消毒工作。3)保護易感人群：不要讓易感人群與傳染接觸;讓易感人群預防接種;加強體育鍛煉，增強體質，可以進步他們的抗病才能。5、從傳染病流行的三個環節來看，流行性感冒流行時，流感患者是傳染，含有流感病毒的飛沫是傳播途徑周圍對該病缺乏抵抗力的人那么是易感人群。6、第一道防線——皮膚和黏膜的屏障作用第二道防線——白細胞的吞噬作用和溶菌酶的殺菌作用第三道防線——組成：免疫器官(脾、淋巴結)、免疫細胞(淋巴細胞)功能：產生抗體，消除病原體(抗原)一定的抗體能與一定的抗原結合，使抗原去除或病原體失去致病性。抗原被去除后，身體仍保持產生相應抗體的才能，當同樣的抗原再次侵入人體時，身體就會產生大量的抗體。所以患過水痘、天花的人就不會再患了。免疫種類形成功能非特異性免疫:遺傳而來，人人生來就有對一切病原體都起作用特異性免疫:只有在出生以后，與該病原體經過斗爭的人才有，不能遺傳對某一中特定病原體起作用7、免疫的功能：1)排除和消滅侵入人體的病原微生物，維護人體安康。2)及時去除體內衰老的、死亡的或損傷的細胞。3)隨時識別和去除體內產生的異常細胞。8、抗原——引起人體產生抗體的物質。抗體——身體免疫系統受抗原刺激后產生的一類蛋白質，能與相應的抗原發特異性結合，主要存在于血清中。9、方案免疫——在易感人群中有方案地進展預防接種。92年前要求12歲以下兒童承受“四苗”，92年后增加一苗。10、“五苗”：卡介苗——結核病;百白破——百日咳、白喉、破傷風;脊髓灰質炎疫苗——小兒麻木癥;麻疹疫苗——麻疹。篇12：人教版初中生物知識點生物圈中的綠色植物1、生物圈中的綠色植物大約有30多萬種;包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。其中前三類因為通過孢子進展繁殖，所以又稱孢子植物。2、藻類植物的主要特征：構造簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進展光合作用;大都生活在水中。是大氣中氧氣的重要來。可以作為水污染的指示植物。3.苔蘚植物有莖、葉，但莖中無導管、葉中無葉脈(沒有輸導組織);假根固定植物(不能吸收水分和無機鹽，)所以苔蘚植物不能脫分開水的環境。把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。4.蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織，所以植株比擬高大。古代的蕨類植物的遺體經過漫長的年代，變成了煤。(如：滿江紅、貫眾)5、菜豆種子構造：種皮、胚(胚芽，胚軸，胚根，兩片子葉)6、玉米種子(果實)：果皮和種皮、胚(胚芽，胚軸，胚根，一片子葉)、胚乳7、裸子植物：種子裸露無果皮包被，(例子：銀杏、蘭等)8、被子植物：種子外面有果皮包被的植物。根據子葉、葉脈、有無胚乳可以分為單子葉植物(竹子)和雙子葉植物(梅)。9、被子植物的一生，要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程10、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。11、種子的萌發環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣自身條件：具有完好的有生命力的胚，已度過休眠期。12、種子萌發的過程(先吸水、營養物質轉運、胚根發育程根;胚軸發育成連接莖和根的部位;胚芽發育成莖和葉。)13、.根尖的構造：根冠(保護)、分生區(分裂產生新細胞)、伸長區(幼根生長最快的部位)、成熟區(有根毛，吸收水和無機鹽)。(自下而上)14、芽還可以發育成枝條或花。15、植株的生長需要營養物質：水、無機鹽(氮、磷、鉀)和有機物16、花的構造：花托、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭，花柱，子房–里有胚珠)、雄蕊(花藥，花絲)最重要的是雌蕊和雄蕊17傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。傳粉的方式：昆蟲傳粉(蟲媒花)、風傳粉(風媒花)、人工授粉18、受精：花粉落到柱頭上以后開場萌發，長出花粉管。穿過花柱，進入子房到達胚珠。花粉管中的精子與胚珠中的卵細胞結合的過程。19、果實和種子的形成：受精完成后：凋落(花瓣、雄蕊、花柱、)子房發育為果實;子房壁發育為果皮;胚珠發育為種子;受精卵發育為胚。20、區分果實與種子果實：蘋果、葡萄、西瓜、葵花籽、豆角、玉米種子：蠶豆、綠豆、芝麻、花生、西瓜子、杏仁21、水在植物體內的作用：a重要組成成分b保持姿態、硬挺c有利于光合作用d幫助無機鹽的運輸22、水在生物圈中分布是不均勻，也影響了植物的分布23、根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。24、導管：自下而上輸送水分和無機鹽;篩管：自上而下輸送葉片光合作用產生的有機物25、木本植物莖橫切從外到里：樹皮：韌皮部(有篩管)、形成層(有形成層植物能長得很粗);木質部(有導管)。26、蒸騰作用的意義：a可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷b是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力c可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸d可增加大氣濕度，降低環境溫度，進步降水量。促進生物圈水循環。27、觀察葉片的構造：表皮(上、下、氣孔)—保護組織、葉肉(葉綠體)—營養組織、葉脈—輸導組織，徒手切片法28、氣孔：氣孔一天的變化(水、風的影響);失水的“門戶”，氣體交換的“窗口”;由一對半月形的細胞——保衛細胞組成;從氣孔進出的氣體有：水蒸氣、氧氣、二氧化碳。29、保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。30、節水農業：畦灌、噴灌和滴灌的用水比例大約為10：5：331、綠葉在光下制造有機物的實驗a暗處理、將葉片內的淀粉運走消耗b葉片遮光、對照實驗c酒精隔水加熱、溶解葉綠素d加碘染色、碘遇淀粉變藍32、光合作用概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程光能33、光合作用反響式：二氧化碳+水――――葉綠體有機物(儲存能量)+氧氣原料、產物、條件、場所、能量變化34、光合作用的意義：①滿足植物自身生長、發育、繁殖的需要②為生物圈中其他生物提供食物來③維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡④提供氧氣35、葉綠素的生成需要光(韭黃、蒜黃無葉綠素不能進展光合作用，在光下會變綠)初一生物根底知識理解生物圈一、生物與環境的關系影響生物生活的生態因素包括非生物因素和生物因素兩類。1.非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等(高山上，海拔越高，溫度越低，影響植物的分布。南橘北枳，也是溫度。沙漠里水影響植物的分布。光影響海帶的顏色。)2.生物因素對生物的影響：最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系、藻類與真菌的共生，根瘤與固氮菌的共生、蛔蟲與人的寄生)三、生物對環境的適應和影響1.生物對環境的適應(如：沙漠中的駱駝刺對缺水環境的適應、海豹對寒冷環境的適應、旗形樹對大風環境的適應)2.生物對環境的影響(如：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改進土壤、蚯蚓松土)答題時不能寫生物改變環境，只能寫影響!3.生物適應環境的同時，又會對環境造成影響;生物與環境之間是互相影響的。適應性有普遍性和相對性，不能永久適應。現存的生物是環境對生物的自然選擇，自然界總是存在不利變異和不利變異，但是環境總是會選擇適應性強的有利變異。所以變異是不定向的，選擇是定向的。如：自然界總是存在抗藥性細菌和非抗藥性細菌，但是藥物會選擇抗藥性細菌，所以抗藥性細菌越來越多，一代代選擇下來，所以會出現超級細菌。4.生物的形態構造和生活方式是與它們生活的環境相適應的。如：魚的形態構造，游泳是與它生活在水中相適應的。四、生物與環境組成生態系統1.生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等等，都可以看作一個生態系統。一條河中所有的動物和植物，不能稱為一個生態系統，因為只有生物局部。2.生態系統的組成：生態系統包括生物局部和非生物局部，其中生物局部包括消費者、消費者和分解者。3.食物鏈：消費者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系。答題時注意有些吃與被吃關系最好填捕食關系4.食物鏈不包括分解者和非生物局部。5.在一個生態系統中，多條食物鏈互相交織構成了食物網。6.食物鏈和食物網：①物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的;②食物鏈以消費者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物;③營養級越高，生物數量越少;消費者數量最多，總能量最多;最高消費者數量最少，總能量最少。④有毒物質沿食物鏈積累(富集)，營養級別越高的生物，體內有毒物質積累的越多;最高消費者有毒物質最多。7.生態系統具有一定的自動調節才能，在一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。但這種自動調節才能有一定限度，超過那么會遭到破壞。生態系統中生物的種類越多，食物鏈和食物網越復雜，生態系統的調節功能越強，生態系統就越穩定。森林生態系統食物鏈和食物網最復雜，所以穩定性最強。五、生物圈1.生物圈的范圍：包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的外表大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等水圈的大部：距海平面150米內的水層巖石圈的外表：是一切陸生生物的“立足點”(生物圈中的大氣圈、水圈、巖石圈的劃分只是大體的劃分，三者并不是截然分開)2.生物圈為生物的生存提供了根本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間六、生物圈是最大的生態系統1.生物圈是最大的生態系統。地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈2.生態系統的類型：森林生態系統(綠色水庫，地球之肺)、草原生態系統、海洋生態系統(提供70%氧氣)、淡水生態系統、濕地生態系統(地球之腎)、農田生態系統、城市生態系統(穩定性最差)等。3.生物圈是一個統一的整體。各個生態系統之間是彼此互相影響的，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。篇13：人教版：林海(您來稿)教案教學設計教學課題l9林海教學要求1．理解大興安嶺的風光特點，受到熱愛祖國的思想教育。2．學習作者抓住特點進展觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。4．有感情地朗讀課文。背誦3-6自然段。教學重點1．理解大興安嶺的風光特點。2．學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。教具準備錄音機、掛圖或投影、小黑板、生字生詞卡片。學具準備按要求預習課文，查找大興安嶺面積、林木種類等相關資料。課時安排3課時。第一課時時教學步驟設計學生主要活動︵1分鐘︶一、導入新課，板書課題。我們學習過《美麗的小興安嶺》，知道小興安嶺不僅美麗而且富饒。其實，在我國的內蒙古高原東部〔指示地圖〕，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海(板書：林海)。如今我們在老舍筆端的指引下，到大興安嶺去神游一番，領略一下大興安嶺的美麗。同看大地圖。齊讀課題。二、檢查預習。1、指名讀課文。2、正音〔小黑板出示生字〕。指7名生分段朗讀課文。時教學步驟設計學生主要活動︵10分鐘︶pānyuèqínhuà高不可攀悅耳秦嶺白樺shānniàngkuànɡchuán珊瑚釀成礦井椽柱shàliángzōnɡbāng廣廈良材綜合興國安邦3、自讀第2-6自然段，考慮作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物特點的，然后同桌交流。同桌互相聽讀、糾正讀音。第2自然段講嶺，第3、4自然段講林，第5自然段講花，第6自然段講由眼前景物產生的聯想。作者是從嶺、林、花三個方面講大興安嶺景物特點的。︵10分鐘︶三、理清層次。自讀課文，考慮：按參觀順序，全文可分成幾段？每段個寫什么內容？獨立分段后同桌討論：按照游覽大興安嶺的順序，全文可分作三段。第一段〔1〕講剛進大興安嶺原始森林的感受。第二段〔2-6〕從嶺、林、花三個方面講大興安嶺景物的特點。第三段〔7〕講參觀林場的見聞感受。︵5分鐘︶四、講讀第一段。(1)自讀第一段，考慮：“我”一走進原始森林有什么感覺?這種感覺是怎么產生的?作者來之前，對大興安嶺有過怎樣的推想？感覺“親切舒適”。這種感覺是“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”產生的。原以為大興安嶺“奇峰怪石，高不可攀”。時教學步驟設計學生主要活動這個“悅耳的名字”指什么？你是怎樣理解“這個悅耳的名字”的？點撥：走進原始森林發現不像原來想象的那樣，腳下是厚厚的松針，眼前是一棵裸古木，“興安嶺”這個名字給人的“親切舒適”的感覺就得到了證實。板書：景親切舒適〔2〕朗讀第一段，看看你能體會到作者怎樣的感情。“悅”，使人愉快。“悅耳”，好聽。“興安嶺”是個好聽的名字，但在總以為它“奇峰怪石，高不可攀”時，是不能體會到這個名字的親切與舒適的。自由朗讀，體會作者“驚喜”的感情。︵4分鐘︶四、識記生字，指導書寫。剛剛我們讀準了字音，如今，看誰有方法記住它們的形狀。自己分析^p字形，同桌交流，說說自己用什么方法記住生字的。秦：下邊是“禾”。泛：與“眨”區別。裙：右邊一橫要出頭。乏：與“泛”“眨”區別形、音、義。釀：左“酉”不丟橫。廈：“廠”里“夏”的下半部是折文兒。伐：與“代區別。綜：與“蹤、棕”區別。︵10分鐘五、課堂練習1、書寫生字并組詞。2、結合課后“考慮練習”自由輕讀課文。書寫生字并組詞。自由讀課文。第二課時時教學步驟設計學生主要活動︵1︶一、復習第一段，說說主要講什么，你體會到作者表達了怎樣的感情？講剛進大興安嶺原始森林的感受。表達了作者驚喜的感情。︵1分鐘︶二、自學第二段。1、導語：眼前的景物證實了“興安嶺”這個名字悅耳，讓人感到親切舒適。如今老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后考慮練習1給我們提出了什么學習要求〔指名讀〕。一名生讀考慮練習1要求，其余生看聽，明確學習任務和要求。︵5分鐘︶2、選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后考慮練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進展勾畫批注。學生獨立自學，勾畫批注。︵3分鐘︶3、在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一局部，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進展補充。分組交流、討論互學。︵1分鐘︶三、匯報自學第二段收獲。1、導語：通過學習，你收獲一定不小，如今很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。明確匯報什么內容。大興安嶺“每條嶺都是那么溫順“誰也不弧峰突起，盛氣凌人”。還有一個特點是嶺很多：〔1〕“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不完”說明大興安嶺范圍太大了。〔補充資料：興安嶺范圍大〕〔2〕“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”。看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。時教學步驟設計學生主要活動︵6分鐘︶2、匯報學習“嶺”特點的。〔1〕哪些同學喜歡大興安嶺的“嶺”呢？〔板書：嶺〕〔2〕誰知道秦嶺有多高？〔指名補充：海拔米以上，主峰太白峰3767米〕〔3〕有誰知道大興安嶺范圍有多大？〔指名補充〕〔4〕指圖理解“溫順”。〔5〕你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜歡來。你能讀給大家聽聽嗎？〔指名讀〕〔6〕老師也被興安嶺山嶺的柔媚感動了，也想讀讀這一段。〔師范讀〕〔7〕怎樣讀才能表達出作者看到大興安嶺的山嶺時的感情？自由讀“嶺”這一段，用心體會。〔8〕喜歡“嶺”的同學請你通過朗讀或背誦把老舍此刻要表達的感情讀表達出來。嶺”主要特點是“溫順”。“溫順”原指性情柔和、平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和。這個特點是通過與秦嶺比擬得出的。“云橫秦嶺”，意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。〔補充秦嶺有關內容〕大興安嶺“每條嶺都是那么溫順“誰也不弧峰突起，盛氣凌人”。還有一個特點是多。“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。〔1〕“看不完”說明嶺多。〔補充資料：大興安嶺范圍〕“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”。看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。〔喜歡“嶺”的學生朗讀〕︵7分鐘︶3、匯報學習“林”特點的。〔1〕有哪些同學喜歡大興安嶺的樹林呢？〔板書：林〕〔2〕有誰知道大興安嶺上有多少種樹？〔指名補充〕你是從哪兒獲得這個知識的？〔3〕你特別喜歡哪一句？為什么喜歡？“林”的主要特點是樹多得成“海”。“目之所及，哪里都是綠的“群嶺起伏是林海的波浪”“這里是落葉松的海洋”說明樹非常多。林”的另一個特點是種類多。雖然課文只講了落葉松、棵但從“深的、淺的、明的、暗的時教學步驟設計學生主要活動〔4〕小黑板出示：原句：“這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”你知道“落葉松”和“白樺”有什么特點嗎？是怎么知道的？比擬句：“這里到處是落葉松。看，松林邊不是有白色樹干的樹嗎？那是些白樺樹，樹干是白色的。”讀一讀，比一比，說說課文里這樣寫好在哪里。〔5〕選擇學習“林”的同學把你對大興安嶺的喜歡通過朗讀或背誦表達出來。可以知道樹的種類很多。目之所及：眼睛所能看到的地方。〔補充有關落葉松和白樺的資料。〕俏麗：原指人長的俊俏、美麗。課文中形容白樺非常漂亮。看到這么多樹，心中一定感到親切、舒適。〔喜歡“林”的生讀〕︵4分鐘︶4、匯報學習“花”特點的。〔1〕哪些同學喜歡花呢？〔板書：花〕請匯報一下你學習的成果--花有什么特點？老舍是怎樣表達自己對花上午喜歡之情的？〔2〕你最喜歡哪句話？為什么？〔3〕“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”〔小黑板出示〕指名指圖，理解“衫、裙、繡花鞋”〔4〕出示下面的句子，比擬這樣寫有什么好處？“花”的主要特點是多，到處都是。“河岸上”樹與樹之間的空隙“松影下”都開著花。看到這么多得意的野花，心里一定感到親切、舒適。花的種類也多，可從“叫不出那些花的名兒”看出來。〔指名生指圖說“衫、裙繡花鞋”〕“衫”指上衣，“繡花鞋”指盛開的各種野花。這個描寫非常準確、形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜歡、贊美之情。時教學步驟設計學生主要活動“興安嶺多漂亮呀：山嶺上是青松，松林的邊上圍著白樺，松林里開著美麗的野花。〔5〕讓愛花的同學美美地讀給大家聽聽，使我們與作者共同感受大興安嶺的俏美。〔女同學讀“花”段〕〔愛花的同學美讀“花”段〕︵5分鐘︶5、眼前的嶺、林、花是那樣的美，作者不由得產生了聯想。作者聯想到了什么呢？自讀6自然段，用喜歡的符號把作者的聯想勾畫出來。〔1〕同桌交流勾畫的句子，發表自己的對句子的見解。〔2〕為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？〔相機板書：木材〕〔3〕想到這些，作者感到興安嶺越看越得意，心中感到親切舒適。怎樣才能讀出親切、舒適的感覺呢？請大家自由輕聲讀讀，體會作者感情。〔4〕剛剛女同學把對花的喜歡讀出來了，如今，我們男同學有沒有信心比女同學讀得更好呢？注意，如今要讀出大興安嶺使人親切、舒適的感覺喲！〔5〕評價鼓勵男生朗讀得好的方面。學生自學勾畫表示作者聯想的句子。“空洞”指空空的，沒有內容。大興安嶺的“美與建立結為一體”，它為祖國建立提供了大量優質木材，為社會建立做出宏大奉獻。看到大興安嶺美麗的風光，想到它出產的木材為祖國做出的奉獻，對它產生由衷的喜歡之情。〔男生讀聯想段〕時教學步驟設計小學生主要活動︵3分鐘︶四、整體感知第二段。齊讀第二段，遇到自己能背的段落可以試著背誦。從整體上看看作者是怎樣抓住特點描寫景物的，體會作者的思想感情。〔學生齊讀、試背〕︵4分鐘︶五、課堂練習。1、自選15--20個自己喜歡的詞語寫下來。2、自由練習背誦指定的課文段落。〔學生抄寫自選詞語〕〔自由練習背誦課文〕第三課時時教學步驟設計學生主要活動︵15分鐘︶一、自讀第三段。1、邊讀邊考慮，把你讀懂的地方不理解的地方分別畫上不同的符號。〔1〕把你讀懂的地方講給同桌聽，有不同意見的可以發表自己的見解。板書：萬古長青興國安邦〔2〕把不能理解的提出來。〔質疑〕〔3〕請大家針對這些問題在小組里展開討論，同學不能解決的，一會兒再提出來共同解決。學生自學。學生質疑：〔1〕為什么到了林場“我”這種親切之感更加深沉了?〔2〕如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”?〔學生討論〕2、點撥：〔1〕因為在林場看到“人與山的關系日益親密”。表如今山林中已有不少市鎮，人們在愉快地勞動，人們的消費、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深沉。〔2〕你知道林場可以得到哪些綜合利用？〔3〕更重要的是，國家的興盛安定有興安嶺的奉獻，所以說興安嶺確實含有興國安邦的意義。把興安嶺和國家的興盛安定聯絡起來，就更加感到親切、舒適了。〔4〕怎樣讀才能表達作者的感情呢？結論：人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，二是進展科學研究，使林海得到綜合利用。〔補充資料：除了直接消費原木外，樹枝椏可做纖維板，松脂可做松節油、松香……〕興安嶺的“興”，有“興盛”“興隆”之意，“安”有“安定”的意思。“興國安邦”就是國家興盛安定。〔學生齊讀〕︵5分鐘︶五、總結課文。1、課文中幾次講到“親切、舒適”?2、作者是在怎樣的情況下感到親切、舒適的?板書：親切舒適〔三個〕3、作者通過對大興安嶺景物特點的描寫，表達了他怎樣的思想感情？三次講到親切、舒適。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。喜歡、贊美；對祖國、對勞動的熱愛……︵20分鐘︶六、課堂練習1、把自己喜歡的句子、段落抄寫下來。2、檢查學生背誦指定段落。學生選抄句子。小組互查背誦課文的情況。板書設計：19林海林海大興安嶺悅耳、美、得意人物親切舒適景親切舒適林場親切舒適木材嶺、林、花萬古長青、興國安邦教學后記：年月日[人教版：林海(您來稿)教案教學設計]篇14：初中生物優秀教學教案教學目的1.描繪我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。2.運用調查的方法理解當地或我國某地的植被狀況。3.說明保護植被、綠化祖國的重要意義。4.設計綠化校園的方案。5.形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。重點和難點重點：懂得保護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。難點：喚起學生的危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。課時分配2課時教材分析^p本章的教學重點主要不是知識目的。教學的主要任務是在理解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的根底上，幫助學生認識保護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。要到達這個目的，就要組織好調查、設計和課外理論這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織施行。還要特別關注在活動中開展學生的理論才能和創新精神。本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于開展學生的綜合素養，也為老師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學施行之中。老師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生理解各種植被類型，描繪各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國(或某地區、或家鄉)植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資面臨的主要問題。可以進展橫向比擬(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比擬我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比擬(通過計算、列表比擬建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，理解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。教學設計學習內容學生活動老師活動一、我國主要的植被類型六種植被的特點及與周圍環境的關系4人小組合作進展自主性學習活動，觀察書上插圖，結合經歷互相交流，在老師引導下進一步分析^p本地情況。創設問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。二、國植被面臨的主要問題1、我國森林資貧乏，屬少林國家，并且資分布不均勻4人小組合作粗略計算，然后進展橫向比擬〔各國森林面積和人均占有綠地面積〕或縱向比擬〔建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積〕，通過比擬發現問題，分析^p原因。出示表格〔如各國植被情況數據〕，引導學生進展活動，組織交流，并作出評價。2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象先看一看，想一想