第70頁共70頁《乘法的初步認識》優秀教學設計〔精選15篇〕篇1：《乘法的初步認識》優秀教學設計一、教學目的：1.知識與技能：(1)讓學生在詳細情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性;(2)掌握乘法算式的讀法和寫法;知道乘法算式中各局部的名稱;(3)讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程。2.過程與方法：(1)通過情境活動，培養學生分析^p、比擬、綜合、抽象概括等初步邏輯思維才能;(2)通過拼擺活動，感受數學考慮過程的合理性，浸透數學知識來于理論的思想;(3)培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的才能。3.情感態度與價值觀：(1)積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲;(2)在教學中浸透愛學習、愛勞動的思想教育;(3)培養學生認真觀察、獨立考慮的學習習慣。二、教學重、難點：重點：能在詳細情境中體會乘法運算的意義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式。難點：能理解同數連加與乘法的關系，并能運用數學知識解決實際問題。三、教學資：(1)教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊(P44~46)(2)教具、學具：課件、小棒四、教學過程：(一)創設情境談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎?今天，開心游樂場里真是熱鬧了，請同學們認真觀察一下，你看到了什么?他們都在干些什么呢?(學生匯報)1、出示主題圖，引導學生觀察畫面，提出問題。學生根據主題圖提出相關的數學問題。2、解答學生提出的問題，可以引導學生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。(二)拼擺圖形有幾個小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什么?我們靠近一點，看看他們在干些什么，好嗎?(出示近圖)看看他們擺了些什么?1、小組討論，合作拼圖同桌討論，你們想擺些什么?(學生匯報)請在規定的時間內，用小棒來擺剛剛你們想擺的那個圖形，看看你們能擺多少個這樣的圖形?2、匯報結果請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。3、聽匯報，從不同角度開掘匯報學生的閃光點。并將同數相加的算式寫在黑板上。4、誰能想個好方法，把這個算式變得簡短一些?5、在學生匯報的根底上引出乘法。(板書：乘法)(三)學習新知1、初步認識乘法的各局部名稱和意義(1)你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎?(大家都聽明白了嗎?)(2)那么，這個符號我們知道它叫乘號，那你們覺得它像什么?2、教學讀法、寫法：3、強化練習，穩固新知那剛剛的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎?4、引導學生比擬乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。(四)體驗成功(1)下面，我們再到游樂場的別處去看看。(穩固練習：P46做一做)在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在快樂地蕩秋千，請認真觀察一下，你看到了什么?你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎?(2)看書質疑：(五)回憶總結今天，米奇老鼠帶我們去了這個開心游樂場，你們玩得開心嗎?那你有什么收獲?找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決?篇2：《乘法的初步認識》優秀教學設計教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法〔一〕第一課時教學目的：知識目的：讓學生經歷乘法是幾個一樣的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯絡和區別。能正確地讀、寫乘法算式。才能目的：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并能根據數學問題列乘法算式，在活動中，培養有條理地考慮問題的習慣，進步解決問題的才能。情感目的：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的意識。教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，體會乘法和加法的聯絡和區別。教學難點：初步體會乘法運算的意義。教學用具：多媒體課件。教學過程：一、激情導課。1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？〔好，我們一起去看看。〕課件出示游樂場景圖。2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。〕我們一起來兩個兩個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12〔邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？〕3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。〕我們一起4個4個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20〔邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？〕4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。〕我們一起3個3個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12〔邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？〕二、民主導學1．觀察寫出的所有算式，啟發學生發現一樣加數算式的特點。同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么？〔學生會說出不同的意見，假如學生發現不了特點，老師可引導：第一個算式每個加數都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾？〕老師概括：每個算式中的加數都是一樣的。〕小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是一樣的，我們把這樣的加數叫：“一樣加數”〔板書〕，像這樣一樣加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。2．讓學生找一找每個算式中的一樣加數。3．引導學生用幾個幾來表達一樣加數相加的加法算式。第一個算式，一樣加數是誰？有幾個2相加？〔板書:6個2相加〕第二個算式有幾個一樣加數？〔一起數一數〕一樣加數是誰？那這個算式是幾個幾相加？〔板書：5個4相加〕第三個算式是幾個幾相加？〔板書：4個3相加〕問：一樣加數是幾？〔我們一起數一數〕幾個3相加？4．由困惑引發考慮。引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，假如有100個2，加法算式怎么寫？〔學生可能說出把100個2加起來〕想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的一樣加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？〔這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12〕動腦想一想，同桌互相交流交流。學生交流方法，指名板演。〔對于合理的方法給予鼓勵〕如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，老師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。如學生說不出，老師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12〔板書〕5.提醒課題，順學而導〔理解乘法的意義，認識乘法〕這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識〔板書課題〕。6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？〔看著加法算式想一想，說一說〕小結：對，2就是原來加法算式中的一樣加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加〔老師手指著前面板書的“6個2相加”來說〕誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？〔多指幾名同學說一說〕6個2相加還可以這樣表示：2×6=12這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？〔誰再來說一說這個算式表示什么？〕小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的一樣加數2，這兩個算式中的6都表示一樣加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加〔老師手指著前面板書的“6個2相加”來說〕這兩個算式中間的.符號叫什么？誰知道？〔板書：乘號〕乘號像什么呢?小結：乘法和加法有著親密的聯絡，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式〔6×2=12〕怎么讀呢？誰來試一試？〔板書：6乘2等于12〕第二個算式〔2×6=12〕怎么讀呢？誰來試一試？〔板書：2乘6等于12〕同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?小結：對，用乘法來表示這樣一樣加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個一樣加數的和用乘法比擬簡便。6．鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，理解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，穩固所學知識。你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？〔交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數表示什么意思？算式表示什么意思？〕老師再次強調：像這樣一樣加數相加的算式用乘法計算非常簡便。〔板書：簡便〕三、檢測導結〔一〕目的檢測：同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。1．課件出示教科書第46頁的“做一做”〔小朋友蕩秋千的情境圖〕：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。2．課件出示教科書練習九的第1題〔小朋友玩翹翹板的情境圖〕：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、考慮問題。3．課件出示練習九的第四題〔熊貓圖〕：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。4．課件出示判斷題：4＋4＋4＝4×3〔〕6＋6＋6＋6＝6×4〔〕3+3+3＝3×3〔〕7＋7＋5＝7×3〔〕〔學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3＝3×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式？最后一題7＋7＋5＝7×3讓學生說錯的理由，從而明確只有一樣加數相加的算式才能寫成乘法算式。〕〔二〕信息反應〔三〕、反思總結：同學們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節課你們都學習了哪些知識？你們有哪些收獲？板書設計：乘法的初步認識一樣加數簡便2+2+2+2+2+2=126個2相加6×2=12讀作：6乘2等于122×6=12讀作：2乘6等于12〔乘號〕4+4+4+4+4=205個4相加5×4=204×5=203+3+3+3=124個3相加4×3=123×4=12篇3：乘法的初步認識教學設計學情分析^p：“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容，對于低年級學生的理解才能而言，是一個比擬抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作，體會感悟等方法，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，激發學生的學習興趣。教學目的：1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。2.讓學生經歷觀察、操作、比擬、歸納等學習數學的過程。3.感受一樣數相加與乘法之間的聯絡，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。教學重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。教學難點：把加法算式改寫為乘法算式。教學準備：教學課件教學過程：一、情境導入。小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？出示主題圖：仔細觀察，說一說你發現了什么？學生仔細觀察圖后說一說。二、探究新知。〔一〕、教學例11、整體感知，初步認識乘法。游樂場里的小朋友玩得多開心呀！你能根據觀察到信息提出什么數學問題嗎？學生交流，師整理問題。課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？〔3人〕一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？學生分小組討論。指名上臺數一數，誰能解決這個問題？指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15〔人〕說一說你是怎么想的？課件出示旋轉小火車圖。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的'車廂？你能列出加法算式嗎？指名板演寫出加法算式是：6+6+6+6=24〔人〕說一說你是怎么想的？課件出示過山車圖。過山車里一共有多少人？你能列出加法算式嗎？問：2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕說一說你是怎么想的？〔1〕觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？3+3+3+3+3=15〔人〕6+6+6+6=24〔人〕2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕師：數一數，這是幾個幾相加？〔5個3相加，4個6相加，7個2相加。〕〔2〕在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?〔3〕假如給每人發2個蘋果？20個人一共發多少個蘋果呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？為了簡便地表示像這樣加數一樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。〔板書課題。〕提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？〔7個2相加，和是14。〕指出：這種加數一樣的加法，還可以用乘法表示。可以寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作：7乘2等于14。〔板書〕2、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3？(5個3相加。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6？(4個6相加。)6×4=24,4×6=24，指名讀算式。二、教學例2師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是一樣加數的，能用乘法列算式。課件出例如2氣球圖。〔1〕仔細看圖，指名說一說圖意〔每組有5個氣球，一共有3組〕讓學生多說幾遍。那么一共有多少個氣球呢？〔2〕討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？加法算式：5+5+5=15乘法算式：3×5=15或5×3=15〔3〕介紹乘法算式的各局部名稱。我們知道加、減法各局部的名稱，你們想知道乘法算式的各局部名稱是什么？乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。〔板書〕5×3=15︱︱︱︱乘乘乘積數號數三、穩固練習1、擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……〔例如：擺3個三角形〕〔1〕擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？〔2〕交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。〔3〕展示評議2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正。四、課堂小結通過本節課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。師小結：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個一樣的數連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節課再交流。板書設計：篇4：《乘法的初步認識》教學設計【設計理念】本課基于《數學課程標準〔版〕》培養學生“符號意識”的目的要求，從學生已有的知識經歷出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，理解符號的使用是數學表達和進展數學考慮的重要形式。【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》〔蘇教版〕二年級上冊P1―3。【教材分析^p】“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以詳細情境為背景，生成一樣加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各局部名稱。教材預設的學習途徑是讓學生在詳細情境中產生學習的動機，在數學理論活動中初步理解乘法的意義。【學情分析^p】“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知才能而言，是一個比擬抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經歷，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。【教學目的】1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的'聯絡及區別，理解乘法的意義。2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。【教學重點】理解乘法的意義。【教學難點】培養符號意識，感悟符號化思想。【教學過程】一、觀察中發現問題1、生成算式：學生根據老師的要求列算式。2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發現？二、分類中提出問題1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否一樣進展分類。2、提出問題，點明本課的學習任務。【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習根底出發，通過分類得出加數一樣的算式，浸透分類的數學思想。】三、嘗試中分析^p問題1、嘗試創造。出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立考慮，看誰的方法好。學生嘗試用符號以自己的方法進展再創造。2、有序展示。預設方法一：3+3+3+……3預設方法二：20個3相加預設方法三：20×3四、抽象中解決問題1、方法比擬：引導學生對生成的各種方法進展比擬與評價。2、符號統一：通過觀察與比擬讓學生明白數學符號統一的必要性。3、強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。4、提醒課題：在解決加數一樣的加法計算時，咱們可以用乘法表示。〔板書課題〕5、認識乘法各局部名稱【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而開展符號意識。】五、溝通中整體建構1、看圖寫出算式。2、看圖提出問題。3、看式想象圖形。【設計意圖：引領學生在“生活情境――加法算式――乘法算式――數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與構造。】六、總結中拓展延伸1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。2、延伸。板書設計：乘法6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加？？×3=6020個3相加20篇5：《乘法的初步認識》教學設計一、教學內容：義教課程標準〔人教版〕數學二年級上冊第45-47頁例1二、教學目的：1、知識與技能：〔1〕、在詳細的情境中理解乘法的意義，結合實際問題寫出乘法算式，并掌握乘法算式的讀法。〔2〕、在解決問題的過程中，探究解決問題的方法，豐富解決問題的策略，初步形成合作意識、探究意識。2、過程與方法：結合詳細情境產生對一種新運算的需要，經歷乘法的產生、形成與開展的過程。3、情感態度與價值觀：感受到數學于理論，激發學生學習數學的興趣。學習目的〔1〕知道乘法與加法之間的聯絡，能寫出乘法算式。〔2〕會讀乘法算式〔3〕知道乘法各局部的名稱三、教學重難點重點：正確理解乘法的意義，知道乘法與加法的聯絡，正確讀寫乘法算式。難點：正確理解乘法的意義。四、教學過程：〔一〕、激情導課：1、導入課題師：同學們，我們已經知道了很多數學知識，在我們身上和周圍也有著很多的數學，比方：我們每個人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4條腿……如今老師想用它們來考考大家，愿意承受考驗嗎？師：每只手有5根手指，那么兩只手有幾根手指呢？〔根據學生答復，老師板書：5+5=10〕師：每張桌子有4條腿，3張桌子有幾條腿呢？〔根據學生答復，老師板書4+4+4=12〕師：每人有2只耳朵，6個人有幾只耳朵？〔根據學生答復，老師板書2+2+2+2+2+2=12〕師：通過剛剛的小考驗，老師看出大家對加法運算掌握的很好，今天這節課我們將繼續運用我們身邊的這些數學，共同認識另一種運算――乘法，板書課題：乘法的初步認識2、明確目的今天這節課有三個學習目的〔1〕知道乘法與加法之間的聯絡，能寫出乘法算式。〔2〕會讀乘法算式〔3〕知道乘法各局部的名稱3、效果預期同學們通過自己的努力已經掌握了加、減運算，那么乘法也一定會掌握的很好，我想只要大家認真傾聽，動腦考慮，勇于提出自己的觀點，積極討論，這節課的學習目的我們將圓滿達成。〔二〕、民主導學任務一：認識“一樣加數”1、任務呈現下面，我們就黑板上的這些算式。仔細觀察，默默讀一讀，你發現了什么？你能照樣子編幾條加數一樣的算式嗎？2、自主學習學生觀察算式學生獨立試寫〔老師巡視各種不同層次的學生根據學生需求，及時給予幫助〕3、展示交流〔1〕學生各抒己見，可能答復有：它們都是連加算式;算式里的加數都一樣……師小結：算式里的加數都一樣，我們可以把這些加數叫做一樣加數。〔板書：一樣加數〕師：上面這些算式中的一樣加數是誰？你能讀出來嗎？〔2〕學生讀自己的算式其中，謀生匯報時，師：等一下，老師剛剛沒聽清，只記得每個加數是×，卻忘了是幾個×，該怎么辦呢？師：哦，原來就是×個×相加啊！〔此時將板書補充完好〕師：同學們，有沒有發現老師剛剛用“×個×”來說這道算式就簡單了很多呀？師：那你寫的算式都是幾個幾相加呢？同桌互相來說一說！〔同桌互說〕【設計意圖：通過觀察，突現加法與乘法的聯絡，溝通新舊知識的著眼點。】任務二：感受學習乘法的必要性1、任務呈現師：大家學的真不錯，我們每個人有2只眼睛，那我們班36個人，一共有多少只眼睛呢？這又該怎樣列算式呢？2、自主學習學生答復36個2相加，后書寫〔生會抱怨太長，太難寫〕可能有的學生會干脆不寫，此時老師要抓住學生心理，及時進展下面的教學3、展示交流師：怎么了？為什么不寫了？〔課件出示36個2相加的算式〕師：太長了，怎么辦呢？科學家也在想方法，最后他們想出了一種新的運算方法，就是今天我們要認識的乘法。這個加法算式還可以寫成：36X2或2X36(課件出示算式)他們的結果和加法算式的結果一樣，也是72.師：老師想問問你們，為什么加法算式中都是2，而乘法算式中卻有個36，這個36是什么意思呢？【設計意圖：讓學生親身感受一樣加數相加用加法計算費事，從而引出加法的簡便運算――乘法。】任務三：認識乘號，掌握乘法的讀法1、任務呈現：加法算式中有各局部都有自己的名稱“加數、加號、和”，那么乘法算式各局部的名稱是什么？黑板上的加法算式，你能用乘法表示并準確讀出來嗎？2、自主學習：學生獨立考慮3、展示交流〔1〕里面的.小叉是乘法的運算符號――乘號〔學生接〕，讀作“乘”〔學生跟讀〕。讀作〔課件出示〕36乘2或2乘36。師：如今，這條乘法算式你會讀了嗎?誰愿意來試一試？誰再來試試？同桌互相讀一讀這兩道乘法算式。〔指名學生答復〕〔2〕指名答復講黑板上的加法算式改寫成乘法算式，并講明各個因數分別表示什么。師小結：以后我們要把加數一樣的加法算式改寫成乘法算式時應該注意些什么呢？〔引出：看一樣的加數是什么，數一數有幾個一樣的加數。〕學生再次齊讀乘法算式〔3〕師：像6+15+9和7+7+7+3+6這樣的連加，能直接寫成乘法算式嗎？為什么？任務三：進一步理解乘法的意義〔一〕、看圖列式〔1〕、任務呈現畫圖，老師畫5個3，請學生根據圖寫一道加法算式和兩道乘法算式。然后請學生自由畫，根據自己畫的，列乘法算式〔2〕、自主學習學生先獨立完成，然后和同桌交流自己是怎樣畫的，乘法算式是什么。〔3〕、展示交流展示學生的作品〔二〕據式畫圖〔1〕、任務呈現師：我們用乘法算式來表示自己畫的圖，那么你會用圖來表示乘法算式嗎？能把乘法算式寫成加法算式嗎？試試看，4X2、3X6、〔2〕、自主學習學生先獨立完成，然后將自己的想法和結果在小組內交流〔3〕、展示交流展示學生作品,并請學生說說自己是怎樣想的。師：5X8可以寫成怎樣的加法算式呢？【設計意圖：對于學生而言，數形結合是很好的幫助學生理解抽象概念的途徑，這里應用這一方法對乘法的意義有了更深沉的理解】〔三〕、檢測導結同學們想知道這節可我們到底學的怎樣嗎？我們一起來檢測一下，請大家在三分鐘內完成。1、目的檢測〔1〕、課本p46“做一做”〔2〕、爬梯游戲：根據加法算式列出乘法算式。2、結果反應根據老師提供的答案同桌互相檢查，老師搜集檢測結果。3、反思總結〔1〕、通過剛剛的檢測，請你談談自己有什么收獲？還有什么缺乏？〔2〕、共同回憶這節課的學習內容。小組內互談。〔3〕、對老師有什么要求？篇6：《乘法的初步認識》教學設計教學內容：人教版二年級上冊第四單元表內乘法〔一〕第一課時教學目的：知識目的：讓學生經歷乘法是幾個一樣的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯絡和區別。能正確地讀、寫乘法算式。才能目的：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地考慮問題的習慣，進步解決問題的才能。情感目的：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把一樣加數連加改寫乘法算式。教學難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別一樣加數。教學用具：多媒體課件。教學過程：一、聯絡生活，情境引入。1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？〔好，我們一起去看看。〕課件出示游樂場景圖。2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。〕我們一起來兩個兩個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12〔邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？〕3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。〕我們一起4個4個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20〔邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？〕4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看〔課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。〕我們一起3個3個的數一數〔師生共數〕我們數了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12〔邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？〕二、自主探究，認識乘法。1．觀察寫出的所有算式，啟發學生發現一樣加數算式的特點。同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么？〔學生會說出不同的意見，假如學生發現不了特點，老師可引導：第一個算式每個加數都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾？〕老師概括：每個算式中的加數都是一樣的。〕小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是一樣的，我們把這樣的加數叫：“一樣加數”〔板書〕，像這樣一樣加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。2．讓學生找一找每個算式中的一樣加數。3．引導學生用幾個幾來表達一樣加數相加的加法算式。第一個算式，一樣加數是誰？有幾個2相加？〔板書:6個2相加〕第二個算式有幾個一樣加數？〔一起數一數〕一樣加數是誰？那這個算式是幾個幾相加？〔板書：5個4相加〕第三個算式是幾個幾相加？〔板書：4個3相加〕問：一樣加數是幾？〔我們一起數一數〕幾個3相加？4．由困惑引發考慮。引導學生觀察6個2相加的算式：同學們，這是6個2相加，假如有100個2，加法算式怎么寫？〔學生可能說出把100個2加起來〕想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的一樣加數相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？〔這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12〕動腦想一想，同桌互相交流交流。學生交流方法，指名板演。〔對于合理的方法給予鼓勵〕如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，老師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。如學生說不出，老師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12〔板書〕5.提醒課題，順學而導〔理解乘法的意義，認識乘法〕這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識〔板書課題〕。6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關系呢？〔看著加法算式想一想，說一說〕小結：對，2就是原來加法算式中的一樣加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加〔老師手指著前面板書的“6個2相加”來說〕誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？〔多指幾名同學說一說〕6個2相加還可以這樣表示：2×6=12這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？〔誰再來說一說這個算式表示什么？〕小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的一樣加數2，這兩個算式中的6都表示一樣加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加〔老師手指著前面板書的“6個2相加”來說〕這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？〔板書：乘號〕乘號像什么呢?小結：乘法和加法有著親密的聯絡，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式〔6×2=12〕怎么讀呢？誰來試一試？〔板書：6乘2等于12〕第二個算式〔2×6=12〕怎么讀呢？誰來試一試？〔板書：2乘6等于12〕同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?小結：對，用乘法來表示這樣一樣加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個一樣加數的和用乘法比擬簡便。篇7：乘法的初步認識教學設計教學內容二年級數學上冊P47-48備課時間10.11授課時間10.12教材分析^p“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量一樣的數，可以用一樣的數相加來解決。一樣數相加中的加數是幾和幾個一樣的加數是認識乘法的根底，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“一樣加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須一樣，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數一樣的加法，還可以用乘法來表示”也說明了加法是乘法的根底，浸透了乘法的含義。在學生理解一樣加數和一樣加數的個數的根底上，認識乘法，理解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它一樣加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。教學目的1、學生可以正確理解乘法的含義。2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理考慮的習慣，進步學生解決問題的才能。教學重點知道乘法的含義，理解“求幾個一樣加數的和”用乘法計算比擬簡單，可以讀寫乘法算式。教學難點可以把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。核心概念符號意識模型思想數學思想符號化思想模型思想教學準備PPT教學流程環節教學設計設計意圖環節一：情境導入星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。〔出示主題圖〕這是什么地方呀？你最愛玩什么工程？〔游樂場。小火車、小飛機等〕那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。生：1.玩小飛機的有多少人？2.做小火車的有多少人？3.過山車上有多少人？其他學生解答，老師板書計算3+3+3+3+3=15〔人〕6+6+6+6=24〔人〕2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？生：每一個加法算式中的加數都是一樣的。師：像上面這樣，求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。“幾個幾相加”是學習乘法的根底，老師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。環節二：探究新知師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？一樣加數是幾？幾個幾連加？〔這幾個算式里的加數都是一樣的，每個算式都表示幾個一樣的數相加的和〕師：像這樣，求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還有一種比擬簡單的方法叫做乘法。介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。5+5+5=155×3=153×5=15乘數乘數積師：怎樣寫乘法算式呢？我們以3+3+3+3+3=15為例先看一看，一樣加數是幾？一樣加數是3，就寫在乘號的前面。再數一數，是幾個3連加？把一樣加數的個數5寫在乘號的后面3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?生：6×4=244×6=242×7=147×2=14乘法就是求幾個一樣加數的和，是學生在加法、乘法算式的比擬中進展感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比擬全面的認識和理解。環節三；穩固練習1.完成第48頁“做一做”第2題。師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？學生答復，老師予以訂正。2.判斷對錯，錯的更正，為什么？4+4+4=4×32+2+2+2+2=2×5〔〕7+7+4=7×3〔〕6+6+6+6=6×4〔〕〔一樣加數，乘法計算〕第一題，讓學生在習題中穩固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。第二題，強調只有一樣加數，才可以用乘法計算。環節四：課堂小結師：你學會了哪些知識？生：1求幾個一樣加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個一樣加數的和。2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。教學反思篇8：乘法的初步認識教學設計教學內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。教學目的：使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個一樣加數的和。用乘法計算比擬簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。教學難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。教學過程：一、新課準備讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？學生列式解答，集體訂正。二、引入新課同學們，剛剛在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比擬簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。板書課題：乘法的初步認識。三、新課教學〔一〕檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？〔二〕教學例11、師生共同擺紅花，老師指導寫乘法算式。〔1〕請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。〔2〕讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？〔師板書：3個2〕〔3〕要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？〔4〕讓學生觀察這題的三個加數有什么特點？有幾個一樣加數相加？從而引出還可以用乘法算。〔5〕認識乘號，教學乘號的寫法。引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。〔6〕指導寫乘法算式。寫乘法算式時，先看一樣加數是幾？〔一樣加數是2，先寫一樣加數2，再寫“x”。再數有幾個一樣加數相加？〔有3個2相加〕，在乘號后面寫3。強調：這個“3”是怎么來的？〔7〕指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。〔“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？〕2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。〔師巡視〕〔1〕看圖說說怎么擺？擺了幾個3？〔師板書：4個3〕〔2〕要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？〔3〕這道算式中的加數一樣嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？〔4〕師小結寫乘法算式的方法：一看、二數。3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完好。5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。6、閱書，齊讀乘法含義。7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。四、穩固練習1、課本第110頁”做一做“第1題。2、先讀算式，再用圓片擺一擺。2×33×23、根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。2×55×24、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4×33×4五、課堂總結。1、通過這節課學習，你知道哪些知識。2、學到哪些方法？3、還有不明白的問題提出來，大家一起討論解決。篇9：乘法的初步認識教學設計一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學(二年級上冊)》第44—50頁的內容。二、教材分析^p：1、教材的地位和作用學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開場，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開場就專列了一節”乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定非常重要的根底。教材非常重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以明晰地得出二個知識點：一是初步認識一樣加數及一樣加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。2、教材的編寫意圖“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各局部名稱。教材結合詳細活動情景，從讓學生認識一樣數相加開場，結合詳細的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各局部的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。3、教材重點和難點重點：初步理解乘法的含義,能把一樣加數連加改寫成乘法算式。難點：理解乘法的含義。解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。三、學前分析^p學生在已經學過多個數相加的根底上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大局部能掌握，有一小局部不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。四、目的預設：1、使學生經歷乘法產生的過程,初步感知乘法的含義。2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各局部的名稱。3、在探究乘法算式的過程中,能進展有條理的考慮。4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。五、課時安排：2課時六、教學過程:課前5分鐘〔略〕〔一〕情景導入1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進展對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”-)師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍答復。)師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個一樣的作品。(學生操作。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?生1：我擺了3座小房子。生2：我擺了2顆星星。生3：我擺了10個三角形。生4：我擺了4棵小松樹。二、發現問題，合作探究，解決問題1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎-?請你把算式寫在作業紙上。(學生活動)2、學生匯報，老師板書算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么?生：都是一樣的數。4、師：對，每個算式中的加數都一樣。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。假如老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)假如你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?生1：算式很長。生2：本子上都寫不下了。生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。生4：寫起來太費事了。5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真費事。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個方法讓這個算式寫起來簡單些，或者創造一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?《乘法的初步認識》教學反思在學校進展的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為根底，提問學生有關乘法你們理解哪些知識？學生從各個方面說，首先老師對學生已有的知識做一個理解。其次為提醒“一樣加數”和“求幾個一樣加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的欲望。本節課教學中，充分相信學生的才能，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，老師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規定列加法算式，而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比擬發現加數一樣時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的根底上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習才能。加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個一樣加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比擬簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比擬和概括，到達初步認識乘法的目的，并培養學生分析^p、綜合、抽象、概括的思維才能。精心設計的練習，防止了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將興趣性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活潑，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果非常好。本節課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環節放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明老師還是對學生的才能不是太理解，就這一點也希望和其他老師們共同討論研究一下。篇10：乘法的初步認識教學設計教學內容：教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。教學目的：1、學生在詳細情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各局部的名稱。2、通過情境活動，培養學生分析^p、比擬、綜合、抽象概括等初步邏輯思維才能，感受數學考慮過程的合理性。3、浸透數學知識來于理論的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的才能。教學重點：在詳細情境中體會乘法運算的意義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解同數連加與乘法的關系。教具、學具準備：教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為根本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。教學過程：一、情景引入。1．出示游樂場情景圖。師:小朋友們節假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！生：喜歡。師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？生：愿意。師:瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。〔把學生的注意力引向畫面。〕2．讓學生觀察畫面，提出問題。師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？生：有摩天輪、過山車、小火車師：你能根據你所說的提出一些數學問題嗎？適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？〔請學生自由發言，提出問題。〕生1：過山車上坐了多少人？生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？3．解決問題。師：同學們真棒！發現了這么多問題，誰能解答剛剛的問題呢？〔1〕算一算：〔學生解答，老師有選擇地板書算式〕3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20〔2〕交流計算方法和結果。師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。二、新課。1．擺圖形游戲。談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。如今開場擺圖形。2．交流。〔1〕擺好后，算一算自己用了多少根小棒。〔2〕小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。〔3〕請各組把每個加數都一樣的等式寫在黑板上。3．乘法。〔1〕讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都一樣。〔2〕說明：算幾個一樣數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。〔板書：乘法〕〔3〕以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？〔6個3連加的和是18〕根據學生的答復，板書：63②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。③把寫法算式寫完好：告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。這個算式怎樣讀？〔三乘六等于十八〕4．嘗試。〔1〕請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。〔2〕交流。請學生說一說自己是怎樣想的。5．小結。學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個一樣數連加的和，可以用乘法計算。三、練習穩固。1．教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個一樣的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、考慮問題，尋求解決問題的方法。3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立考慮，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。四、總結1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？2．老師總結：通過這節課學習，我們知道幾個一樣的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確一樣的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。教學反思：1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比擬熟悉的環境，讓學生在這些情境中感受生活中大量一樣加數求和的事例，從而感受乘法的意義。2、在自主探究加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非常活潑，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，老師就要給予肯定和表揚。3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現象。篇11：乘法的初步認識教學設計學情分析^p：學習本小節后，對后面學習較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的根底且對于學生的運算才能、推導才能有進一步的幫助。學生可以背誦2、3、4的乘法口訣，可以掌握“讀作”“寫作”的不同要求并可以理解每個乘式的含義。本節的內容在教材中起著主導的地位，在此之前，已經學過了5的乘法口訣，而在此后，又要學習更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節既有承前的作用，又有了啟后的意義。教學目的：1、使學生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。2、初步會計算4以內的兩個數相乘。教學重點、難點：1使學生熟記2、3、4的乘法口訣，可以比擬純熟地進展乘法計算。2、進一步明確乘法口訣的含義和來，溝通與加法的聯絡。教具、學具準備：小黑板教學過程：一、復習1、開火車，對口令2、背一背二三〔〕五五〔〕四五〔〕三三〔〕二二〔〕三四〔〕三五〔〕二五〔〕四四〔〕[設計意圖]穩固2～3的乘法口訣，到達純熟運用。3、填一填5×3=×5=10×5=25×2=104×=201×5=×5=15×5=20×=255×=30[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈敏掌握所學知識。4、算一算1〕兩個因數都是5，它們的積是多少？2〕擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。二、列式計算a、2乘3得幾？b、3個4是多少？C、5個3的積是多少？d、兩個因數都是4，積是多少？e、一個因數是4，另一個因數是3，積是多少？[設計意圖]此練習是為穩固乘法名稱及表示的意義。三、課堂練習四、課堂小結篇12：乘法的初步認識教學設計“乘法的初步認識”這節課是人教版數學二年級上冊第四單元的第一課時，本節課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的根底上學習的，是乘法局部的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的根底，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要根底。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個一樣數的連加，本節教學內容與一樣加數連加有著互相依賴的關系，是在認清一樣加數和一樣加數的個數的根底上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的根底。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的理論活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇一樣加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜歡的擺小棒活動之中，并創設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進展加法與乘法的比擬，幫助學生體驗乘法的發生、開展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有開展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探究過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數學的興趣。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。1、沒有對教材進入深化地研究，比擬其他版本教材，擇優設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發如今乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比擬找一樣點體會“一樣加數”、“一樣加數的個數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習穩固新知，這樣學生對新知的掌握可能更明晰明了，課堂也更效。2、課堂的駕馭才能還有待進步。新知探究的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數比擬多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調動學生的積極性，課堂比擬沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研究教材，比擬各種版本教材的優缺點，擇優而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度考慮數學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經歷，進步自己的教學程度，進步教學質量。篇13：乘法的初步認識教學設計教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學〔二年級上冊〕》第44~46頁的內容。教學目的：1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。3、在探究乘法算式的過程中，能進展有條理的考慮。4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學重點：初步理解乘法的含義，能把一樣加數連加改寫成乘法算式。教學難點：理解乘法的含義。教具準備：課件。教學過程：一、情景導入。1、出示課件。小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。〔課件出示主題圖〕2、引導學生觀察畫面。〔1〕從面畫上，你們看到了什么？〔2〕根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？〔3〕想一想：怎樣才能解決這些問題？〔4〕學生匯報，老師板書：3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9〔5〕請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？學生答復后老師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是一樣的。像這樣求幾個一樣加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。〔板書課題：乘法的初步認識〕二、探究新知1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。〔1〕“3+3+3+3=12”這道加法算式，假如用乘法去計算，該怎樣寫？〔2〕假如有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？〔3〕這道題的一樣的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。〔4〕認識“×”號。“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。〔5〕教學乘法算式的讀法。3×4=12讀作：3乘4等于12。〔6〕教學“3×4=12”的意思。“3”表示一