《阿房宮賦》學案《阿房宮賦》學案（精選17篇）

《阿房宮賦》學案篇1

學習要點

1.領悟本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2.理解本文詳略相宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。

4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

課文對阿房宮的描寫

課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。

寫建筑，課文先綻開寬闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統治者之浪費腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種浪費生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本緣由。

《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是艷羨其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，供應了堅實的基礎。

詩人之賦

——讀杜牧的阿房宮賦（節選）

臧克家

這篇文章的一開頭就很不平幾，請看："六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。"真是突兀有力，如泰山壓頂。讀了這四句，使人想起李白的《蜀道難》的開端。想一想，如呆取消了這四個句子，直接以描繪開頭，那不但使人覺得平板無力，對于這篇賦的意義也會有所損減。不知道花了多少心血，費過何等的匠心，才錘煉出這十二個字。

這四句話，頭兩句寫出了秦帝國統一天下的氣概，接下的兩句寫的是阿房宮的雄偉規模和建筑它的辛苦，上下意義連接，但兩句又各自獨立。氣魄多么宏偉，意義多么重大！時代的形勢，帝王的浪費和野心，一齊躍然而出。這里面隱含著對勞動人民的同情和對統治者的諷刺。

這四句是帽子，扣得緊緊的，然而卷軸綻開了雄偉壯美的畫圖。規模這么大的一座宮殿，怎樣去寫它，這的確是一個難題。假如只表面上用一些類似"雄偉"、"壯美"、"雄偉"、"高聳"等等字眼去形容，就簡單空洞，不能給人一個詳細的印象。相反地，假如認真描繪，又難免繁瑣，失之于排列現象。《阿房宮賦》的藝術概括力就從這里表現出來。他既不作自然主義的鋪陳，又不流于空疏，筆墨不多，卻把阿房宮的形象、規模、氣魄通過詳細描寫表現了出來，給讀者一個鮮亮突出的印象。請看他的描寫是如何的壯美："覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。"這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣闊。先給人一個宏偉的感覺，然后就綻開詳細的描寫，參差錯落，用十個句子寫出了阿房宮里樓閣之勝："五步一樓……矗不知其幾千萬落。"接下去，憑他的如椽大筆，豐富的想象，美麗的文字，極盡描繪之能事，用短小的四字句，兩句連接，一連寫了六句。……六句排列奇妙，比方新奇，音調鏗鏘，就像流著的泉水一樣淙淙作響。在這里，分別用兩句話狀寫一個景，而寫法又都是第一句寫實，但其中也有比方，其次句就光用比方來寫，以加強第一句的印象。最終兩句還以感嘆抒情的意味對前四句作了一個小結。再往下當我們讀到"歌臺暖響……而氣侯不齊"這樣的一些句予的時候，詩情畫意，音樂之美，一齊涌來，令人心胸開闊，榆神爽快，忍不住要為它拍手叫好。

反饋練習

閱讀下面一首詩，完成文后兩題

過驪山作杜牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。

牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

1.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與最終一句內容相全都的句子：

2.簡要概括分析本詩的主旨和立意：

《阿房宮賦》學案篇2

《阿房宮賦》·學案

學習目的

一、了解杜牧賦體散文的比方、鋪排手法和借古諷今的風格。

二、理解“華、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、錙銖、負、庾、舉、族”等詞語。

三、背誦全文，歸納多義詞“夫之、而”的義項。

學法指津

一、本文為課內閱讀課文，但文字較深，自讀有較大難度，學習時應留意老師提示或講解。

二、本文在寫作方面有很多值得留意的地方，如煉字的精當、詳略的相宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等。

學習時數：二課時。

第一課時

學習要點

一、解題。

二、在預習課文的基礎上，自讀第一、二段。

學習步驟

一、解題

1.阿房宮賦杜牧

2.“賦”，是中國古代一種重要的文體。關于賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容；鋪采文，指賦的形貌。與“詩言志”的傳統相比較，賦的特點首先在于“體物”，即摹寫事物。

賦在內容上既然要通過“體物”以‘“寫志”，在藝術表現上就必定注意鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注意鋪敘和形容，在語言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的顏色。這也就是“鋪采文”的意思。另外，賦也很講究審韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、敏捷多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流淌而又凝滯的文體。

賦體的流變大致經受了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

本文為文賦。

3.阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥連續修建，還未完成，即于公元前206年被項羽燒毀。從今，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯系在一起，成為人們談論的話題。

杜牧也加入到這一傳統的談論中來。本文寫于唐敬宗寶歷元年（825年），這時的唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，分聲色，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇賦意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者驕奢.的歷史閱歷，向唐朝統治者發出了警告，表現出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

二、聽讀課文

三、自讀課文第一、二段。

1.補充注音解釋。

（l）正音

兀（）驪（）縵（）霽（）椒（）

冥（）嬪（）媵（）熒（）

（2）解釋

蜀山兀（形容飼用如動詞，這里指樹林被砍光了。）

驪山北構而西折（名詞作狀語，從驪山。“北”的用法與此相同）。

四海一（數詞用作動詞，統一。）

盤盤焉（助詞，形容詞詞尾，相當于“……樣子”。）

氣候不齊（一樣）”

梳曉鬟也（古代婦女梳的環形發髻）。

雷霆乍驚（突然）

燕趙之保藏（動詞用如名詞。保藏的金玉珍寶。下句的“經營”用法同此。）

2.自譯并就難懂字詞句質疑。

3.爭論以下問題：“

這兩段寫了什么內容？是用什么方法來描寫的？

明確：本文第一段寫阿房宮的，其次段寫阿房宮里的，揭露秦朝統治者浪費的生活。投寫時綜合運用了、、、等修辭方法。

舉例說明：

四、作業

1.背誦全文

2.完成練習一

3.預習第三、四段。

其次課時

學習要點

一、自讀三、四段。

二、了解本文借古諷今的風格。

學習步驟

一、自查背誦。

二、自讀第三、四段。

1.補充注音解釋。

（1）正音

檻（）嘔啞（）妍（）

（2）解釋。

秦愛紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）可憐（惋惜）

后人哀之而不鑒之（名詞用作意動，以之為鑒。）

2.口譯第三、四段，然后爭論這兩段的內容、寫法。

3.爭論寫法

第三段由上文的轉入（表達方式），顯示出作這篇賦文的本意。先以“嗟乎”發出感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”上的比方句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。經過重重鋪墊，筆鋒一轉。讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量、結果阿房宮成了一片焦土。

第四段，總結六國和泰滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。連續慨嘆，情不能禁。“嗚呼”之后提出，闡明的道理。”嗟夫”以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最終，妻用“后人”的委婉稱謂，提示唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。

三、關于借古諷今的風格。

《阿房宮賦》是一篇諷喻性文章，上學期讀過的《過秦論》也是諷喻性的文章，這兩篇

文章都是借評歷史來向皇帝進行諷喻，盼望能從歷史中吸取教訓。《過秦論》盼望漢文帝能以仁義治天下，本文盼望唐敬宗不要為自己享樂風勞民傷財。由于它們是對皇帝的忠告，所以說得特殊動聽。

四、作業

完成練習三、四、五。

《阿房宮賦》學案篇3

14.阿房宮賦學案

◎課前自主

【走進】

杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆萬年（現在陜西省西安市）人。晚年居長安城南樊川別墅，后世因稱之“杜紫微”、“杜樊川”。

祖父杜佑，曾官至宰相。西晉杜預，是他的十六世祖。他從十五六歲起，博讀經史，關懷時政。唐文宗大和二年進士，歷任監察御史，黃州、池州、睦州等地刺使，以及司勛員外郎、中書舍人等職。

杜牧有政治抱負，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志，因而晚年盡情聲色，過著放蕩不羈的生活。

杜牧的詩、賦、古文都負盛名，而以詩的成就最大，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其詩風格俊爽清麗，獨樹一幟。尤其長于七言律詩和絕句。

【背景感知】

秦始皇（公元前259～前2XX年）在毀滅六國統一全國以后，在都城咸陽大興土木，建宮筑殿，其中所建宮殿中規模最大的就是阿房宮。據《史記秦始皇本紀》記載，秦始皇三十五年(公元前2XX年)，秦始皇認為都城咸陽人太多，而先王的皇宮又小，下令在故周都城豐、鎬之間渭河以南的皇家園林上林苑中，仿集天下的建筑之精英靈秀，營造一座新朝宮。這座朝宮便是后來被稱為阿房宮的聞名宮殿。阿房宮地磚“海內皆臣，歲登成熟，道毋饑人”。

秦始皇三十五年（前2XX年），在渭河以南的上林苑中開頭營造朝宮，即阿房宮。由于工程浩大，秦始皇在位時只建了一座前殿。據《史記秦始皇本紀》記載：“前殿阿房東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗，周馳為閣道，自殿下直抵南山，表南山之巔以為闕，為復道，自阿房渡渭，屬之咸陽。”其規模之大，勞民傷財之巨，可以想見。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥調修建阿房宮工匠去修建秦始皇陵，后連續修建阿房宮，但秦王朝很快就垮臺了。

杜牧在《上知己文章啟》中談到：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”從中我們大略可以了解到《阿房宮賦》的寫作緣起。杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐，藩鎮擁兵，宦官專權，民不聊生。他在23歲時，有感于唐敬宗大肆興建宮殿，廣羅女色，作《阿房宮賦》。文章借秦始皇和秦二世“大起宮室，廣聲色”以至于國祚不延的歷史大事，借古諷今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒.無度必定導致民怨沸騰，國亡族滅，從而規勸唐朝的當政者，要以古為鑒，假如哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人”的結局。可見，這是一篇極為勝利的帶有賦的特性和鮮亮的政治指向的諷諫之作。

【識記積累】

1.字詞注音：阿房（ēpánànyìnàn）回輦（niǎn）來于秦朝歌夜弦（xuán）

c.椒（jiāo）蘭架梁之椽（yuán）盡態極妍（yán）

d.囷囷（qūn）鉤心斗角（jiǎo）直欄橫檻（jiàn）

2.下列句中詞語意思理解有誤的一項是

a明星熒熒，開妝鏡也:熒熒,光明的樣子.

b轆轆遠聽,杳不知其所之也:遠聽.遠遠聽見.

c而望幸焉:幸,封建帝王到某處.

d驪山北構而西折:北.向北;西,向西.

3.下列各句中“之”字用法歸類正確的一項是

①燕趙之保藏②秦人視之不甚惜

③獨夫之心，日益驕固④杳不知其所之也

⑤宋何罪之有⑥人非生而知之者

⑦牛何之⑧多于南畝之農夫

a①⑦②⑥③⑧④⑤

b①③⑧②⑥④⑦⑤

c①⑤⑧②⑥④⑦③

d①⑧②⑥③⑤④⑦

4.下列加點詞語與現代漢語意義相同的一項是

a各抱地勢,鉤心斗角

b悅親戚之情話

c備他盜之出入與特別也.

d瓦縫參差,多于周身之帛縷.

5.下列加點詞語，用法不同的一項是

a朝歌夜弦，為秦宮人,

b六王畢，四海一.

c園日涉以成趣.

d項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公.

【詩歌鑒賞】

閱讀下面一首詩，回答問題

過驪山作杜牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。

牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

1.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相全都的句子：

2.簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

【閱讀提升】

閱讀下面的選文，回答問題。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛，來責蹊田。父怒撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居，夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子。學，遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入粵城就養。久之，母思還故里。冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。著作郎李孝光數薦之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有書可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉?”每居小樓上，客至，僮入報，命之登乃登。部使者行郡，坐立刻求見，拒之去。去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。冕屢應進士舉不中，嘆曰：“此童子羞為者，吾可溺是哉?”竟棄去，買舟下東吳，渡大江入淮楚，歷覽名山川。或遇奇才俠客談古豪杰事，即呼酒共飲，慷慨悲吟，人斥為狂奴。北游大都，館秘書卿泰哈布哈家，薦以館職。冕曰：“公誠愚人哉!不滿十年，此中狐兔游矣。何以祿仕為?”即日將南轅。會其友武林盧生死灤陽，唯兩女一童留燕，悵悵無所依。冕知之，不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。（宋濂《王冕傳》）

1.下列句中的字解釋不正確的是（）

a.父怒，撻之。撻：用鞭子或棍子打。

b.夜潛出。潛：靜靜地。

c.鄉里小兒競遮道訕笑。競：全，都。

d.悵悵無所依。悵悵：迷茫不知所措的樣子。

2.下列同一個字含義不相同的一組是（）

a.蹊：忘其牛，來責蹊田。——桃李不言，下自成蹊。

b.恬：恬若不見。——恬不知恥。

c.去：去不百步。——去國懷鄉。

d.會：會其友武林盧生死灤陽。——會天大雨，道不通。

3.下列各句子中“已”的意義和用法與其他三項不同的是（）

a.聽已輒默記。b.時冕父已卒。

c.學不行以已。d.鞠躬盡瘁，死而后已。

4.對下列各句在文中的意思，理解不正確的是（）

a.父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書。——父親命他到壟上放牛，他卻偷偷跑到學堂里聽同學們念書。

b.性卒，門人事冕如事性。——韓性去世以后，他的門客對待王冕的態度就像對待韓性一樣。

c.此童子羞為者，吾可溺是哉?——這是連小孩子都覺得恥辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢?

d.不滿十年，此中狐兔游矣，何以祿仕為?——用不了十年，這里就會成為戰場，還有什么官可做呢?

5.下列句子不能體現王冕特立獨行的是（）

a.佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。

b.買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。

c.部使者行郡，坐立刻求見，拒之去，去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。

d.不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。

6.以下關于本文的敘述和分析，不正確的是（）

a.王冕本是個農夫的兒子，少年時酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為同學，后來成為一名很有學術地位和威信的博學的儒士。

b.王冕在父親去世后即迎母入粵城就養，當母親“思還故里”時，又親自隨母親一同回鄉，這些描寫都體現了王冕至純至孝。

c.當部使者巡察府屬各地來到王冕處想要求見他時，王冕避而不見，又在部使者走后有意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。

d.王冕年輕時便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大理想，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現。

【語言表達】

1.仿照下面的短詩，以“鮮花”或“浮萍”為物象再寫一首哲理性短詩。

卵石

沐浴山間溪水，

天長日久，

失去了自己的棱角。

鮮花浮萍

2.下面是有關“書”的對聯，請選擇其中一題對出下聯。

①藏書樓上百花艷，_______________________

②古今學術藏滿架，_______________________

【寫作訓練】

有一則寓言，在文學家、科學家、企業家和哲學家聚會時有人提出用一句話描述、贊美世界。

文學家贊美說：這世界真是太美了！

科學家仔細地說：這世界最寶貴的是探究。

企業家興奮地說：這世界布滿了商機。

哲學家沒說話，深思后在紙上畫了個“？”和“！”。

請以上面的寓言或其中某個人的話為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，立意自定，800字以上。

14.阿房宮賦

【課文初探】

1.（1）“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”

（2）“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。”

（3）“燕趙之保藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。”

（4）“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?”

2.就思想意義說，以六國為秦的前車之鑒。阿房宮中的很多美人，乃是六國的“妃嬪媵嬙”；阿房宮中的很多珍寶，又是六國“取掠其人”的長期積累。六國一旦滅亡，則美人“輦來于秦”，珍寶“輸來其間”；那么，秦一旦蹈六國的覆轍，又將怎樣呢?秦不以六國為鑒，最終自食其果；那么，唐朝的統治者又走秦的老路，莫非會有什么更好的結局嗎?借古諷今，奉勸今日的統治者能夠避開這樣的結局。

3.課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統治者之浪費腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種浪費生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本緣由。

4.通過阿房宮營建的極盡豪華，宮內生活的荒.奢侈，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。

◎堂上演練

【夯實雙基】1.c（“鐺”“椽”“錙”讀音錯。）2.c（都是奪取，獵取。）3.d（都是介詞，比。）4.c

【疑難探究】

1.文章可分為兩大部分，第一部分（1、2段）是敘事，其次部分（3、4段）是談論。“賦”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志工的基礎，寫志是鋪事的目的。

2.兩段之間不對對調。第3段感慨是由第1、2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的談論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。

3、文章的結構非常嚴謹、奇妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，示意著秦統治者的荒.和浪費，并示意著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發的形勢。最終寫秦不以六國為鑒，最終自食其果，那么當時統治者如不以秦為鑒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。

【文段精析】1.b2.b3.b4.c

◎拓展提升

【基礎學問】

1.d（a“媵”應為yìnànyìn）。

（一）導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區分

（二）用課件展現課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文（課前已做過預習）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內容）

（四）由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

其次段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統治者的殘暴統治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

（課件設題）為激發同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發覺問題、提出問題。

（五）遷移練習。

采納聯想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業。（課件結尾）

板書

阿房宮賦

建筑生活滅亡

教訓

宏偉浪費殘暴

《阿房宮賦》學案篇12

：李云秋

唐詩在古典文學中獨領風騷，唐朝一些散文也是千古流傳的名作，今日我的說課就是唐朝杜牧的《阿房宮賦》。

一、分析教材。

1、教材的特點及在本單元的地位。語文教學大綱中要求同學“具有初步文學鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文進展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。

2、教學目標和確立的依據：

德育目標：引導同學熟悉封建統治者驕奢.逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學問目標：了解賦的特點，學習課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。

力量目標：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費和殘暴，在結尾處點明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓，這篇文章是指向統治者的。同學從中學到的是要艱苦樸實，不能浪費鋪張。

《阿房宮賦》的語言絢麗多姿，朗朗上口，運用了排比.比方、對等修辭方法。中同學正處于語言積累時期，鑒賞語言的力量特別重要，潛移默化積累語言學問，使有意而變為無意從而提高語言的品位，不但能提高語文素養，也能提高同學的綜合素養。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語言的學習規律證明誦讀是培育語感提高語文素養的重要途徑，新教材強調誦讀無疑是育人之長期大計。

3、教材重點、難點：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結構層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內自讀，要充分發揮同學的主動性，真正體現以同學為主體的指導思想，我主要實行爭論法、發覺法、聯想法。用爭論法是為了培育同學探討學問的好習慣，這是練習思維力量的最佳方式；發覺法是來訓練同學發覺問題從而提出問題進而解決問題的力量，是思維的高級形式；聯想法練習思維的發散，有助于同學開拓思維空間，為制造思維打下基礎。學習課文，內容主要實行誦讀法，語言學習的規律是仿照，仿照很大成分上要背誦，實踐證明背誦的確提高了語言學習的質量。文言文學習必需強化背誦，這樣做是事半功倍的。

三、說學法。

教法是為學法服務的，由于教法只有在適合同學認知規律的基礎上才是有效的，老師要討論學法。在本課教學中貫穿自學，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正達到提高同學語文綜合力量的目標。背誦時還要指導同學運用意義記誦法，由于高中同學正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合同學的記憶規律。

四、說教學過程。

（一）導語：引出本文,講文體特點及古今賦的區分

（二）用課件展現課題《阿房宮賦》讓同學背誦全文（課前已做過預習）

（三）課文背誦小測試。這是一個強化過程，學后立刻檢測，斯金納強化律證明準時強化學習效果要比不強化或后強化好。（用課件顯示強化內容）

（四）由同學爭論總結主要內容：

第一段寫阿房宮的來歷，阿房宮的外在形勢，阿房宮的本體建筑，突出阿房宮的雄心壯麗。

其次段寫阿房宮里的美人和珍寶，秦始皇的浪費生活。

第三段秦朝的滅亡，揭露統治者的殘暴統治。

第四段總結歷史教訓，點明寫作目的。

（課件設題）為激發同學學習愛好，每段設計不同的學習方式，如第三段用一幅畫表述秦朝的滅亡，第四段讓同學發覺問題、提出問題。

（五）遷移練習。

采納聯想的方式進行，讓同學說出杜牧的詩。《過華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提問同學哪一首和本文的主旨相同。（用課件放動畫）

（六）布置作業。（課件結尾）

板書

阿房宮賦

建筑生活滅亡

教訓

宏偉浪費殘暴

《阿房宮賦》學案篇13

（其次課時）

【課前預習】

結合解釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬人之心（心：心愿，意愿。）

（2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）

（3）人亦念其家（念：顧念。）

（4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）

（5）多于南畝之農夫（于：比。南畝：農田。）

（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）

（7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動詞，族滅。）

（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，假如。愛：愛惜。）

（10）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）

（11）誰得而族滅（得：能夠。）

（12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）

（13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動用法，以為鑒。）

【研習文本】

1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。”

問：用連貫的（排比）句式，用（前后對比）手法；

呈現了秦王朝（浪費,腐化,鋪張,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）

同時也指明秦滅亡的緣由。

2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（留意劃線字的意思）

問：設計了兩個（假設）兼論六國和秦的滅亡，共同緣由：（不愛其民）

3依據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是：（b）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡這句話表明的寫作意圖在于:

借古諷今,歷史教訓,警示后人,諷諫統治者.

【拓展訓練】

4閱讀下面一首詩，回答問題。

（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相全都的句子：

獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。

(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既確定他削平六國、統一天下的艱辛，又批判他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇幻想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相像，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的抵抗。

詳解:

“卻為道旁窮百姓”是理解這首詩的關鍵。首句是說始皇最終擁有了天下。周鼎代表國家政權。他擁有天下后曾巡游各地，于是引起劉項的“引頸”而觀。項羽更是明確發出了“彼可取而代之”的想法，嚇得項伯趕快捂住的嘴，告知他這是要滅族的！可項羽后來還是真做了當年想做的事。所以我認為第四句的主語仍舊是始皇，他由于道旁引頸而觀的劉、項要想奪他的天下，于是不惜使天下百姓窮困，例如“收天下之兵聚之咸陽”“焚百家之言以愚黔首”之類。可是這些做法并未有效果，“黔首不愚爾益愚”，最終自以為“金城湯池”的關中卻成了始皇自掘的墳墓。

《阿房宮賦》學案篇14

學習目標1.感受課文形象生動的比方、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張特點。

2.學習本文描寫為談論蓄勢、談論使描寫增加了深度的寫作特色。

3.了解秦亡的緣由及借古諷喻的目的。重點難點重點：理解詞語難點：內容理解學法導引1、讀課文，理清全文的結構。分析：全文四段可分兩大部分。

第一部分（第1、2段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑雄偉豪華，極寫宮中生活荒.奢侈。其次部分（第3、4段）談論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。每個部分內還可分成小的不同層次，自己試一下。案例剖析揣摩下列語句的含義及特點。六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。分析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看好像僅僅是敘事；實則于敘事中寓褒貶，并為此后的很多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實為下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”為什么會“畢”?“四海”為什么能“一”?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王”之“畢”，其緣由就在自身，那么，秦能統一四海的緣由，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容。“兀”“出”兩字，力重千鈞，而從“兀”到“出”的過程，更給讀者留下了馳騁想像的寬闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的.樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。2、杜牧主見：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛。”他強調思想內容的重要性，認為形式要為內容服務。這篇課文寫了哪些內容？的用意是什么？

分析：細讀全文，不難看出旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第1段鋪陳阿房宮的雄偉壯美。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統治者驕奢.逸，濫用民力，致使農夫起義，一舉亡秦。第4段轉入談論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本緣由都在于不能愛民。篇末4句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——5；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統治者。

3、課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先綻開寬闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，旨在說明秦統治者之浪費腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種浪費生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本緣由。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是艷羨其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，供應了堅實的基礎。

4、描寫阿房宮建筑的雄偉壯美，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮亮的印象。是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

分析：這一部分用的是總寫和細寫相結合的寫法。

總寫部分，潑墨寫意，粗筆勾畫。“覆壓三百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣概非凡。

細寫部分，工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數；再以長橋如龍、復道似虹襯托宮宇之雄偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，的筆觸，又深化建筑內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內到處皆是輕歌曼舞。“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。

這一節中，由遠及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前后照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一寬闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比方，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之豐姿盛態就顯現于讀者眼前。

5、簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學顏色更濃一些，在行文上更注意描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于詳細的“現實和真實”，而是發揮想象和聯想極力描繪秦的奢侈荒.。《過秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。鞏固訓練1.下列加點詞的注音全都正確的一組是：

a、蜀山兀(wú)轆轆(lùlù)遠聽鼎鐺(dāng)玉石

b、囷囷(qūnqūn)焉盡態極妍(yàn)架梁之椽(yuān)

c、阿(ē)房宮剽(piāo)掠其人金塊珠礫(lì)

d、盡錙銖(zhīzhū)妃嬪媵嬙(yǐngqiāng)邐(líyí)迤

2.下列加點實詞含義相同的一組是：

a、六王畢，四海一一旦不能有，輸來其間b、人愛紛奢，人亦念其家不愛珍器重寶肥饒之地

c、奈何取之盡錙、銖不稼不穡，胡取禾三百囷兮d.山東豪俊遂并起而亡秦族矣族秦者秦也，非天下也

3.下列加點虛詞含義和用法相同的一組是：

a、盤盤焉，囷囷焉縵立遠視，而望幸焉b、驪山北構而西折誰得而族滅也c、獨夫之心日益驕固嗟夫，使六國各愛其人d.多于九土之城郭青取之于藍而青于藍

4.下列加點詞語含義與現在相同的一組是：

①各抱地勢，鉤心斗角②一日之內，一宮之間，而氣候不齊③一旦不能有輸來其間④燕趙之保藏，韓魏之經營⑤獨夫之心日益驕固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可憐焦土⑧多于市人之言語

a、①③⑤⑦b、②④⑥⑧c、③⑤⑥⑧d、②③⑥⑦

5.杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《_________________》。

6.用課文原文回答下列問題：

①阿房宮的來歷？_________________________________________________。

②宮人的生活情景__________________________________________________。

③“秦愛紛奢”的詳細表現：________________________________________。

④秦亡的教訓？____________________________________________________。7、背誦全文。

★閱讀下文完成8-11題：

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

8.下列兩句中的加點虛詞含義和用法分析正確的一項是：

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

a、①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。

b、①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。

c、①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。

d、①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。

9.文中劃線處理解正確的一項是：

①錙銖：極言珍貴的東西；②南畝：泛指農田③九土：即九州，指全國；④嘔啞：難聽的音樂⑤獨夫：孤獨的人；⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者⑦楚人：指劉邦；⑧焦土：指阿房宮被燒毀

a、①④⑤⑦b、②③⑥⑧c、①③⑤⑧d、②④⑥⑦

10.依據文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”句中四處“后人”之所指是：

a、①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人(如杜牧)；④是指秦人；

b、①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；

c、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；

d、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

11.對上述兩段文字分析不正確的一項是：a、第一段用比方句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

b、第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦快速滅亡。

c、對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，用“可憐焦土”一語寄予了肯定的同情。

d、其次段更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部緣由造成的，見解極為深刻。

學問拓展（一）閱讀下文完成12-15題：前赤壁賦(節選)蘇軾

客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空。釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣子天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以游覽，抱明月而長終。知不行乎驟得，托遺響于悲風。”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?且夫天地之間，物各有主，茍非吾之全部，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中。不知東方之既白。

12.下列四組加點虛詞的含義和用法相同的一組是：

a.山川相繆，郁乎蒼蒼相與枕藉乎舟中b.客亦知夫水與月乎且夫天地之間

c.抱明月而長終而又何羨乎?d.不知東方之既白目遇之而成色

13.對文中劃線的四句話的翻譯理解正確的一項是：

a.“固一世之雄也”：的確是一代英雄。

b.“哀吾生之須臾”：哀嘆我們人生短暫。

c.“盈虛者如彼，而卒莫消長也”：人生的勝利與失敗是有規律是，不應消極。d、“不知東方之既白”：不知不覺已經天亮了。

14.對文中“客”與“蘇子”的觀點轉述不正確的一項是：a、客人高度贊揚了曹操這樣的英雄，委婉都抒發自己懷才不遇，功業無成的傷感。

b、客人大有“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”的苦惱和無可奈何。

c、蘇子的思想則較為樂觀，水長流，月永生，宇宙和人生都是永恒的。

d、蘇子還認為，只要投人大自然，能準時捕獲造化的各種美，人生就是幸福歡樂的了。

15.對本文有關分析不正確的一項是：

a、文中的主客對答實際上都是一人的化身。客的觀點代表了蘇軾的生活苦惱，主的觀點則代表了蘇軾的超脫領悟，

b、本文即是一篇抒情小賦，而就其內涵來說，更是一篇哲理小賦，包含了對宇宙人生的思索和領悟。

c、看得出蘇軾這時對人生的看法還是樂觀樂觀曠達的，是能夠融入大自然并享受大自然的。

d、不論是從文體角度還是從語言運用的角度來比較，本文和杜牧的《阿房宮賦》都很為接近。

（二）閱讀下面一首詩，完成16-17題：過驪山作杜牧

始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。

削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。

黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。

16.請分別從賈誼的《過秦論》和杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內容相全都的句子：

①_______________________________。②___________________________________。

17.簡要概括分析本詩的主旨和立意：★討論型學習方案（任選一題）18、搜集整理杜牧的經典作品，編輯一冊《杜牧詩文集》，而后談談杜牧詩文的文學價值。19、搜集整理有關揭示秦朝滅亡的古今文章，寫一篇《秦朝滅亡之我見》的文字，要求觀點新奇，見解深刻，有獨到之處。[參考答案]1.c2.c3.d4.c5.牧之、樊川、李商隱、《樊川文集》6.略7、略8.b8.b10.b11.c12.b13.c(月亮有盈有虛，但始終沒有消逝)14.a15.d(頗不相同，此為散賦，語言平易，多為散句)16、①于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

②獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。17.(說明)詩中用通俗的語言對秦始皇進行辛辣的諷刺，既確定他削平六國、統一天下的艱辛，又批判他不知體恤百姓，一味殘暴，以至斷送天下的愚蠢。末兩句寫秦始皇苦心經營的墳墓，到后來被牧童失火燒毀，他自己只落得個尸骨不全的可悲下場。這是對秦始皇幻想獨霸天下、萬世為君的深刻諷刺。這首詩的主題思想和《阿房宮賦》相像，也是借古諷今，勸諭當政者不要胡作非為，以免引起人民的抵抗。

《阿房宮賦》學案篇15

我整理了《阿房宮賦》閱讀附答案相關學問，快來學習學習吧!

《阿房宮賦》閱讀附答案

(三)名篇名句默寫(6分

10..補寫出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共6分)

(1)莊子《逍遙游》中當看到大鵬經過一系列的預備才能"圖南'之后，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是"_________________，_________________。'

(2)《阿房宮賦》中以敘述的方式表現秦人對從六國掠奪來的珍寶毫不珍惜的對偶句是"_________________，_________________。'

(3)蘇軾的《赤壁賦》中，"客'感嘆自己生命短暫，艷羨江水長流不息的句子是"_________________，_________________。'

10.(1)我決起而飛，搶榆枋而止。(2)鼎鐺玉石，金塊珠礫。(3)哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

與孩子們同行，做幸福的老師

世人稱我們老師是"人類靈魂的工程師'，也就是說，我們不僅要教書，更重要的還要育人。沒有愛就沒有訓練。真正的訓練其實是愛的訓練。我心懷對訓練事業的無限喜愛，心懷"一個心眼兒為同學'的信念，全身心地投入到工作中去。

學校生年齡小，但也是有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得歡樂與苦痛、慚愧與恐驚，有自尊心和榮譽感。他們還不能理解老師深層次的愛，還只是憑老師對自己的態度推斷'老師是不是喜愛我"。我時刻提示自己，愛同學，就要擅長走進同學的情感世界，敬重同學，信任同學，把同學作為自己的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂。因此，我常用親切信任的目光、熱忱鼓舞的話語、確定表揚的手勢，讓孩子們真實地感受到我對他們的愛。對于學習跟不上或者思想有問題的孩子，我更是"另眼相看'。

班里有個大眼睛的女孩叫佳麗，學習很吃力，特殊是作文，別的孩子都駛上作文"快車道'了，可她，仍徘徊在"入口'處。每次輪到她寫作文，她總是任憑抄一篇，而且從不管什么內容，有一次甚至抄了一篇《開國大典》，滿滿5頁紙!這怎么行呢?我找來《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等書，從中選取一些短小的、有意思的小文章，靜靜地給她，告知她可以照抄。由于這些文章適合她的觀賞和接受力量，佳麗抄得很仔細。每次，我除了常規性的批閱外，都在她的作文后面寫上一句話："佳麗，信任自己，只要多寫多練，你自己也會寫出這樣的好文章!'20多天以后，佳麗寫了一篇作文《小狗》，她在作文后面用紅筆寫道："老師，佳麗沒有抄作文是自己寫的'我欣然提筆："佳麗，老師為你叫好!雖然這篇作文還不是最好的，但老師知道你是專心在寫!老師信任，只要你努力，肯定會寫出好作文!'又是一周以后，佳麗寫了一篇《做不倒翁》，后面仍舊用紅筆寫道："老師佳麗沒有抄400字作文，是自己寫的。'我具體地批閱了作文以后，在她的話語后面寫道："佳麗，你能把自己做的事寫完整，進步很大!以后要做到：作文要分好自然段。'又是一個星期過去了，佳麗又交上了一篇《去濰坊公園》，作文比較清晰地記述了跟爸爸媽媽去公園游玩的過程，里面有一句"金魚在水里游來游去，有的金魚浮出水面，吹著泡泡，好看極了。'這可是佳麗的作文中首次出現這樣描寫性的"佳句'，我在這句話下邊劃上了表示佳句的曲線，又在旁邊畫了一個大大的笑臉。然后，招呼佳麗過來，把作文本遞給她，佳麗甜甜地笑了。又過了兩個星期，佳麗交上來的作文題目是《想知道學習方法嗎》，具體列舉了做作業的方法、自己出測試題的方法，而且后邊又出現了批語："馬老師，佳麗祝你生日歡樂，工作順當。這篇作文是佳麗想做到的，今(明)天早上肯定要給你禮物，請你收下吧。'這句話后邊還跟著一個扎著小辮的笑臉。我笑了，提筆寫道：感謝佳麗!佳麗，老師從你的作文中可以看出你想做一個好同學的愿望，你肯定能行!瞧，這篇作文寫得多棒──段落清晰了!語句通順了!"

我始終堅信：孩子都有一顆樂觀進取、向上、向善的心，他們一旦得到老師的敬重，便會對自己布滿自信，無形中增加了克服困難的信念和士氣;一旦被關懷、被接納，那種溫馨的感覺就會使他們更加努力地學習，發揮自己的潛能。。

愛孩子，用無私的心靈去感染一顆顆幼小的心，把孩子們作為自己的伴侶，去感受他們的喜怒哀樂，使我走進了孩子們的情感世界，孩子們受到敬重，得到信任，孩子們在我面前總是那么快樂、歡樂。當聽到孩子們發自內心的一聲聲"老師好'的問候，當看到孩子們為上我的語文課而興奮的眼神時，我真實地理解了"給孩子一顆真誠的心，他會還你一個明朗的世界'，我真的感到當老師很幸福!

《阿房宮賦》學案篇16

第一課時

◆導入新課

“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，針對漢初的狀況，主見施行仁政。同樣的，總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后廣造宮室、天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢？讓我們通過學習來體會。

（一）解題

“阿房宮”的“阿房”舊讀“ēpáng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。

這篇文章的體裁是“賦”。“賦”作為一種文體有一個演化的過程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經受了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

關于賦的特點，《文心雕龍詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容；鋪采摛文指賦的形貌。

賦，在藝術表現上必定注意鋪陳，形容事物的外象和內理。在語言上使用新穎漂亮的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，借助長短錯落的句子、敏捷多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流淌而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存肯定的詩意。

（二）解說

杜牧不但是晚唐時期杰出的詩人，在“賦”和古文方面也都堪稱大家，在詩歌方面人稱他為“小杜”，以區分于“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。他對賦這種文體也有著卓越的貢獻，唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區分于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。

（三）整體感知

1.學習本文的生字詞

縵回不霽何虹

妃嬪媵嬙焚椒蘭

轆轆杳不知

盡態極妍摽掠

鼎鐺迤邐

錙銖架梁之椽

在庾之粟粒橫檻

嘔啞參差

2.讓同學結合注解利用工具書疏通全文，將疑點畫出，以備質疑。

3.從總體上把握全文。

（1）阿房宮的來歷。

（2）阿房宮的外在形勢。

（3）阿房宮的本體構筑。

（4）宮人的生活情境。

（5）秦愛紛奢的描寫。

（6）有關國家興亡的談論。

（四）學習第一自然段：同學質疑、老師指導，明確把握重點詞語

1.重點實詞

六王畢，四海一畢：完了，結束一：統一。

北構而西折構：動詞，架木做屋，引申為建筑。

不霽何虹霽：雨后天晴。名詞活用動詞。

2.古今異義：

直走咸陽走：趨向今多指行走。

鉤心斗角：指宮室建筑結構錯綜復雜精密。鉤心:指各種建筑物都有面對中心攢聚；斗角:指屋角相互對峙，似乎兵戈相斗。今常用來比方各自用完心機，相互排擠。

3.詞類活用：

幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。

四海一“一”數詞→動詞統一。

驪山北構而西折“驪山”名詞→狀語從驪山。“北”“西”名詞→狀語向北，向西。

廊腰縵回“腰”、“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶一樣。

蜂房水窩名詞→狀語像蜂房，像水窩。

未云何龍，不霽何虹“云”“龍”“虹”，名詞→動詞出現云彩，出現龍，出現虹。

歌臺暖響“響”動詞→名詞歌聲。

4.段意理解：

設問：從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

從阿房宮興建的時代背景、地理環境，從占地廣、建筑物之高、建筑群布局，從樓閣之多，設計工致、變化統一的布局，從長橋、復道建筑的復雜狀況，從宮中的歌舞之盛等角度來定阿房宮的。

在這一節中，由遠及近、由外及內逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時有前后照應之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢”就與前方“驪山北構而西折，直走咸陽”這一寬闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比方，如“長橋臥波”，“復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量排比、對偶句式的運用，使文句音節鏗鏘，并有音韻之美。

其次課時

（一）分析其次自然段

同學質疑、老師教導。

1.“綠云擾擾”

綠云，濃墨有光榮的云，此處形容女子的頭發黑密；擾擾，紛亂蓬松的樣子。

2.“輦來于秦”

輦：名詞作狀語，用輦車

3.段意理解：

這一段寫了宮人的來歷，寫宮人的生活情境，以及宮人的凄慘命運來反映秦王的生活浪費，荒.。

（二）分析第三自然段

1.“燕、趙之保藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英”

這里用了互文的修辭格——本應合在一起說的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時拆開來使用，但理解時又應合在一塊兒。這句話可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有很多的金玉珍寶。保藏，經營，動詞用如名詞，指保藏的金銀珠寶，經營的金銀珠寶。精英，形容詞用著名詞，精品。

2.“鼎鐺玉石，金塊珠礫”

鼎、玉、金、珠，是名詞用作狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用作動詞。

3.重點詞語：

紛奢：繁華浪費

直欄橫檻：檻讀作jiàn，欄桿。

函谷舉：舉，被攻占。

可憐：惋惜。

4.段意理解:

這一段用了大量的排比、比方，鋪寫了秦王的驕奢.靡、濫用民力，致使農夫起義，一舉滅秦。“叫、舉、炬”三個動詞，生動地表現了農夫起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發之烈，迅猛特別，不行壓抑。“可憐焦土’與上面的壯美描繪形成鮮亮的對比，顯得收束有力，概括了秦的快速滅亡。

（三）研讀第四自然段

段意理解：

這一段發表談論，指出六國滅亡秦朝覆滅，其根本緣由在于本國自己而非秦國和天下人。運用了假設論證，說明愛惜百姓可以拒敵固國，萬世而為君，民心向背打算國家存亡。諷諫時弊，盼望統治者以秦滅亡為借鑒。

（四）爭論

關于秦滅亡的談論，本文與《過秦論》有哪些相像之處？它們的立論角度又有何不同？

相像：

1.都確定了秦朝的強大，都強調秦朝滅亡是毀于自己，都說明白秦朝滅亡的快速，指出秦朝滅亡的緣由是不施仁政。

2.都受到賦的影響，甚至本身就是賦。

立論不同：

1.《過秦論》以先后對比的角度說明“仁義不施而攻守之勢異也”