大班音樂教學反思（共19篇）篇1：大班音樂教學反思一、活動目標：

1、學玩音樂游戲《熊和石頭人》，在學習歌曲表演的基礎上，結合游戲情節，留意隨著音樂的變化而變換動作。

2、能根據老師提供的舞曲音樂即興舞蹈，并在“熊”出現時保持自由造型不動。

3、遵守游戲規章，體驗與同伴合作游戲和掌握性活動帶來的快樂。

二、活動描述

本次音樂活動《熊和石頭人》主要是包括兩個內容，即學會唱歌曲和學會玩游戲。所以，根據這兩個內容和目標，我展開了活動。首先，我先以故事情境展開第一環節――學會唱歌曲，“小伴侶們，今日我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有愛好的學習歌曲、創編動作等。接著，利用歌曲最后一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說“裝死”，有的說“不要動，憋住呼吸”，還有的說“趕緊逃走”？當孩子們發表完自己的意見之后，我再總結“當熊出現了，我們要變成石頭人，一動不能動，不然就會被熊吃掉了”。以這樣的形式，孩子們就自然而然的知道了游戲的規章。

我覺得這節課在組織、管理、教學方面都做的還好，活動目標定位操作性強，體現了以“幼兒進展為本”的教育觀念，且層次分明、有進展性。整個活動條理清晰，教學策略也符合大班幼兒的年齡特點，而且靈活機動，因此，孩子們都能夠感愛好的、情緒高漲的參加活動，跟著音樂進行游戲。

三、活動反思

游戲是大班幼兒最喜歡的活動，而音樂游戲是音樂教育中最易為大班幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培育大班幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融音樂與游戲為一體的藝術教育形式。所以，我覺得要提高大班幼兒音樂教學的效果，培育大班幼兒對音樂美的感受力、表現力，最關鍵的就是要從提高大班幼兒愛好入手，我們應留意將活動結果轉化為注意活動形式的藝術化、多樣化；從機械仿照轉變為制造性探究。

接下來，我從三個方面來談一談本次活動的優點和需要改進的地方。

（一）故事情節的引領讓活動給予趣味性

愛好是孩子活動的動身點，沒有愛好也就沒有所謂的活動價值了。《指南》中也提到了，要讓幼兒樂觀參加藝術活動，讓幼兒有自己比較喜歡的活動形式。所以，老師要激發幼兒活動的愛好，讓幼兒真正的對活動感愛好。所以，在活動開頭時，我以故事的情節貫穿在整個活動中，“小伴侶們，今日我們要去樹林里面玩，聽聽看，除了你們，還有哪些小動物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有愛好的學習歌曲、創編動作等。讓幼兒對活動的內容產生愛好，愿意參加活動，愿意大膽表現表達自己的想法，這就為活動的開展打好了基礎。

（二）激發幼兒游戲的愛好，提高幼兒游戲的樂觀性

進入大班，孩子們各方面都有了一定的提高，對規章意識也有了一定的提升。《指南》中提到，我們老師為孩子們制造游戲的機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和制造。所以，我利用歌曲最后一句“要是大熊走過來，大家可別亂跑”，讓孩子們展開想象“你會怎么做”，孩子們的想象力很多，有的說“裝死”，有的說“不要動，憋住呼吸”，還有的說“趕緊逃走”？從扮演角色的角度，這就能激發幼兒游戲的愛好，大大的提高孩子們游戲的樂觀性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了游戲的規章，比老師直接的告知游戲規章有效的多。

（三）活動時間的把握需要更加正確些

在本次活動中，我覺得不足的就是教學時間的把握上，本次活動超過了所規定的時間。在活動的第一環節中，由于是要讓孩子們都會唱這首歌曲，學會這首歌曲后，再進行的第二個環節。雖然歌曲旋律還算簡潔，但是，孩子們在記清歌詞時有些困難，所以，我請孩子們自己說一說有哪些不清晰的地方，我再重復的教，因此，這一環節用的時間有點多。我想假如我在第一環節可以再省點時間的話，這樣，剩余的時間就足夠了。時間的把握上是我所需要留意和改進的地方。

篇2：大班音樂教學反思大班音樂《新年帶著幸福來》活動教學反思本次的音樂活動目標是讓孩子們在感受音樂歡快旋律的基礎上學唱歌曲，能隨著音樂，大膽地用自己的肢體語言表達自己的愉快情緒。在一接觸這首歌的時候，說實在的作為老師的我并不覺得這首歌好聽，所以活動前也想了很多，希望通過多一些的教學手段能提升孩子們對這首歌的學習愛好。不過，隨著對這首歌的不斷熟悉，我清晰了歌曲的旋律線，調性明快的樂曲，在極具名族風格的樂器伴奏下，顯得非常朗朗上口。看來，對一首歌的印象不是聽一遍就可以概論的。

對唱曲有了信心，在活動的進行中，我也就張弛有度了。孩子們在我很有感染力的范唱中，學習的愛好大增，我也不失時機的請孩子們對唱詞進行動作上的創編。讓我高興的是，班中許多男孩子創編出來的動作很有張力，我準時推廣了這些動作，并將動作和歌詞進行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過多的、重復的講解，給了孩子們更多熟悉音樂旋律的機會。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達成度很高。從本堂課的效果上來看，我認為，對于中班的孩子來說，新教歌曲的歌詞記憶問題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動作進行解析和提示，不需要過多的語言提示來破壞音樂活動的音樂氛圍。通過老師肢體動作的提示，孩子們眼口合一地進行演唱，符合了幼兒學習的直觀性原則，提升了幼兒學習的關注力。在孩子們記住歌詞之后，我還是發現了一個問題，在幾個相同字的旋律音高上，孩子們唱不準，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提醒了許多遍，還是有很多小伴侶唱不清。后來我試著用手勢的凹凸來代表旋律的凹凸對幼兒進行一定的提示。如歌曲中的第一句“新年帶著幸福，走來，走來！”中的最后一個“來”字是低音，我就將我的手放得低低的；相同的第二句的“來”是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，立即就能作出反應，犯錯的次數和人數明顯削減了！

唱歌教學中，運用肢體動作來提升幼兒對唱詞的記憶，我認為是一種很好的教學手段，只是，我在運用這一教學手段上，還需要不斷的摸索，總結。信任，不斷的學習和實踐會有好的收獲！

篇3：大班音樂教學反思《綱要》中提出“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。大班唱歌活動《三只猴子》，旨在通過這首幽默、詼諧的歌曲，引導幼兒大膽地表現，體驗唱歌活動的樂趣。本內容以故事形式串聯整首歌曲，但篇幅較長，不利于記憶，因此確定“理解記憶歌詞，學唱歌曲”為本次教學活動的重點，歌曲中“十六分音符”幼兒較難把握，為本次教學活動的難點。針對大班幼兒年齡特點，本活動借助圖譜，圖詞結合，引導幼兒理解記憶歌詞并以游戲的形式始終貫穿教學，引導幼兒在自然、輕松的情況下學唱歌曲，感受歌曲幽默、詼諧的情緒。

在欣賞歌曲前三段后，通過老師的提問：歌曲里有誰？發生了什么事情？猴媽媽對小猴說了什么？孩子們邊回答老師邊出示相應的圖片很好的加深了幼兒對唱詞內容的記憶。在接下來前三段的圖譜很好的呈現出來后孩子們幾乎能夠很完整的把三段歌曲演唱出來。通過圖譜的呈現很好的解決了本次活動的重點，同時通過老師的講解和圖譜的呈現，同時加上反復的練唱較好的解決了歌曲中的“有一只猴子頭上摔了一個包”這句歌詞，也使本活動的難點得以突破。孩子們在愉快的教學環境中較好的學會了歌曲前三段的內容。在表演環節中也能夠帶上表情、動作大聲的表演。在學習歌曲第四段中同樣運用突入呈現的方式讓孩子們較好的理解了歌詞內容。在游戲環節中孩子們能較好的理解老師所提出的游戲規章和方法，并都很愿意的參加游戲，總之孩子們在愉快中學會了《三只猴子》這首歌曲。

從活動過程來開，本次活動還有許多有待改進的地方：

（1）、老師在教學過程中要準時的調整教學方案。本次活動在預設教學過程時，我把更多的時間放在教學歌曲上，而今日呈現的活動中反映出孩子們在圖譜的幫助下很快的把握了歌曲，老師應該準時調整方案，把更多的時間用在游戲環節中，而且孩子們對游戲很感愛好。

（2）、在學習第四段歌詞時，老師在活動中有點“趕”。在本段歌詞學習中老師沒有把主動權交給孩子，而是自己一味的說，孩子們可能并沒有很好的理解歌詞內容。第四段歌詞內容孩子們沒有較完整、正確的把握。

（3）、游戲環節中孩子的興奮點已經很高了，完全不在老師的掌握范圍以內了。這時老師可以停下來，準時調整教學策略讓孩子們知道：小猴子頭上摔了一個大包，都已經送到醫院去了，肯定是不能夠動了而且也沒有力氣動了。可能孩子們的情緒就會有所掌握，該活躍的時候就活躍該安靜的時候就安靜，做到游刃有余。

篇4：大班音樂教學反思活動目標：

1、在歡快的音樂中仿照鴕鳥，制造出多種舞步。

2、能看懂圖譜，具有初步用符號記錄的意識。

3、在音樂游戲中保持愉快的心情。

活動打算：

鴕鳥圖片、音樂《瑪卡麗娜》《動物世界片頭曲》、記錄單、裝飾物。

活動重點：

在歡快的音樂中仿照鴕鳥，制造出多種舞步。

活動難點：

能看懂圖譜，具有初步用符號記錄的意識。

活動過程：

（1）欣賞音樂，引起幼兒愛好。“今日，我帶來了一段音樂，大家來聽聽音樂里發生了什么故事？”幼兒回答。

（2）欣賞圖片，激勵幼兒仿照鴕鳥的姿態。

（3）嘗試創編舞步并用符號進行記錄。“鴕鳥們想用這段音樂來開一場舞會。

伴侶們來幫幫它們，你們來隨音樂跳一跳。”幼兒隨樂進行表演。請個別幼兒說說他跳的舞步并用自己的方式記錄，其余幼兒學習。

（4）集體隨樂看圖譜進行表演。（左右交替舞步、踢踏步、小碎步、十字步）

（5）聽音樂，引出舞會第二部分《獅子來了》引導幼兒學習躲避獅子的方法。提示幼兒在逃跑過程中鴕鳥仍要保持它的姿態。

（6）幼兒自己裝飾成鴕鳥，隨音樂游戲兩遍。（老師當獅子）游戲之后總結留意的事項。

（7）請幼兒自己進行游戲。（幼兒當獅子）

活動反思：

《鴕鳥的舞會》這節音樂活動是將之前觀摩的一節音樂活動稍稍改動得來。雖在原有基礎改動了一些地方，但操做起來有些地方還需要思考，游戲中孩子在躲避獅子時候對情緒和動作的掌握問題應得到重視。

篇5：大班音樂教學反思《三只猴子》是一首簡潔、好玩、又有教育意義的歌曲。它表現了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。這種情形與幼兒的生活有著親密的聯系，很容易引起共鳴。活動中，需要把握好平安教育與學習歌曲之間的關系。第一，歌曲中已經揭示了小猴床上蹦跳吃苦頭的必定結果，不必再多地說教。第二，小猴摔跤、腦袋上腫起大包的可憐、可笑，要表現得生動鮮亮，讓幼兒真切地領悟到這種行為的后果。

《綱要》中的教育理念讓我們越來越注意幼兒在活動過程中自主性的發揮，都盡可能地在活動中創設條件，讓孩子能自由選擇、自由探究、自主想象、自主表達。只要是幼兒感愛好、能自發參加的，都是在自主學習。

《三只猴子》活動目標定為學唱歌曲，初步體會歌曲詼諧、幽默的風格；在傾聽和做動作參加游戲的過程中逐步學唱歌曲；培育初步的平安意識，懂得不能在高的地方亂跳。

在以往的音樂活動的組織過程中，主要的教學方式就是用非常傳統的方法教幼兒，大多數是以跟唱為主，卻忽視了幼兒的愛好。在活動過程中我增加激勵性語言來激發幼兒的學習愛好。用簡潔而又體現小猴角色行為肢體動作表現歌曲讓整個活動首尾呼應。小猴子活潑可愛的形象、在游戲中學習歌曲的過程，讓孩子們感到唱歌的快樂，從而萌發出對音樂活動的愛好。活動下來，孩子們在表演的過程中快樂的學會了歌曲并領悟到歌曲所表達的平安教育意義。

在任何一個教學活動中，我們都要以幼兒的進展為主體，從幼兒的心理和生理年齡特點進展為目的，挖掘領域的特征，吃透教材，精心打算每個環節，正如綱要中所提到：在藝術活動中面對全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育，那樣才能夠使活動效果更佳。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的愛好。”隨著活動的進程，手偶表演――手指游戲――老師表演――集體表演――分組表演，幼兒自然地融入其中，邊游戲邊學唱歌曲。活動結束時，歌曲也基本學會了。和傳統的唱歌教學相比較，這樣的教法不帶任何灌輸性質，重視的是幼兒音樂情趣的培育，并且在活動中幼兒也有自由協商、充分想象的空間。同時通過小猴的這種行為，讓幼兒真切地領悟到后果，潛移默化地教育了他們，從而進一步提高了孩子們的平安意識。

篇6：大班音樂教學反思1、入場的形式很新奇，像是在表演節目一樣，老師插著一對翅膀說，小伴侶們，帶著你們的幻想跟我一起飛翔吧，小伴侶就從兩邊隨著音樂做動作入場，表演。表演后小伴侶搬好凳子坐下。

2、導入，老師說，小伴侶們，你們把幻想跟大家共享吧，共享完后請小伴侶來說一說。有的小伴侶說想當英雄，保護地球，保護森林，，有的說當老師，教小伴侶學本領等等，然后老師就說自己的幻想時做一名魔術師，你們想看我表演魔術嗎，一下子就激發了幼兒的愛好。

3、老師表演完之后，問小伴侶你看到老師做了什么動作？小伴侶說一個，老師就揭開一個動作圖，然后小伴侶就看動作圖學習動作。學會動作之后老師又說了，小魔術師們，你們知道嗎，這些魔術動作里還藏著節奏呢，讓幼兒把節奏圖和魔術動作圖配對。把找到的節奏圖放在動作圖的旁邊。

配好對之后就學習節奏圖的不同標志，它的節奏圖都是用左右手畫的，熟悉之后小伴侶自己拍拍節奏，老師指導。學會之后老師老師帶領幼兒一起拍一遍，然后再配上音樂徒手表演一遍。徒手表演完之后又問，你們想當表演家們，看，我為你們打算了很多的軍鼓，拿上樂器拍一遍，然后配上音樂演奏。

最后，老師和小伴侶合作，小伴侶伴奏，老師來表演，教學自然結束。

我覺得這節課真正體現了老師主導，學生主體，讓幼兒在玩中學。從出場和退場孩子就像是表演家，表演完了還有謝幕，然后拿著帽子跟大家揮手離別。孩子們都學得很high，老師的應變能力很強，比如老師問你知道我時怎么變出來的嗎？有個孩子就說，事先打算好了，這時老師很大方地說，我的小隱秘都被你發現了。并且老師都是以表揚激勵為主，比如，不怕困難的小伴侶時最勇敢的。表演得不錯嘛。把頭帶上，顯得特殊精神。

小伴侶的表現也很棒，語言能力進展很快，比如老師問：你看到老師做了什么？有一個小伴侶就說，從四面八方找魔法，大班的孩子就會說成語了，而且孩子的表現力也很強，很大方，不拘謹。

專家也說了，孩子們先看老師表演，老師的表演不是為表演而表演，是為后面的節奏，讓孩子們看老師的動作而表演，跟我們以往的音樂課先聽音樂，再學動作不一樣。為了讓孩子記住動作老師配上了語言。第二遍做的時候讓孩子記住做了哪些動作，出示帽子圖是為了讓孩子記住老師跳舞蹈的動作，培育孩子的表現力是我們藝術領域的目標。

篇7：大班音樂教學反思幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的樂觀性,培育他們對音樂的愛好和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、大班的`孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的敘述是很難產生愛好的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我溝通,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了愛好,并有了強烈的學習欲望。

二、創設意境,提高歌曲表達力。

三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。

這時我激勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,老師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的愛好,提高了他們的音樂素養,同時也大大促進了其智力的開發。

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術制造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械仿照過程中缺少幼兒自己對唱曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和制造力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動的樂觀性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二??又是怎么排列？接著，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真好玩。

篇8：大班音樂教學反思大班音樂教學反思一：幼兒園大班音樂教學反思

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的樂觀性,培育他們對音樂的愛好和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的敘述是很難產生愛好的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我溝通,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了愛好,并有了強烈的學習欲望。

二、創設意境,提高歌曲表達力。

三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作

這時我激勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,老師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的愛好,提高了他們的音樂素養,同時也大大促進了其智力的開發。

大班音樂教學反思二：大班音樂活動《生肖歌》教學反思

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術制造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械仿照過程中缺少幼兒自己對唱曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的.情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和制造力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動的樂觀性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二……又是怎么排列？接著，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真好玩。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步進展起來的，老師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達和制造的快樂，并根據幼兒的進展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探究：

一、創設環境，激發愛好。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，幼兒有了學習愛好就會有動力，它能促使幼兒制造性地學習，所以，激發幼兒的音樂愛好，對培育幼兒的音樂素養，健全審美心理是有著重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應靈敏，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎么知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生相互出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培育。二、以游戲貫穿始終。

二、以游戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的愛好很高，氣氛很活躍，都能主動地、樂觀地參加到活動中。通過讓小伴侶自己選擇演唱的情緒和速度，培育學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培育學生的制造能力。

綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳奇故事；學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的了解和學習的愛好；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在愛好中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，并接著提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡愉快潑，詼諧好玩；又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。

大班音樂教學反思三：大班音樂課《顛倒歌》教學反思

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑好玩，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發愛好。猜謎語：什么動物森林里稱大王？什么動物力氣最大？（獅、大象）接著播放FLASH課件，你們要仔細地聽才能聽出特殊在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪???心專心地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的留意力，熬煉了幼兒的傾聽能力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多好玩的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的。”

反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時實行了多種方式：集體念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。可以適時出示下節奏圖譜便利弱的幼兒把握節奏，也便利音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原來是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。

總之，由于有了先前的閱歷與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水里自由安閑地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發了孩子們的潛在能力。

大班音樂教學反思四：大班音樂活動《老師再見了》教學反思

接近畢業，小伴侶們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小伴侶說，特殊是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小伴侶的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展唱歌活動，在唱歌活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒制造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探究中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧進展，增強自信心。

在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小伴侶忽然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小伴侶說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的熟悉和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“制造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步把握了三拍子的強弱弱規律。

篇9：大班音樂教學反思新老師“呼吸”說要來班級里聽課，不過，除了實習生執教活動之外，剩下了美術活動，她有點不是很想觀摩，于是我問她：你想聽什么課？她說想聽體育課或者音樂課，最好是音樂課。翻了一下教學進度，有音樂活動的安排，不過是屬于主班的活動，也就是她要即將執教的，聯系每次來聽我的課，她都說我們班級的常規比較容易管理，但是她們班級的孩子很活潑，常規難掌握。于是，想了想，我對她說：這樣吧，我來你們班級上一堂音樂課，我們相互探討。

“呼吸”看了看我，“啊”，似乎有點不信任。我說：我想看看你們班級孩子的常規（發現問題之后，能有幫助她解決一直以來困惑的方法和措施），我也想嘗試一下借班執教音樂活動（這段時間覺得孩子們比較喜歡我執教的音樂活動，也再深入地探究一些有效方法）。

這是星期一的溝通，然后再到周二的時候，“呼吸”遇到我，有點不放心的問，會去上課嗎？我說，說好的事情一定會做到的，并告知她另外有事情，我會在第一個活動的時候執教。她放心的點點頭。

我執教的音樂活動是“小鳥落落”，這是一首感受三拍子節奏的樂曲，意在讓幼兒充分感受的基礎上學唱歌曲，并能用動作表現歌曲。活動前，我打算了歌曲的樂譜、一些能用詳細圖片表達的歌曲中的內容，還有歌曲的節奏卡。事先進行了彈琴學唱歌曲，規范音高和唱腔。活動中，孩子們（除一個孩子上課不是很專心外。）都能專心傾聽和演唱，回顧過程，并和“呼吸”進行了溝通和研討，覺得有以下幾個活動的有效性：

1、當我引出課題，出示小鳥，問他們小鳥喜歡生活在什么地方時，孩子們的舉手非常熱烈，還能告知我，小鳥為什么喜歡在這些地方，如：小鳥喜歡大樹，由于它在樹上做窩；小鳥喜歡天空，由于它在天上自由飛，小鳥喜歡草地，由于它在捉蟲子……

2、當我清唱歌曲第一段后，我問孩子，你們聽到了什么？孩子們說：聽到了這里的風景很美；小鳥落下來；有山有樹有河；請來這里做窩……根據幼兒的回答，我又清唱了一遍，讓孩子們和我一起學唱。我發現大二班的孩子非常聰慧，接受能力非常強，基本上當我第二遍范唱的時候，他們就能跟著我大膽地學唱了。

3、然后我出示了節奏卡，告知孩子，這首歌曲還有好聽的節奏呢一邊出示，一邊請孩子們來拍拍，發現幾個簡潔的節奏，孩子們都能正確地表達，在二分音符節奏和全音符節奏上，孩子們不能正確處理，我就帶著孩子們一邊演唱節奏一邊來拍手，孩子們也學得非常快，不用我指導的時候，孩子也能完整的表達出來。

4、接著，我請幼兒協作節奏，一邊拍手一邊演唱歌曲。應該說這是活動的重點和難點部分，在以往的教學中往往會發現孩子們手口不一。不過這里的孩子給了我更多教學的熱忱是由于他們對節奏地把握，對演唱整首歌曲的熱忱。我們一起合起來演唱了一遍，看孩子們都會唱了，我就進入了下一個環節。

5、和孩子們一起用動作表演歌曲，即帶著孩子們一起演唱，一邊用動作來表達歌曲的內容。觀察了一下孩子們的表現，基本上每一個幼兒都參加了，動作也非常漂亮。

不過，反思整個活動，也覺得有以下幾個不足的地方：

首先是我作為執教者，的確還是有點緊張，在整個活動的把握上雖然比較完整，但是每一個環節的安排時間是不充分的，尤其是在拍節奏和用動作來表達的時候，還可以把主動權交給孩子，讓孩子們充分地感知三拍子的節奏，在拍節奏地過程中，再多唱幾遍歌曲，進一步嫻熟歌曲，在用動作表達部分，完全可以讓孩子們自己來制造各種動作，老師進行小結等。

其次，教具的運用還是比較倉促。活動前我打算了能表達歌曲內容的比較形象的樹、山、窩，意在讓幼兒容易把握歌詞，不過，由于幼兒都能專心傾聽和回答問題，過程非常順利，以致我的這些教具都沒有出示。活動后，孩子們圍過來看到了我的教具，我才充充展現一下。

另外，為了照料和延長大部分孩子參加活動的熱忱，我對其中不夠專心的孩子的個別引導不是很到位，或者是忽視了孩子的個性化表現。（由班級阿姨在幫我管理。）

這是我第一次借班執教的常態音樂教學活動，有了第一次的嘗試，我信任我還會有第二次以及更多，音樂是一種美妙的東西，由于自己音樂素養的關系，錯過了許多和孩子同樂的機會，現在我要努力爭取和把握。信任對于“呼吸”來說，也是一次成長的幫助，怎樣和孩子充分的互動，怎樣顧全大局，在和集體幼兒溝通的過程中，照料到個別孩子的情緒和進展。信任，我們在以后的研討中會發現更多的問題，借此提高自己的教學能力。

篇10：大班音樂教學反思大班音樂教學反思一：幼兒園大班音樂教學反思

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的樂觀性,培育他們對音樂的愛好和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象、平板的敘述是很難產生愛好的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我溝通,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了愛好,并有了強烈的學習欲望。

二、創設意境,提高歌曲表達力。

三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作

這時我激勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對于大班孩子來講,老師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的愛好,提高了他們的音樂素養,同時也大大促進了其智力的開發。

大班音樂教學反思二：大班音樂活動《生肖歌》教學反思（1443字）

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術制造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械仿照過程中缺少幼兒自己對唱曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和制造力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動的樂觀性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二……又是怎么排列？接著，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真好玩。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步進展起來的，老師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達和制造的快樂，并根據幼兒的進展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探究：

一、創設環境，激發愛好。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，幼兒有了學習愛好就會有動力，它能促使幼兒制造性地學習，所以，激發幼兒的音樂愛好，對培育幼兒的音樂素養，健全審美心理是有著重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應靈敏，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎么知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生相互出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培育。二、以游戲貫穿始終。

二、以游戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的愛好很高，氣氛很活躍，都能主動地、樂觀地參加到活動中。通過讓小伴侶自己選擇演唱的情緒和速度，培育學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培育學生的制造能力。

綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳奇故事；學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的了解和學習的愛好；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在愛好中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，并接著提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡愉快潑，詼諧好玩；又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。

大班音樂教學反思三：大班音樂課《顛倒歌》教學反思（940字）

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑好玩，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發愛好。猜謎語：什么動物森林里稱大王？什么動物力氣最大？（獅、大象）接著播放FLASH課件，你們要仔細地聽才能聽出特殊在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪???心專心地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的留意力，熬煉了幼兒的傾聽能力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多好玩的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的。”

反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時實行了多種方式：集體念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。可以適時出示下節奏圖譜便利弱的幼兒把握節奏，也便利音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原來是生活在哪里的？在顛倒國它又該呆在哪里呢？

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。

總之，由于有了先前的閱歷與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水里自由安閑地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發了孩子們的潛在能力。

大班音樂教學反思四：大班音樂活動《老師再見了》教學反思（563字）

接近畢業，小伴侶們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小伴侶說，特殊是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小伴侶的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展唱歌活動，在唱歌活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒制造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探究中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧進展，增強自信心。

在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小伴侶忽然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小伴侶說：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的熟悉和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“制造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步把握了三拍子的強弱弱規律。

中班科學教學反思一：中班科學活動《我的樹伴侶》教學反思

春天來了，在我們幼兒園里那些非常美麗的樹，都發芽長葉子了，在戶外活動時小伴侶常常會跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進大自然，今日我們就開展了“我的樹伴侶”的活動，每個小伴侶都找到了他的樹伴侶，表示要好好愛惜它。

活動開頭，我讓小伴侶帶著問題去尋找觀察自己喜歡的樹伴侶，他們非常快樂來到戶外尋找自己喜歡的樹，觀察自己樹伴侶是什么樣子的？為什么找這棵樹做伴侶？它叫什么名字？在溝通你是怎樣和這棵樹做伴侶時，有的小伴侶抱著樹不放，有的小伴侶在搖樹，可能他認為這是在表示自己對小樹的友誼。在討論中，有的小伴侶說搖小樹，小樹會死掉的，所以要換個方式。有的幼兒說用臉頰貼一貼樹皮，有的幼兒說抱抱樹干感覺樹有多粗細，還有的說聞一聞樹芳香的味道等等，他們都在用各種方法探究著自己的樹伴侶，非常的快樂。

中班小伴侶有很強的奇怪???心，我的樹伴侶讓幼兒對樹產生了深厚的愛好。樹是活的嗎？你是怎么知道的？看一看你的樹伴侶身上的葉子都是什么樣子的？樹會呼吸嗎？引導幼兒說說樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等，呼出的是氧氣，是空氣清潔工，讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進行閱歷溝通，達到幼兒喜歡樹和樹做伴侶的目的。

我們人有嘴，有耳，有鼻，那樹呢？把樹擬人化，引起了幼兒的愛好。結合問題拓展幼兒的思路，讓幼兒了解了更多樹的知識，開闊幼兒的思維。討論樹會唱歌嗎？樹愛吃什么時，有的小伴侶會說喜歡吃蘋果。由于這個小伴侶他很喜歡吃蘋果。他認為樹伴侶也會喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對現實世界與童話世界不能非常清晰的區分。幼兒說得最多的是水，然后我引導他們知道除了水，樹還愛吃空氣和陽光。

那我們怎樣和樹交伴侶？這時幼兒說給它澆水，施肥。于是我發動幼兒拿自己的茶杯來，接點水去給樹伴侶澆澆水，這個環節，幼兒最感愛好，每個孩子都拿著水杯，找到自己的樹伴侶，給這棵樹澆水，和這棵樹說說話，抱抱這棵樹，有的邊澆水邊給樹伴侶唱歌呢。他們說，每日都要來看望自己的樹伴侶。

通過這個活動小伴侶有了愛惜樹伴侶的意識，在觀察樹伴侶樣子的同時培育了幼兒的觀察能力與探究能力。這節課的教具很簡潔就是樹，不需要老師打算太多，老師只需要打算幾個問題一節豐富的活動就產生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具，如：風、水、雨、電等自然等自然現象和自然事物都會給小伴侶帶來無限的快樂和知識。

回到活動室后，孩子們還為樹伴侶做了身份證，激發了他們熱愛大自然的情感，讓幼兒知道不僅要愛惜自己也要愛惜身邊的事物，樹也是有情感的，我們要愛惜這些和我們生活在一起的伴侶們。

中班科學教學反思二：中班科學活動《沉與浮》教學反思（1104字）

針對《綱要》提出的：“對四周的事物、現象感愛好，有奇怪???心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、溝通探究的過程和結果等。這節課我取材是幼兒身邊較熟悉的東西，來進行了中班科學探究活動《沉與浮》，探究身邊的科學，感知沉浮的現象，并對沉與浮的現象做出簡潔的分析判定，嘗試用簡潔的標記符號記錄觀察和探究的結果，在這個活動中培育他們從小愛觀察和發現的能力，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠就在我們身邊，下面是我對本次活動的反思：

本次活動中，我為幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：泡沫、樹葉、塑料玩具、石子、硬幣、玻璃球、瓶蓋、塑料瓶、記錄表、筆等實驗材料。讓幼兒通過猜測、動手操作、大膽嘗試、觀察、探究、實踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現象并學會做簡潔的記錄。

我在活動前先讓幼兒說說哪些物體會沉下去，哪些物體會浮起來，讓幼兒先猜一猜，然后讓幼兒親自動手操作，親自動手記錄。通過實驗得出結論：哪些物體是浮在水面上的，哪些物體是沉在水里的。最后環節：探究轉變物體的沉浮。我通過出示兩塊橡皮泥以做小魔術的形式示范操作給幼兒看，讓幼兒熟悉、簡潔的理解兩個形狀相同的橡皮泥在的轉變形狀（面積）它就能浮也能沉。然后提出新的問題：如何把浮在水面上的空瓶子讓它也沉在水底下呢？讓幼兒動腦筋想一想，試一試，激勵幼兒用不同的方法嘗試、探究。

幼兒對這次活動至始至終有著深厚的愛好，都能大膽嘗試，但有些細節還是有些不足的地方，例如：

展現的大圖表字體顏色應鮮艷一些（課后老師們給的建議），圖表是稍微小了些，設計的表格應該再大一些，也就不至于粘貼‘↑↓’兩個標記符號看上去有些擁擠、影響美觀。幼兒在實驗操作中，由于孩子很奇怪???，看到水又格外地興奮，（盡管實驗之前我有強調要求動作要輕輕的、以免弄濕桌子、衣服）可小伴侶操作后桌上還是難免會有水，記錄的時候很多記錄卡就被弄的濕嗒嗒的，有些符號也模糊了，這樣也影響了記錄卡的效果。有的小伴侶跑到我身邊說他的記錄表弄濕了，我只能勸慰說沒關系、當心一點！紀律難于掌握，有點混亂，這一點上也不知道該如何做才能做得更好。但值得欣喜的是幼兒在觀察物體的同時邊動手記錄的樂觀性還是挺高漲的，也能夠清晰的把握了記錄的方法。

由于好多記錄表都弄濕了一半，看上去有些狼亂不堪。（出乎我意料）所以請幼兒上來說出自己的實驗結果這個環節上我沒有把幼兒的記錄表一一展現出來，好讓幼兒們做比較，（這點評課的老師們也給我指點出來了）,這些細節問題在今后的教學活動中我會逐漸去完善。

總之，在這次活動中我學到了每一個環節設計的細致性，把孩子作為主題，并準時引導孩子加以推敲，因此我還要繼續努力為以后教學生涯打下良好基礎。

中班科學教學反思三：中班科學活動教學反思（1148字）

中班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡布滿了愛好，他們去公園玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感愛好的活動生成為有價值的教育活動呢?在“好玩的水”這個主題中，我們設計了關于水幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培育他們探究的愛好，體驗科學活動的帶來的樂趣。。

在本學期的科學教學活動中，“來玩泡泡水”這個活動貼近孩子的生活，是孩子們最感愛好的。

活動前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚異著、歡呼著。當看到泡泡從吸管口里一個一個吹出來的時候他們顯得特殊的興奮。在活動前我們考慮到中班的孩子年齡較小，掌握的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過程中可能會將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的樂趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標記，讓幼兒把有標記的一頭插到泡泡液中。并且先指導孩子們用吸管輕輕吹氣。果真這一打算非常的有必要，后來在活動中孩子們沒有一個吸到泡泡水的。

看著孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發揮聰慧才智猜一猜“泡泡水是怎么來的”。“買來的，我見過！”幾乎是異口同聲。“今日我們不用買，能不能自己做呢？”聽了我說的話，大家都瞪大了眼睛。

我一一將活動材料介紹給孩子們，現場展現制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先打算的洗滌用品自己調制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調制的泡泡水非常快樂，同時我還打算了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環節的設計充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在自主探究操作中獲得閱歷。

活動最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來到操場上玩吹泡泡，啟發幼兒觀察吹出的泡泡在陽光下是什么樣子的。在吹泡泡的過程中，我發現孩子們吹出來的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個環節，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的方法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的干脆站在高高的臺階上吹……孩子們的探究愛好再次達到高潮。果真，經過他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可快樂了。

你樂，我樂，泡泡樂！在本次科學活動中，不僅激發了孩子們探究的愛好和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！

在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探究嘗試、觀察、比較，激發起強烈的奇怪???心，而在活動過程中我注意了孩子的相互溝通，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認為，中班的孩子由于年齡小，閱歷少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感愛好的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在中班很好地開展科學探究活動。

篇11：幼兒園大班音樂教學反思幼兒園大班音樂教學反思

反思一：大班音樂課《顛倒歌》教學反思

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑好玩，并有韻律感，深受幼兒的喜歡，結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發愛好。

猜謎語：什么動物森林里稱大王?什么動物力氣最大?(獅、大象)接著播放FLASH課件，你們要仔細地聽才能聽出特殊在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有奇怪???心專心地聽《顛倒歌》，培育了幼兒的留意力，熬煉了幼兒的傾聽能力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多好玩的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的。”

反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地回應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創編做好鋪墊，而不是直接告知兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。

當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時實行了多種方式：集體念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲把握程度不佳。可以適時出示下節奏圖譜便利弱的幼兒把握節奏，也便利音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原來是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?

反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋里，小魚兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學著把歌詞填進去。

總之，由于有了先前的閱歷與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中小鳥在水里自由安閑地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是制造美的天使，激發了孩子們的潛在能力。

反思二：大班音樂活動《生肖歌》教學反思

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術制造的`源泉，

過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械仿照過程中缺少幼兒自己對唱曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和制造力，也很大程度上扼殺了幼兒參加活動的樂觀性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一?誰排在第二……又是怎么排列?接著，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真好玩。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步進展起來的，老師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達和制造的快樂，并根據幼兒的進展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探究：

一、創設環境，激發愛好。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，幼兒有了學習愛好就會有動力，它能促使幼兒制造性地學習，所以，激發幼兒的音樂愛好，對培育幼兒的音樂素養，健全審美心理是有著重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應靈敏，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎么知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特征。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生相互出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培育。二、以游戲貫穿始終。

二、以游戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的愛好很高，氣氛很活躍，都能主動地、樂觀地參加到活動中。通過讓小伴侶自己選擇演唱的情緒和速度，培育學生自主學習的能力通過創編動作，激發學生的創新意識，培育學生的制造能力。

綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳奇故事學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的了解和學習的愛好始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞領先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在愛好中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，并接著提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡愉快潑，詼諧好玩又如課堂缺少一個評價，當學生表演后應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。

篇12：幼兒園大班音樂教學反思音樂活動《不認輸的小火車》，是一首能培育孩子遇到困難努力要學會解決困難的歌曲。歌曲從小火車遇到困難時著急、懊惱的情緒到小火車努力解決困難，到最后戰勝困難的快樂、歡快的情緒，很自然地帶動了孩子們的情緒。大班的孩子有一定的情感基礎，能理解歌曲所蘊含的意思，同時，大班的孩子也能根據歌曲強弱的變化用不同的情緒、不同的方式進行演唱。

活動一開頭我用山坡那邊開來一輛小火車導入，讓孩子們說說看到了什么？猜猜小火車遇到了什么困難？小伴侶們各抒己見。此時，我將幼兒的回答用歌詞來總結，讓他們熟悉歌詞。然后再完整的欣賞歌曲，讓幼兒學唱歌曲。這首《不認輸的小火車》是一首比較流暢、歡快的歌曲，學唱初始，幼兒愛好都比較深厚。但是，幾次活動下來，我發現一節課正確的記憶歌詞，對幼兒來說有一定的困難。也正由于這樣，在學唱中后期，仿佛幼兒都失去了信心，反而顯得不感愛好了。所以，在三備課時我們將活動的重點放在了嘗試漸強的演唱方法之上。由于是重復的唱三次，歌詞雖然一樣，但是唱法卻完全不同，孩子們很難把握，為了讓幼兒能夠更有感情的演唱歌曲，我們借助了動作的輔助以及表情圖譜來幫助幼兒了解小火車情緒的變化，理解對唱曲細節方面的處理。但時整個活動下來，我們也發現輔助的手法較為單一，使得整個活動較為平淡。其實，適當給幼兒相關的學習信息，幼兒的學習欲望會更高。因此，

我覺得老師在日常生活中有意識的滲透歌曲的知識，待到教學時，似曾相識的知識更能激發孩子學習的欲望。正所謂“跳一跳摘到果子”。

另外，在教學的過程中，我也看到了自身的一些不足。例如老師的基本功不夠扎實、老師與幼兒的互動性不強。似乎每一個環節都在走過場，并沒有實扎穩打。其實，只有腳踏實地的落實每一個環節，孩子們才能夠在隨著環節的深入達到我們所要求的教學目標。

教學是一種科學活動，也是一種制造活動，更是一種藝術活動。要開展好一個優質的集體教學活動，除了以上所說的以外，還有很多因素：老師的素養、語言的功底、靈活的教學機智等，我們唯有在每一次的教學實踐中不斷摸索、反思，才能真正的讓活動精彩，讓教學閃光。作為老師的我，更需努力鉆研教材，思考使用何種教學策略能更好地適應大班幼兒的'特點，能更好地展現幼兒個性化的審美，我將在不斷的學習、實踐中努力摸索。

我們這周開展的主題是“不一樣的我”，通過學習與發現感受自己的與眾不同。在日常活動中，發現幼兒對警察、解放軍、海軍叔叔布滿了崇敬與向往，為此在這個主題中選取了《小海軍》這首極富童趣的進行曲風格的歌曲，這首歌曲的特點就是聲音有力、干凈利落以及海軍的英勇與堅強的精神。首先要讓幼兒感受音樂，由于音樂是表現情緒、情感的最好的方式，讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，這節音樂課上了兩遍后，發現自己有很多不足之處。主要表現在：

一、座位安排不合理。上什么樣的課要選擇什么樣的座位老師事先要想好，安排這個座位能不能讓幼兒最大空間的去發揮。能不能感受到樂曲中的氣概。合理的安排應該是安排六豎排，每一位幼兒與每一位幼兒之間保持一定的距離，讓幼兒有充足的發揮空間，為下面幼兒做動作做好鋪墊，幼兒在做動作才會做的更有力與神氣。

二、幼兒的回答不是你想要的怎么辦？我們青年老師最怕幼兒的回答不是自己預想的、或者是答跑題的這種答案，每次聽到這樣的回答，更多的老師會一帶而過，或者是忽視掉，有些

老師還會否定幼兒的回答，我在這節課中，第一個問題問幼兒：“你們有見過海軍嗎”？一個幼兒高高舉起手，我很高興的叫起他，他說：“我見過艦艇的，是我在上海爸爸帶我去看的??”我看到他跑題了，自己就開頭緊張了，不知道怎么接她的話，我只是重復了她的話，而沒有把他的話引導我的問題上來，經過琰琰老師的指導，給了我一些關于隨機應變的方法。之后想了想，可以這樣回答會更好：“你見過艦艇的啊！艦艇是誰開的啊？”很輕松的一個問題就把問題又問回來了。對于課上隨時都要接到幼兒所拋來的球，每一個球都要接穩，并奇妙的回答跑題的問題、這樣不僅回答了幼兒的問題，也把幼兒跑題的答案又搬了回來。

三、每一節課更多的是關注每一位幼兒，盡量給每一位幼兒機會，音樂課更注意幼兒由內而外的情感，怎么做到呢？就是讓幼兒多欣賞歌曲，讓幼兒自己去感受歌曲的不同，老師用精簡的話提示，給幼兒制造歌曲中的情境，讓幼兒自然而然的融入到這首歌曲里去傾聽以及有學唱的欲望。這樣幼兒就會喜歡，有了這種喜歡幼兒自然而然的就學會了這首歌曲。

上了這節課，發現我們班的幼兒還是很喜歡的，尤其是三個“轟”字把整首歌曲的情趣展現的淋漓盡致。通過一遍的上課，聽取聽課老師的意見和一些好的措施。再來上一遍課，發現自己有了一定的進步，雖然進步不是自己想象中那么大，我想在以后的音樂教學中會有更大的進步，只要自己在教學中不斷的積累以及反思，這樣才會獲得更大的收獲。

篇13：幼兒園大班音樂教學反思音樂欣賞是幼兒園藝術教育的內容，是提高幼兒藝術素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂活動提供有力的依據和保障。

通過幼兒園音樂活動反思使我們熟悉到：老師和兒童在活動中應該是相互構建、共生互長的。兒童的知識閱歷通過老師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、老師則通過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒達到對兒童的理解和敬重，是師幼雙方都能達到一個新質的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學活動實踐反思：

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越于學科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。

一、根據幼兒的愛好選擇音樂主題活動主線

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲閱歷對幼兒的學習發揮著一定的作用。在實施音樂主題教育前，老師應充分擔當起觀察者的角色，了解幼兒的需要和愛好，了解幼兒的現有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內容與自然事物現象親密聯系起來。如我發現平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感愛好，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著??幼兒照哈哈鏡的游戲閱歷給予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習愛好，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機整合各領域的內容為音樂主線服務

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個內容的學習可以實現多種價值，既要關注熟悉的價值，又要關注情感的需要，避開過于單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面進展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實際動身，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂主線有輔助教育意義；是否從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的進展。《哈哈鏡》歌曲教學后，根據活動需要與幼兒的愛好，汲取各領域相適合的內容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“好玩的哈哈鏡”等領域的內容，進一步創編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

三、采納整合的教育教學方式讓音樂“說話”

要體現整合教育的觀念，老師就應該克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，激勵幼兒從多方面來熟悉和表現。

（一）讓音樂材料“說話”

音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的美麗旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“好玩的哈哈鏡”，發動家長協助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探究結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶??在這些活動中，幼兒可以經歷一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探究區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發現、去探究放大鏡鏡像產生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學探究中，幼兒不僅熟悉了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。

（二）讓幼兒用音樂“說話”

要培育幼兒的樂感，就必須讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂“說話”，進行個性化的表現。活動不限定于一次完成，而是在一個連續的過程性活動中調動幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。

1.為歌曲配動作

根據該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節奏，聽辨歌曲中的問奏，創編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現照哈哈鏡時，幼兒開頭只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現形態上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現了混亂，但我并沒有加以制止，而是準時找到了原因——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽視了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創意，同時引導他們關注、>傾聽樂曲，并根據音樂的變化逐步掌握自己的動作，使動作與音樂相協調。

2.為歌曲編歌詞

根據節奏創編歌詞，將創編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創編愛好。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗??創編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學，是一個不斷實踐、思考、批閱、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒進展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：敬重幼兒、進展幼兒的個性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地進展，最終實現“審美與快樂”的音樂教育理念。

篇14：幼兒園大班音樂教學反思前段時間在外出學習時對音樂活動《超級歌會》印象非常深刻，一直想在自己的課堂試試，借這次調研的機會，我結合自身特點進行了修改，呈現出了今日的課堂。活動中我首先以近段時間電視上熱播的娛樂性節目“我是歌手”引入主題，讓孩子們又角色感，爭相表現自己，為接下來的課堂注入的活躍的氣氛。接著，通過形象的“一條魚”動畫和明快的節奏，說唱了第一段