《體積和體積單位》

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《體積和體積單位》本節課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。說教材

《體積和體積單位》本節課內容，是在學生認識長方體2目標通過《體積和體積單位》本節課的教學，（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。目標通過《體積和體積單位》本節課的教學，3教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養4教學策略1．采用故事導入法激發學生的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養學生的協作能力。4．采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。教學策略5教學過程（一）導入（二）探究新知（三）知識的應用（四）、課堂總結（五）板書設計教學過程6導入1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）導入7探究新知

1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發現了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。探究新知

1.建立“體積”概念。8師：通過這個實驗，你發現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？師：通過這個實驗，9引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。102、教學“體積單位”。

師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。2、教學“體積單位”。11我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力，發展學生的協作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。123．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。3．教學“計量體積單位”的方法。13學生操作請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]學生操作144．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業)[說明：通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]4．反饋15知識的應用知識的應用16課堂總結：

師：學習了這堂課，你有哪些收獲？課堂總結：

師：學習了這堂課，你有哪些收獲？17板書設計：

體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。板書設計：18謝謝謝謝19《體積和體積單位》

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《體積和體積單位》本節課內容，是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。說教材

《體積和體積單位》本節課內容，是在學生認識長方體21目標通過《體積和體積單位》本節課的教學，（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使學生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。目標通過《體積和體積單位》本節課的教學，22教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。5．教學準備：燒杯、石塊、體積單位、課件。教學重點：掌握體積和體積單位的知識，培養23教學策略1．采用故事導入法激發學生的學習興趣。2．采用實驗法和自學法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。3．采用小組學習的方法，培養學生的協作能力。4．采用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。教學策略24教學過程（一）導入（二）探究新知（三）知識的應用（四）、課堂總結（五）板書設計教學過程25導入1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）導入26探究新知

1.建立“體積”概念。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：通過這個實驗，你發現了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。探究新知

1.建立“體積”概念。27師：通過這個實驗，你發現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？師：通過這個實驗，28引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。292、教學“體積單位”。

師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。2、教學“體積單位”。30我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力，發展學生的協作能力。]師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。313．教學“計量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？請生說一說。師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。3．教學“計量體積單位”的方法。32學生操作請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]學生操作334．反饋（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？(課本中練一練的作業)[說明：