2023年江蘇省徐州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.班級授課制是教育學科發展到獨立階段形成的一種教學組織形式，首倡這種組織形式的教育家是()

A．杜威

B．盧梭

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

2.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創造性

3.心理現象的產生方式是()。A.社會活動B.精神活動C.反射活動D.意識活動

4.我國當前的教育方針提出，教育應培養()A.A.有社會主義覺悟有文化的勞動者

B.有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人

C.又紅又專的社會主義新人

D.德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人

5.西方的第一部教育著作是()。

A.《論演說家的教育》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》

6.國民教育制度的核心是()。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制

7.教育學形成一門獨立學科的標志是出版了()。

A.《論演說家的教育》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》

8.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）

A．孔子

B．《禮記?學記》

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發展具有（）。

A.順序性和階段性B.穩定性和可變性C.發展速度的不均衡性D.共性和差異性

10.

第

21

題

最先提出內一外向人格類型學說的心理學家是（）

11.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現象叫做（）。

A.感覺的適應B.感覺的對比C.感覺的分化D.感覺的相互作用12.我國最早采用班級授課制是在（）。A.A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

13.從本質上說，教學過程是（）

A．一般認識過程

B．理性認識過程

C．特殊認識過程

D．感性認識過程

14.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內化

15.活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

16.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合(綜合)起來的過程叫（）

A．抽象

B．概括

C．分析

D．綜合

17.馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．教育與社會實踐相結合

B．知識分子與工人、農民相結合

C．德育與智育、體育相結合

D．教育與生產勞動相結合

18.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.復雜性B.創造性C.主體性D.示范性

19.通過評價當前的問題狀態，從而增加這一狀態與目標狀態的差異，經過迂回前進最終達到解決問題的總目標，是解決問題的哪一種方法()

A．手段一目標分析法

B．目標遞進法

C．爬山法

D．逆向工作法

20.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）。A.A.激情B.應激C.心境D.熱情二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

26.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

27.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.義務教育具有普遍性和_______的特點。

33.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.培養全面發展人的方法是________。

36.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

三、簡答題(5題)41.課外、校外教育的主要內容有哪些?

42.簡述德育原則。

43.試評析個人本位論的教育目的論。

44.簡要分析復習在記憶中的作用。

45.新型師生關系的基本特征有哪些?四、論述題(5題)46.結合實際談談如何根據注意的規律組織教學活動。

47.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。48.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。49.試述如何促進問題解決。50.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.能力的形成與知識的掌握同步。

52.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

55.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

參考答案

1.CC

[解析]班級授課制是由捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中首次提出的。

2.B

3.C

4.D

5.A我國春秋末年出現的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術原理》)問世。

6.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

7.B捷克著名教育家夸美紐斯在總結自己豐富教育實踐的基礎上寫出了《大教學論》。一般認為，《大教學論》的出版，是教育學形成一門獨立學科的標志。

8.D

9.A該題所要考查的內容實際上是教材的一個重點部分，即“人的發展對教育的制約”的一部分內容。它還可以以其他的形式來考查學生對這一部分其他內容的掌握情況，如通過簡答題或論述題的形式來考查。無論怎樣考查，考生要清楚，這一重點部分實際上包括兩大內容：教育的措施和青少年的身心發展規律(四個)。

10.C

11.B

12.A

13.C

14.D所謂原型內化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。

15.C

16.B

17.D

18.D

19.CC

[解析]題于便是C方法的細節描述。

20.C

21.生活化生活化

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.評比操行評定評比，操行評定

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.教學價值取向教學價值取向26.穩定，統一

27.夸美紐斯夸美紐斯28.概念，判斷，推理

29.學生集體學生集體

30.強化強化

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性

32.強制性強制性33.壬寅學制

34.社會問題社會問題35.教育與生產勞動相結合

36.混合課混合課37.社會家庭

38.社會知識社會知識39.比較與分類，抽象與概括

40.認識

41.(1)社會實踐活動；(2)學科活動；(3)科技活動；(4)文學藝術活動；(5)文娛體育活動；(6)社會公益活動；(7)課外閱讀活動。

42.(1)現實性與方向性相結合的原則。

(2)從學生實際出發的原則。

(3)知行統一的原則。

(4)集體教育與個別教育相結合的原則。

(5)正面教育與紀律約束相結合的原則。

(6)依靠積極因素，克服消極因素原則。

(7)尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

43.(1)個人本位論認為，確定教育目的應該根據人的本性和需要。

(2)教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能。

(3)它在批判資本主義制度方面有一定的進步性，但是忽視了社會對教育目的的制約，是片面的。

44.(1)給信息再加工提供機會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復地接受客觀事物對我們的刺激。照現在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。

(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。識記需要復習，但復習不只是為了加深印象，而更重要的是為信息加工提供機會。復習一次就有一次加工，就多一次重新考慮與尋找材料之間關系的機會，從而也就增進了加工深度，提高了編碼水平。

(3)增加信息加工的深度。復習在教學工作中有非常重要的意義。要求學生復習任何材料時，都要提醒他們每復習一次就要努力加深一次對材料的理解。要“口而誦，心而維”，不可“學而不思”。45.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。

46.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：

(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。

明確目的任務是喚起和維持有意注意的重要條件，創設“問題的情境”，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的因素，教師要正確組織教學，一貫嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意的規律組織教學活動。

盡量防止分散注意的刺激出現，不斷提高課堂藝術，激發學生對教學過程的興趣，在教法上防止單調死板。

(3)引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活動。

引導學生交替使用幾種注意，是保持學生注意的重要條件，注重教學方式和學習活動的多樣化，保持必要的工作速度，教學內容要難易適度。47.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。48.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。49.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。50.基礎教育課程改革的具體目標為：

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