簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴簡單判斷小兒腹瀉脫水情況簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴小兒腹瀉液體療法的目的液體療法的目的是糾正體內已經存在的水及電解質紊亂,恢復和維持血容量,滲透壓,酸堿平衡和電解質成分的穩定,使機體進行正常的生理功能前言為有效提升高中武術教學的效果，嘗試并探索有效教學方法成為擺在教育工作者眼前的一大現實問題。分層教學法的應用已經成為教學方式持續創新的顯著標志，其要求教師在教學中應對素質不同的學生進行區別對待，并用差異化的標準對學生進行衡量，借此來有效挖掘學生潛力。1.分層教學法的理論依據1.1區別對待的原則高中生個體在心理、生理、興趣愛好、智力等諸多方面都存在著差異，貫徹分層教學的思想理念其實就是關注學生的個體差異并對學生進行區別對待。這一教學方法的實施改變了傳統班級授課中統一對待的做法，并充分尊重了高中生個體的差異性。就實際來看，每個學生個體都既有差異又有所不同，因而，將某些方面表現突出的一部分學生個體劃分為不同層次，不僅充分考慮了學生個體間的差異，同時還將因材施教的教學理論付諸了操作層面。1.2合作學習理論近年來，合作學習理論思想憑借其新穎性、可操作性等特點開始受到很多教育工作者的歡迎。事實上，這一學習理論也是開展分層教學的理論依據。實施分層教學其實也是將諸多性質類似的學生個體加以組合，讓其在參與合作學習的過程中學會溝通、交流和配合，以這一方式完成學習任務。合作學習最基本的要求就是讓各組成員對其自身的學習負責任，通過同組內成員的合作和交流來達成教學目標[1]。各不同小組還需在小組內共同基于學習效率的提升采取合作學習的模式。2.分層教學法在高中武術教學中的具體應用武術課教學有其自身固有的特點，其同文化課有所不同。相應地，武術課的分層教學也應結合武術課本身的特點和學生的武術基礎、身體素質、品質意志等的不同展開教學，同時，還應考慮到由于分層可能會產生的負面效應，盡量對武術教學的指標進行量化，力求合理科學，盡可能規避一分到底的分層。2.1因材施教，因人而異在高中武術教學中，要想真正做到因材施教，因人而異并不容易。所謂的因材施教，其實就是結合教材本身特點開展教學。例如，在講授田徑訓練課中的“跑”這一動作規范時，在百米跑中，男生和女生的訓練標準是存在著差異的，通常男生的訓練標準為15.6s，女生的訓練標準是17.8s，相應地，對于一些體質比較差的學生，就要?m當放寬標準，將標準放寬到20s左右，同時，還可根據他們的實際訓練狀態將其訓練標準適時提高。但是，對于短跑較突出的學生個體，通常就需要將標準定在11～12s之間并讓其進行針對性訓練，同時，應對其嚴格要求，只有嚴格要求才能出成績。所謂的因人而異，其實就是在高中體育教學中應結合每一個學生個體的體育學習的實際情況和身體素質狀況制定相應的教學目標和教學任務。2.2貫徹普遍培養理念，實施分層訓練策略在高中體育教學實踐中，經常會陷入一個教學誤區，即重視了對體育人才的選拔與培養，但卻有所忽略培養的普遍性。例如，就廣播體操來說，國家教學所規定的是中學體操（一）或者中學體操（二），那么，通常就需要以初中對廣播體操的學習為基礎來逐步鞏固和傳播廣播體操知識，然后結合實際要求每周的出操應多于三次，只有這樣，才能讓所有高中生都能掌握并鞏固關于廣播操和隊列的相關知識。借助于廣播操、隊列以及徒手體操之類的科目訓練，就能看出哪些學生在身體技巧性、柔韌性方面占優勢，此時就可從學生整體中抽取四分之一或者五分之一的學生出來進行專門的體操訓練，這樣就利于達成“普遍培養、分層訓練”這一教學目標了。2.3先進行定向哺育，后高校推薦大多體育生人才都是通過定向培養的方式，從高一年級開始一直到高三逐級進行分層教學。在高一期間，大多只是出現了一個苗頭，在高二時，大體的培養群體范疇基本上就確定了，到高三時就可征求家長的意見以及學生本人的意見，這兩方面如果同意學生本人考取體育特長生和體育高校，就能對該學生進行定向培養了。曾經有人將定向培養比喻成人才金字塔的基座，能否將學生送到塔尖，不僅需要教師進行科學培養，還需要家長的大力支持，更需要學生自身的刻苦努力，只有這三重因素有機結合起來，才能取得好結果[2]。最后一環是學生在選擇志愿時應持以科學、審慎的態度，當然，體育任課教師和教練也可發揮人脈優勢，將人才推薦給高校，以讓有潛力的體育人才能享受更好的教育資源。結語綜上，分層教學法在提升高中體育武術教學中起到了很好的效果。這種方法能夠結合學習主體的實際情況和個性化特點，來有效激發學生的學習動力和熱情，讓學生在快樂參與的過程中掌握武術技能并發展創新思維和品質，最終也很好地迎合了現代教學改革的目的。面對現狀，作為農村中學的美術教師，我深深地感到我們有責任在課程改革中使學校的美術教育真正地活起來，使美術教育在學生成長的過程中真正發揮陶冶情操的作用。為此，我覺得應該從以下幾方面做起。一、轉變任課教師的觀念，培養教師的課改認識美術課程改革是基礎教育課程改革的任務之一。改革開放三十多年來，中小學美術教育逐漸被人們所關注和認識。因為美術肩負著陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識的使命，具有促進學生個性形成和全面發展的重大意義。作為美術教師，要想使本校的美術教育現狀有所改變，使美術教育的作用能更好地發揮，其中最重要的一點就是任課老師從思想上重視這門課，把它放在與語數外同等重要的位置上去挖掘教材，研究教法，認真上好每節課。二、利用“身邊資源”提升課堂教學效果美術學習離不開工具和材料的運用。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。農村中學的學生雖然沒有城市學生生活條件好，但農村中學有著自身得天獨厚的條件，那就是廣闊的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草樹木、奇形怪狀的農產品等，我們用泥土來進行泥塑，利用大自然的四季色彩變化來提高學生對色彩的運用能力，可以把孩子們帶到適合土質的地方，讓學生隨意制作，充分發揮想像力；收集各種葉子進行粘貼、拓印，根據葉子原來的形狀，聯想組合，鍛煉了思維能力。這些都具有濃郁的地方特色，同學們參與非常積極，效果比較好，培養學生的動手和創新能力。在圍繞教學目標的大方針下，教師在上課的時候可以充分利用身邊的條件來組織教學，體現地方的特色。教師可以根據教學內容，創造各種不同的教育情景，創造性地選擇材料，發明更多的制作工具和手段，使學生獲得豐富的創新情感體驗。三、不斷改進教學方法，培養創新精神和解決問題的能力（一）傳統的美術教學主要以教師傳授知識，學生被動接受為主，這對于學生創新精神的培養是不利的。現代美術課程標準改變了過去這種“重傳授，輕能力；重結果，輕過程；重教師，輕學生；重教法，輕學法”的現象，創造性地提出了情景教學法、發現教學法、問題教學法、啟發教學法、討論教學法，并被許多一線教師廣泛運用。這些都是值得我們農村美術教師學習的。（二）教師要有鼓勵學生創造的意識。在美術課堂上培養學生的創新精神關鍵在于教師是否意識到學生的創新，是否用寬松的氛圍鼓勵學生去創新。學生制作作業中有時創新是一種無意識、偶發的行為，這就在于老師用智慧的眼睛去發現。例如，在我們學校這次的藝術節中，有個學生物理學得比較好，他就用物理中的電學知識做了個LED霓虹燈，用電線組成幾個藝術字，隨著電流的接入，藝術字會變換各種顏色閃爍著，這就是作品的表面靜態美與燈光閃爍的動態美相結合，利用這種“新意”就需要教師及時的鼓勵，使其成為一種不斷創新的動力。課堂上師生很可能出現思維上的“代溝”，學生的作品中有些是老師費解、看似不能理解的，甚至和老師的想法相反，這就要求教師更新觀念，要先摸清學生的想法，從學生思考的角度去評價，這樣才可能發現學生的創新。如果教師在課堂上始終給學生普照和諧、民主、平等的春光，學生的創新潛能就能破土而出。四、把創新所帶來的審美情趣溶入到現實生活中去農村的學生家庭條件相對來說并不是非常的富裕，學生的各種裝飾品還是很少的，如果能把制作課跟學生的現實生活緊密聯合起來，就能把學生在制作中產生的快樂延伸到生活中去，從而鼓起他們改造生活的信心。八年級上冊有《我們的畫展》一課，其中有裱畫的活動，農村的學生平時畫畫的時間較少，讓學生收集優秀的繪畫作品實在太難，很多學生為收集美術繪畫作品犯愁，沒有積極參與裝裱。后來我改變策略，讓學生選擇自己最滿意的個人照片進行裝裱，以班級為單位舉辦一個自我介紹的特色角。學生為了展示自己的個性，都想把自己最光彩的一面展現出來，花盡心思進行裝裱，每個人的裝裱都各具特色。活動結束以后學生都小心翼翼地把自己的裝裱作品取下來帶回家，我問他們要把這些作品放在家里什么位置，很多學生都說要把它掛在客廳最顯眼的位置。人們審美創造之所以不同，既與每個人所處的生活狀況和所進行的社會實踐有關，也與其自身的審美理想、創新觀念和創新素養有關。培養學生良好的審美情趣和創造美好事物的能力是進行美術教育的重要任務。這個任務是一個長期的奮斗目標，這個目標的實現有時是無形的，有時是有形的。農村的美術教育必須因地制宜，才能真正走入學生的生活。只有讓他們拉開思想的閘門，投入豐富的情感，去表現、去創新，各方面能力才能得到提高。簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納1小兒腹瀉小兒腹瀉2液體療法的目的液體療法的目的是糾正體內已經存在的水及電解質紊亂,恢復和維持血容量,滲透壓,酸堿平衡和電解質成分的穩定,使機體進行正常的生理功能液體療法的目的3人體機能的完整性依賴于內環境的穩定,內環境的穩定取決于水、電解質及酸堿的動態平衡動態平衡包括四方面內容:水的平衡;電解質的平衡;滲透壓的平衡—張力平衡;酸堿平衡。人體機能的完整性依賴于內環境的穩4人體神經、內分泌、腎臟和肺等器官參與調節、維持動態平衡。由于小兒神經系統、內分泌系統、肺及腎功能不健全;新陳代謝旺盛;體表面積相對大;胃腸內外疾患易導致體液丟失等特點,易出現水、電解質紊亂酸堿失衡。人體神經、內分泌、腎臟和肺等器官5、小兒體液平衡的特點(一)體液的總量和分布不同年齡的體液分布(占體重的%)新生兒~1歲2~14歲成人體液總量78706555~60細胞內液35404040~45細胞外液43302515~20血漿5間質液37252010~15、小兒體液平衡的特點6從表中可以看出,年齡愈小,體液總量相對愈多。主要因為年齡愈小,體內脂肪含量愈少,水分的比例愈大。由于不同年齡細胞內液和血漿的比例相近,所以小兒體液總量相對較多主要是間質液相對較多,脫水時首先喪失間質液從表中可以看出,年齡愈小,體液總量相7(二)體液中電解質組成細胞外液的電解質以Na、C1、HCO3等離子為主,其中Na量占該區陽離子總量90%以上,對維持細胞外液的滲透壓起主導作用。細胞內液以K+、Mg2、和蛋白質等離子為主,K大部分處于離解狀態,維持著細胞內液的滲透壓。除新生兒在生后數日內血鉀、氯、磷和乳酸偏高以及血鈉、鈣和碳酸氫鹽偏底外,小兒體液電解質的組成與成人無無顯著差異。(二)體液中電解質組成8(三)水代謝的特點水的需要量大,交換率高每天排出的水分包括:尿液,不顯性失水,大便,汗液■體液調節功能不成熟(三)水代謝的特點9水的需要量與新陳代謝、攝人熱量、食物質、經腎排出溶質量、不顯性失水和活動量成正比。小兒生長發育快,體表面積大,不顯性失水多,故按體重計算,年齡愈小,每日需水量愈多。嬰兒每天攝入及排出的水量約占細胞外液的1/2;而成人僅為1/7。嬰兒發生水代謝紊亂時容易出現脫水。水的需要量與新陳代謝、攝人熱量、食物10正常情況下水分排出的多少主要靠腎臟的濃縮和稀釋功能調節,腎功能正常時,水分攝人多,尿量就多,水分入量少或有額外的體液丟失(如大量、出汗、嘔吐、腹瀉)而液體補充不足時,機體即通過調節腎功能,提高尿比重減少尿量的方式來排泄體內的代謝廢物,以減少水的丟失。小兒年齡愈小,腎臟的濃縮和稀釋功能愈不成熟,腎臟排鈉、排酸、產氨能力也愈差,容易發生水、電解質和酸堿平衡紊亂正常情況下水分排出的多少主要靠腎11簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理12簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理13簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理14簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理15簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理16簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理17簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理18簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理19簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理20簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理21簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理22簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理23簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理24簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理25簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理26簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理27簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理28簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理29簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理30簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理31簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理32簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理33簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理34簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理35簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理36簡單判斷小兒腹瀉脫水情況課件整理整理37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha38簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴簡單判斷小兒腹瀉脫水情況簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴小兒腹瀉液體療法的目的液體療法的目的是糾正體內已經存在的水及電解質紊亂,恢復和維持血容量,滲透壓,酸堿平衡和電解質成分的穩定,使機體進行正常的生理功能前言為有效提升高中武術教學的效果，嘗試并探索有效教學方法成為擺在教育工作者眼前的一大現實問題。分層教學法的應用已經成為教學方式持續創新的顯著標志，其要求教師在教學中應對素質不同的學生進行區別對待，并用差異化的標準對學生進行衡量，借此來有效挖掘學生潛力。1.分層教學法的理論依據1.1區別對待的原則高中生個體在心理、生理、興趣愛好、智力等諸多方面都存在著差異，貫徹分層教學的思想理念其實就是關注學生的個體差異并對學生進行區別對待。這一教學方法的實施改變了傳統班級授課中統一對待的做法，并充分尊重了高中生個體的差異性。就實際來看，每個學生個體都既有差異又有所不同，因而，將某些方面表現突出的一部分學生個體劃分為不同層次，不僅充分考慮了學生個體間的差異，同時還將因材施教的教學理論付諸了操作層面。1.2合作學習理論近年來，合作學習理論思想憑借其新穎性、可操作性等特點開始受到很多教育工作者的歡迎。事實上，這一學習理論也是開展分層教學的理論依據。實施分層教學其實也是將諸多性質類似的學生個體加以組合，讓其在參與合作學習的過程中學會溝通、交流和配合，以這一方式完成學習任務。合作學習最基本的要求就是讓各組成員對其自身的學習負責任，通過同組內成員的合作和交流來達成教學目標[1]。各不同小組還需在小組內共同基于學習效率的提升采取合作學習的模式。2.分層教學法在高中武術教學中的具體應用武術課教學有其自身固有的特點，其同文化課有所不同。相應地，武術課的分層教學也應結合武術課本身的特點和學生的武術基礎、身體素質、品質意志等的不同展開教學，同時，還應考慮到由于分層可能會產生的負面效應，盡量對武術教學的指標進行量化，力求合理科學，盡可能規避一分到底的分層。2.1因材施教，因人而異在高中武術教學中，要想真正做到因材施教，因人而異并不容易。所謂的因材施教，其實就是結合教材本身特點開展教學。例如，在講授田徑訓練課中的“跑”這一動作規范時，在百米跑中，男生和女生的訓練標準是存在著差異的，通常男生的訓練標準為15.6s，女生的訓練標準是17.8s，相應地，對于一些體質比較差的學生，就要?m當放寬標準，將標準放寬到20s左右，同時，還可根據他們的實際訓練狀態將其訓練標準適時提高。但是，對于短跑較突出的學生個體，通常就需要將標準定在11～12s之間并讓其進行針對性訓練，同時，應對其嚴格要求，只有嚴格要求才能出成績。所謂的因人而異，其實就是在高中體育教學中應結合每一個學生個體的體育學習的實際情況和身體素質狀況制定相應的教學目標和教學任務。2.2貫徹普遍培養理念，實施分層訓練策略在高中體育教學實踐中，經常會陷入一個教學誤區，即重視了對體育人才的選拔與培養，但卻有所忽略培養的普遍性。例如，就廣播體操來說，國家教學所規定的是中學體操（一）或者中學體操（二），那么，通常就需要以初中對廣播體操的學習為基礎來逐步鞏固和傳播廣播體操知識，然后結合實際要求每周的出操應多于三次，只有這樣，才能讓所有高中生都能掌握并鞏固關于廣播操和隊列的相關知識。借助于廣播操、隊列以及徒手體操之類的科目訓練，就能看出哪些學生在身體技巧性、柔韌性方面占優勢，此時就可從學生整體中抽取四分之一或者五分之一的學生出來進行專門的體操訓練，這樣就利于達成“普遍培養、分層訓練”這一教學目標了。2.3先進行定向哺育，后高校推薦大多體育生人才都是通過定向培養的方式，從高一年級開始一直到高三逐級進行分層教學。在高一期間，大多只是出現了一個苗頭，在高二時，大體的培養群體范疇基本上就確定了，到高三時就可征求家長的意見以及學生本人的意見，這兩方面如果同意學生本人考取體育特長生和體育高校，就能對該學生進行定向培養了。曾經有人將定向培養比喻成人才金字塔的基座，能否將學生送到塔尖，不僅需要教師進行科學培養，還需要家長的大力支持，更需要學生自身的刻苦努力，只有這三重因素有機結合起來，才能取得好結果[2]。最后一環是學生在選擇志愿時應持以科學、審慎的態度，當然，體育任課教師和教練也可發揮人脈優勢，將人才推薦給高校，以讓有潛力的體育人才能享受更好的教育資源。結語綜上，分層教學法在提升高中體育武術教學中起到了很好的效果。這種方法能夠結合學習主體的實際情況和個性化特點，來有效激發學生的學習動力和熱情，讓學生在快樂參與的過程中掌握武術技能并發展創新思維和品質，最終也很好地迎合了現代教學改革的目的。面對現狀，作為農村中學的美術教師，我深深地感到我們有責任在課程改革中使學校的美術教育真正地活起來，使美術教育在學生成長的過程中真正發揮陶冶情操的作用。為此，我覺得應該從以下幾方面做起。一、轉變任課教師的觀念，培養教師的課改認識美術課程改革是基礎教育課程改革的任務之一。改革開放三十多年來，中小學美術教育逐漸被人們所關注和認識。因為美術肩負著陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識的使命，具有促進學生個性形成和全面發展的重大意義。作為美術教師，要想使本校的美術教育現狀有所改變，使美術教育的作用能更好地發揮，其中最重要的一點就是任課老師從思想上重視這門課，把它放在與語數外同等重要的位置上去挖掘教材，研究教法，認真上好每節課。二、利用“身邊資源”提升課堂教學效果美術學習離不開工具和材料的運用。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。農村中學的學生雖然沒有城市學生生活條件好，但農村中學有著自身得天獨厚的條件，那就是廣闊的天地、唾手可得的泥土、遍地可采的花草樹木、奇形怪狀的農產品等，我們用泥土來進行泥塑，利用大自然的四季色彩變化來提高學生對色彩的運用能力，可以把孩子們帶到適合土質的地方，讓學生隨意制作，充分發揮想像力；收集各種葉子進行粘貼、拓印，根據葉子原來的形狀，聯想組合，鍛煉了思維能力。這些都具有濃郁的地方特色，同學們參與非常積極，效果比較好，培養學生的動手和創新能力。在圍繞教學目標的大方針下，教師在上課的時候可以充分利用身邊的條件來組織教學，體現地方的特色。教師可以根據教學內容，創造各種不同的教育情景，創造性地選擇材料，發明更多的制作工具和手段，使學生獲得豐富的創新情感體驗。三、不斷改進教學方法，培養創新精神和解決問題的能力（一）傳統的美術教學主要以教師傳授知識，學生被動接受為主，這對于學生創新精神的培養是不利的。現代美術課程標準改變了過去這種“重傳授，輕能力；重結果，輕過程；重教師，輕學生；重教法，輕學法”的現象，創造性地提出了情景教學法、發現教學法、問題教學法、啟發教學法、討論教學法，并被許多一線教師廣泛運用。這些都是值得我們農村美術教師學習的。（二）教師要有鼓勵學生創造的意識。在美術課堂上培養學生的創新精神關鍵在于教師是否意識到學生的創新，是否用寬松的氛圍鼓勵學生去創新。學生制作作業中有時創新是一種無意識、偶發的行為，這就在于老師用智慧的眼睛去發現。例如，在我們學校這次的藝術節中，有個學生物理學得比較好，他就用物理中的電學知識做了個LED霓虹燈，用電線組成幾個藝術字，隨著電流的接入，藝術字會變換各種顏色閃爍著，這就是作品的表面靜態美與燈光閃爍的動態美相結合，利用這種“新意”就需要教師及時的鼓勵，使其成為一種不斷創新的動力。課堂上師生很可能出現思維上的“代溝”，學生的作品中有些是老師費解、看似不能理解的，甚至和老師的想法相反，這就要求教師更新觀念，要先摸清學生的想法，從學生思考的角度去評價，這樣才可能發現學生的創新。如果教師在課堂上始終給學生普照和諧、民主、平等的春光，學生的創新潛能就能破土而出。四、把創新所帶來的審美情趣溶入到現實生活中去農村的學生家庭條件相對來說并不是非常的富裕，學生的各種裝飾品還是很少的，如果能把制作課跟學生的現實生活緊密聯合起來，就能把學生在制作中產生的快樂延伸到生活中去，從而鼓起他們改造生活的信心。八年級上冊有《我們的畫展》一課，其中有裱畫的活動，農村的學生平時畫畫的時間較少，讓學生收集優秀的繪畫作品實在太難，很多學生為收集美術繪畫作品犯愁，沒有積極參與裝裱。后來我改變策略，讓學生選擇自己最滿意的個人照片進行裝裱，以班級為單位舉辦一個自我介紹的特色角。學生為了展示自己的個性，都想把自己最光彩的一面展現出來，花盡心思進行裝裱，每個人的裝裱都各具特色。活動結束以后學生都小心翼翼地把自己的裝裱作品取下來帶回家，我問他們要把這些作品放在家里什么位置，很多學生都說要把它掛在客廳最顯眼的位置。人們審美創造之所以不同，既與每個人所處的生活狀況和所進行的社會實踐有關，也與其自身的審美理想、創新觀念和創新素養有關。培養學生良好的審美情趣和創造美好事物的能力是進行美術教育的重要任務。這個任務是一個長期的奮斗目標，這個目標的實現有時是無形的，有時是有形的。農村的美術教育必須因地制宜，才能真正走入學生的生活。只有讓他們拉開思想的閘門，投入豐富的情感，去表現、去創新，各方面能力才能得到提高。簡單判斷小兒腹瀉脫水情況1、紀律是管理關系的形式。——阿法納39小兒腹瀉小兒腹瀉40液體療法的目的液體療法的目的是糾正體內已經存在的水及電解質紊亂,恢復和維持血容量,滲透壓,酸堿平衡和電解質成分的穩定,使機體進行正常的生理功能液體療法的目的41人體機能的完整性依賴于內環境的穩定,內環境的穩定取決于水、電解質及酸堿的動態平衡動態平衡包括四方面內容:水的平衡;電解質的平衡;滲透壓的平衡—張力平衡;酸堿平衡。人體機能的完整性依賴于內環境的穩42人體神經、內分泌、腎臟和肺等器官參與調節、維持動態平衡。由于小兒神經系統、內分泌系統、肺及腎功能不健全;新陳代謝旺盛;體表面積相對大;胃腸內外疾患易導致體液丟失等特點,易出現水、電解質紊亂酸堿失衡。人體神經、內分泌、腎臟和肺等器官43、小兒體液平衡的特點(一)體液的總量和分布不同年齡的體液分布(占體重的%)新生兒~1歲2~14歲成人體液總量78706555~60細胞內液35404040~45細胞外液43302515~20血漿5間質液37252010~15、小兒體液平衡的特點44從表中可以看出,年齡愈小,體液總量相對愈多。主要因為年齡愈小,體內脂肪含量愈少,水分的比例愈大。由于不同年齡細胞內液和血漿的比例相近,所以小兒體液總量相對較多主要是間質液相對較多,脫水時首先喪失間質液從表中可以看出,年齡愈小,體液總量相45(二)體液中電解質組成細胞外液的電解質以Na、C1、HCO3等離子為主,其中Na量占該區陽離子總量90%以上,對維持細胞外液的滲透壓起主導作用。細胞內液以K+、Mg2、和蛋白質等離子為主,K大部分處于離解狀態,維持著細胞內液的滲透壓。除新生兒在生后數日內血鉀、氯、磷和乳酸偏高以及血鈉、鈣和碳酸氫鹽偏底外,小兒體液電解質的組成與成人無無顯著差異。(二)體