時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術手術講解模板：迷宮手術時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術迷宮手術于術資料:迷宮手術迷宮手術科室:婦產科部位:心臟麻醉:全麻興趣是心理活動對一定對象的指向和集中，是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力，無論學習哪門學科，興趣都是最重要的，在物理課程學習中尤為如此，教師在平時的教學中，應該努力創造良好的情景，在教學的各個環節中尋找突破，在實驗教學中，注重理論聯系實際，用生活中的小實驗引起學生的興趣，多加關懷困難學生，注意協調學生之間的友誼，為學生的學習營造一個良好的外部環境，筆者試從以下五個方面淺析物理學習興趣培養的策略和方法。一、引導學生知道物理學科的閃光點，激發他們的求知欲物理學是人們在利用自然，探索自然的過程中產生的，是人們改造自然的工具，在知識經濟的時代，科技人才的需求日益劇增，對于科技人才培養最關鍵的莫過于物理學理科素質鍛造，物理學基礎知識在各種科技事業，尤其在航天事業，生物工程等領域得到廣泛應用，在建設資源節約型和環境友好型社會中，其對新能源的開發與利用，地理環境改善都產生了極為重要的幫助，將物理學的抽象理論與現實的生產生活廣泛聯系起來，是學生認識到物理學科的魅力所在，從而激發他們的好奇心，培養和保持其學習的興趣，例如，在學習汽化和液化時，先播放天宮一號衛星發射的視頻，觀察火箭升空的精彩瞬間，它的尾部產生了白色氣團，你想知道它是怎樣形成的嗎?引起學生的興趣，在電學內容的學習中，讓大家了解到我們日常生活、生產中所用的電能，主要來源于水力發電和火力發電，而火力發電不僅要消耗大量的不可再生能源，還會排放出廢氣污染環境，即對學生進行了節能減排教育，又貼近學生的生活。二、運用物理實驗、多媒體技術組織教學物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，同時初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強，學生對實驗的興趣往往比濃厚，急切希望通過實驗去探索大自然的奧秘，這里的實驗不僅指教師的演示實驗、學生的分組探究實驗，還包括教師、學生根據教學內容自制的小實驗，這些小實驗利用的是學生身邊的常見的物品，學生比較熟悉，更貼近學生的生活，容易引起學生的興趣，例如，在學習液體壓強的知識時，我帶上了一根洗衣機的排水管，又粗又大的水管集中了學生的視線，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入適量的水，任意的彎折水管，橡皮模的凸起程度不同，學生很容易了解液體壓強與深度有關的結論。隨著信息化的發展，現代科技為我們提供了廣闊的學習空間，運用多媒體教學技術提升了教育資源利用水平，現代多媒體技術可見度很高，容易修改屏幕內容，而且容易隨時保存，這是傳統教學模式所無法比擬的，以往在教學中學生很難直接看到的自然現象如，極光，大霧，云層，微小分子運動等等都可展現視頻里，再如，平常我們對光的折射很難有直觀的體驗，通過課件演示，可以把光的傳播，進入水中后折射的角度從側面直接地動態地展現出來，課件的演示是現代教學技術改革創新的產物，它將原來見不到，很難直觀感受的東西變到直觀的投影屏幕上，提高了學生的參與激情，給我們的教學帶來了一個明媚的春天。三、注重理論與實踐相結合物理學與社會生產生活實踐緊密相連，物理知識與現實生活是密不可分的，理論可以走向實踐，實踐最終還原為理論，物理學猶如一個樸實的老人，沒有浮夸，沒有焦躁，它需要的是在物理學的寶庫中勇于思考，在實踐里推動學科理論朝科學方向發展。學生往往樂于自己去發現物理知識，運用一些自己所知的原理去解釋一些自然地現象，老師應該認識到學生是教學的主體，自己只是教學的推動者，學生應經從過去那種被動接受知識的桎梏中脫離解放出來，教師應該做的就是讓學生體會到學習知識的成就感，例如，在學習一些金剛石知識時，可以讓學生解釋：為什么大型機械的鉆頭是用金剛石做成的?在學習了浮力的知識后，教師舉出生活現象“煮餃子時，將包好的餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會浮出水面，這是為什么呢?”在講聲音的傳播時，聲音是需要在介質中傳播的，在水，固體中可以傳播，那么在太空中，在真空中可以傳播嗎?在通過將物理和生活實際聯系起來，學生學習物理的興趣將得到有效的培養。四、讓學生了解物理科學的發展歷程物理學是一門歷史悠久的學科，每一個物理概念后面都以一段足以被人稱道的故事，每一個定理的提出，一個概念的形成都是很艱難的，物理學界的前輩們為物理科學的發展和進步付出了一般人難以想象的努力，物理學不是一門枯燥的學科，學生在物理學習過程中不僅可以取得進行科學研究的基礎知識，還可以培養正當價值分析和邏輯思維能力，物理的教學是一門藝術，而巧妙地講述物理科學發展歷程讓學生知道是這門藝術的精髓。在平時的教學中，教師將物理的魅力帶給學生，如，講述定律發現的過程，物理學家如牛頓，伽利略等人生事跡，各種前人做過的經典實驗，確立學生的人生價值取向，熏陶靈感，讓學生了解錢學森等老一輩科學家的事跡。感受他們為科學，求真理的崇高品質，頑強拼搏的精神，高尚的人格魅力，樂于為科學獻身的境界，具體說來就是我們在教學中多加分析概念的歷史沿革規律，如，講牛頓定律時，同時讓學生了解亞里士多德認為力是維持物體運動的，幫助學生深刻理解什么是力，在電流的磁效應部分，介紹奧斯特―次演講結束時做了一個實驗，在電源接通的瞬間發現磁針跳動了一下，這一跳使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤，以后的兩個月里，奧斯特閉門不出，通過多次實驗，都證實了通電導線周圍存在磁場。五、設置懸念，啟發思考心理學告訴我們懸念可以激發學生的興趣，引導學生思考，開發學生的智力，學生是教學的主體，是學習的主人，提起學習興趣的關鍵在于通過教師的引導啟發，達到學生自求，自得的效果，物理教學中教師運用各種有效的方式，因勢利導，調動學生的積極性，是“要我學習物理”變為“我要學習物理”，如，在講自由落體時，先問學生：一張紙和一塊鐵同時釋放，它們的速度是否相同?學習重力時，問：為什么水都是往低處流呢?學習摩擦力時先問，為什么舉重運動員舉重之前先在手上抹上鎂粉?學習壓強時，問為什么一個雞蛋用錘子一錘就破，而握在掌心卻怎么也捏不破。總之，新課改中強調學生是學習的主體。只有學生的學習興趣培養起來了，他們才會自主地、快樂地學習，初中物理教師尤其應該注重學生學習興趣的培養，幫助他們克服困難，更好的學習專業基礎知識，迎接未來的挑戰。【案例背景】留守學生是伴隨中國社會的快速轉型和社會城市化進程的推進，越來越多的農民涌向城里打工，在農村悄然出現的一個特殊群體——鄉村留守子女。他們接受的教育也許僅在學校了。家庭教育這一環節已經嚴重缺失，因為他們的家長——農民工對孩子的監護是處于真空或半真空狀態的。他們缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執、情感冷漠是他們的通病。他們渴望親情的愛，渴望得到老師的關心，渴望得到同學的關懷。當我們用心地走進留守學生的心靈時，就會發現他們的行為習慣不良，人格發展不健全。他們是缺少成人的正確引導，做老師的應對自己的學生一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。【情景描述】那是在一個晚自習，我正在批改學生的作業，一個女生來到我面前，說想與我單獨談談，這個孩子叫徐麗（化名），是我的地理課代表，平時雖不愛說話，但工作認真負責，成績也還不錯。只是最近精神有些恍忽，上課注意力不集中。我在今天課上發現他沒有認真聽講時，對他說：“孩子，你最近精神狀況不好，要不要回寢室休息。”她含著眼淚看了我一眼，擺了擺頭。我留下了一句話：“如果想找人說說話，就找我吧。”晚上，她果然找了我。我忙把她叫到辦公室與我并排坐下，關切地問：“最近怎么了？”她坐在那里，頭埋得低低的，眼淚唰唰的直往下掉，磨蹭半天終于說了句：“我不想上學了，我是個壞女孩。”聽這此話，我十分吃驚，忙問發生了什么事，她只是小聲的說：“我喜歡上了一位男生。”聽到這里，我已明白幾分，初三的學生，此時正是對異性產生朦朧感情的時候。于是，我就對她說：“你可以跟我詳細說說嗎？”可她坐在那里，不再說話，也許是難為情，也許是辦公室還有他人，她不愿說。看到這，我不再要求她，就讓他回教室，要她把心里想說的寫下來給我，她含淚答應了。看到她離開了辦公室，我就想起這孩子的班主任曾經向我說過她的父母在外地務工，很久沒有回來過，她是跟在奶奶身邊，還有一個弟弟，家庭負擔很重，她雖很聽話，學習上，也很刻苦，成績也還可以，但是性格內向，孤癖，不愿與同學、老師說話交朋友。這時我就想，這孩子難道僅僅是因為喜歡上了一個男生就不想上學了嗎？一節課過后，她交來了寫的東西。我認真地看。把她的思想問題歸結為兩個方面：一是初三以來，在強大的競爭面前，她有些力不從心，漸漸地對理科綜合學習失去了興趣和自信。二是喜歡上了本班的一位男生，明顯的她“早戀”了。這兩個問題，比較棘手，不是一時半會兒就可以解決的。怎么辦？經過短暫的醞釀，我采取了以下工作方法。【解決措施】首先，我對其“早戀”有這清醒的認識，表示肯定。說明她已經對自己的思想進行了一次反思，而且找準了癥結。這有利于老師工作的指導。也利于自己心理的調整。其次，對她的這些“早戀”表示理解，但不贊同其逃避的想法——放棄學業。我對她說：“你這二個問題有其中一個就很麻煩，何況是兩個，這是情感的堆積，必定煩惱。要是我，肯定也會憂愁煩惱的。但是我不主張采取消極逃避退讓的策略。”我用了近一個多小時給她講了早戀學生的特點，讓她明白這是每個青春期男女生必經情感經歷，讓她明白早戀這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現，不是可恥的事，但我們應學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。如果陷入早戀不能自拔的話，這種感情就成了自己前進道路上的絆腳石。同時要多與班上的同學多交往，盡量在班集體中找到依靠、快樂，從而談化、疏遠這份青春的情感。第三，學習問題。首先從她的理想說起，發現她給自己定的目標太高。其次分析了她目前的學習狀況，指出她不笨，成績也還過得去，只是一時沒有看到希望。然后從家庭著手，希望她不要輕易放棄學習，否則這是一個種“自私”，不負責的表現，讓她理解其父母雖極少回家，但卻是她的生活保障的經濟來源，讓她明白父母由于沒有文化，還要在外務工，所給她們寄的每一分錢是多么的不易。最后從社會對人才的需求角度告之：社會現在對人才的需求不會僅看你的學識，而更多的可能是你在學習過程中培養起來的綜合素質，而這綜合素質就包括與人交往能力、團隊合作能力、學習能力等，因此我們現在的學習應該是過程遠比結果重要。第四，多管齊下，錄求幫助。為了能盡快解決她的思想問題，我又采取了多管齊下，尋求更多幫助和關心的辦法。因為她父母都在外務工，不好過多打攪，我就找了幾個好同寢室的女同學，請她們多關心她，多與她一起學習聊天，幾個女同學都爽快的答應了。經過多次談話和努力，現在徐麗情緒穩定，心情開朗，正積極復習，迎戰中考。幾周后，還給我寫了一張條子，里面談到了她的轉變，看到它的條子我由衷地感到高興。同時，她的這些情感經歷我也為她保密，并沒有告訴她的班主任和家長，因為我答應為她保密，我會繼續關注這個孩子。【案例反思】留守學生，作為學校教育中的一個特殊群體，學校的教師應本著把學生當孩子的思想，及時有效地發現問題并對其及時關心和幫助，讓他們能輕松愉快地學習和生活。這些孩子們也不需要太多，只要做教師的稍加留心，在他們需要幫助的時候，能夠耐心、真心和誠心地給予幫助，就可以讓他們在求學的道路上快樂的學習、健康的成長。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術手術講解模板1迷宮手術迷宮手術2于術資料:迷宮手術迷宮手術科室:婦產科部位:心臟麻醉:全麻于術資料:迷宮手術3于術資料:迷宮手術概述心房顫動的定義為協調性心房收縮完全喪失。心房顫動心電圖特征是在QRS綜合波前無恒定的P波,而為大小、形態和時間不等的快速振蕩“f”波替代,往往伴有不規則的心室率。于術資料:迷宮手術4于術資料:迷宮手術概述心房顫動是最常見的心律失常,在一般人群中的發病率為0.4%~2.0%。其發病率隨著年齡增長而上升,60歲以上者為5%10%。心房顫動的發病率在有器質性心臟病人中明顯增高,有原發性心肌病為30%,在需要施行二尖瓣手術的病人可高達60%在先天性心臟病房間隔缺損和Ebstein心臟于術資料:迷宮手術5于術資料:迷宮手術概述畸形也可合并心房顫動,在25~40歲者其發病率>40%,在60歲以上手術者大于60%。1980年Scheinman應用房室結導管消融術治療心房顫動,術后安裝心臟起搏器1980年Williams和Cx提出和應用左心房隔離術治療心房顫動,其手術原理為隔離心房顫動于左心房,心臟其部于術資料:迷宮手術6于術資料:迷宮手術概述分為竇性心律,右心房與心室協調收縮和舒張,提高心排出量,但左心房仍有顫動可產生血栓栓塞。繼而1985年Guirandon應用走廊術(corridorprocedure),其原理為制造一條含有竇房結和房室結的心肌組織通道,并與右和左心房心肌組織隔離,從而心房顫動不影響竇性心律的傳于術資料:迷宮手術7于術資料:迷宮手術概述導和保持生理心室驅動。但走廊術喪失心房與心室同步激動和心房傳輸功能,從而不能恢復正常血流動力學,還存在血栓栓塞的危險。1991年0ox報告|型迷宮手術治療心房顫動以來,心房顫動的外科治療有了很大的進展,手術術式從|型和型發展至Ⅲ型,以及目前提出和開始進行的放射性切口手術(rad于術資料:迷宮手術8于術資料:迷宮手術概述ialincisionapproach):治療范圍從孤立性心房顫動到繼發于器質性心臟病的慢性心房顫動。1996年Harada和Sueda發現單純二尖瓣病而致的心房顫動起源于左心房,提出應用左側迷宮手術。在先天性心臟病如成人房間隔缺損和Ebstein心臟畸形合并慢性心房顫動的病于術資料:迷宮手術9于術資料:迷宮手術概述人,心房顫動起源于右心房,同時進行右側迷宮手術和上述先天性心臟畸形的修復,可獲得滿意的治療效果于術資料:迷宮手術10于術資料:迷宮手術概述心房顫動在臨床上分為陣發性心房顫動、持續性心房顫動和永久性心房顫動三種。陣發性心房顫動又稱暫時心房顫動,多為急性發作持續數秒到數天,可以自動恢復竇性心律,其病因為大量飲酒、急性心肌梗死、急性肺栓塞、急性心包炎等。陣發性心房顫動也可為心臟和胸外科的并發癥。持續性心房顫動為心房顫動不于術資料:迷宮手術11手術講解模板：迷宮手術課件12手術講解模板：迷宮手術課件13手術講解模板：迷宮手術課件14手術講解模板：迷宮手術課件15手術講解模板：迷宮手術課件16手術講解模板：迷宮手術課件17手術講解模板：迷宮手術課件18手術講解模板：迷宮手術課件19手術講解模板：迷宮手術課件20手術講解模板：迷宮手術課件21手術講解模板：迷宮手術課件22手術講解模板：迷宮手術課件23手術講解模板：迷宮手術課件24手術講解模板：迷宮手術課件25手術講解模板：迷宮手術課件26手術講解模板：迷宮手術課件27手術講解模板：迷宮手術課件28手術講解模板：迷宮手術課件29手術講解模板：迷宮手術課件30手術講解模板：迷宮手術課件31手術講解模板：迷宮手術課件32手術講解模板：迷宮手術課件33手術講解模板：迷宮手術課件34手術講解模板：迷宮手術課件35手術講解模板：迷宮手術課件36手術講解模板：迷宮手術課件37手術講解模板：迷宮手術課件38手術講解模板：迷宮手術課件39手術講解模板：迷宮手術課件40手術講解模板：迷宮手術課件41手術講解模板：迷宮手術課件42手術講解模板：迷宮手術課件43手術講解模板：迷宮手術課件44手術講解模板：迷宮手術課件45手術講解模板：迷宮手術課件46手術講解模板：迷宮手術課件47手術講解模板：迷宮手術課件48手術講解模板：迷宮手術課件49手術講解模板：迷宮手術課件50手術講解模板：迷宮手術課件51手術講解模板：迷宮手術課件52手術講解模板：迷宮手術課件53手術講解模板：迷宮手術課件54手術講解模板：迷宮手術課件55手術講解模板：迷宮手術課件56手術講解模板：迷宮手術課件57手術講解模板：迷宮手術課件58手術講解模板：迷宮手術課件59手術講解模板：迷宮手術課件60手術講解模板：迷宮手術課件61手術講解模板：迷宮手術課件62手術講解模板：迷宮手術課件63手術講解模板：迷宮手術課件64手術講解模板：迷宮手術課件65手術講解模板：迷宮手術課件66手術講解模板：迷宮手術課件67手術講解模板：迷宮手術課件68手術講解模板：迷宮手術課件69手術講解模板：迷宮手術課件70手術講解模板：迷宮手術課件71手術講解模板：迷宮手術課件72手術講解模板：迷宮手術課件73手術講解模板：迷宮手術課件74手術講解模板：迷宮手術課件75手術講解模板：迷宮手術課件76手術講解模板：迷宮手術課件77手術講解模板：迷宮手術課件78手術講解模板：迷宮手術課件79手術講解模板：迷宮手術課件80手術講解模板：迷宮手術課件81手術講解模板：迷宮手術課件82手術講解模板：迷宮手術課件83手術講解模板：迷宮手術課件84手術講解模板：迷宮手術課件85手術講解模板：迷宮手術課件86手術講解模板：迷宮手術課件87手術講解模板：迷宮手術課件88手術講解模板：迷宮手術課件89手術講解模板：迷宮手術課件90手術講解模板：迷宮手術課件91手術講解模板：迷宮手術課件92手術講解模板：迷宮手術課件93手術講解模板：迷宮手術課件94手術講解模板：迷宮手術課件95手術講解模板：迷宮手術課件96手術講解模板：迷宮手術課件97手術講解模板：迷宮手術課件98手術講解模板：迷宮手術課件99手術講解模板：迷宮手術課件100手術講解模板：迷宮手術課件101手術講解模板：迷宮手術課件102手術講解模板：迷宮手術課件103手術講解模板：迷宮手術課件10456、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—105時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術手術講解模板：迷宮手術時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術迷宮手術于術資料:迷宮手術迷宮手術科室:婦產科部位:心臟麻醉:全麻興趣是心理活動對一定對象的指向和集中，是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力，無論學習哪門學科，興趣都是最重要的，在物理課程學習中尤為如此，教師在平時的教學中，應該努力創造良好的情景，在教學的各個環節中尋找突破，在實驗教學中，注重理論聯系實際，用生活中的小實驗引起學生的興趣，多加關懷困難學生，注意協調學生之間的友誼，為學生的學習營造一個良好的外部環境，筆者試從以下五個方面淺析物理學習興趣培養的策略和方法。一、引導學生知道物理學科的閃光點，激發他們的求知欲物理學是人們在利用自然，探索自然的過程中產生的，是人們改造自然的工具，在知識經濟的時代，科技人才的需求日益劇增，對于科技人才培養最關鍵的莫過于物理學理科素質鍛造，物理學基礎知識在各種科技事業，尤其在航天事業，生物工程等領域得到廣泛應用，在建設資源節約型和環境友好型社會中，其對新能源的開發與利用，地理環境改善都產生了極為重要的幫助，將物理學的抽象理論與現實的生產生活廣泛聯系起來，是學生認識到物理學科的魅力所在，從而激發他們的好奇心，培養和保持其學習的興趣，例如，在學習汽化和液化時，先播放天宮一號衛星發射的視頻，觀察火箭升空的精彩瞬間，它的尾部產生了白色氣團，你想知道它是怎樣形成的嗎?引起學生的興趣，在電學內容的學習中，讓大家了解到我們日常生活、生產中所用的電能，主要來源于水力發電和火力發電，而火力發電不僅要消耗大量的不可再生能源，還會排放出廢氣污染環境，即對學生進行了節能減排教育，又貼近學生的生活。二、運用物理實驗、多媒體技術組織教學物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，同時初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強，學生對實驗的興趣往往比濃厚，急切希望通過實驗去探索大自然的奧秘，這里的實驗不僅指教師的演示實驗、學生的分組探究實驗，還包括教師、學生根據教學內容自制的小實驗，這些小實驗利用的是學生身邊的常見的物品，學生比較熟悉，更貼近學生的生活，容易引起學生的興趣，例如，在學習液體壓強的知識時，我帶上了一根洗衣機的排水管，又粗又大的水管集中了學生的視線，在水管的一端蒙上橡皮膜，注入適量的水，任意的彎折水管，橡皮模的凸起程度不同，學生很容易了解液體壓強與深度有關的結論。隨著信息化的發展，現代科技為我們提供了廣闊的學習空間，運用多媒體教學技術提升了教育資源利用水平，現代多媒體技術可見度很高，容易修改屏幕內容，而且容易隨時保存，這是傳統教學模式所無法比擬的，以往在教學中學生很難直接看到的自然現象如，極光，大霧，云層，微小分子運動等等都可展現視頻里，再如，平常我們對光的折射很難有直觀的體驗，通過課件演示，可以把光的傳播，進入水中后折射的角度從側面直接地動態地展現出來，課件的演示是現代教學技術改革創新的產物，它將原來見不到，很難直觀感受的東西變到直觀的投影屏幕上，提高了學生的參與激情，給我們的教學帶來了一個明媚的春天。三、注重理論與實踐相結合物理學與社會生產生活實踐緊密相連，物理知識與現實生活是密不可分的，理論可以走向實踐，實踐最終還原為理論，物理學猶如一個樸實的老人，沒有浮夸，沒有焦躁，它需要的是在物理學的寶庫中勇于思考，在實踐里推動學科理論朝科學方向發展。學生往往樂于自己去發現物理知識，運用一些自己所知的原理去解釋一些自然地現象，老師應該認識到學生是教學的主體，自己只是教學的推動者，學生應經從過去那種被動接受知識的桎梏中脫離解放出來，教師應該做的就是讓學生體會到學習知識的成就感，例如，在學習一些金剛石知識時，可以讓學生解釋：為什么大型機械的鉆頭是用金剛石做成的?在學習了浮力的知識后，教師舉出生活現象“煮餃子時，將包好的餃子下入沸水之中，這時餃子將沉在鍋底，而后餃子熟了又會浮出水面，這是為什么呢?”在講聲音的傳播時，聲音是需要在介質中傳播的，在水，固體中可以傳播，那么在太空中，在真空中可以傳播嗎?在通過將物理和生活實際聯系起來，學生學習物理的興趣將得到有效的培養。四、讓學生了解物理科學的發展歷程物理學是一門歷史悠久的學科，每一個物理概念后面都以一段足以被人稱道的故事，每一個定理的提出，一個概念的形成都是很艱難的，物理學界的前輩們為物理科學的發展和進步付出了一般人難以想象的努力，物理學不是一門枯燥的學科，學生在物理學習過程中不僅可以取得進行科學研究的基礎知識，還可以培養正當價值分析和邏輯思維能力，物理的教學是一門藝術，而巧妙地講述物理科學發展歷程讓學生知道是這門藝術的精髓。在平時的教學中，教師將物理的魅力帶給學生，如，講述定律發現的過程，物理學家如牛頓，伽利略等人生事跡，各種前人做過的經典實驗，確立學生的人生價值取向，熏陶靈感，讓學生了解錢學森等老一輩科學家的事跡。感受他們為科學，求真理的崇高品質，頑強拼搏的精神，高尚的人格魅力，樂于為科學獻身的境界，具體說來就是我們在教學中多加分析概念的歷史沿革規律，如，講牛頓定律時，同時讓學生了解亞里士多德認為力是維持物體運動的，幫助學生深刻理解什么是力，在電流的磁效應部分，介紹奧斯特―次演講結束時做了一個實驗，在電源接通的瞬間發現磁針跳動了一下，這一跳使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤，以后的兩個月里，奧斯特閉門不出，通過多次實驗，都證實了通電導線周圍存在磁場。五、設置懸念，啟發思考心理學告訴我們懸念可以激發學生的興趣，引導學生思考，開發學生的智力，學生是教學的主體，是學習的主人，提起學習興趣的關鍵在于通過教師的引導啟發，達到學生自求，自得的效果，物理教學中教師運用各種有效的方式，因勢利導，調動學生的積極性，是“要我學習物理”變為“我要學習物理”，如，在講自由落體時，先問學生：一張紙和一塊鐵同時釋放，它們的速度是否相同?學習重力時，問：為什么水都是往低處流呢?學習摩擦力時先問，為什么舉重運動員舉重之前先在手上抹上鎂粉?學習壓強時，問為什么一個雞蛋用錘子一錘就破，而握在掌心卻怎么也捏不破。總之，新課改中強調學生是學習的主體。只有學生的學習興趣培養起來了，他們才會自主地、快樂地學習，初中物理教師尤其應該注重學生學習興趣的培養，幫助他們克服困難，更好的學習專業基礎知識，迎接未來的挑戰。【案例背景】留守學生是伴隨中國社會的快速轉型和社會城市化進程的推進，越來越多的農民涌向城里打工，在農村悄然出現的一個特殊群體——鄉村留守子女。他們接受的教育也許僅在學校了。家庭教育這一環節已經嚴重缺失，因為他們的家長——農民工對孩子的監護是處于真空或半真空狀態的。他們缺少父母的關愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執、情感冷漠是他們的通病。他們渴望親情的愛，渴望得到老師的關心，渴望得到同學的關懷。當我們用心地走進留守學生的心靈時，就會發現他們的行為習慣不良，人格發展不健全。他們是缺少成人的正確引導，做老師的應對自己的學生一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。【情景描述】那是在一個晚自習，我正在批改學生的作業，一個女生來到我面前，說想與我單獨談談，這個孩子叫徐麗（化名），是我的地理課代表，平時雖不愛說話，但工作認真負責，成績也還不錯。只是最近精神有些恍忽，上課注意力不集中。我在今天課上發現他沒有認真聽講時，對他說：“孩子，你最近精神狀況不好，要不要回寢室休息。”她含著眼淚看了我一眼，擺了擺頭。我留下了一句話：“如果想找人說說話，就找我吧。”晚上，她果然找了我。我忙把她叫到辦公室與我并排坐下，關切地問：“最近怎么了？”她坐在那里，頭埋得低低的，眼淚唰唰的直往下掉，磨蹭半天終于說了句：“我不想上學了，我是個壞女孩。”聽這此話，我十分吃驚，忙問發生了什么事，她只是小聲的說：“我喜歡上了一位男生。”聽到這里，我已明白幾分，初三的學生，此時正是對異性產生朦朧感情的時候。于是，我就對她說：“你可以跟我詳細說說嗎？”可她坐在那里，不再說話，也許是難為情，也許是辦公室還有他人，她不愿說。看到這，我不再要求她，就讓他回教室，要她把心里想說的寫下來給我，她含淚答應了。看到她離開了辦公室，我就想起這孩子的班主任曾經向我說過她的父母在外地務工，很久沒有回來過，她是跟在奶奶身邊，還有一個弟弟，家庭負擔很重，她雖很聽話，學習上，也很刻苦，成績也還可以，但是性格內向，孤癖，不愿與同學、老師說話交朋友。這時我就想，這孩子難道僅僅是因為喜歡上了一個男生就不想上學了嗎？一節課過后，她交來了寫的東西。我認真地看。把她的思想問題歸結為兩個方面：一是初三以來，在強大的競爭面前，她有些力不從心，漸漸地對理科綜合學習失去了興趣和自信。二是喜歡上了本班的一位男生，明顯的她“早戀”了。這兩個問題，比較棘手，不是一時半會兒就可以解決的。怎么辦？經過短暫的醞釀，我采取了以下工作方法。【解決措施】首先，我對其“早戀”有這清醒的認識，表示肯定。說明她已經對自己的思想進行了一次反思，而且找準了癥結。這有利于老師工作的指導。也利于自己心理的調整。其次，對她的這些“早戀”表示理解，但不贊同其逃避的想法——放棄學業。我對她說：“你這二個問題有其中一個就很麻煩，何況是兩個，這是情感的堆積，必定煩惱。要是我，肯定也會憂愁煩惱的。但是我不主張采取消極逃避退讓的策略。”我用了近一個多小時給她講了早戀學生的特點，讓她明白這是每個青春期男女生必經情感經歷，讓她明白早戀這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現，不是可恥的事，但我們應學會駕馭感情的本領，而不做感情的奴仆。如果陷入早戀不能自拔的話，這種感情就成了自己前進道路上的絆腳石。同時要多與班上的同學多交往，盡量在班集體中找到依靠、快樂，從而談化、疏遠這份青春的情感。第三，學習問題。首先從她的理想說起，發現她給自己定的目標太高。其次分析了她目前的學習狀況，指出她不笨，成績也還過得去，只是一時沒有看到希望。然后從家庭著手，希望她不要輕易放棄學習，否則這是一個種“自私”，不負責的表現，讓她理解其父母雖極少回家，但卻是她的生活保障的經濟來源，讓她明白父母由于沒有文化，還要在外務工，所給她們寄的每一分錢是多么的不易。最后從社會對人才的需求角度告之：社會現在對人才的需求不會僅看你的學識，而更多的可能是你在學習過程中培養起來的綜合素質，而這綜合素質就包括與人交往能力、團隊合作能力、學習能力等，因此我們現在的學習應該是過程遠比結果重要。第四，多管齊下，錄求幫助。為了能盡快解決她的思想問題，我又采取了多管齊下，尋求更多幫助和關心的辦法。因為她父母都在外務工，不好過多打攪，我就找了幾個好同寢室的女同學，請她們多關心她，多與她一起學習聊天，幾個女同學都爽快的答應了。經過多次談話和努力，現在徐麗情緒穩定，心情開朗，正積極復習，迎戰中考。幾周后，還給我寫了一張條子，里面談到了她的轉變，看到它的條子我由衷地感到高興。同時，她的這些情感經歷我也為她保密，并沒有告訴她的班主任和家長，因為我答應為她保密，我會繼續關注這個孩子。【案例反思】留守學生，作為學校教育中的一個特殊群體，學校的教師應本著把學生當孩子的思想，及時有效地發現問題并對其及時關心和幫助，讓他們能輕松愉快地學習和生活。這些孩子們也不需要太多，只要做教師的稍加留心，在他們需要幫助的時候，能夠耐心、真心和誠心地給予幫助，就可以讓他們在求學的道路上快樂的學習、健康的成長。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝手術講解模板：迷宮手術手術講解模板106迷宮手術迷宮手術107于術資料:迷宮手術迷宮手術科室:婦產科部位:心臟麻醉:全麻于術資料:迷宮手術108于術資料:迷宮手術概述心房顫動的定義為協調性心房收縮完全喪失。心房顫動心電圖特征是在QRS綜合波前無恒定的P波,而為大小、形態和時間不等的快速振蕩“f”波替代,往往伴有不規則的心室率。于術資料:迷宮手術109于術資料:迷宮手術概述心房顫動是最常見的心律失常,在一般人群中的發病率為0.4%~2.0%。其發病率隨著年齡增長而上升,60歲以上者為5%10%。心房顫動的發病率在有器質性心臟病人中明顯增高,有原發性心肌病為30%,在需要施行二尖瓣手術的病人可高達60%在先天性心臟病房間隔缺損和Ebstein心臟于術資料:迷宮手術110于術資料:迷宮手術概述畸形也可合并心房顫動,在25~40歲者其發病率>40%,在60歲以上手術者大于60%。1980年Scheinman應用房室結導管消融術治療心房顫動,術后安裝心臟起搏器1980年Williams和Cx提出和應用左心房隔離術治療心房顫動,其手術原理為隔離心房顫動于左心房,心臟其部于術資料:迷宮手術111于術資料:迷宮手術概述分為竇性心律,右心房與心室協調收縮和舒張,提高心排出量,但左心房仍有顫動可產生血栓栓塞。繼而1985年Guirandon應用走廊術(corridorprocedure),其原理為制造一條含有竇房結和房室結的心肌組織通道,并與右和左心房心肌組織隔離,從而心房顫動不影響竇性心律的傳于術資料:迷宮手術112于術資料:迷宮手術概述導和保持生理心室驅動。但走廊術喪失心房與心室同步激動和心房傳輸功能,從而不能恢復正常血流動力學,還存在血栓栓塞的危險。1991年0ox報告|型迷宮手術治療心房顫動以來,心房顫動的外科治療有了很大的進展,手術術式從|型和型發展至Ⅲ型,以及目前提出和開始進行的放射性切口手術(rad于術資料:迷宮手術113于術資料:迷宮手術概述ialincisionapproach):治療范圍從孤立性心房顫動到繼發于器質性心臟病的慢性心房顫動。1996年Harada和Sueda發現單純二尖瓣病而致的心房顫動起源于左心房,提出應用左側迷宮手術。在先天性心臟病如成人房間隔缺損和Ebstein心臟畸形合并慢性心房顫動的病于術資料:迷宮手術114于術資料:迷宮手術概述人,心房顫動起源于右心房,同時進行右側迷宮手術和上述先天性心臟畸形的修復,可獲得滿意的治療效果于術資料:迷宮手術115于術資料:迷宮手術概述心房顫動在臨床上分為陣發性心房顫動、持續性心房顫動和永久性心房顫動三種。陣發性心房顫動又稱暫時心房顫動,多為急性發作持續數秒到數天,可以自動恢復竇性心律,其病因為大量飲酒、急性心肌梗死、急性肺栓塞、急性心包炎等。陣發性心房顫動也可為心臟和胸外科的并發癥。持續性心房顫動為心房顫動不于術資料:迷宮手術116手術講解模板：迷宮手術課件117手術講解模板：迷宮手術課件118手術講解模板：迷宮手術課件119手術講解模板：迷宮手術課件120手術講解模板：迷宮手術課件121手術講解模板：迷宮手術課件122手術講解模板：迷宮手術課件123手術講解模板：迷宮手術課件124手術講解模板：迷宮手術課件125手術講解模板：迷宮手術課件126手術講解模板：迷宮手術課件127手術講解模板：迷宮手術課件128手術講解模板：迷宮手術課件129手術講解模板：迷宮手術課件130手術講解模板：迷宮手術課件131手術講解模板：迷宮手術課件132手術