2023年山西省太原市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《中庸》

2.無意義音節的首創者和遺忘曲線的最先提出者是（）

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.詹金斯D.達論巴赫

3.動機產生的條件是()

A．內部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物質追求和人生目標

D．原發性和內隱性所使

4.“教育即生活”、“教育即生長”等命題的提出者是（）

A．布盧姆

B．布魯納

C．杜威

D．夸美紐斯

5.心理學科學體系中的基礎學科是()。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發展心理學D.生理心理學

6.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.神經系統的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

8.

第

4

題

學生是發展中的人，包括三層涵義：學生具有和成人不同的身心發展特點、學生具有發展的巨大潛在可能性和學生具有（）

9.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國哪位教育家提倡恪守的信條（）

A.陶行知B.徐特立C.魯迅D.葉圣陶

10.規定不準男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地特點的現代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制11.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是()。A.聽覺B.知覺C.聯覺D.直覺

12.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向是智力技能形成哪一階段的特點?()。

A.原型定向B.操作定向C.原型內化D.原型啟發

13.德育是指教育者對受教育者()

A．政治觀點的教育

B．思想品質的教育

C．共產主義道德品質教育

D．品德教育

14.馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。A.生物界B.兒童對成人的無意識模仿C.生產勞動D.動物本能

15.九年制義務教育中的九年一般是指()

A．小學五年，初中四年

B．小學六年，初中三年

C．小學六年，高中三年

D．初中六年，高中三年

16.“一心二用”從注意的規律來看，這是()

A．有條件的

B．完全不可能的

C．無條件的

D．注意的不良品質

17.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

18.蘇聯教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是（）。

A.正面教育與紀律約束相結合B.集體教育與個別教育相結合C.尊重信任與嚴格要求相結合D.依靠積極因素克服消極因素

19.心理健康的現實標準之一為（）

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調

20.

第

29

題

記憶過程包括（）

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

25._______是以學科為中心設計的課程。

26.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

27.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

28.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

35.義務教育具有普遍性和_______的特點。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

38.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述素質教育的意義。

42.簡述教育在人的發展中所起的作用。

43.如何培養學生的創造性思維?44.良好的思維品質有哪些特性?

45.籬述教育目的個人本位論的基本觀點。

四、論述題(5題)46.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

47.分析意志行動的心理過程。48.論述如何培養班集體。49.論述人格形成的因素。

50.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

52.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

53.采用問答式進行教學必然是一種啟發式教學。

54.心理咨詢的目標之一就是促使行為變化。

55.技能與一般的隨意運動無區別。

參考答案

1.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

2.B

3.AA

[解析]內部需要和外部刺激誘因是動機產生的必要條件。

4.C

5.B普通心理學研究心理現象產生和發展的最一般的規律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

6.D

7.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

8.A

9.A

10.B癸卯學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點。

11.C

12.A原型定向就是了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構，即動作構成要素及動作次序。這一階段是智力技能形成的準備階段，可以使學生知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

13.DD

[解析]德育是教育者根據受教育者身心發展規律，有目的、有計劃地培養教育者品德的活動。

14.C

15.BB

[解析]我國在九年制義務教育階段采用的是六三學制，這是目前世界主要國家通用的標準。

16.AA

[解析]同時進行的活動之間，形成了有一定的聯系活動系統。只有有足夠的訓練，以致熟練，才能夠“一心二用”。

17.A

18.C考生最好能夠對馬卡連科的工作背景有一些了解，這樣就能夠把馬卡連科與兩個主要的德育原則，即集體教育和個別教育相結合的原則、尊重信任與嚴格要求相結合的原則結合起來了。

19.D

20.D21.壬寅學制

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)23.德育內容，德育方法24.識記保持

25.學科課程學科課程

26.學生集體學生集體

27.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.強化強化

30.夸美紐斯夸美紐斯

31.先快后慢先快后慢32.社會家庭

33.混合課混合課

34.教學價值取向教學價值取向

35.強制性強制性

36.認識

37.社會問題社會問題

38.感知思維認識感知,思維,認識39.一般能力；特殊能力

40.評比操行評定評比，操行評定41.(1)素質教育有助于提高中華民族的整體素質,提高綜合國力。(2)素質教育是克服應試教育的弊端,深化教育改革的必然趨勢。(3)素質教育是實施全面發展教育的具體落實。

42.(1)教育是一種有目的地培養人的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。43.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。

(2)培養發散性思維與集中性思維。

(3)發展學生的創造性想象力。

(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造力的學生。44.良好思維品質的特性：

(1)思維的廣闊性和深刻性。

(2)思維的獨立性與批判性。

(3)思維的邏輯性。

(4)思維的靈活性和敏捷性。

(5)思維的創造性。

作為簡答題，除了要點明確，還要作進一步解釋。

45.(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。

46.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。聯系實際進行闡述。47.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現目標的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目標的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所做出的決定。克服困難實現所做出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。48.良好班集體的組織培養，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發展仍有一定規律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協作。49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

50.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

51.錯誤。

因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益受法律