下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房心內科張丹查房目的●解決下肢靜脈栓塞病人現存的護理問題掌握下肢靜脈栓塞疾病的知識古人云:“學貴知疑”。學生自己能夠發現問題,提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現。隨著課程改革的不斷深入,要培養學生的創新能力,就必須引導學生質疑問題。老師在教學中要善于創設問題情境,抓住一切時機,保護學生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創新的精神,鼓勵學生生疑、質疑,引導學生認真觀察,注意聽講,發現問題,敢于提出與他人不同的見解,大膽向教科書、向老師、向權威挑戰,使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求和,獲得最佳體育教學效果。一、初中生的心理特征初中生正處于由兒童向青年期過渡的急劇變化時期,他們具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特點,或者說具有半兒童、半成人的特點。初中生的感知覺和有目的的觀察能力有了明顯的提高,能夠根據教學要求去觀察某種對象和現象,并能穩定地、長時間地去進行有目的的觀察;逐漸能夠使自己的記憶服從于識記的任務和教材的性質,并通過理解來掌握教材內容和各個部分教材之間的內在聯系。初中學生的思維活動仍然具有具體形象的成分,但與抽象邏輯思維有密切的聯系,并且在認識客觀事物過程中互相配合,相輔相成。初中學生在教學活動中,已能根據事物的本質特征和內在聯系進行恰當的判斷和進行歸納或演繹,有的還能不受事物的具體情節局限,超出直接感知的事物,提出假設,進行推理和論證;有的能根據掌握的資料,進行分析和科學實驗,作出判斷和推理,從而發現事物的內在聯系。二、培養初中生質疑能力的途徑和方法體育學科作為學校教育中的一個重要組成部分,與學校的其它課程具有一致性,更具有鮮明的特殊性。體育教師在體育課堂教學中,通過“觀察―提問―假設―推理―驗證”的方法途徑,為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境,以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會,逐步養成善思勤問好學的良好習慣,達到對學生質疑能力的培養,并以此提高學生的創新能力。1.創設質疑的氛圍。在體育教學中進行質疑,首先要營造適宜于質疑的重要條件的環境。教師要創建民主和諧的課堂環境,充分發揮學生的主體地位,激發起學生質疑的興趣,讓學生主動地進行探究學習,將學習過程變為學生積極參與的構建知識的過程。在教學創設問題的情境,能刺激學生積極思考,使之將新舊知識、生活經驗加以聯系,產生認識上的沖突,進而用懷疑的態度來看待問題和結論,并讓學生自己在實踐活動中解決問題,并提出自己的見解。同時,教師還應努力創設和諧、民主的情境,對學生應充滿尊重、關心和期待,從而消除學生怕問的心理障礙。2.鼓勵大膽質疑。不會提問就意味著不會創造,因為任何創造總是從提出問題開始的。因此,要鼓勵學生勇于質疑,敢于提出問題,發表新見解。即讓學生敢說,哪怕是說得不對;讓學生放想,哪怕是異想天開;讓學生積極思考、暢所欲言,產生各種猜想和疑問。在體育教學中教師經常用商量的口氣與學生交流,如“想一想對嗎?”“誰想說”等,把自己視為學生中的一員,幫助學生樹立自信心,鼓勵學生提出不同的見解。如教授“雙手從頭后向前拋實心球”時,有一個學生突然疑問:“我從體前拋行不行?這樣遠。”如果教師認為學生的提問是搗亂而訓斥這個學生就會挫傷學生學習的主動性、積極性,特別是把學生的創新意識給扼殺了,變得謹小慎微,墨守成規。反之,如果教師表揚該生的提問,并讓學生把自己的想法給大家表演,隨后不失時機的跟大家說“你們也想一想實心球還有什么投擲方法?”這樣就充分調動了學生的學習熱情。鼓勵學生發問和爭辯,激發了全班的創新意識,產生了意想不到的效果。3.指導質疑方法。常言道:授之魚,不如授之漁。質疑能力的培養,首先要給予學生不同的質疑方法,能對問題的關鍵產生質疑,針對重難點、困惑處、易錯處進行質疑,針對學習練習的方法、策略上質疑。接受學習是指學生通過教師呈現的材料來掌握現成的知識的一種學習方式,教學方法是體育教師講解,分析動作―示范動作―學生練習,這樣的學習方式盡管方便教學的進行和提高學生的掌握,但容易形成學生強烈的依賴性,不善于甚至不會提問。研究性、探究性學習是指教師不把現成的結論告訴學生,而是學生自己在教師的指導下發現問題、探究問題、獲得結論的過程。在體育教學中進行對學生質疑能力的培養,教師應有意地引導學生質疑,如籃球教學時問:行進間運球時,為什么兩眼要觀察全場?原地雙手頭上拋實心球時的出手角度為什么是38度～42度,而不是45度呢等。通過引導學生對于各種體育項目的技術、戰術、規則、練習方法、場地器材等有不同的看法大膽地提出問題,通過不斷地質疑,使學生感受到學習中處處有問題可提。4.巧設問題引起質疑。教師在進行教學前,要充分根據學生的知識積累、思維習慣、能力水平、教材內容和求知欲,精心設計問題,讓學生帶著問題走進課堂,鼓勵學生在廣泛民主的氣氛中討論、辯論、獨立思考、相互啟發,形成自己的判斷和選擇,在課堂中找答案。如在跳遠教學中騰起角度為什么不是45度,而是18～24度之間呢?“請同學們想想背越式和跨越式哪種方法跳得高?”“兩種姿勢有什么異同?”通過質疑使學生在學習過程中產生一種強烈的求知欲望,激發他們練習的興趣,保持他們練習的自覺性。總之,在體育教學中,創造學生勇于質疑的寬松環境,鼓勵學生質疑問題,使學生養成勇于質疑,勤于質疑,善于質疑的思維習慣,培養他們會思考、會質疑的能力。通過對學生質疑能力的培養,使學生體驗運動快感,激發學生自覺主動地參與運動,進而培養學生終身鍛煉的態度和能力。對于數學教學，無論是從知識內容上還是在知識生成上，中學較小學都有了本質的變化。在小學階段中，學生接觸的數學對象局限于一些具體的數，但是到了中學以后，就發展到研究表示數的字母及其構成的代數式、方程、幾何量以及各種關系等等；在學習要求上，小學只要求完成一些基礎計算，在中學則發展到更高層次的推理和論證。一句話，實現小學到中學的華麗轉身，就必須要經歷從特殊到一般，從具體到抽象的質的蛻變。此過程的順利實施將對整個中學數學教學效果產生非同尋常的意義。七年級是一個關鍵的過渡期與轉型期，作為我們教者關注的是怎樣教好，對于學生重視的是如何學好，教也好，學也罷，核心問題是在思維深處建構一個科學的合理的數學思想。在七年級的數學教學中進行數學思想的早期滲透是非常迫切和必要的。數學學習是一種縝密而嚴謹的學習行為，數學老師不僅是要傳授知識，更要強化數學思想，這樣才有利于培養學生的數學創造力，數學思想貫穿于整個數學教材之中。一堂數學課如果沒有數學思想的穿插，它其實就是一堂沒有內涵的課。一堂好課就像贈人玫瑰，手留余香；正所謂“大道無言、大音希聲”；一堂優質課，在細細咀嚼中，我們去美美領略其中包含的數學思想，可能就會給我們帶來無窮的韻味，多少年后，學生不會記得那一道精彩的例題講解，但是有可能會清晰再現那堂課上呈現的深刻的思想方法。這種方法可能會讓他受益終生。面對七年級數學課堂，我們應該適時灌輸哪些數學思想呢？一、統籌思想生活中許多事情都要進行合理統籌，統籌是一種方法，也是一種思想，它的實用范圍極廣泛，在企業管理和基本建設中，以及關系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用。這里我想引用華羅庚《統籌方法》中的實例來剖析。比如，想泡壺茶喝。當時的情況是：開水沒有；水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火生了，茶葉也沒有了。怎么辦？辦法甲：洗好水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開的時間里，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開了，泡茶喝。辦法乙：先做好一些準備工作，洗水壺，洗茶壺茶杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開了泡茶喝。辦法丙：洗凈水壺，灌上涼水，放在火上，坐待水開；水開了之后，急急忙忙找茶葉，洗茶壺茶杯，泡茶喝。哪一種辦法省時間？我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都窩了工。統籌思想在常規課堂中完全可以得到推廣，七年級學生具備了一定的安排學習和生活的技能，我們要及時地把這種能力升級為數學學習能力，比如在講解《從三個方向看》時，由于學生年齡較小，圖形感不強，所以，我們在引導講解時，要用統籌思想去指引他們從最易辨識和判斷的一個方向去突破。比如主視圖相對來講就好看多了，然后在循序漸進地從另外一個方向找感覺，逐漸地，學生的困難就迎刃而解了。具體的課堂實踐中，我們不妨借鑒這種方法來考慮問題，很多時候是不無裨益的。二、化歸思想許多一線的教師都知道這種思想，化歸思想是數學教與學中最經典的思想，我們的教學抑或是學生的學習，都會遇到一些難題，對于難題，我們一般情況下都會想法設法去進行轉化，比如化繁為簡，變難為易，中學數學很多時候都體現轉化的思想，它是解決問題的一種方法和手段。轉化的具體手段有許多，轉化思想要求我們能看清問題的實質，能全面地對待問題，能運用舊有的知識把難題轉化為簡單的問題。比如，我們在做數學證明題時，往往就是先把求證的結論當成已知條件，然后，順藤摸瓜，理清解題的脈絡，把隱蔽的條件轉化為可利用的條件，細細體會化歸思想，其實就是我們平常所說的換個角度去考慮，生活中，我們因為一些難題會束手無策，回頭想想還是我們的思維方式太過于單一和僵硬，這條路走不通，那我們何必再拘泥固執，何不另辟蹊徑。化歸思想是解決數學問題的一種方法。它在拓展思維培養創造力方面有著十分重要的導向作用。這種作用對于七年級學生來說尤其重要。在七年級數學教材中，有若干地方都體現了這種思想。我們還應特別地看到，每個定理、公式其實就是化歸思想的典范。一句話，我們要在平時的課堂中適時地把化歸思想灌輸到學生的頭腦中去。使他們清醒地認識到化歸思想的重要性。在引導解題時注意深植這樣的思想，養成科學的思維習慣。三、擴散思想以上幾種數學思想是本人在具體的數學課堂實踐中的一點心得和體會，具體情況具體對待，期待各位同仁的批評指正。下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護下肢靜脈血栓的護理查房心內科張丹下肢靜脈血栓的護理查房2查房目的●解決下肢靜脈栓塞病人現存的護理問題掌握下肢靜脈栓塞疾病的知識查房目的3查房內容●病例介紹●疾病相關知識●下肢靜脈血栓患者的護理查房內容4病例介紹患者,崔鳳英,住院號:4645124,女性,75歲,患者主因:左下肢腫脹、疼痛12天門診以“下肢靜脈血栓形成”收入院。入科時間:2017年11月6日8:34入住我科病例介紹5入科體查T62℃,P:72次分,R:18次/分,BP:145/72mmHg專科體查:左下肢重度水腫,左下肢可見多處直徑約4厘米的皮膚灼傷,部分結痂伴滲液,皮溫降低,足背動脈搏動正常入科體查6鋪助檢查結果異常單位參考值項目二聚體7.3Hmg/L0-0.5活化部分凝血酶時間11.9S0-14纖維蛋白(原)降解28.31Hug/ml甘油三酯1.83Hmn0-1.7谷氨酰轉移酶69H乳酸脫氫酶330HU/L109-271鋪助檢查7彩超彩超提示1、左下肢動脈粥樣硬化2、左下肢股總、股深、股淺靜脈、摑靜脈及小腿肌間靜脈血栓形成個四時彩超8入院診斷●左下肢靜脈血栓形成●左下肢皮膚感染入院診斷9DVT疾病相關知識DVT疾病相關知識10定義深靜脈血栓形成(deepveinthrombosisDVT)是指血液在深靜脈血管內不正常的凝結,阻塞管腔,導致靜脈回流障礙。全身主干靜脈均可發病,尤其是下肢靜脈,又以左下肢最為多見,男性略多于女性。定義11下肢靜脈血栓的護理查房課件12下肢靜脈血栓的護理查房課件13下肢靜脈血栓的護理查房課件14下肢靜脈血栓的護理查房課件15下肢靜脈血栓的護理查房課件16下肢靜脈血栓的護理查房課件17下肢靜脈血栓的護理查房課件18下肢靜脈血栓的護理查房課件19下肢靜脈血栓的護理查房課件20下肢靜脈血栓的護理查房課件21下肢靜脈血栓的護理查房課件22下肢靜脈血栓的護理查房課件23下肢靜脈血栓的護理查房課件24下肢靜脈血栓的護理查房課件25下肢靜脈血栓的護理查房課件26下肢靜脈血栓的護理查房課件27下肢靜脈血栓的護理查房課件28下肢靜脈血栓的護理查房課件29下肢靜脈血栓的護理查房課件30下肢靜脈血栓的護理查房課件31下肢靜脈血栓的護理查房課件32下肢靜脈血栓的護理查房課件33下肢靜脈血栓的護理查房課件34下肢靜脈血栓的護理查房課件35下肢靜脈血栓的護理查房課件36下肢靜脈血栓的護理查房課件37下肢靜脈血栓的護理查房課件38下肢靜脈血栓的護理查房課件39下肢靜脈血栓的護理查房課件40下肢靜脈血栓的護理查房課件41下肢靜脈血栓的護理查房課件42下肢靜脈血栓的護理查房課件43下肢靜脈血栓的護理查房課件4436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!45下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房心內科張丹查房目的●解決下肢靜脈栓塞病人現存的護理問題掌握下肢靜脈栓塞疾病的知識古人云:“學貴知疑”。學生自己能夠發現問題,提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現。隨著課程改革的不斷深入,要培養學生的創新能力,就必須引導學生質疑問題。老師在教學中要善于創設問題情境,抓住一切時機,保護學生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于創新的精神,鼓勵學生生疑、質疑,引導學生認真觀察,注意聽講,發現問題,敢于提出與他人不同的見解,大膽向教科書、向老師、向權威挑戰,使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求和,獲得最佳體育教學效果。一、初中生的心理特征初中生正處于由兒童向青年期過渡的急劇變化時期,他們具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特點,或者說具有半兒童、半成人的特點。初中生的感知覺和有目的的觀察能力有了明顯的提高,能夠根據教學要求去觀察某種對象和現象,并能穩定地、長時間地去進行有目的的觀察;逐漸能夠使自己的記憶服從于識記的任務和教材的性質,并通過理解來掌握教材內容和各個部分教材之間的內在聯系。初中學生的思維活動仍然具有具體形象的成分,但與抽象邏輯思維有密切的聯系,并且在認識客觀事物過程中互相配合,相輔相成。初中學生在教學活動中,已能根據事物的本質特征和內在聯系進行恰當的判斷和進行歸納或演繹,有的還能不受事物的具體情節局限,超出直接感知的事物,提出假設,進行推理和論證;有的能根據掌握的資料,進行分析和科學實驗,作出判斷和推理,從而發現事物的內在聯系。二、培養初中生質疑能力的途徑和方法體育學科作為學校教育中的一個重要組成部分,與學校的其它課程具有一致性,更具有鮮明的特殊性。體育教師在體育課堂教學中,通過“觀察―提問―假設―推理―驗證”的方法途徑,為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境,以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會,逐步養成善思勤問好學的良好習慣,達到對學生質疑能力的培養,并以此提高學生的創新能力。1.創設質疑的氛圍。在體育教學中進行質疑,首先要營造適宜于質疑的重要條件的環境。教師要創建民主和諧的課堂環境,充分發揮學生的主體地位,激發起學生質疑的興趣,讓學生主動地進行探究學習,將學習過程變為學生積極參與的構建知識的過程。在教學創設問題的情境,能刺激學生積極思考,使之將新舊知識、生活經驗加以聯系,產生認識上的沖突,進而用懷疑的態度來看待問題和結論,并讓學生自己在實踐活動中解決問題,并提出自己的見解。同時,教師還應努力創設和諧、民主的情境,對學生應充滿尊重、關心和期待,從而消除學生怕問的心理障礙。2.鼓勵大膽質疑。不會提問就意味著不會創造,因為任何創造總是從提出問題開始的。因此,要鼓勵學生勇于質疑,敢于提出問題,發表新見解。即讓學生敢說,哪怕是說得不對;讓學生放想,哪怕是異想天開;讓學生積極思考、暢所欲言,產生各種猜想和疑問。在體育教學中教師經常用商量的口氣與學生交流,如“想一想對嗎?”“誰想說”等,把自己視為學生中的一員,幫助學生樹立自信心,鼓勵學生提出不同的見解。如教授“雙手從頭后向前拋實心球”時,有一個學生突然疑問:“我從體前拋行不行?這樣遠。”如果教師認為學生的提問是搗亂而訓斥這個學生就會挫傷學生學習的主動性、積極性,特別是把學生的創新意識給扼殺了,變得謹小慎微,墨守成規。反之,如果教師表揚該生的提問,并讓學生把自己的想法給大家表演,隨后不失時機的跟大家說“你們也想一想實心球還有什么投擲方法?”這樣就充分調動了學生的學習熱情。鼓勵學生發問和爭辯,激發了全班的創新意識,產生了意想不到的效果。3.指導質疑方法。常言道:授之魚,不如授之漁。質疑能力的培養,首先要給予學生不同的質疑方法,能對問題的關鍵產生質疑,針對重難點、困惑處、易錯處進行質疑,針對學習練習的方法、策略上質疑。接受學習是指學生通過教師呈現的材料來掌握現成的知識的一種學習方式,教學方法是體育教師講解,分析動作―示范動作―學生練習,這樣的學習方式盡管方便教學的進行和提高學生的掌握,但容易形成學生強烈的依賴性,不善于甚至不會提問。研究性、探究性學習是指教師不把現成的結論告訴學生,而是學生自己在教師的指導下發現問題、探究問題、獲得結論的過程。在體育教學中進行對學生質疑能力的培養,教師應有意地引導學生質疑,如籃球教學時問:行進間運球時,為什么兩眼要觀察全場?原地雙手頭上拋實心球時的出手角度為什么是38度～42度,而不是45度呢等。通過引導學生對于各種體育項目的技術、戰術、規則、練習方法、場地器材等有不同的看法大膽地提出問題,通過不斷地質疑,使學生感受到學習中處處有問題可提。4.巧設問題引起質疑。教師在進行教學前,要充分根據學生的知識積累、思維習慣、能力水平、教材內容和求知欲,精心設計問題,讓學生帶著問題走進課堂,鼓勵學生在廣泛民主的氣氛中討論、辯論、獨立思考、相互啟發,形成自己的判斷和選擇,在課堂中找答案。如在跳遠教學中騰起角度為什么不是45度,而是18～24度之間呢?“請同學們想想背越式和跨越式哪種方法跳得高?”“兩種姿勢有什么異同?”通過質疑使學生在學習過程中產生一種強烈的求知欲望,激發他們練習的興趣,保持他們練習的自覺性。總之,在體育教學中,創造學生勇于質疑的寬松環境,鼓勵學生質疑問題,使學生養成勇于質疑,勤于質疑,善于質疑的思維習慣,培養他們會思考、會質疑的能力。通過對學生質疑能力的培養,使學生體驗運動快感,激發學生自覺主動地參與運動,進而培養學生終身鍛煉的態度和能力。對于數學教學，無論是從知識內容上還是在知識生成上，中學較小學都有了本質的變化。在小學階段中，學生接觸的數學對象局限于一些具體的數，但是到了中學以后，就發展到研究表示數的字母及其構成的代數式、方程、幾何量以及各種關系等等；在學習要求上，小學只要求完成一些基礎計算，在中學則發展到更高層次的推理和論證。一句話，實現小學到中學的華麗轉身，就必須要經歷從特殊到一般，從具體到抽象的質的蛻變。此過程的順利實施將對整個中學數學教學效果產生非同尋常的意義。七年級是一個關鍵的過渡期與轉型期，作為我們教者關注的是怎樣教好，對于學生重視的是如何學好，教也好，學也罷，核心問題是在思維深處建構一個科學的合理的數學思想。在七年級的數學教學中進行數學思想的早期滲透是非常迫切和必要的。數學學習是一種縝密而嚴謹的學習行為，數學老師不僅是要傳授知識，更要強化數學思想，這樣才有利于培養學生的數學創造力，數學思想貫穿于整個數學教材之中。一堂數學課如果沒有數學思想的穿插，它其實就是一堂沒有內涵的課。一堂好課就像贈人玫瑰，手留余香；正所謂“大道無言、大音希聲”；一堂優質課，在細細咀嚼中，我們去美美領略其中包含的數學思想，可能就會給我們帶來無窮的韻味，多少年后，學生不會記得那一道精彩的例題講解，但是有可能會清晰再現那堂課上呈現的深刻的思想方法。這種方法可能會讓他受益終生。面對七年級數學課堂，我們應該適時灌輸哪些數學思想呢？一、統籌思想生活中許多事情都要進行合理統籌，統籌是一種方法，也是一種思想，它的實用范圍極廣泛，在企業管理和基本建設中，以及關系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用。這里我想引用華羅庚《統籌方法》中的實例來剖析。比如，想泡壺茶喝。當時的情況是：開水沒有；水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火生了，茶葉也沒有了。怎么辦？辦法甲：洗好水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開的時間里，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開了，泡茶喝。辦法乙：先做好一些準備工作，洗水壺，洗茶壺茶杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開了泡茶喝。辦法丙：洗凈水壺，灌上涼水，放在火上，坐待水開；水開了之后，急急忙忙找茶葉，洗茶壺茶杯，泡茶喝。哪一種辦法省時間？我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都窩了工。統籌思想在常規課堂中完全可以得到推廣，七年級學生具備了一定的安排學習和生活的技能，我們要及時地把這種能力升級為數學學習能力，比如在講解《從三個方向看》時，由于學生年齡較小，圖形感不強，所以，我們在引導講解時，要用統籌思想去指引他們從最易辨識和判斷的一個方向去突破。比如主視圖相對來講就好看多了，然后在循序漸進地從另外一個方向找感覺，逐漸地，學生的困難就迎刃而解了。具體的課堂實踐中，我們不妨借鑒這種方法來考慮問題，很多時候是不無裨益的。二、化歸思想許多一線的教師都知道這種思想，化歸思想是數學教與學中最經典的思想，我們的教學抑或是學生的學習，都會遇到一些難題，對于難題，我們一般情況下都會想法設法去進行轉化，比如化繁為簡，變難為易，中學數學很多時候都體現轉化的思想，它是解決問題的一種方法和手段。轉化的具體手段有許多，轉化思想要求我們能看清問題的實質，能全面地對待問題，能運用舊有的知識把難題轉化為簡單的問題。比如，我們在做數學證明題時，往往就是先把求證的結論當成已知條件，然后，順藤摸瓜，理清解題的脈絡，把隱蔽的條件轉化為可利用的條件，細細體會化歸思想，其實就是我們平常所說的換個角度去考慮，生活中，我們因為一些難題會束手無策，回頭想想還是我們的思維方式太過于單一和僵硬，這條路走不通，那我們何必再拘泥固執，何不另辟蹊徑。化歸思想是解決數學問題的一種方法。它在拓展思維培養創造力方面有著十分重要的導向作用。這種作用對于七年級學生來說尤其重要。在七年級數學教材中，有若干地方都體現了這種思想。我們還應特別地看到，每個定理、公式其實就是化歸思想的典范。一句話，我們要在平時的課堂中適時地把化歸思想灌輸到學生的頭腦中去。使他們清醒地認識到化歸思想的重要性。在引導解題時注意深植這樣的思想，養成科學的思維習慣。三、擴散思想以上幾種數學思想是本人在具體的數學課堂實踐中的一點心得和體會，具體情況具體對待，期待各位同仁的批評指正。下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護理查房下肢靜脈血栓的護下肢靜脈血栓的護理查房心內科張丹下肢靜脈血栓的護理查房47查房目的●解決下肢靜脈栓塞病人現存的護理問題掌握下肢靜脈栓塞疾病的知識查房目的48查房內容●病例介紹●疾病相關知識●下肢靜脈血栓患者的護理查房內容49病例介紹患者,崔鳳英,住院號:4645124,女性,75歲,患者主因:左下肢腫脹、疼痛12天門診以“下肢靜脈血栓形成”收入院。入科時間:2017年11月6日8:34入住我科病例介紹50入科體查T62℃,P:72次分,R:18次/分,BP:145/72mmHg專科體查:左下肢重度水腫,左下肢可見多處直徑約4厘米的皮膚灼傷,部分結痂伴滲液,皮溫降低,足背動脈搏動正常入科體查51鋪助檢查結果異常單位參考值項目二聚體7.3Hmg