2021年山西省臨汾市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在不同政治經濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受（）。A.政治經濟制度的影響

B.生產力發展水平與科學技術發展狀況的影響

C.青少年身心發展規律的影響

D.本國學制的歷史和國外學制的影響

2.學校體育的根本任務是（）。

A.增強學生體質B.向學生傳授體育基本知識和技能C.進行體育道德教育D.提高體育運動技術水平

3.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

4.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

5.思想品德教育過程又稱（）。

A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程

6.根據動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為（）

A．生理性與社會性

B．高等與低級

C．長遠與短暫

D．主導和輔助

7.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）。

A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

8.課外校外教育活動經常在教室、校園以外進行，目的在于（）

A.實踐課堂所學知識B.擴大學生生活范圍C.協調各方面教育力最D.利用課外教育資源

9.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

10.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。A.A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

11.衡量班集體是否形成的重要標志是()。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

12.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）。A.形狀知覺B.大小知覺C.深度知覺D.方位知覺

13.

第

11

題

班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）

14.一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

15.情緒是一種反映形式，其中介為（）

A．需要

B．動機

C．態度

D．認識

16.

第

23

題

人類思維的基本過程是（）

17.學校進行教導工作的基本單位是（）。A.A.小組B.班級C.年級D.教導處18.最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）。A.A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《荀子》19.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

20.馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A.舊的社會分工B.生產力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.義務教育具有普遍性和_______的特點。

23.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

33.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

34.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

35.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

36.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

37.思維的基本形式是_______、_______、_______。38.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。39.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(5題)41.簡述我國中小學德育的任務。

42.分析操作技能的特點和形成階段。

43.什么是記憶表象?分析記憶表象的特點。

44.簡述人格的特點。45.知覺的基本特性有哪些?四、論述題(5題)46.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

47.試述我國新課程設置的特點。

48.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

49.試述我國基礎教育課程改革的目標。

50.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

五、辨析題(5題)51.集體輿論是班主任倡導的言論。

52.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

53.教育對社會發展有巨大的作用，可以決定社會的發展方向。

54.教育制度就是指學校制度。

55.注意是一種獨立的心理過程。

參考答案

1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.D

9.D

10.B

11.C集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

12.D

13.A

14.C

15.A

16.A

17.B

18.B

19.C

20.A

21.混合課混合課

22.強制性強制性

23.制度文化

24.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.評比操行評定評比，操行評定27.隨意運動克服內外困難28.識記保持

29.學生集體學生集體30.壬寅學制

31.學科課程學科課程

32.先快后慢先快后慢33.穩定，統一

34.意義識記機械識記意義識記，機械識記

35.強化強化

36.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象37.概念，判斷，推理38.社會家庭39.一般能力；特殊能力

40.教學價值取向教學價值取向41.(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德品質、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

42.操作技能的特點：活動對象的物質性；動作進行的外顯性；動作結構的展開性。操作技能的形成大體包括以下四個階段：(1)操作的定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟練。

43.記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶的感知過的事物的形象。

特點：(1)直觀形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片斷、不穩定性。

(4)個別差異性。44.(1)獨特性。“人心不同，各如其面。”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩定性。俗話說:“江山易改，稟性難移。”這里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。45.(1)知覺的選擇性。即把知覺的對象優先從背景中區分出來的特性。

(2)知覺的整體性。當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

(3)知覺的理解性。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。

(4)知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。

可主要從四個特性的定義來回答此題。

46.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

47.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

48.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

49.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

50.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

51.錯誤。集體輿論是在集體中占優勢的，為大多數人所贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導的言論。

52.錯誤。

德育過程和思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同有三個方面：第一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發展范疇。第二，影響因素不同。在德育過程中，學生只受有目的、有計劃、有組織的教育影響；而在思想品德形成過程中，學生要受各種因素影響，包括自發的環境因素的影響。第三，結果不同。德育過程的運行結果與社會要求相一致；而思想品德形成過程的運行結果與社會要求可能一致，也可能不一致。

【解析】要注意從范疇、影響因素、結果三個方面來區別德育過程和思想品德形成過程兩個不同的概念。53.錯誤。

教育對社會生產力、政治制度等方面的發展具有巨大的反作用，但不能決定社會