城市介紹北京城市介紹北京城市介紹北京帶上你看風景的心情,去旅行春足執著約,我們勇直前,下。只為上路前最的夢想我們市約上龍興之地踞四方北京目錄旅行日概率作為“統計與概率”知識領域的重要分支，與生活密切相關，該內容的學習具有很強的現實意義．作為知識接受者，學生的知識儲備是與可能性有關的知識，初中階段開始學習更加數學化和抽象化的概率初步知識，高中階段又將融合排列組合等知識進行更為系統的學習．教學時如何尋找切入點，如何把握標高，教學中重點去關注什么，一直是一線教師們的困惑．同時概率作為近年各地中考必考內容，圍繞課標所涉及內容不斷加強考查，出現了許多體現課改理念、切合教材實際的典型好題，對實際課堂教學具有很好的導向性．本文力圖從課標解讀、教材分析與典型中考試題的導向性進行分析，做一些有益的探討．關注隨機觀念和概率思想的滲透，幫助學生領會概率概念中蘊涵的辯證思想?搖?搖教學中要努力培養學生的隨機觀念，讓學生明白研究隨機事件去掌握并利用其規律的現實意義，概率論則是研究和揭示隨機現象統計規律的數學工具．借助一定的問題情境讓學生體會：概率是針對大量重復實驗而言的，大量重復實驗反映的規律并非意味著在每一次實驗中一定存在．例1下列說法正確的是（）A．“明天降雨的概率是80％”表示明天有80％的時間降雨B．拋一枚硬幣正面朝上的概率是0．5，表示每拋硬幣2次就有1次出現正面朝上C．彩票中獎的概率是1％，表示買100張彩票一定會中獎D．拋一枚正方體骰子朝上面的數為奇數的概率是0．5，表示如果這個骰子拋很多很多次，那么平均每2次就有1次出現朝上面的數為奇數?搖本題重點考查學生頭腦中的隨機觀念和對概率意義的理解，只有弄清“某事件發生的概率是，也并不意味m次隨機實驗，事件必然會發生1次”這個道理，才能快速準確解答此類問題．教學中應該通過學生熟知的大量實際問題幫助學生形成隨機觀念，加深對概率內涵的理解．思想方法對學習的引導在這里尤為重要．關注概率與生活的密切聯系，在具體情境中引導學生去理解概率的定義教科書先借助投幣試驗定義統計概率，然后通過抽簽和擲骰子的實例來定義古典概率，兩種定義方式都以具體的問題情境為依托，沒有刻意讓學生去注意文字的表述與記憶，而是幫助學生深刻理解概念的內涵，這些都體現了概率的學習內容是現實的、有意義的．例2甲、乙兩超市同時舉行有獎酬賓活動：凡購物滿100元，均可得到一次摸獎的機會．在一個紙盒里裝有2個紅球和2個白球，除顏色外其他都相同，摸獎者一次從中摸出兩個球，根據球的顏色決定送禮金券（可在超市與人民幣等值使用）的多少（如表1）．甲超市：乙超市：（1）用樹狀圖表示得到一次摸獎機會時中禮金券的所有情況；（2）如果只考慮中獎因素，你將會選擇去哪個超市購物？請說明理由．本題將摸球游戲置于超市購物送禮金券的決策問題這一實際情境中，極大地激發了學生探究的興趣．與之相對應的是，我們平時的教學中不能讓概率成為純數字的計算，應該從學生所熟知的生活中選取素材，用概率知識去解決身邊事、身邊物的問題，讓學生體會數學與生活的相互關系，點燃他們學習的熱情．關注概率與統計的關系，引領學生去揭示概率與頻率的聯系與區別教科書對“統計與概率”領域的內容分開編排，先統計后概率，概率知識的學習以統計知識為基礎．教學中應該關注學生是否明白：統計與概率是相對獨立、互為依托、相互作用的．統計頻率是概率在數據處理中的體現，而統計也離不開概率的理論支撐．有些概率用古典概型計算方便簡潔，而有些概率用古典概型無法解決，只能借助試驗或模擬實驗（即實驗概率）來完成．例3在創建國家生態園林城市活動中，某市園林部門為了擴大城市的綠化面積．進行了大量的樹木移栽．表2記錄的是在相同的條件下移栽某種幼樹的棵數與成活棵樹：依此估計這種幼樹成活的概率是多少（結果用小數表示，精確到0．1）．本題通過“樹木成活率”考查統計頻率與理論概率之間的關系，考查學生對“實驗概率穩定于理論概率而又不等于理論概率”的理解．對實際教學的導向則在于教學中應該鼓勵學生動手實驗，通過觀察大量重復實驗的結果，看頻率是否穩定于某個常數（即統計概率），再利用這一結論去解決問題．活動應側重學生的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等，并注意現代信息技術的應用（比如用計算器產生隨機數等）．關注概率計算的標高，合理把握難度初中階段的概率內容只是初級水平，《數學課程標準》并沒有要求學生學習概率中的乘法，只需要用列表法和樹形圖法計算一些簡單的概率問題，因此問題不應超過3步試驗的難度．而對于概率的性質公理，知道必然事件與不可能事件的概率，教學中應重點去引導學生運用列舉法計算簡單事件發生的概率，不宜拔高要求．在農村小學的英語學習過程中，存在著顯著的教學薄弱環節，大部分農村小學生分不清英語字母和漢語拼音，將二者混為一談，能夠根據英語音標來正確發音的學生數量很少，在聽力和表達方面普遍薄弱，農村小學生對于英語的綜合運用能力普遍較差，這是因為農村小學生英語學習渠道匱乏，有關教育單位對原版書籍，專業的英語老師，外教多媒體設備等明顯重視不足。一、農村小學六年級英語“教”的現狀1、英語師資力量薄弱農村小學英語師資力量水平參差不齊，通過對于農村六年級小學教學能力的調查，發現鄉鎮小學多個教學班的英語任課老師數量明顯不足，大多數學校是一個老師擔任兩個年級的英語教學，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學3456年級的英語教學僅由一名英語老師擔任，這些老師甚至在擔任英語課程之外，還要擔任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對于教學的內容準備不足。2、教師專業結構狹窄，知識陳舊農村英語老師的工作量大，同時農村小學往往地處偏遠，消息流通閉塞，因此很多英語老師的知識結構相對陳舊，多年來對于教育大綱的改革了解不足，專業知識不夠扎實，專業結構不穩定，英語語調不規范，甚至書寫指導不到位的問題普遍存在，對于學生的教學不能起到良好的引導作用。3、英語不好教，學校領導不重視各地方教育部門現在對于農村小學的英語教學，普遍存在英語不好教的老大難問題，對于各校領導來說，聘任到合格的語文老師和數學老師相對更容易，而對于英語老師的培養相對更加艱難，導致農村小學很多學校的師資力量儲備不足，許多學生英語學習存在著斷層期。由于農村小學的英語教學能力和學習能力普遍較差，因此聘任的新英語老師往往不愿意接受英語學習成績差的教學班，教學班之間英語學習的綜合水平差異較大。不少小學的校領導對于英語教師和英語教學并不重視，對于學校的英語學習情況和英語教學情況并不了解，導致英語教學質量常年屬于較低水平。4、英語教師聘任難由于學習英語專業的教師在尋找工作或尋找好的教學單位時往往更加容易，因此農村小學尤其是師資力量和環境建設較差的小學在聘任英語老師時，可能就需要對于英語老師的選配不斷的降低標準，甚至有時需要面臨只要開得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語教師的聘任相對較難，英語教師的配備不足，使得英語教學在事實上只是成為為了完成上級規定工作的要求，因此對于英語教學的質量不能保證。二、農村小學六年級英語“教”的現狀1、家長文化水平有限，不重視英語學習很多農村小學的學生家長年齡在四十左右，家長的文化素質現狀普遍較低，因此對于英語學習并不重視，認為只要學好數學，語文就可以，英語可以初中再好好學習。很多農村的父母出門打工，在家陪學生的大多數是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長對于英語一竅不通，甚至對英語的了解也是一知半解，不可能重視英語學習，而且也不可能給學生進行課外輔導。2、學生缺少英語學習動力由于農村小學地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對較差，使得學生的英語成績并不理想，而這種并不理想的英語成績，極大地打擊了學生學習英語的自信心，進入了一種主觀性缺失的惡性循環。很多學生甚至已經早早放棄了對于英語的學習，尤其是在重大版六年級的英語學習過程中，缺乏積極的學習心態，沒有建立起初步學習英語的自信心，反映在教學成果中，往往是這些學生上了初中以后在英語學習初期可能面臨比較大的學習障礙。3、復習與生化不足，會話不達標學生的學習常常受到教材課程安排和實際課業安排的沖突，農村學生可能會出現音標詞匯會話均不能達標的情況，在這種情況下，教師往往會更加重視與詞匯的學習，一場短暫的四十分鐘英語學習課，對于會話的教學和安排時間較少。這種情況就會導致作為小學畢業生來說，一方面面臨著沉重的學習壓力同時，另一方面將主要精力放在了其他學科上，而對于英語的基礎學習和音標學習相對不重視，加上農村小學教師對于英語學習的課外輔導不足，使得學生的英語學習成績往往非常落后。小學六年級是復習與深化的階段，這個學習階段的英語學習，往往是建立在四五年級的學習基礎之上。小學六年級的英語教學時間緊，任務重，尤其是對于音標的學習，是小學英語學習的重要內容，在六年級這個階段，進入到一個匯總和提升的階段，對于學生的學習能力是一個比較大的考驗。城市介紹北京城市介紹北京城市介紹北京帶上你看風景的心情1帶上你看風景的心情,去旅行春足執著約,我們勇直前,下。只為上路前最的夢想我們市約上帶上你看風景的心情,去旅行2龍興之地踞四方北京目錄旅行日龍興之地踞四方3行走在路上旅行行走在路上旅行4北京是中國的首都,也是國際知名都市。北京是中國的首都,也是國際知名都市。5果心在遠方只需勇敢前行夢想自會引路起點到盡頭也許快或有時孤獨如人一條路人在途中心隨景動從果心在遠方只需勇敢前行夢想自會引路6生活是段奇妙的旅行,就在那一去無返的火車上。與那些新人和舊人們共同經歷吧!也許這就是個人無法抗柜的命運,有你有我、也有他。生活是段奇妙的旅行,就在那一去無返的火車上。與那些新人和舊人7旅行是一種病。一旦感染旅行是一種病。一旦感染了,你就再也無法擺脫。了,你就再也無法擺脫。它還是種傳染病,最后它還是種傳染病,最后你可能把這種病傳染給其你可能把這種病傳染給其他人而你自己根本就不想他人而你自己根本就不想從中解脫出來!從中解出來!旅行是一種病。一旦感染旅行是一種病。一旦感染8旅游時最好的習慣:找個舒適的小店,挑長雅致的明信片,送給中意的IA,背面寫上:某年某月某日,下午某時,天氣晴我在某地,想念你旅游時最好的習慣:找個舒適的小店,挑9每個人在他的人生發軔之初,總有一段時光,沒有什么可留戀,只有抑制不住的夢想,沒有什么可憑仗,只有他的好身體,沒有地方可去,只想到處流浪每個人在他的人生發軔之初,總有一段時光,沒有什么可留戀,只有10行走在空蕩的路上行走在空蕩的路上11城市介紹-北京課件12城市介紹-北京課件13城市介紹-北京課件14城市介紹-北京課件15城市介紹-北京課件16城市介紹-北京課件17城市介紹-北京課件18城市介紹-北京課件19城市介紹-北京課件20城市介紹-北京課件21城市介紹-北京課件22城市介紹-北京課件23城市介紹-北京課件24城市介紹-北京課件25城市介紹-北京課件2636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!27城市介紹北京城市介紹北京城市介紹北京帶上你看風景的心情,去旅行春足執著約,我們勇直前,下。只為上路前最的夢想我們市約上龍興之地踞四方北京目錄旅行日概率作為“統計與概率”知識領域的重要分支，與生活密切相關，該內容的學習具有很強的現實意義．作為知識接受者，學生的知識儲備是與可能性有關的知識，初中階段開始學習更加數學化和抽象化的概率初步知識，高中階段又將融合排列組合等知識進行更為系統的學習．教學時如何尋找切入點，如何把握標高，教學中重點去關注什么，一直是一線教師們的困惑．同時概率作為近年各地中考必考內容，圍繞課標所涉及內容不斷加強考查，出現了許多體現課改理念、切合教材實際的典型好題，對實際課堂教學具有很好的導向性．本文力圖從課標解讀、教材分析與典型中考試題的導向性進行分析，做一些有益的探討．關注隨機觀念和概率思想的滲透，幫助學生領會概率概念中蘊涵的辯證思想?搖?搖教學中要努力培養學生的隨機觀念，讓學生明白研究隨機事件去掌握并利用其規律的現實意義，概率論則是研究和揭示隨機現象統計規律的數學工具．借助一定的問題情境讓學生體會：概率是針對大量重復實驗而言的，大量重復實驗反映的規律并非意味著在每一次實驗中一定存在．例1下列說法正確的是（）A．“明天降雨的概率是80％”表示明天有80％的時間降雨B．拋一枚硬幣正面朝上的概率是0．5，表示每拋硬幣2次就有1次出現正面朝上C．彩票中獎的概率是1％，表示買100張彩票一定會中獎D．拋一枚正方體骰子朝上面的數為奇數的概率是0．5，表示如果這個骰子拋很多很多次，那么平均每2次就有1次出現朝上面的數為奇數?搖本題重點考查學生頭腦中的隨機觀念和對概率意義的理解，只有弄清“某事件發生的概率是，也并不意味m次隨機實驗，事件必然會發生1次”這個道理，才能快速準確解答此類問題．教學中應該通過學生熟知的大量實際問題幫助學生形成隨機觀念，加深對概率內涵的理解．思想方法對學習的引導在這里尤為重要．關注概率與生活的密切聯系，在具體情境中引導學生去理解概率的定義教科書先借助投幣試驗定義統計概率，然后通過抽簽和擲骰子的實例來定義古典概率，兩種定義方式都以具體的問題情境為依托，沒有刻意讓學生去注意文字的表述與記憶，而是幫助學生深刻理解概念的內涵，這些都體現了概率的學習內容是現實的、有意義的．例2甲、乙兩超市同時舉行有獎酬賓活動：凡購物滿100元，均可得到一次摸獎的機會．在一個紙盒里裝有2個紅球和2個白球，除顏色外其他都相同，摸獎者一次從中摸出兩個球，根據球的顏色決定送禮金券（可在超市與人民幣等值使用）的多少（如表1）．甲超市：乙超市：（1）用樹狀圖表示得到一次摸獎機會時中禮金券的所有情況；（2）如果只考慮中獎因素，你將會選擇去哪個超市購物？請說明理由．本題將摸球游戲置于超市購物送禮金券的決策問題這一實際情境中，極大地激發了學生探究的興趣．與之相對應的是，我們平時的教學中不能讓概率成為純數字的計算，應該從學生所熟知的生活中選取素材，用概率知識去解決身邊事、身邊物的問題，讓學生體會數學與生活的相互關系，點燃他們學習的熱情．關注概率與統計的關系，引領學生去揭示概率與頻率的聯系與區別教科書對“統計與概率”領域的內容分開編排，先統計后概率，概率知識的學習以統計知識為基礎．教學中應該關注學生是否明白：統計與概率是相對獨立、互為依托、相互作用的．統計頻率是概率在數據處理中的體現，而統計也離不開概率的理論支撐．有些概率用古典概型計算方便簡潔，而有些概率用古典概型無法解決，只能借助試驗或模擬實驗（即實驗概率）來完成．例3在創建國家生態園林城市活動中，某市園林部門為了擴大城市的綠化面積．進行了大量的樹木移栽．表2記錄的是在相同的條件下移栽某種幼樹的棵數與成活棵樹：依此估計這種幼樹成活的概率是多少（結果用小數表示，精確到0．1）．本題通過“樹木成活率”考查統計頻率與理論概率之間的關系，考查學生對“實驗概率穩定于理論概率而又不等于理論概率”的理解．對實際教學的導向則在于教學中應該鼓勵學生動手實驗，通過觀察大量重復實驗的結果，看頻率是否穩定于某個常數（即統計概率），再利用這一結論去解決問題．活動應側重學生的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等，并注意現代信息技術的應用（比如用計算器產生隨機數等）．關注概率計算的標高，合理把握難度初中階段的概率內容只是初級水平，《數學課程標準》并沒有要求學生學習概率中的乘法，只需要用列表法和樹形圖法計算一些簡單的概率問題，因此問題不應超過3步試驗的難度．而對于概率的性質公理，知道必然事件與不可能事件的概率，教學中應重點去引導學生運用列舉法計算簡單事件發生的概率，不宜拔高要求．在農村小學的英語學習過程中，存在著顯著的教學薄弱環節，大部分農村小學生分不清英語字母和漢語拼音，將二者混為一談，能夠根據英語音標來正確發音的學生數量很少，在聽力和表達方面普遍薄弱，農村小學生對于英語的綜合運用能力普遍較差，這是因為農村小學生英語學習渠道匱乏，有關教育單位對原版書籍，專業的英語老師，外教多媒體設備等明顯重視不足。一、農村小學六年級英語“教”的現狀1、英語師資力量薄弱農村小學英語師資力量水平參差不齊，通過對于農村六年級小學教學能力的調查，發現鄉鎮小學多個教學班的英語任課老師數量明顯不足，大多數學校是一個老師擔任兩個年級的英語教學，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學3456年級的英語教學僅由一名英語老師擔任，這些老師甚至在擔任英語課程之外，還要擔任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對于教學的內容準備不足。2、教師專業結構狹窄，知識陳舊農村英語老師的工作量大，同時農村小學往往地處偏遠，消息流通閉塞，因此很多英語老師的知識結構相對陳舊，多年來對于教育大綱的改革了解不足，專業知識不夠扎實，專業結構不穩定，英語語調不規范，甚至書寫指導不到位的問題普遍存在，對于學生的教學不能起到良好的引導作用。3、英語不好教，學校領導不重視各地方教育部門現在對于農村小學的英語教學，普遍存在英語不好教的老大難問題，對于各校領導來說，聘任到合格的語文老師和數學老師相對更容易，而對于英語老師的培養相對更加艱難，導致農村小學很多學校的師資力量儲備不足，許多學生英語學習存在著斷層期。由于農村小學的英語教學能力和學習能力普遍較差，因此聘任的新英語老師往往不愿意接受英語學習成績差的教學班，教學班之間英語學習的綜合水平差異較大。不少小學的校領導對于英語教師和英語教學并不重視，對于學校的英語學習情況和英語教學情況并不了解，導致英語教學質量常年屬于較低水平。4、英語教師聘任難由于學習英語專業的教師在尋找工作或尋找好的教學單位時往往更加容易，因此農村小學尤其是師資力量和環境建設較差的小學在聘任英語老師時，可能就需要對于英語老師的選配不斷的降低標準，甚至有時需要面臨只要開得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語教師的聘任相對較難，英語教師的配備不足，使得英語教學在事實上只是成為為了完成上級規定工作的要求，因此對于英語教學的質量不能保證。二、農村小學六年級英語“教”的現狀1、家長文化水平有限，不重視英語學習很多農村小學的學生家長年齡在四十左右，家長的文化素質現狀普遍較低，因此對于英語學習并不重視，認為只要學好數學，語文就可以，英語可以初中再好好學習。很多農村的父母出門打工，在家陪學生的大多數是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長對于英語一竅不通，甚至對英語的了解也是一知半解，不可能重視英語學習，而且也不可能給學生進行課外輔導。2、學生缺少英語學習動力由于農村小學地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對較差，使得學生的英語成績并不理想，而這種并不理想的英語成績，極大地打擊了學生學習英語的自信心，進入了一種主觀性缺失的惡性循環。很多學生甚至已經早早放棄了對于英語的學習，尤其是在重大版六年級的英語學習過程中，缺乏積極的學習心態，沒有建立起初步學習英語的自信心，反映在教學成果中，往往是這些學生上了初中以后在英語學習初期可能面臨比較大的學習障礙。3、復習與生化不足，會話不達標學生的學習常常受到教材課程安排和實際課業安排的沖突，農村學生可能會出現音標詞匯會話均不能達標的情況，在這種情況下，教師往往會更加重視與詞匯的學習，一場短暫的四十分鐘英語學習課，對于會話的教學和安排時間較少。這種情況就會導致作為小學畢業生來說，一方面面臨著沉重的學習壓力同時，另一方面將主要精力放在了其他學科上，而對于英語的基礎學習和音標學習相對不重視，加上農村小學教師對于英語學習的課外輔導不足，使得學生的英語學習成績往往非常落后。小學六年級是復習與深化的階段，這個學習階段的英語學習，往往是建立在四五年級的學習基礎之上。小學六年級的英語教學時間緊，任務重，尤其是對于音標的學習，是小學英語學習的重要內容，在六年級這個階段，進入到一個匯總和提升的階段，對于學生的學習能力是一個比較大的考驗。城市介紹北京城市介紹北京城市介紹北京帶上你看風景的心情28帶上你看風景的心情,去旅行春足執著約,我們勇直前,下。只為上路前最的夢想我們市約上帶上你看風景的心情,去旅行29龍興之地踞四方北京目錄旅行日龍興之地踞四方30行