2023年福建省龍巖市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.意志行動的基礎是()。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

2.九年制義務教育中的九年一般是指()

A．小學五年，初中四年

B．小學六年，初中三年

C．小學六年，高中三年

D．初中六年，高中三年

3.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于（）。

A.性格的態度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征

4.

第

5

題

我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

5.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性6.決定教育性質的主要社會因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.科學技術D.民族和文化傳統

7.整個教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

8.以肌肉骨骼的運動實現的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A．動作技能

B．智力技能

C．練習

D．能力

9.在全體人口中，智力呈（）。

A.常態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布10.對人名、地名、定理等的記憶屬于()。A.內隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶二、填空題(10題)11._______是以學科為中心設計的課程。

12.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

13.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

14.培養全面發展人的方法是________。15.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.義務教育具有普遍性和_______的特點。

17.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

18.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

19.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

20.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(2題)21.簡述教師專業發展的主要內容。

22.簡述德育的校內途徑。

四、論述題(2題)23.試述人的發展對教育的制約。

24.試論述教學過程的本質。

五、辨析題(2題)25.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

26.技能與先天因素有很大關系。

參考答案

1.B人的意志行動的特征包括：有自覺的行動目的，以隨意運動為基礎，受意識的能動調節支配，克服內、外部困難。

2.BB

[解析]我國在九年制義務教育階段采用的是六三學制，這是目前世界主要國家通用的標準。

3.A

4.B

5.D(1)人格的特征、性格的特征、氣質特性要注意區分。

(2)人格的特征包括功能性、穩定性、整體性和獨特性。性格的特征包括態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。氣質特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、內外向性方面。

6.B教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定的社會政治經濟要求。

7.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

8.A

9.A能力發展水平的差異主要指智力差異(即一般能力差異)。人在智力方面的個別差異是十分顯著的。西方各國心理學家經過大量測驗研究，基本上得到一個共同的結論，智力的個別差異在一般人口中都呈現常態曲線式的分布。

10.D

11.學科課程學科課程

12.教學價值取向教學價值取向

13.評比操行評定評比，操行評定14.教育與生產勞動相結合15.德育內容，德育方法

16.強制性強制性17.壬寅學制

18.生活化生活化19.比較與分類，抽象與概括

20.社會知識社會知識21.(1)專業理想的建立。(2)專業知識的拓展和深化。(3)專業能力的提高。(4)自我的形成。

22.德育的校內途徑可分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑主要有：教學；共青團、少先隊組織的活動及課外活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；班主任工作。

非正式途徑主要有：學生友誼團體；校園文化氛圍。

23.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

24.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養學生的能力，即教學是以學生認識發展