2020-2021年度陜西省高陵縣教師城鄉選調招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規則和考試紀律，并自覺服從監考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監考教師發卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規定區域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監考教師管理，有違紀違規行為，按有關規定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.教師在上課的時候，經常遇到不守紀律的學生，采用適當的懲罰手段是（ ）.A、不可取的B、違法的C不必要的D、必要的.王剛善于迅速制明是非、合理地采取決定和執行決定的品質，體現了意志的（ ）.A、自覺性B、果斷性C堅韌性D、自制性.下列各項中，現行《中華人民共和國義務教育法》沒有規定的是：適齡兒童、少年接受義務教育應當（ ）.A、免費入學B.免試入學C、擇校入學D、就近入學.測驗時取他某個題目，先做簡單的題目，這屬于（ ）.A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精加工策略.開設人口教育課、環境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學、生物、物理、衛生等學科知識，這是（ ）.A、綜合課程B、活動課程C、學科課程D、分科課程.學習動機強弱的標志主要是活動水平和（ ）。A、原發性B、習得性C、后繼性D、指向性.《中華人民共和國義務教育法》規定，在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有（ ）.A、困難補助津貼B、艱苦貧困地區補助津貼C生活補助津貼D、特殊崗位補助津貼.學校派張老師參加省里組織的骨干教師培訓，但按學校的相關規定，應扣除張老師500元的績效工資.學校的這項規定（ ）.A、節約了辦學成本B、加強了經費管理C、體現了按勞取酬D、侵犯了教師權利.將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形期口識結構的更高水平的信息加工策略是（ ）。A、元認知策略B、精加工策略C、組織策略D、復述策略.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化，這種教材編排方式是（ ）?A、直線式B、螺旋式C、分科式D、綜合式.根據《中華人民共和國教育法》規定，下列不屬于受教育者應履行的義務的是（ ）.A、遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣B、努力學習完成規定的學習任務C、參加教育教學計劃安排的各種活動D、遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度.王某擔任某縣高三英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習，王某應該（ ）.A、嚴格履行與學校簽訂的聘任合同，合同期滿可以再考慮讀書的事情B、為了維護受教育者的利益，將這一屆學生帶到高三畢業以后再讀書C、以剝奪其參加進修的權利為由向教育行政部門提出申述D、從學校利益考慮，放棄學習.在教學中，老師通過引導使學生對核心的、基本的概念進行抽象和概括，可以促進遷移，這是基于（）.A、共同因素B、形式訓練C、關系轉化說D、概括化理論.（ ）標志著科舉考試制度的形成。A、罷黜百家，獨尊儒術B、制諸州歲貢三人C、始建進土科D、興文教、崇經術、以開太平.某班不久前更換的語文老師由于缺乏教學經驗，在該班的第一堂課講得不太好，此后該班學生在上這位老師的課時，都認為老師講得不好，盡管一段時間下來這位老師的教學水平已經有了質的飛躍。這種現象稱為（ ）.A、社會刻板印象B、暈輪效應C、首因效應D、近因效應.我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制，具體規定了各級各類學堂的性質、培養目標、入學條件、入學年限、課程設置和相互關系。該學制注重國民和實業教育，存在重男輕女的傳統思想，保留著科舉制度的痕跡。該學制是（ ）.A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬戌學制D、壬子癸卯學制.做好班主任工作的前提和基礎是（ ）.A、組織和培養班集體B、全面了解學生C、培養優良的班風D、做好后進生轉化工作.（ ）亦稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動課程.主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構的是（）.A、苛勒B、布魯納C、加涅D、托爾曼.學與教的過程從宏觀上說包括五個要素，下面選項中不屬于其中的是（ ）。A、學生與教師B、教育行政部門C、教學內容D、教學媒體和教學環境.小豐雖然平時學習很努力，但他的成績一直上不去，后來就覺得對學習沒有動力和興趣。而且生活中也較為退縮、被動，這種心理反應屬于（ ）.A、自我估計降低B、認知功能障礙C、學習焦慮D、習得性無助.教育內容的確定、教育活動形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準則。這體現了教育目的的（ ）.A、導向功能B、調控功能C、評價功能D、反饋功能.把感知對象的本質特征聯結起來的思維方法是（ ）.A、綜合B、概括C、分析D、比較.（ ）就是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學。A、復式教學B、小組教學C、班級授課制D、個別教學.對于聽課者的要求不包括（ ）.A、聽課前要明確聽課的目的、計劃和要求B、聽課前要了解教材、學生的基本情況C、聽課前應和授課教師充分交流D、聽課要做到聽、看、記、思的有機結合.工業社會教育的突出特征是（ ）.A、階級性B、封閉性C、生產性D、個別化.個體主觀能動性的最高層次是（ ）.A、生理活動B、心理活動C、物質活動D、社會實踐活動.王老師在講《硝酸》這一課時，按以下步驟進行了教學：一、首先引導學生寫出相關反應方程式；二、討論6.72L氣體為何物；三、讓學生試著分析溶液pH=O說明什么；四、進一步引導學生用守恒法求解。最后，學生迅速簡捷地給出答案。王老師運用了（ ）教學原則。A、量力性B、直觀性C、啟發性D、因材施教.教育事業發展的新任務、新要求，包括（ ）。①推進“兩學TT學習教育常態化、制度化②完善職業教育和培訓體系③加快一流大學和一流學科的建設④支持和規范社會力量興辦教育A、①②④B、①@④c、（D?③D、②③④.同為資本主義的英國和法國，教育呈現出極大的不同，造成這種現象的主要原因是兩國的（）.A、生產力發展水平不同B、人口質量不同C、生產關系不同D、文化價值觀不同二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.課堂管理的目標包括（ ）。A、為學生學習爭取更多學習時間B、增強教師對課堂的有效控制C、增加學生參與學習活動的動機D、幫助學生形成自我管理能力.從課程功能的角度，可把課程分為（ ）.A、工具性課程B、知識性課程C、技能性課程D、實踐性課程.人類學習與動物學習的本質區別主要有（ ）.A、由反復經驗引起B、以語言為中介C、積極主動性D、掌握社會經驗.被譽為意大利文藝復興"三杰"的有（ ）。A、達.芬奇B、莎士比亞C、米開朗基羅D、拉斐爾.人本主義7寸有意義學習的理解是（ ）.A、學習是學習者自我參與的過程B、學習是學習者自我發起的C、學習會使學生的行為、態度等發生變化D、學習的結果由學習者自我評價.根據課程制定者或管理層次劃分，課程可分為（ ）。A、學科課程B、國家課程C、地方課程D、學校課程.加德納的“多元智力理論”為我國新課改??建立促進學生全面發展的評價體系,提供了理論依據，對我國當前教學改革的啟示有（ ）。A、積極樂觀的學生觀B、多樣化的人才觀C、精準測量的智力觀D、因材施教的教學觀.技能的形成與知識的掌握有密切聯系。下列關于技能與習慣的區別說法正確的有（ ）.A、技能是越來越向一定的標準動作體系提高，而習慣則越來越保持原來的動作組織情況B、技能和一定的情況、任務都有聯系，而習慣只和一定的情境相聯系C、技能有高級、彳氐級之分，但沒有好壞之SIL習慣則根據對個人和社會的意義有好壞之分D、技能要與一定的客觀標準做對照，而習慣則只是與上一次的動作做對照.皮亞杰認為，個體對環境的適應機能包括（ ）。A、圖式B、同化C、儂D、平衡.教育研究的方法有多種，與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（ ）.A、計劃性B、實用性C、客觀性D、廣泛性.學校教育實現個體個性化的主要途徑是（ ）?A、促進人的主體能力的發展B、促進個體差異的充分發展C、開發人的創造性D、培養個體的職業意識和角色.下列人物有關教育目的論的主張與“建國君民，教學為先”體現的教學目的論一致的有（ ）。A、斯賓塞B、涂爾干C、孔德D、羅杰斯.教育是一種復雜的社會現象，從宏觀角度看，教育活動的基本構成要素包括（ ）.A、教育目標B、教育手段C、教育內容D、教育環境.某教師在課后進行教學反思時，發現自己在教學過程中講錯了一道題目.針對該教師的情況，下列說法正確的有（ ）。A、為了維護自己的形象，不用讓學生知道B、犯錯乃人之常情，可以理解，不用在意C、查找錯誤的根源，及時糾錯改錯D、深刻反思、吸取教訓，杜絕再犯類似錯誤.基于人力資本理論，教育（ ）.A、是一種消費活動B、不是一種消費活動C、不是一種投資活動D、是一種投資活動.教育科學研究的基本原則是（ ）。A、客觀性原則B、系統性原則C、教育性原則D、理論與實踐相結原則.我國到2020年的教育戰略目標是（ ）.A、基本全面實現素質教育B、基本實現教育現代化C、基本形成學習型社會D、普及高等教育.依據教育法規的效力等級和內容重要程度的不同，教育法規可以分為（ ）.A、普通法B、根本法C、實體法D、程序法.男同學小平平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發短信，“曾某，我愛你”，被上課的王老師發現收繳，并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”，下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說“這是罪證，不能歸還，要交學校教導處。”關于王老師的做法，下列說法正確的是（ ）.A、未經學生同意，翻看短信，侵犯學生的隱私權B、批評的話語侵犯了學生的人格權C、收繳手機侵犯學生的財產權D、作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為.新興的教育研究方法有（ ）?A、行動研究法B、實地研究法C、教育敘事研究法D、教育隨筆三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.課程目標一般由教師參考課程標準和教學參考書，并結合學生的學習實際自行編定。（ ）.學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。教師的聘任由學校和教師簽定聘任合同，明確規定教師的權利、義務和責任。（ ）.正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。（ ）.陶冶教育包括人格陶冶，環境陶冶、談話陶冶三種。( ).學校作為行政相對人，享有參與制定教育法規或計劃的權利、聽證的權利、排除違法行政請求和行政介入等權利。( ).班級授課制的雛形是京師大學堂。( ).一個人的社會態度不穩定，經常會發生變化.( ).具有良好的意志品質是指一個人很堅強。( ).教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。( ).新課程倡導的課堂模式是以人為本的課堂。( )四、簡述題.學生全面發展的基本素質的指標體系包括哪些方面？.留白是我國藝術審美的一種重要手法，亦是我國古典詩詞追求的藝術境界。當下，部分學校的課堂教學卻沒有遵循我國古代藝術審美及古典詩詞追求的留白智慧，教師唯恐課堂容量不大，擔心學生在課堂中收獲太少，把整堂課安排得滿滿的。作為教師，你認為課堂教學留白會對學生哪些能力的培養產生積極影響？.簡述培養學生想象力的方法.五、案例分析題.張老師在講解杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》中的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時說道：,,貴族人家里的酒肉吃不完都放臭了，窮人卻在街頭因凍餓而死……”還未說完，學生李某舉起了手.張老師：“李同學，有什么問題嗎？”李某：?,老師，我覺得你對這句詩的解釋有不合理的地方。”張老師：“為什么？”李某：“因為從詩句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那么肉就不會發臭，怎么能聞到臭味呢？”李某說完后，教室里并沒有炸開鍋，同學們反而靜靜看著張老師，臉上露出驚奇的表情，張老師對學生的提問，也頗感意外，但很快便鎮定下來，說道：,?同學們，從氣候特點上分析，李同學的提問是有道理的，老師也沒注意到這一細節，所以一時也不能給大家做出科學的解釋，這節課給大家留一個作業，去查找一些資料，下節課我們來共同解決這一問題。”下課后，張老師查了一些資料，發現大多數與自己在課上的說法一樣，但查字典后又發現，"臭,'的讀音也讀作“嗅、解釋為''用鼻子辨別氣味、這樣，正確的答案就清楚了。第二天語文課上，張老師并不急于告訴學生結果，而是向學生要答案，有的學生說查到的資料與老師講的一樣，有的學生說是因為大戶人家的酒肉多得吃不了，每次把剩下的都倒在了茅坑里……張老師在聽完同學們的答案后，給出了自己的答案,,同學們，上次李同學的疑問是有道理的，原來的解釋有誤，,臭'在此處應讀,嗅'，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來，而路上卻有貧窮人凍餓致死的尸骨，李同學善于獨立思考，大膽質疑，希望同學們向他學習，努力培養自己的創造思維。”閱讀上述案例，回答相關問題。(1)張老師遵循了教學過程中的什么規律？并簡要說明理由。(2)結合案例，談談在課堂教學中，教師應如何培養學生的創造性思維。頁，共II頁2020-2021年度陜西省高陵縣教師城鄉選調招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】懲罰，是獎懲法（品德評價法）的一種。懲罰的方法包括：否定、批評、處罰.懲罰的作用是消除不良行為。從教育史的角度看，懲罰作為一種教育手段或教育方法是具有正面的教育意義的。因此,采用適當的懲罰手段是必要的。應該找到懲罰中合理的成分，合理地使用懲罰，達到教育學生的目的。轆D..【答案】B【解析】意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。題干中王剛善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執行決定的品質，體現了意志的果斷性。B項正確。A項：意志的自覺性是指對行動的目標有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。與題干不符，排除。C項：意志的堅持性（堅韌性）是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標方面的意志品質。與題干不符，徘除。D項：意志的自制性是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】根據《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業.實施義務教育，不收學費、雜費；第十二條規定，適齡兒童、少年免試入學.地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學.故選C..【答案】B【解析】學習的元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。調整閱讀速度、復有、使用應試技巧等都屬于元認知策略。故選區.【答案】A【解析】綜合課程又稱統整課程，是指把若干相鄰學科內容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態。故選A..【答案】D【解析】學習動機是指激發、維持個體的學習行為，并使行為指向一定的學習目標的內部心理過程或內部動力。學習動機的產生依賴于學習需要和誘因兩大因素，兩者相互作用形成學習的動機系統，其強弱的標志主要是活動水平和指向性。故選D..【答案】B【解析】《義務教育法》規定：各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平.特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼.故選B?.【答案】D【解析】在教師的權利中明確指出：”參加進修或者其他方式的培訓”。簡稱進修培訓權。教師有權參加進修和接受其他多種形式的培訓，提高業務水平和政治覺悟。《教師法》第四條規定：”各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓；改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。”《教師法》第四章專門就教師的培養和培訓問題作出了明確規定。因此學校的規定侵犯了教師參加進修或者其他方式培訓的權利，教師參加培訓也應有正常的工資。故選＞9.【答案】C【解析】組織策略是指將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平知識結構的信息加工策略。注意將組織策略跟精加工策略區分開來。故選C..【答案】B【解析】教科書的編排形式通常有直線式和螺旋式兩種。螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。故選及II.【答案】C【解析】《中華人民共和國教育法》規定學生應盡的義務如下：（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。C項不屬于受教育者義務，與題干相符，當選。A、B、D三項：均為受教育者應履行的義務。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】教師有參加進修或者其他方式的培訓的權利，學校不允許王某在職學習就是侵犯了其權利，可以向教育行政部門提出申訴。故選C。.【答案】D【解析】賈德強調，兩種學習活動之間存在的相同要素只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是學習者在兩種學習活動中概括出它們之間的共同原理。所以賈德關于遷移的經驗類化說又稱為概括說。根據這一理論，教師在講授教材時，應鼓勵學生對核心的、基本的概念進行抽象和概括。訓練如何概括和如何思維的教育觀念，是這個理論的重點。D項正確。A項：桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中證實了共同要素說。在實驗研究基礎上，他提出只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。其后，伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩種情境中有共同成分時才可以產生遷移。與題干不符，排除。B項：形式訓練說，代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫。形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由“意志”“記憶”“思維”“推理”等官能組成的。形式訓練說把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的最重要目標。與題干不符，排除。C項：關系轉換理論是格式塔心理學家于1929年提出的學習遷移理論。苛勒用“小雞啄米”實驗證明了關系轉化的學習遷移理論。強調“頓悟”是遷移的一個決定因素。遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規則而自動產生的，而是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】隋煬帝大業二年（606年）秋七月"始建進士科"，標志著科舉考試制度的形成。科舉制度被隋唐之后的各朝代所采用，延續了近1300年，對中國政治、經濟、文化產生了重大影響。故選C。.【答案］C【解析】首因效應也稱最初效應，是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。題干中，語文老師的第一堂課給學生留下了不好的印象，以致該老師講得好了，學生的印象還是停留在老師講課不好。這反映了首因效應。C項正確。A項：社會刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異e例：北方人豪爽，南方人精明；教師都是知識淵博、道德高尚的；商人都是無奸不商、滿身銅臭的。與題干不符，排除。B項：暈輪效應也稱光環效應，是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推斷該人其他方面的特征。與題干不符，排除。D項：近因效應也稱最近效應，是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。例：土別三日，當刮目相看。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】1902年頒布的壬寅學制（《欽定學堂章程》）是中國頒布的第一個學制，但只頒布而沒有實施;這個學制具體規定了各級各類學堂的性質，培養目標，入學條件，入學年限，課程設置和相互關系，存在重男輕女的傳統思想，女子教育沒有受到應有的重視。B項正確。A項：1904年頒布的癸卯學制（《奏定學堂章程》）是中國正式實施的第一個學制或實行新學制的開端。與題干不符，排除。C項1922年頒布的壬戌學制（六三三學制、1922新學制）標志著中國資產階級新教育制度的確立及中國近代以來的學制體系建設的基本完成。與題干不符，排除。D項：1912年頒布的壬子癸丑學制是我國教育史上第一個資產階級性質的學制。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師與學生團隊的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。全面了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。只有這樣，班主任才能根據學生身心發展的規律與特點制定教學目標，確定教學內容，才能促進學生有效地提高學習能力。故選瓦18.【答案】C【解析】顯性課程是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程，主要特征是計劃性。故選C..【答案】B【解析】布魯納是T立在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。故選B。.【答案】B【解析】學與教相互作用的過程是個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三個過程交織在一起。B項不屬于學與教的過程五個要素，與題干相符，當選。A、C、D三項：均屬于學與教的過程五個要素。與題干不符，排除。故選Ba.【答案】D【解析】一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。習得性無助感的概念最初是由美國學者塞利格曼提出的，他認為習得性無助感產生后有以下三方面的表現，分別是：（1）學習動機降I氐；（2）認知出現障礙；（3）情緒失調。題干中，小豐成績不好后來就對學習沒有動力和興趣，而且生活中也較為退縮、被動，即學習動機下降,對自己失去信心，感到無助退縮，這屬于習得性無助的心理反應。D項正確。A項：自我估計是對自我認知的一種判斷，為干擾項。與題干不符，排除。B項：認知是人腦接受外界信息，經過加工處理，轉換成內在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程。它包括記憶、語言、視空間、執行、計算和理解判斷等方面。認知障礙是指上述幾項認知功能中的一項或多項受損，并影響個體的日常或社會能力，屬于心理障礙之一。與題干不符，排除。C項：焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張、不安，帶有恐懼的情緒狀態.焦慮是焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等各種神經癥的共同特征。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】教育目的的導向功能是指把教育目的作為教育活動的方向。故選A。.【答案】B【解析】概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中，使之普遍化的思維過程。B項正確。A項：綜合是在頭腦中把事物的各個部分、方面，各種特征結合起來進行考慮的思維過程。與題干不符，排除。C項：分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。與題干不符，排除。D項：比較是把各種事物和現象加以對比，以確定它們的相同點和不同點及其相互關系的思維過程。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】D【解析】個別教學是指教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學的組織形式。D項正確。A項：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自主作業交替的辦法進行教學的組織形式.與題干不符,排除。B項：小組教學是在班級授課制背景下產生的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的學習模式。它能發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的目的。與題干不符，排除。C項：班級授課制是指把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】1.聽課前要明確聽課的目的、計劃和要求；聽課前要了解教材、學生的基本情況；3.聽課要處理好聽課者與被聽課者的關系；4.聽課者要不斷地學習教育教學理論和有關學科的課改理念；5.聽課要做到聽、看、記、思的有機結合；6.聽課后要積極參與評課。故選C..【答案】C【解析】工業社會教育的特征之一是教育與生產勞動從分離走向結合，教育的生產性日益突出。故選C.27.【答案】D【解析】個體主觀能動性的第一層次是人作為生命體進行的生理活動；第二層次是個體的心理活動，其中最基本的是認知活動；第三層次是社會實踐活動，它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現了人的主動選擇。個體主觀能動性的最高層次即是第三層次的社會實踐活動。故選D。.【答案】C【解析】啟發性原則指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題能力的教學方法。王老師積極引導學生思考，充分運用了啟發性教學原則。故選C..【答案】D【解析】黨的十九大報告強調完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。健全學生資助制度，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規范社會力量興辦教育。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。①不包含，可排除。蠅D..【答案】D【解析】英國和法國從生產力發展水平來說同為資本主義發達國家，生產力水平、生產關系、人口質量不相上下。但是英國和法國的文化價值觀有所不同，從而造成了教育的差異。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ACD【解析】課堂管理目標包括：①使學生擁有更多的學習時間。學生所得到的能夠用于學習的時間，通常稱作配給時間.實際參與學習活動的時間，稱為投入時間。教師進行課堂管理的首要目標，就是要最大限度地增加每個學生學習的投入時間，以使其有可能學到更多的知識技能，取得更大的學業成就。②使學生投入到學習中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注重讓學生清楚地了解每一特定學習活動的參與規則，這樣才能促使所有的學生都積極投入到課堂學習中去，并且避免問題行為的發生。③使學生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學生自我管理，是課堂管理的最終目標。這一目標的實現，意味著學生由被動的他律轉變成了主動的自律，這是學生成熟的標志，也是其發展過程中的一個里程碑。A、C、D三項正確。A項：為干擾項.與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】從課程功能的角度，課程可以劃分為工具性課程、知識性課程、實踐性課程以及技能性課程。故選ABCD..【答案】BCD【解析】人的學習和動物學習的本質區別有：①人類的學習是一個積極、主動的建構過程。②人類的學習是掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程。③人類的學習是在社會活動中，通過以語言為中介來實現的。故選BCD..【答案】ACD【解析】文藝復興三杰指的就是：達?芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。也稱藝術三杰。達?芬奇兼畫家、發明家、數學家，科學家于一身。米開朗基羅畫家、雕塑家兼詩人，拉斐爾杰出畫家擅長畫圣母。故選ACD..【答案】ABCD【解析】人本主義倡導有意義的自由學習，它不僅是理解記憶的學習，而且是學習者做出的一種自主、自覺的學習。E項是布魯納的觀點。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】根據課程設計、開發和管理主體，課程分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。地方課程是指由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程。校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。根據題干表述，B、C、D三項正確。A項：根據學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程。學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABD【解析】加德納的多元智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革''建立促進學生全面發展的評價體系,提供了有力的理論依據與支持,對當前教學改革的啟示有①積極樂觀的學生觀②科學的智力觀；③因材施教的教學觀；④多樣化人才觀和成才觀。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABCD【解析】所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有以下幾個基本特點：(1)技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。(2)技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執行方式構成的，屬于動作經驗，不屬于認知經驗的知識。(3)技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。而習慣只和一定的情境的相聯系，保持原來的動作組織情況等。故選ABCD..【答案】BC【解析】瑞士心理學家皮亞杰認為，人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為兩種不同的類型：同化和順應。A項：圖式指的是人在認識周圍世界的過程中,形成自己獨特的認知結構。它不屬于適應的結構范疇，A項排除。B項：同化是指在有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。B項正確。C項：順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。C項正確。D項：平衡是同化和順應之間的“均衡”的平衡過程。個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。D項錯誤。故選BC..【答案】BD【解析】實驗法應用范圍有限，有些問題難以‘用實驗的方法來解決，不及調杳法應用廣泛，更具有實用性；但是實驗法可發現事物之間的因果關系，運用時更有計劃性，結果更有客觀性。故選BD..【答案】ABC【解析】教育促進個體個性化的功能~作為培養學生的重要場所，學校主要通過以下幾個方面實現個體的個性化：①教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。②教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。③教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。教育促進個體社會化的功能一^學校是個體社會化的場所，學校教育是個體社會化的途徑，學校教育主要通過以下方面實現個體的社會化：①教育促進個體思想意識的社會化。②教育促進個體行為的社會化。③教育促進個體的職業意識和角色的社會化。故選ABC。.【答案】BC【解析】社會本位論的代表人物有巴格萊、孔德、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、納托爾普、孔子、荀子，基本觀點有：從社會發展的需要出發，注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；認為教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。“建國君民，教學為先”體現的是社會本位的教育目的論。B、C兩項正確。A項：斯賓塞屬于生活本位論的代表人物之-生活本位論的基本觀點有：把教育目的和受教育者的生活緊密聯系在一起，或認為教育要為未來的生活做準備，或認為教育即生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。與題干不符，排除。D項：羅杰斯屬于個人本位論的代表人物；個人本位論的基本觀點有：從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性,增進人的價值，促使個人自我實現。故選BC。.【答案】BC【解析】教育活動的基本要素是教育者，受教育者和教育影響，教育膨響包括教育手段和教育內容.故選BC..【答案】CD【解析】教師在教學過程中也有犯錯的時候，但當發現犯錯后應當找到問題所在，及時糾正錯誤，同時也要不斷反思，杜絕再犯類似錯誤.C、D兩項正確.A、B兩項：做法不恰當.與題干不符，排除.故選CD..【答案】AD【解析】人力資本理論代表人物是美國的舒爾茨，其主要觀點有：①總體資本分為人力資本和物力資本,人力是經濟增長的主要因素；②人力資本的形成主要靠教育，教育不但是一種消費獲得，更是一種投資活動；③人力資本的收益大于物力資本的收益，教育水平對國民經濟增長的貢獻是33%.A、D兩項正確。B、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】ABCD【解析】教育科學研究的基本原則包括：客觀性原則、創新性原則、理論聯系實際原則、定性與定量相結合的原則、系統性、教育性等。其中客觀性是指實事求是的根據客觀事實的本來面貌加以考杳，根據受教育者的社會生活條件、以及受教育者的身心發展進行研究。系統性原則是指教育現象是多系統、多層次、多水平、多序列組成的整體結構，具有明顯的系統性。教育性是指一切教育科學研究，都必須符合教育的要求，不允許侵害學生的身心健康。理論與實踐相結合是指教育研究用理論指導實踐，也要從實踐中總結科學的理論。故選ABCD。.【答案】BC【解析】〈國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）＞》規定的戰略目標是：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。.【答案】AB【解析】教育法規的類型包括：（I）根據教育法規的創制方式和表達方式不同，可分為成文法和不成文法.（2）依據教育法規的效力等級和內容重要程度不同，可分為根本法和普通法。（3）根據教育法規規定的內容不同，可分為實體法和程序法.（4）根據教育法規的適用范圍不同，可分為一般法和特殊法。A、B兩項正確。C、D兩項：根據教育法規規定的內容不同，可分為實體法和程序法.與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】王老師的做法侵犯了學生的隱私權、人格權和財產權。教師在對學生的教育中，不能以侵犯學生的權利為前提，教師要尊重學生的權利和人格尊嚴。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】新興的教育研究方法有：彳亍動研究法、教育敘事研究法、教育質性研究、校本研究、實地研究法、教育隨筆等。A、B、C、D四項正確。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】教學目標的系統構成，即教學目標可分為學校教學目標、課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標等不同層次。其中，課時教學目標一般由教師參照教學大綱（課程標準）和教學參考書，并