6下數(shù)學(xué)新領(lǐng)程答案_新領(lǐng)程答案新領(lǐng)導(dǎo)力考題及答案____y學(xué)習(xí)課程：新領(lǐng)導(dǎo)力單選題1.高層領(lǐng)導(dǎo)的主要工作方式為回答：正確1.A定位2.B教練3.C帶領(lǐng)4.D教導(dǎo)2.每一個層次的人都有各自適合的教材，高層學(xué)：回答：正確1.A執(zhí)行力2.B推行力3.C學(xué)習(xí)力4.D領(lǐng)導(dǎo)力3.整合內(nèi)外部資的能力是：回答：正確1.A組織力2.B領(lǐng)導(dǎo)力3.C決斷力4.D推行力4.所謂正確的決策，需要將回答：正確1.A感性決策和第六感結(jié)合2.B感性決策和第一感結(jié)合3.C理性決策與第六感結(jié)合4.D理性決策和第一感結(jié)合5.把百分之五的希望，化為百分百的現(xiàn)實，最基本的方法叫做：回答：正確1.A2.B3.C4.D鍥而不舍信心倍增責(zé)任稀釋計劃切分6.企業(yè)最應(yīng)當(dāng)儲備的崗位是：回答：正確1.A2.B3.C4.D總經(jīng)理助理副總經(jīng)理辦公室主任銷售經(jīng)理7.在知識經(jīng)濟年代，不擅長教導(dǎo)就不會領(lǐng)導(dǎo)。那么教導(dǎo)首先是：回答：正確1.A2.B3.C4.D預(yù)熱傳授選擇文化8.在世界500強企業(yè)中，有一些榜樣是經(jīng)常被樹立的，包括：愛崗敬業(yè)、合作共贏、學(xué)習(xí)成長、樂于助人、忠實誠信、團隊精神、自我管理、創(chuàng)新改革、與企業(yè)共命運。這些榜樣中被樹立得最多的是：回答：正確1.A2.B3.C4.D忠實誠信的榜樣創(chuàng)新改革的榜樣樂于助人的榜樣愛崗敬業(yè)的榜樣9.物質(zhì)激勵包括獎金、股權(quán)、福利、工資，它們的激勵功能完全不同。其中工資解決的是：回答：正確1.A做得好不好的問題2.B做與不做的問題3.C做得穩(wěn)或不穩(wěn)的問題4.D工作時間的長短問題10.通常適應(yīng)采取金字塔式溝通方法的對象是：回答：正確1.A領(lǐng)導(dǎo)2.B女性性格的人3.C采購員4.D經(jīng)理助理11.最好的領(lǐng)導(dǎo)人都是：回答：正確1.A教練級別2.B精英級別3.C導(dǎo)師級別4.D管理級別12.領(lǐng)導(dǎo)人才模型是：回答：正確1.A感召力五分、操作力四分2.B思辨力五分、感召力四分、操作力三分、專注力三分3.C專注力五分、思辨力四分、感召力與操作力三分4.D操作力五分、專注力四分、思辨力和感召力均三分13.不同的職位職業(yè)疲勞期出現(xiàn)的時間不同，平均來說，一個職業(yè)疲勞的周期為：1.A每一年2.B每兩年3.C每三年4.D不確定回答：正確14.物質(zhì)激勵包括獎金、股權(quán)、福利、工資，它們的激勵功能完全不同。獎金解決的是：回答：正確1.A做與不做的問題2.B做得好不好的問題3.C做得穩(wěn)或不穩(wěn)的問題4.D工作時間的長短問題15.管住新員工的是紀(jì)律，管住老員工的是：1.A企業(yè)文化2.B工作習(xí)慣3.C規(guī)章制度4.D激勵機制回答：正確新安法考試題答案(領(lǐng)導(dǎo))柳溝煤礦“新安法”考試題單位：姓名：得分：一、填空題（每題2分，計40分）1、生產(chǎn)經(jīng)營單位必須執(zhí)行依法制定的保障安全生產(chǎn)的（國家）標(biāo)準(zhǔn)或者（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)。2、生產(chǎn)經(jīng)營單位不具備本法和其他有關(guān)法律、（行政法規(guī)）和國家標(biāo)準(zhǔn)或者(行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))規(guī)定的安全生產(chǎn)條件，經(jīng)停產(chǎn)停業(yè)整頓仍不具備安全生產(chǎn)條件的，(予以關(guān)閉)；有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依法吊銷其有關(guān)證照。3、事故隱患分為一般事故隱患和（重大事故隱患）。4、一般事故隱患，是指危害和（整改難度）較小，發(fā)現(xiàn)后能夠立即整改排除的隱患。5、生產(chǎn)經(jīng)營單位的從業(yè)人員不服從管理，違反安全生產(chǎn)規(guī)章制度或者（操作規(guī)程）的，由生產(chǎn)經(jīng)營單位給予（批評教育），依照有關(guān)規(guī)章制度給予處分；構(gòu)成犯罪的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。6、生產(chǎn)經(jīng)營單位發(fā)生（生產(chǎn)安全事故），造成人員傷亡、（他人財產(chǎn)）損失的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。7、生產(chǎn)經(jīng)營單位與從業(yè)人員訂立協(xié)議，免除或者減輕其對從業(yè)人員因（生產(chǎn)安全事故）傷亡依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任的，該協(xié)議(無效)；對生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人、個人經(jīng)營的投資人處二萬元以上十萬元以下的罰款。8、安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)工作是生產(chǎn)經(jīng)營單位實現(xiàn)安全生產(chǎn)的一項基礎(chǔ)性工作，其基本內(nèi)容包括（安全意識）、安全知識和（安全技能）教育。9、生產(chǎn)經(jīng)營單位采用新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備，必須了解、掌握其安全技術(shù)特性，采取有效的（安全防范）措施，并對從業(yè)人員進行專門的安全生產(chǎn)教育和（培訓(xùn)）。10、未經(jīng)依法批準(zhǔn)，擅自生產(chǎn)、經(jīng)營、運輸、儲存、使用危險物品或者處置（廢棄危險物品）的，依照有關(guān)危險物品安全管理的法律、（行政法規(guī)）的規(guī)定予以處罰；構(gòu)成犯罪的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。11、生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練按照演練內(nèi)容分為（綜合演練）和（單項演練），按照演練形式分為（現(xiàn)場演練）和（桌面演練）。12、國家對在改善安全生產(chǎn)條件、防止（生產(chǎn)安全事故）、參加搶險救護等方面取得顯著成績的單位和個人，給予獎勵。13、對安全生產(chǎn)事故進行調(diào)查處理，是嚴格（執(zhí)法）、搞好（安全生產(chǎn)工作）的重要方面。14、安全生產(chǎn)是（經(jīng)濟）和（社會）持續(xù)健康發(fā)展的前提，全面建設(shè)小康社會，進行社會主義（現(xiàn)代化）建設(shè)，就不能不重視（安全生產(chǎn)）。15、生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人和（安全生產(chǎn)管理人員）必須具備與本單位所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相應(yīng)的（安全生產(chǎn)知識）和管理能力。16、生產(chǎn)安全事故劃分為一般事故、（較大事故）、重大事故、（特別重大事故）。17、生產(chǎn)經(jīng)營單位必須建立生產(chǎn)安全事故（隱患排查治理）制度，采取技術(shù)、（管理措施）及時發(fā)現(xiàn)并消除事故隱患。18、安全生產(chǎn)工作應(yīng)當(dāng)（以人為本），堅持安全發(fā)展，堅持（安全第一）、預(yù)防為主、（綜合治理）的方針，強化和落實生產(chǎn)經(jīng)營單位的主體責(zé)任，建立生產(chǎn)經(jīng)營單位負責(zé)、（職工參與）、政府監(jiān)督、行業(yè)自律和社會監(jiān)督的機制。19、生產(chǎn)經(jīng)營單位制定的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)定期（組織演練）。20、生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人是安全生產(chǎn)的（第一）責(zé)任人，對本單位的安全生產(chǎn)（全面）負責(zé)。二、判斷題（每題3分，計30分）1、“四不兩直”是指不發(fā)通知、不打招呼、不聽匯報、不用陪同和接待，直奔基層、直插現(xiàn)場。（√）2、“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”是我國的安全管理工作“十二字方針”。（×）3、“三個必須”是指管行業(yè)必須管安全、管業(yè)務(wù)必須管安全、管生產(chǎn)必須管安全。（√）4、生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人是安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，對本單位的安全生產(chǎn)全面負責(zé)。（√）5、建設(shè)項目的安全設(shè)施“三同時”是指同時設(shè)計、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用。（√）6、生產(chǎn)經(jīng)營單位如果資金緊張，可以暫時使用淘汰的設(shè)備、設(shè)施。（×）7、生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的生產(chǎn)經(jīng)營特點，對本單位的安全生產(chǎn)狀況進行經(jīng)常性的檢查。（√）8、生產(chǎn)經(jīng)營單位主管人員、生產(chǎn)管理人員和工程技術(shù)人員不得違章指揮，各崗位的作業(yè)人員不得違章作業(yè)。（√）9、生產(chǎn)經(jīng)營單位使用勞務(wù)派遣人員時，可以不對其再進行安全培訓(xùn)。（×）10、安全生產(chǎn)非法違法企業(yè)信息公示期一般為2年。（×）三、選擇題（每題4分，計20分）1、為了搞好安全生產(chǎn)，必須明確生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責(zé)人是安全生產(chǎn)的A。A.第一責(zé)任人B.監(jiān)管負責(zé)人C.管理負責(zé)人D.生產(chǎn)負責(zé)人2、安全生產(chǎn)事故調(diào)查和處理的具體辦法由A制定。A.國務(wù)院B.地方政府C.安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門D.應(yīng)急救援組織3、“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”是我國的D“十二字方針”。A.勞動保護B.安全管理工作C.職業(yè)安全健康D.安全生產(chǎn)工作4、生產(chǎn)經(jīng)營單位發(fā)生生產(chǎn)安全事故時，A應(yīng)當(dāng)立即組織搶救，并且不得在事故調(diào)查處理期間擅離職守。A.單位的主要負責(zé)人B.安全管理人員C.管理人員D.員工5、新修訂《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》是從C開始實施。A.20________年8月31日B.20________年10月1日C.20________年12月1日D.20________年1月1日四、簡答題（每題5分，計10分）1、《安全生產(chǎn)法》修訂的重大意義主要體現(xiàn)在哪幾個方面？1、反映了經(jīng)濟社會背景和我黨執(zhí)政理念的重大變化，充分體現(xiàn)了安全生產(chǎn)紅線意識。2、適應(yīng)了我國安全生產(chǎn)情況的新形勢和新變化，有力保障和促進經(jīng)濟社會的安全發(fā)展。3、為進一步遏制重特大生產(chǎn)安全事故提供更有效的法律保障，促進全國安全生產(chǎn)形勢的總體穩(wěn)定、持續(xù)好轉(zhuǎn)。4、進一步明確或解決了當(dāng)前安全生產(chǎn)工作面臨的突出問題，對促進企業(yè)安全生產(chǎn)水平持續(xù)提升產(chǎn)生重大而深遠的影響。2、事故調(diào)查處理“四不放過”是指？事故原因分析^p不清不放過；事故責(zé)任者和群眾沒有收到教育不放過；沒有采取切實可行的防范措施不放過；事故責(zé)任者沒有收到嚴肅處理不放過。新領(lǐng)導(dǎo)力試題答案課程考試已完成，現(xiàn)在進入下一步制訂改進計劃！本次考試你獲得6.0學(xué)分！得分:100學(xué)習(xí)課程：新領(lǐng)導(dǎo)力單選題1.每一個層次的人都有各自適合的教材，高層學(xué)：回答：正確1.A2.B3.C4.D執(zhí)行力推行力學(xué)習(xí)力領(lǐng)導(dǎo)力回答：正確2.把百分之五的希望，化為百分百的現(xiàn)實，最基本的方法叫做：1.A2.B3.C4.D鍥而不舍信心倍增責(zé)任稀釋計劃切分回答：正確3.生產(chǎn)作業(yè)型人才模型是：1.A2.B3.C4.D操作力五分、專注力四分、思辨力和感召力均三分思辨力五分、感召力四分、操作力三分、專注力三分專注力五分、思辨力四分、感召力與操作力三分感召力五分、操作力四分4.物質(zhì)激勵包括獎金、股權(quán)、福利、工資，它們的激勵功能完全不同。其中工資解決的是：回答：正確1.A2.B做得好不好的問題做與不做的問題3.C4.D做得穩(wěn)或不穩(wěn)的問題工作時間的長短問題回答：正確5.員工身體力行后，接下來就是企業(yè)文化的再生期，再生期即：1.A2.B3.C4.D耳聞目染心領(lǐng)神會身體力行言傳身教回答：正確6.最好的領(lǐng)導(dǎo)人都是：1.A2.B3.C4.D教練級別精英級別導(dǎo)師級別管理級別回答：正確7.下列敘述中正確的是：1.A2.B3.C4.D凝聚人心，需要我們的決斷力科學(xué)決策，需要我們的教導(dǎo)力帶隊育人，需要我們的感召力持續(xù)成長，需要我們的學(xué)習(xí)力回答：正確8.每一個層次的人都有各自適合的教材，中層學(xué)：1.A2.B3.C4.D執(zhí)行力學(xué)習(xí)力領(lǐng)導(dǎo)力推行力9.企業(yè)對突發(fā)事件的反應(yīng)速度是指：回答：正確1.A2.B3.C4.D從接受刺激到做出決斷的時間從接受刺激到做出行動的時間從做出決斷到徹底解決的時間從收集情報到做出行動的時間回答：正確10.作為領(lǐng)導(dǎo)，首先能掌控自己，才能繼而掌控世界。掌控自我的前提是：1.A2.B3.C4.D借用他人的資提高自身修養(yǎng)嚴格的工作制度控制自己的欲望回答：正確11.領(lǐng)導(dǎo)人才模型是：1.A2.B3.C4.D感召力五分、操作力四分思辨力五分、感召力四分、操作力三分、專注力三分專注力五分、思辨力四分、感召力與操作力三分操作力五分、專注力四分、思辨力和感召力均三分回答：正確12.提升員工工作能力的兩個關(guān)鍵是：1.A2.B3.C4.D內(nèi)部建流程、外部改模式內(nèi)部建模式、外部改流程內(nèi)部建目標(biāo)、外部改激勵內(nèi)部建激勵、外部改行銷13.在劃分人選時，大部分企業(yè)采取矩陣法，依照人際關(guān)系和業(yè)務(wù)能力將員工分為四類。其中完人是：回答：正確1.A2.B3.C4.D人際關(guān)系差、業(yè)務(wù)能力也差的人際關(guān)系差、業(yè)務(wù)能力強的人際關(guān)系好、業(yè)務(wù)能力不夠強的人際關(guān)系好、業(yè)務(wù)能力強的回答：正確14.與企業(yè)效益相關(guān)度更強的是員工的：1.A2.B3.C4.D忠誠度激勵度滿意度敬業(yè)度回答：正確15.反饋的效果最好，在70%-80%之間的是：1.A2.B3.C4.D負面反饋客觀反饋正面反饋主觀反饋新領(lǐng)導(dǎo)力-管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)40道題81分答案1、軟權(quán)力，硬權(quán)力要搭配使用。盡量少用硬權(quán)力，多用軟權(quán)力；在時間先后上，要先用軟權(quán)力，后用硬權(quán)力。軟權(quán)力用得多了，慢慢地也能夠轉(zhuǎn)化成硬權(quán)力。（）正確錯誤2、激勵一致，實質(zhì)就是激勵與決策要一致。激勵是提供決策執(zhí)行的依據(jù)；而反過來，決策是提供激勵的動力、動機。（）正確錯誤3、沒有評價、沒有反饋，就沒有激勵，所以必須及時對員工過去的行為給出評價。而且激勵要及時，越及時效果越好。（）正確錯誤4、身為領(lǐng)導(dǎo)者，做出的決定往往是事關(guān)大局的。因此領(lǐng)導(dǎo)者在制定決策時必須四平八穩(wěn)。（）正確錯誤5、在注重結(jié)果導(dǎo)向的重要性排序中，過程沒有結(jié)果重要，這意味著結(jié)果重要，過程并不重要。正確錯誤6、領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)、一門科學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化和藝術(shù)化相輔相成，缺一不可。（）正確錯誤7、領(lǐng)導(dǎo)的最主要的職責(zé)是提供服務(wù)，是為群眾搭建平臺的。（）正確錯誤8、領(lǐng)導(dǎo)工作的大趨勢，就是不斷地減少領(lǐng)導(dǎo)工作的數(shù)量，提高領(lǐng)導(dǎo)工作的質(zhì)量。正確錯誤9、領(lǐng)導(dǎo)決策就是出主意的過程，而且所有的主意都由自己來出。（）正確錯誤10、在毛澤東“出主意”的論述中，“主意”最初、最先從哪里產(chǎn)生，是無關(guān)緊要的。（）正確錯誤11、對毛澤東哪個“用干部”的論述理解錯誤的是（）“用人”是用制度，通過制度、環(huán)境來發(fā)揮干部的作用“用”是作用的概念“用”是影響力、領(lǐng)導(dǎo)力的概念“用”是使用人這個“工具”的意思。12、在毛澤東“出主意”的論述中，最終、最后的主意，是從（）那里產(chǎn)生的。人民群眾全社會領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)13、領(lǐng)導(dǎo)干部要想做好領(lǐng)導(dǎo)工作，一方面是出主意，更重要的是（）選主意用干部勇于變革留住人才14、鄧小平提出的“以領(lǐng)導(dǎo)者為中心”轉(zhuǎn)變到“以被領(lǐng)導(dǎo)者為中心”主要是闡述（）方面的問題。治國方略領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)方式黨的主要任務(wù)15、領(lǐng)導(dǎo)管理工作的重點在于決策，而決策的重點又在于（）執(zhí)行計劃選擇檢驗16、繼“東北現(xiàn)象”后又出現(xiàn)了“新東北現(xiàn)象”，產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的共同原因主要在于（）走計劃經(jīng)濟的路子追求“最優(yōu)決策”，失去了發(fā)展機遇資不足地理位置不利于發(fā)展17、在制定決策中，不正確的做法是（）追求十全十美，尋找“最優(yōu)決策”采取分段決策，代替“最優(yōu)決策”決策要方向，多人決策決策要根據(jù)實際情況的變化及時作出調(diào)整18、領(lǐng)導(dǎo)制定決策時，首要關(guān)注的應(yīng)該是（）目的目標(biāo)途徑對策19、領(lǐng)導(dǎo)者做決策，應(yīng)當(dāng)同時具備以下要素（）①②①②③②③④①②③④20、以下路徑，屬于完整的制定決策思路的是（）目的→目標(biāo)→途徑→對策目標(biāo)→目的→途徑→對策對策→途徑→目標(biāo)→目的途徑→對策→目標(biāo)→目的21、以下路徑，屬于完整的修正決決策思路的是（）目的→目標(biāo)→途徑→對策目標(biāo)→目的→途徑→對策對策→途徑→目標(biāo)→目的途徑→對策→目標(biāo)→目的22、鄧小平理論形成的歷史根據(jù)是()。識別人，選拔人使用人，管理人培養(yǎng)人，留住人培養(yǎng)人，激勵人23、在領(lǐng)導(dǎo)這的“六個用人”中，“培養(yǎng)人，留住人”是用人的（）前提重點難點關(guān)鍵24、領(lǐng)導(dǎo)重在用人，用人重在（）選拔使用培養(yǎng)激勵25、“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”是（）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的著名論述。毛澤東鄧小平江澤民左云26、提出國家的工作重心由階級斗爭轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來的重大決策，是在黨的（）九屆三中全會九屆四中全會十一屆三中全會十一屆四中全會27、以下對領(lǐng)導(dǎo)者的理解，錯誤的是（）鄧小平提出的社會主義兩大原則是（）。社會主義的領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)是全心全意為人民服務(wù)的公仆領(lǐng)導(dǎo)者要善于當(dāng)配角，為群眾的生產(chǎn)、生活提供環(huán)境，創(chuàng)造條件領(lǐng)導(dǎo)者要善于讓群眾自己去創(chuàng)新、創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)者永遠都處于舞臺的中心，成為最終的決定者28、“各級領(lǐng)導(dǎo)者都要學(xué)習(xí)研究領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”，是（）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的著名論述。毛澤東鄧小平江澤民周恩來29、“九五”和“十五”計劃期間，黨中央制定的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中，對中部發(fā)展的策略是（）振興優(yōu)先發(fā)展鼓勵支持30、在決策的四個要素中，對策實際上是對政策制定中（）的回答。為什么干什么怎么干怎么變31、在領(lǐng)導(dǎo)工作方面，毛澤東提出了（）的論述。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”“出主意”“解放思想，實事求是”“用干部”32、管理創(chuàng)新要提高決斷力，必須做到（）打開空間，創(chuàng)新思維縮短時間、抓住機遇關(guān)注結(jié)果，提高績效思路要完整，而且要及時調(diào)整挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，勇于變革33、一個成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，制定出正確的決策后，還需要（）選擇合適的力度選擇合適的時機選擇合適的執(zhí)行者選擇合適的激勵措施34、黨中央制定的現(xiàn)代化“三步走”戰(zhàn)略屬于（）“最優(yōu)決策”一次性決策多步?jīng)Q策分段決策35、過去的管理就是管內(nèi)部，管下屬；今日的管理是以下幾個個層次的管理（）管好自己，這是管理的起點管好下屬，這是管理的重點管好與同級的關(guān)系，這是管理的難點管好外部關(guān)系和外部資，這是管理的亮點36、領(lǐng)導(dǎo)者在做決策時，要避免任務(wù)導(dǎo)向，注重結(jié)果導(dǎo)向。主要結(jié)果導(dǎo)向的重要性排序應(yīng)該是（）過程沒有結(jié)果重要效率沒有效益重要成本沒有升值重要目標(biāo)沒有目的重要37、在決策必備的四要素中，屬于戰(zhàn)略決策，不能輕易修改的是（）目的目標(biāo)途徑?jīng)Q策38、領(lǐng)導(dǎo)者在管理中要發(fā)揮好激勵的作用，必須做到（）認識自我，以身作則善于激勵，六個用人先激后勵，制度優(yōu)先聯(lián)合整合，擴大資更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，形成新的用人觀39、所以作為一個行政領(lǐng)導(dǎo)者，用人應(yīng)該包含六個內(nèi)容（）識別人，選拔人使用人，管理人培養(yǎng)人，留住人培養(yǎng)人，激勵人40、以下屬于“軟權(quán)力”的有（）制定行政法規(guī)管理對外事務(wù)個人的品德、素質(zhì)個人的能力、專業(yè)水平最新共贏領(lǐng)導(dǎo)力-提升領(lǐng)導(dǎo)力五種技術(shù)試題及答案學(xué)習(xí)課程：共贏領(lǐng)導(dǎo)力-提升領(lǐng)導(dǎo)力五種技術(shù)單選題1.如果希望說服領(lǐng)導(dǎo)者接受自己的建議，最好采取下面哪種權(quán)力？回答：正確1.A規(guī)范的約束2.B結(jié)盟3.C友情的方式4.D合理化的方式2.我們常說“小企業(yè)做事，大企業(yè)做人”，從這句話中領(lǐng)導(dǎo)者必須具備哪項能力1.A技術(shù)能力2.B人際技能3.C思維能力4.D應(yīng)變能力3.環(huán)境因素當(dāng)中的最重要的組成部分是回答：正確1.A領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系2.B企業(yè)制度3.C企業(yè)文化4.D服務(wù)或產(chǎn)品特征回答：正確4.下面關(guān)于智商與情商說法錯誤的是回答：正確1.A2.B3.C4.D記憶能力、消化能力屬于智商情商包括有對自己感情的調(diào)控能力情商在決定了一個領(lǐng)導(dǎo)者能否成功的比例最大情商要通過智商才可能起作用5.下面哪種領(lǐng)導(dǎo)者最具有發(fā)展前途回答：正確1.A2.B3.C4.D智商高，情商也高智商高，情商低智商低，情商也低智商低，情商高6.給上司提意見時，下面哪種方式不對回答：正確1.A2.B3.C4.D先否定，后肯定用請教的方式迂回進言提問題時加上自己的解決方案7.一般而言，企業(yè)運行的關(guān)鍵年是回答：正確1.A2.B3.C4.D第一年第五年第十年第二十年8.公司的哪種人最渴望得到口頭表揚回答：正確1.A2.B3.C4.D人財人在人害后兩種9.支持式的領(lǐng)導(dǎo)方式最適合于員工的哪個發(fā)展階段回答：正確1.A2.B3.C4.D能力低，意愿較高能力高一些，意愿非常低能力較高，意愿或高或低能力高，意愿也高10.激勵手段對于哪類的員工最為有效果回答：正確1.A能力高而意愿低的員工2.B能力和意愿都低的員工3.C能力和意愿都高的員工4.D能力低而意愿高的員工11.教練的四個步驟中，最后是回答：正確1.A準(zhǔn)備2.B追蹤3.C試做4.D呈現(xiàn)12.在激勵過程之中，在產(chǎn)生動力之前是哪個狀態(tài)1.A滿足2.B緊張3.C行為4.D沒有滿足的需要13.下面哪種行為對應(yīng)的是管理者回答：正確回答：正確1.A2.B3.C4.D運用制度而不是強調(diào)價值觀和理念強調(diào)的是結(jié)果而不是效率強調(diào)一種適當(dāng)?shù)拿半U完全是用一種個人的、積極的態(tài)度來面對目標(biāo)14.下面關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)說法錯誤的是回答：正確1.A2.B3.C4.D具備使企業(yè)經(jīng)營取得長期和短期的平衡的能力經(jīng)常給自己加壓，以不停地前進要注重的是效率，而不是最終的效果充分認識到人員可能是企業(yè)的資產(chǎn)，也可能成為企業(yè)的負債15.平級之間，甚至下屬對于上司都可能存在的權(quán)力是回答：正確1.A2.B3.C4.D強制性權(quán)力獎賞性權(quán)力法定性權(quán)力專家性權(quán)力新課程案例24例(無答案)一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？學(xué)完《狐假虎威》后，師：“這篇課文告訴我們什么道理？”生甲：“不要仗勢欺人??”生乙：“我不同意他的看法！這篇寓言還告訴人們，狐貍雖然狡猾但非常聰明，也值得學(xué)習(xí)??。”師：“狐貍也值得學(xué)習(xí)嗎？”生乙：“狐貍讓老虎逮住了，可它一點兒也不慌張，還騙了老虎，說明它很聰明，保護了自己，所以，也值得我們學(xué)習(xí)。”師：“可你想想，這篇寓言主要告訴人們什么道理？”生乙：“我??我認為這兩個都有。”師：“可多數(shù)人會怎樣認識？”生乙：“反正??反正我是這么認識??”師：“一篇課文怎么能有兩個一反一正的答案，你說呢？”生乙無可奈何地坐下??試用有關(guān)理論分析^p該教師的教學(xué)行為。在一次美術(shù)課上，教師讓孩子們畫“春天”，兵兵小朋友卻畫了一只小豬。只見兵兵畫的小豬黑乎乎一團，耳朵和圓滾滾的身體若隱若現(xiàn)，顯得亂七八糟。兵兵用怯生生的眼神看著老師。假如你是那位老師，你將如何對待這件事？為什么？青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么？在教學(xué)“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗證，最后讓學(xué)生做適應(yīng)性練習(xí)；另一教師則先讓學(xué)生用扁擔(dān)挑重物，然后讓他們自己做實驗驗證自己的猜想，最后得出相關(guān)結(jié)論。上述兩位教師的教學(xué)過程有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？在組織課堂教學(xué)時，大多數(shù)教師主要關(guān)注兩方面：一是將課堂紀(jì)律組織好，讓學(xué)生進入“聽講”的狀態(tài)；二是把學(xué)生的思維“組織”到教師的思維之下，使每個學(xué)生能順利“接收”老師所講的內(nèi)容。而有的教師則努力把學(xué)生的思維推向自己的反面，促使學(xué)生在聽課時對教師保持一種懷疑的狀態(tài)。在上述兩種不同教學(xué)方式下，學(xué)生的發(fā)展會有什么差異？有這樣一個說法：美國的教師教學(xué)生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、第四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時，只帶一支粉筆，先對全班學(xué)生講一下畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫下來，結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。上述哪一種教學(xué)方式更好？為什么？在教生字詞時，以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)張老師和李老師有著不同的做法：首先是找出生字生詞。張老師要學(xué)生按照課后的生字表找出課文中的生字詞；而李老師則是要學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞。結(jié)果，張老師班的學(xué)生找出的生字詞是相同的，而李老師班的每一個學(xué)生有每一個學(xué)生不同的生字詞。然后是記憶生字詞。張老師為學(xué)生想出了記憶的方法，要他們按照這些方法去記憶；而李老師則要求學(xué)生去研究各自記憶生字詞的方法。哪一位老師的教學(xué)行為比較合理？試結(jié)合有關(guān)新課程理念分析^p之。有一位參加新課程實驗的老師說：“過去我們給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多。”你對此有何感想？某中學(xué)對每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐課程以及部分基礎(chǔ)型課程實行走班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個班級的學(xué)生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進行。各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一兩次。請用有關(guān)教學(xué)或課程理論對該校的做法進行評析。新華中學(xué)的王老師在體育課上要求學(xué)生動手布置一條“勇敢者的道路”（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵。第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。第三次練習(xí)：選三個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過四個障礙做嘗試練習(xí)。試問這樣的設(shè)計有何好處？蘇教版小學(xué)語文，課文是《動手試一試》，講的是居里夫人小時候不迷信權(quán)威，通過自己動手試一試尋求問題正確答案的事。課文快學(xué)完了，老師進行這樣設(shè)計：同學(xué)們，科學(xué)家說滿滿的一杯水里放進一條金魚，水不會漫出來，但瑪麗亞不迷信科學(xué)家的話，自己回去動手試一試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水還是漫出來了，原來科學(xué)家是故意考考小學(xué)生的。現(xiàn)在，老師這里有一個問題，看哪個小朋友愛動動腦筋。如果把一塊海綿放進滿滿的一杯水中又會怎樣呢？課堂里頓時熱鬧起來，同學(xué)們議論紛紛）生１：水不會漫出來。生２：水肯定會漫出來。師：請你們說說各自的理由。生1：因為海綿會吸水，所以海綿放進滿滿的一杯水里，水是不會滿出來。生２：海綿會吸水，但不會吸得太多，所以水還是會漫出來的。師：同學(xué)們，還有誰有不同意見嗎？（有三五個學(xué)生似有所悟，馬上舉起了手。）生３：老師回答你這個問題，讓我們也先動手試一試，然后再確定好嗎？師：說得真好，這個問題現(xiàn)在就請大家像瑪麗亞那樣親自動手試一試，然后回答老師的問題。（老師拿出準(zhǔn)備好的裝滿水的杯子、海綿分到各小組，一會兒，同學(xué)們?nèi)〉昧艘恢碌拇鸢福汉＞d剛放進去時，下沉了一下，過了一會兒，水還是漫了一部分出來。）接著，老師指導(dǎo)學(xué)生們說：你是怎樣做這個實驗的？結(jié)果怎樣？為什么會有這樣的結(jié)果？把剛才做的實驗簡單地寫下來。這位老師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興,因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會啊！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到?我?的存在，我有了發(fā)表意見的機會……我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》中有樣一個案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，給她送去一些歡樂。但時臨嚴冬，到哪兒找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中有一棵全校師生最喜歡的藍色的“快樂之花”。季娜一心想著祖母，忘了學(xué)校的一切規(guī)定，就采下了一朵“快樂之花”。正在這時，一位喜愛花卉的老師走進了暖房。他看見季娜手中的花，大吃一驚。但是，他注意到了季娜眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，老師感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，另外兩朵給你的父母，因為他們培養(yǎng)了一個善良的人。”這個事例給你什么啟示？小軍曾是我班有名的“差生”，不但成績拉全班后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次，他要參加生物興趣小組。鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意。后來一想，讓他參加，也許借此契機能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，我們班有一個蝴蝶標(biāo)本獲了大獎。沒想到這竟出自小軍之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新。說也奇怪，從此以后他像變了個人似的，上課專心了，作業(yè)認真了。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項創(chuàng)意很獨特，指導(dǎo)老師正在為他申報專利。這則故事對你有哪些啟示？蘇聯(lián)合作教育學(xué)的代表人物沙塔洛夫從來不給學(xué)生打2分（5分制），遇到學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，他便在學(xué)生成績表的相應(yīng)格子里做一個記號，學(xué)生隨時可以在那里填上自己通過努力得到的優(yōu)良分數(shù)。如果學(xué)生對自己的分數(shù)不滿意，他可以進一步努力，隨時改變分數(shù)表中的分數(shù)，直到滿意為止。試結(jié)合新課程理念，對此加以評論，并提出你對新課程評價方式改革的一些設(shè)想。在上海南洋模范中學(xué)，每次測驗或考試后任課老師都要進行兩次閱卷。考試結(jié)束后，教師把收上來的試卷只從總體上分析^p，了解暴露出的教學(xué)問題，但不打分，然后把試卷發(fā)還給學(xué)生，在課堂上講解試卷，并要求學(xué)生自己改正，最后教師根據(jù)改正后的試卷打分。這一做法，被師生們稱為“事后100分”。試結(jié)合新課程理念，對此加以評論。并提出你對新課程評價方式改革的一些設(shè)想在美國芝加哥的一所小學(xué)里，可看到他們教室的后面是一堵瓷磚墻，墻上印著許多小手印，每個手印上都寫著小朋友的名字、某年某月某日、一件什么事情。經(jīng)解釋，原來是小朋友做了一件什么好事，老師獎勵他，讓他在墻上印一個自己的手印，寫上姓名、事件、日期，然后請他站在手印旁，給他照一張像作為留念。當(dāng)整堵墻印滿了小手印，就請全班同學(xué)和這個班的所有教師一起照一張集體照。然后把手印全部擦掉，從頭再來。假如說一個孩子從進校到八、九年級，這樣一張張的照片可能就說明了他的成長足跡。這個事例對我們的評價改革有何啟示？當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了”。接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”這一則《四塊糖的故事》，對于我們目前的學(xué)生評價改革具有什么樣的現(xiàn)代意義？小李是今年剛從師范畢業(yè)的新教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓她擔(dān)任一年級語文、數(shù)學(xué)兩門課的教學(xué)任務(wù)。李老師想，在自己的教學(xué)中一定要采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，象特級教師那樣和藹可親地與學(xué)生交談、提問，絕對不采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。結(jié)果呢？李老師上課一提問，50名學(xué)生回答問題五花八門，七嘴八舌亂成一片，根本不是李老師想象的那樣，直到課無法上下去為止。試從新課程的理念與要求出發(fā)，分析^p這位新教師所存在的問題。如果你是這位新教師的“師傅”，你將如何結(jié)合新課程的實施，指導(dǎo)和幫助這位新教師？有一位來自農(nóng)村中學(xué)的校長去上海考察學(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)一天校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在雙方共同探討的過程中，這位教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時沒考慮到的問題，感到收獲很大。試結(jié)合這個案例談?wù)勗谛抡n程背景下，教師怎樣才能更好地實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展？一只驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，背上的鹽溶化了。驢子站起來時，感到身體輕松了許多。驢子非常高興，獲得了經(jīng)驗。后來一回，它背了棉花，以為再跌倒，可以同上次一樣，于是走到河邊的時候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸了水，驢子非但不能在站起來，而且一直向下沉，直到淹死。驢子從馱鹽過河的經(jīng)歷中獲得了經(jīng)驗，但遺憾的是這種經(jīng)驗不但未給驢子帶來好處反而斷送了性命。聯(lián)系“教師如何促進自我成長”這一話題談?wù)勥@則寓言能給我們帶來什么啟示。有一所偏僻的山村小學(xué)音樂課被停開了，理由是缺少風(fēng)琴。請問：①該校是否應(yīng)該停開音樂課？試用新課程所提倡的課程資觀進行分析^p。②如果你是該校音樂老師，你打算怎樣上音樂課？人教版語文新教材中第四單元是“科學(xué)”單元；生物新教材第89頁生物學(xué)與文學(xué)欄目是“寄予植物的情懷”；化學(xué)新教材在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習(xí)題，先呈現(xiàn)一首古詩“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。……。”題目是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據(jù)你對該化合物的認識，對詩中的描述作出解釋。”教師面對這樣的綜合化的課程與教材時，在教育理念、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程實施等方面應(yīng)做好什么樣的準(zhǔn)備？畫馬風(fēng)波：看著孩子們把馬畫成藍色、綠色，哈爾濱市少兒活動中心想像繪畫班的家長們火了，這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想像創(chuàng)作的空間，可班上80％的家長還是讓孩子退了班。你認為是什么原因?qū)е铝诉@場風(fēng)波？如果你是其中的教師，會怎么辦？新課程案例分析^p及答案新課程案例分析^p及答案1、[案例]"老師，我能不用書中的原話嗎？"一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演有一位學(xué)生問："老師，我能不用書中的原話嗎？"老師和藹地問："為什么呢？""因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好"孩子說出了原因"你的意見很好，用自己的話來表演吧果然，這個孩子表演得非常出色"老;`0V.師高興地撫摸了一下孩子的頭z6]9Z.n問題：請評價一下這位老師的做法師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、[案例]"不是果敢，是殘忍"(f;z0R%g1i8Y/A一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的可喜的是，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點E8j2RM____i1]/問題：請對這位教師的行為進行分析^p[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變3、[案例]"黃山為什么不在五岳之列？"一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了質(zhì)疑："為什么黃山不在五岳之列？"這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告([7____3t/C#g4Y1N&;h1Q____u$u0r問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成,Y4M____R2w&;k#f-a-e4、[案例]"老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！"$@%f8}&;m.I5}%g$`+g2K一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽爸媽媽告訴你（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況到后來，孩子們說："老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！"問題：請分析^p一下這種現(xiàn)象[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性%k5b2w)v0____#D$d3k-o6O6O5、[案例]"坐下"三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同9w9^+l3R4n%F7y.____!a5v1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認真想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？）學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶?I9{4C0____3I$R:PM8g,S3f)____0[0?7I2G%|#B&;P%|4hU[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦第三種方式最好6、[案例]有人認為在課堂中，師生保持"零距離接觸"，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動問題：你認為這種說法對嗎？為什么？[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們"在思維"，更要讓他們"會思維"必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)認知心理學(xué)指出，有問由此可見，師生互動并不因此，僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)"千克的初步認識"時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克而該老師把兩次測量10倍之差請你評價一下這位老師向向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差處理錯誤的方法問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？-^"C$____#k5h7b3f)y&;Y[7U[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個"天平"稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把"怪球"踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)一個偶然的機會，他母親說："自從你給了他那個特殊的獎勵"后，他對自己的要求嚴格了詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說："老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我"卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰現(xiàn)在這張這位他說那是"特殊的禮物"老師一次無意中的舉動，卻造成了一個"美麗的誤會"問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?~%____(K____h/];m)e0|[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基一次美麗的"誤會"，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力9[案例]老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本網(wǎng)第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論："老師怎么選這篇課文，又長又不好演你演什么你就演什么唄原來是王渺""我可不想演""你管呢，讓"聽到這兒，我的心一沉，下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法她說："老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試"她的話讓我突然意識到他們于是，我把導(dǎo)演的并不希望老師什么都是"包辦代替"，他們長大了任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課然后找我做參謀，幫我做道具子們一同品嘗了成功的喜悅問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶╗參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩要讓孩子自己去行動，作一個智能人，課本劇表演得非常成功，我和孩子按教師的思維、想法去行事開發(fā)潛能，追求獨特"p____q-Y/{:J,p10、[案例]某校幾名同學(xué)以"我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動一種說不出的興奮研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是"瞎搗亂"，拒之門外最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說："白跑了一趟！門衛(wèi)"3~V.i/n(K6Fy5b"W不讓進，說瞎搗亂問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由[參考答案]面對學(xué)生們的"碰壁"，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析^p"碰壁"的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃%j!____5vY%B$H#i(pj:k9G/?2k.____2{6oJv811、[案例]廣播操比賽1j0ef-S4O.o1|7Z6t為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價6E9t6l9E8i8w(L-W2B6q5}9?&;W:g某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還7J____H5]4____!PU4v-c&;r有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望p/r-BZ;v;`6y!F&;m8d問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？12、[案例]會了，可以"不聽單元檢測后，照例是一節(jié)講評課上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻過了一會他又在來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂下面翻找著什么，我只得來一個"殺一儆百"了"王謹"我大聲喝道："你在干什么？"他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子："我不想聽！"我聽了氣不一打處來，"你┉┉"竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣"你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說(a____J3k7v"p6A/E7f他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？[參考答案](N&;t"l(s$W)d3S$l$N;]1In5@2a(____v我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的"換位思考"是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵.e7o)}.}A-j&;T1@;E我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語+h(`)P$[!U#I有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道："在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音"親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中問題：請你分析^p一下這位老師評價的成功之處,V"V:Z,O$o"p/I+}1____:p1@%j%M[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點14、[案例]欣賞"每一個"學(xué)生--刺叢中也有花3____8^5R5}9k&;d!____6#R/k0^:g,P!F4V-d____T.o2n/I花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的"調(diào)皮大王"發(fā)話了："老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！"他的話立即遭到同學(xué)們的反駁+c&;y;O5d+O7j#c0t6|;W/p5N5q____h2^"你們就看到它的刺了！"你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！"平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭"刺中有花！刺中有花！"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？1R!p1c6F4`9t我激動地走到身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說："說得對仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點花有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！"說著我拍了拍的肩，我的話蠃得了一片掌聲，也不好意思低下了頭問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就"刺"與"花"進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？,c____o`,b6h"O$Y[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也且應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心作為教師要善于$o$f%2T+S+L保護學(xué)生的自尊因為自尊才能自信，自信才能自強經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他同時然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓其次，要激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過點，促其飛躍)[&;Q.M1`8}最后要抓住反復(fù)15、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常"笨豬"，"死腦子"不絕于耳吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段見但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可王老師百思不得其解問題：請你幫助分析^p一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？[參考答案]：有三個原因：-M8h0i/z?"v;d/W4____8F(B"q9N%w9O;q;Q5c第一是王老師"身教"不利，沒有"身教"，"言教"就顯得蒼白無力"身教"即可以增加"言教"的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于"榜樣"和"鏡子"的位置，事事從自我做起，才能順利地"內(nèi)化"為學(xué)生的需要第二是言教不服"言教"必須以理服人，否則無教育可言學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的"管、卡、壓"，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果第三是心教不誠否則一切教育都是徒勞的教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著感，甚至?xí)?背道而馳"關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用"心"去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白老師是愛你，才教育你"育，才會有效果讓學(xué)生感到你的"愛心"和"誠意"，樂于接受你的教網(wǎng)16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問："老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？"我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然沒有直接說不能鏡"和"明凈"我于是，我給了大家一個"提示"，在黑板上寫了"明果然，一個孩子說："不能，因為兩個詞雖然讀音相同，"我為順利解決難題而沾沾自喜但意思并不相同下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說："現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？"我仔細一想，真的能換！"其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)明鏡一樣的換成明凈，才讀得通然，用明鏡更形象一些當(dāng)"我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！#T2u&;b#p#G{____[3Z問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間#^)JZ8y3^-Y:H#B17、[案例]《請善待學(xué)生的評價》$B.c:r!?,F&;k2p8s(@5l(d1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了"學(xué)生評估教師"這欄目對學(xué)生一頓痛罵成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著："老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵么大的傷害說真的，聽你的課我們老師，真沒想到給你造成這請原諒我們吧！"下面是10個學(xué)生的署名問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為____g.r,V2j3t-A.w/{.w[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績我們在埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)/c9w6____9p7~0t)____)S2`!r再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的每一位教師在向他們"傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價18、[案例]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來的時候?qū)嵲谑翘臭[了但是，我真的感覺學(xué)生有在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪教師要與學(xué)生分享這種情感改變課堂的權(quán)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變19.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況"激烈"學(xué)生)____5p____U0D4{,K#uZ和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的"咆哮"大概Z同學(xué)也看到了我的神待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話："瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？"倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說"不要"我看火候已到，就問他們："打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？"他們互相看了看，說："自己處理商量好了再向我匯報"于是我讓他們商量處理的辦法，整個事情的五分鐘后，他倆握手言歸于好6U%Z+^3["M"gj處理用了不到20分鐘的時間問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問1、題的速度快；2、學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力7}%W+@D#U"a6N:Ci$Y反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生19、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論網(wǎng)6V|6N/a/i0O!]4H5~一次，我正在布置作業(yè)："每個生字寫5遍"都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了就聽有個同學(xué)小聲說："但這件事引起了我的反思，經(jīng)過商討，同學(xué)們在班會上，我提出了"教師怎樣留作業(yè)？"的問題一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事經(jīng)過一段時間的寫作業(yè)成嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了+So6N(c3b1}1]#Q!F!`問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準(zhǔn)確的評價二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己____[&;H.h5H/F(z&;]7z%Q/@,H+@四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)20.[案例]"差生"的成績2r$K0Z0b!E,R____`1|4"U.E我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好名于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我："你這次考的這么好，不是抄來的吧？"聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈[參考答案]"G4J4Z!{;i現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？____W/E6iL4U}(C4T1、評價功能3T;h6t!W1n;u#____ok失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題2、過分關(guān)注活動的結(jié)果&;g0C____~0}:Y%r1K（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值4、評價標(biāo)準(zhǔn)機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性(U0q(Ub;u!l5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法)D%f,W3f%l,^7Y(w6、評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視2w&;____U"V7A:`7、忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為21、[案例]綠色的啟示(Hr7p4M7]____|6E#k____C,r5u-Q6[$U0E"G為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們："大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……"同學(xué)們幾乎異口同聲地說："我們喜歡綠色！""老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！""好！就這樣決定了那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？""最好不用！"于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷在批改中，我不用叉號，改用"？"和批語綠色的批語起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好高(O!t^+a(^-p同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力課后答案陸向謙非常規(guī)自我實現(xiàn)方法與“DisruptiveTheory”（上）華誼兄弟創(chuàng)始人是（）。A、王長田B、王中軍C、周成建D、陳義紅我的答案：B以下華人中未獲得諾貝爾獎的是（）。A、莫言B、楊振寧C、錢學(xué)森D、李政道我的答案：C被稱為“現(xiàn)代山寨機之父”，臺灣的聯(lián)發(fā)科技創(chuàng)始人是（）。A、張?zhí)mB、莊辰超C、蔡明介D、沈國軍我的答案：C中國文化中有非常大的“趨同”效應(yīng)。（）我的答案：√（）我的答案：×陸向謙非常規(guī)自我實現(xiàn)方法與“DisruptiveTheory”（下）根據(jù)Disruptivetheory，創(chuàng)新有（）。A、DisruptiveB、nonDisruptiveC、A和B都不對D、A和B都選我的答案：D“對真理的追求比對真理的占有更重要。”出自哪位名人（）A、馬克思B、恩格斯C、霍金D、愛因斯坦我的答案：D按照時間，以下計算機出現(xiàn)的順序正確的是（）。A、中型機、mainframe、SGI、PCB、PC、中型機、mainframe、SGIC、mainframe、中型機、SGI、PC我的答案：CDisruptive往往是在邊緣上，而不在中心。我的答案：√任何一個大的成功，其背后創(chuàng)業(yè)的founder實際上都是一個常規(guī)自我實現(xiàn)的案例。我的答案：×胡波與慈銘體檢（一）據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每隔4年，人的平均壽命就增加（）年。A、.0B、1.0C、2.0D、3.0我的答案：B胡波董事長所學(xué)的專業(yè)是（）。A、營銷學(xué)B、心理學(xué)C、管理學(xué)D、醫(yī)療影像學(xué)我的答案：D慈銘體檢的董事長是（）。A、郭建新B、宋志平C、胡波D、修淶貴我的答案：C胡波董事長是在清華讀的碩士。（）我的答案：×創(chuàng)業(yè)有好的合作伙伴是非常重要的。我的答案：√胡波與慈銘體檢（二）已完成慈銘第一家啟動是在（)年。A、20__.0B、2021.0C、20__.0D、20__.0我的答案：C日本做體檢是在那個時期開始的（）。A、新時期B、21世紀(jì)C、一戰(zhàn)時期D、二戰(zhàn)時期我的答案：D專做體檢的比較成型的模式是在以下（）國家。A、美國B、法國C、日韓D、德國我的答案：C“慈銘”體檢，最開始的名字是“慈濟”。我的答案：√慈銘體檢的商業(yè)模式及結(jié)構(gòu)和韓國的最像。我的答案：×胡波與慈銘體檢（三）已完成中國最大的健康體檢與健康管理機構(gòu)——慈銘健康體檢連鎖機構(gòu)(原慈濟)的掌門人是（）。A、鐘南山B、苗陽C、韓小紅D、陳韻岱我的答案：C以下國家中，癌癥的檢出率和治愈率最高的是（）。A、中國B、韓國C、德國D、日本我的答案：D以下地區(qū)癌癥的發(fā)病率最高的是。A、歐洲B、非洲C、亞洲D(zhuǎn)、南美洲針對早期胃癌，做一個無痛的胃腸鏡就可以發(fā)現(xiàn)。我的答案：√對于大多數(shù)人，經(jīng)常做普通體檢就可以了，無需做深度體檢。我的答案：×胡波與慈銘體檢（四）已完成胡波教授所提到的三個創(chuàng)新不包括以下哪項（）。A、生物技術(shù)療法B、管理服務(wù)C、健康體檢D、高端的醫(yī)療我的答案：B英國最大的健康險公司是。A、保誠B、保柏C、安盛醫(yī)療保險公司D、諾威治聯(lián)合醫(yī)療保健公司我的答案：B以下哪個國家的醫(yī)療保險體系是最健全的。（）A、中國B、美國C、澳大利亞D、德國我的答案：D在醫(yī)療方面最幸福的是美國人。（）我的答案：×在服務(wù)業(yè)最重要的是人脈的積累。我的答案：√胡波與慈銘體檢（五）已完成胡波是通過拿到的第一桶金.A、生物技術(shù)療法B、健康體檢C、銷售經(jīng)歷D、高端的醫(yī)療在中國能做健康體檢的人口大概有（）。A、七個億左右B、五到六個億C、三到四個億D、一到兩個億我的答案：D醫(yī)改不是衛(wèi)生部一家的事情，而涉及到了很多部門，醫(yī)改不涉及到的以下部門是（）。A、衛(wèi)生部B、財政部C、發(fā)改委D、住建部我的答案：D在一個行業(yè)做領(lǐng)軍人物，只有