將進酒將進酒將進酒（一）教材簡析

《將進酒》選自人教社中職語文第一冊第五單元（詩詞單元）。本單元的教學重點是古代詩詞欣賞，主要培養學生古代詩詞的誦讀能力、審美能力。本文是李白的代表作，是本單元的重要篇目。通過本詩學習，幫助學生了解李白詩風，感受浪漫情懷，接受傳統文化熏陶。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（一）教材簡析說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（二）學情分析教綱要求：中職語文學科要突出工具性和人文性的統一，充分體現課本結構的綜合性和能力實踐活動。中職學生基礎弱、底子薄、學習行為習慣差等。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（二）學情分析說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（三）教學目標1.基礎知識目標：讀準字句，讀懂內容，讀出感情。2.思想教育目標：反復吟誦，了解思想，文化熏陶。3.能力培養目標：培養學生的古詩學習興趣，提高學生的古詩誦讀能力。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（三）教學目標說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（四）教學重點1.誦讀與積累。2.感受詩人情懷，學習豁達樂觀人生態度及積極向上的浪漫情懷。（五）教學難點了解情懷，理解情感。了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。（六）教學課時兩課時說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（四）教學重點說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法

2.導讀法

3.比較法說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法

2.導讀法

將進酒1.誦讀法。指導朗讀方法，培養誦讀習慣。

2.感悟法。通過閱讀品析，培養學生詩歌閱讀興趣，體悟作者思想情感；聯系生活感悟人生。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法。指導朗讀方法，培養誦讀習慣（一）設問激趣，導入新課（二）詮釋課題，簡介背景（三）誦讀指導，整體感知（四）賞析全詩，品味情感（五）情讀全詩，感悟情感（六）歸納特色，課堂小結（七）布置作業，課外拓展說過程（一）設問激趣，導入新課說過程設問：1.“詩仙”是誰？2.“詩仙”與酒有何關系？（一）設問激趣，導入新課設問：（一）設問激趣，導入新課（二）詮釋課題，簡介背景《將進酒》屬漢樂府舊題，題目意即“勸酒歌”。李白這首詩運用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，借飲酒表達了他對生命的焦灼，對現實的怨憤，對懷才不遇的感嘆，以及他的自信和傲岸，清白和飄逸，也流露了人生幾何當及時行樂的消極情緒。本詩大約作于玄宗天寶十一年（公元752）。當時，他與友人岺勛曾多次應邀到嵩山元丹丘家里做客。“人生快事莫若置酒會友”，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際。于是，三人登高宴飲之時，滿腔不合時宜的憤激之情，借酒興詩情淋漓盡致地抒發了出來，成就了這首氣勢磅礴、名傳千古的《將進酒》。（二）詮釋課題，簡介背景（三）誦讀指導，整體感知。1、配樂欣賞，初步感知（三）誦讀指導，整體感知。1、配樂欣賞，初步感知2.誦讀方式聽讀（錄音）—齊讀（生）—范讀（師）—研讀（師生互議）—誦讀3.具體指導起興（從容、親切）慷慨生悲→入題（詩情由惆悵新轉高昂、節奏逐漸加快→舉杯勸酒（親切而輕快—從容、沉穩）→滿腔經綸（平緩沉重）→高潮（狂傲奔放）4.誦讀目標

通過反復誦讀，培養學生語感，激發他們的聯想和想象力，以達到“音讀—意讀—情讀—美讀”的效果。中職語文基礎下冊《將進酒》說課稿課件（四）賞析全詩，品味情感一個核心：

憤激兩個高潮：第一個：豪氣十足的“會須一飲三百杯”。第二個：結尾三句（蕩氣回腸的“愁”）。四種情感：

悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→憤（憤激不平）→狂（奔涌跌宕）（四）賞析全詩，品味情感（五）情讀全詩，感悟主題（六）歸納特色，課堂小結

1、狂放的氣勢，激越的情感，靈動的語言。2、夸張的手法，浪漫主義的風格。3、板書設計：悲憤狂喜（慷慨生悲）（樂觀自信）（郁悶憤激）（狂傲奔放）憤激（核心）狂放氣勢豪放語言激越情感藝術特色

（五）情讀全詩，感悟主題悲憤狂喜（慷慨生悲）（樂觀自信）（郁（七）作業布置，課外拓展

1、誦讀全詩。2、課外收集誦讀“詩仙”李白、“詩圣”杜甫的名篇名句，進一步了解李白詩歌特點，學習李白樂觀自信積極向上的精神。（七）作業布置，課外拓展將進酒1.通過本課的學習，學生將會從中收獲一些朗讀的技巧與方法，培養對詩歌學習欣賞的興趣。2.由于課堂時間的關系，學生可能不能達到“情讀”“美讀”的效果，在課后及今后的教學過程中進一步加強對學生的誦讀指導。3、結合學生實情，課后開展一次“學生應如何對待職場生活中的挫折與煩惱”的主題班會，借此進一步加深學生對作者情感變化的理解和把握，學習李白那種自信樂觀、豁達豪放的人格品質。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.通過本課的學習，學生將會從中收獲一些朗讀的中職語文基礎下冊《將進酒》說課稿課件將進酒將進酒將進酒（一）教材簡析

《將進酒》選自人教社中職語文第一冊第五單元（詩詞單元）。本單元的教學重點是古代詩詞欣賞，主要培養學生古代詩詞的誦讀能力、審美能力。本文是李白的代表作，是本單元的重要篇目。通過本詩學習，幫助學生了解李白詩風，感受浪漫情懷，接受傳統文化熏陶。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（一）教材簡析說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（二）學情分析教綱要求：中職語文學科要突出工具性和人文性的統一，充分體現課本結構的綜合性和能力實踐活動。中職學生基礎弱、底子薄、學習行為習慣差等。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（二）學情分析說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（三）教學目標1.基礎知識目標：讀準字句，讀懂內容，讀出感情。2.思想教育目標：反復吟誦，了解思想，文化熏陶。3.能力培養目標：培養學生的古詩學習興趣，提高學生的古詩誦讀能力。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（三）教學目標說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（四）教學重點1.誦讀與積累。2.感受詩人情懷，學習豁達樂觀人生態度及積極向上的浪漫情懷。（五）教學難點了解情懷，理解情感。了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈的情懷，理解其貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。（六）教學課時兩課時說教材說教法說學法說過程說反思將進酒（四）教學重點說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法

2.導讀法

3.比較法說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法

2.導讀法

將進酒1.誦讀法。指導朗讀方法，培養誦讀習慣。

2.感悟法。通過閱讀品析，培養學生詩歌閱讀興趣，體悟作者思想情感；聯系生活感悟人生。說教材說教法說學法說過程說反思將進酒1.誦讀法。指導朗讀方法，培養誦讀習慣（一）設問激趣，導入新課（二）詮釋課題，簡介背景（三）誦讀指導，整體感知（四）賞析全詩，品味情感（五）情讀全詩，感悟情感（六）歸納特色，課堂小結（七）布置作業，課外拓展說過程（一）設問激趣，導入新課說過程設問：1.“詩仙”是誰？2.“詩仙”與酒有何關系？（一）設問激趣，導入新課設問：（一）設問激趣，導入新課（二）詮釋課題，簡介背景《將進酒》屬漢樂府舊題，題目意即“勸酒歌”。李白這首詩運用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，借飲酒表達了他對生命的焦灼，對現實的怨憤，對懷才不遇的感嘆，以及他的自信和傲岸，清白和飄逸，也流露了人生幾何當及時行樂的消極情緒。本詩大約作于玄宗天寶十一年（公元752）。當時，他與友人岺勛曾多次應邀到嵩山元丹丘家里做客。“人生快事莫若置酒會友”，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際。于是，三人登高宴飲之時，滿腔不合時宜的憤激之情，借酒興詩情淋漓盡致地抒發了出來，成就了這首氣勢磅礴、名傳千古的《將進酒》。（二）詮釋課題，簡介背景（三）誦讀指導，整體感知。1、配樂欣賞，初步感知（三）誦讀指導，整體感知。1、配樂欣賞，初步感知2.誦讀方式聽讀（錄音）—齊讀（生）—范讀（師）—研讀（師生互議）—誦讀3.具體指導起興（從容、親切）慷慨生悲→入題（詩情由惆悵新轉高昂、節奏逐漸加快→舉杯勸酒（親切而輕快—從容、沉穩）→滿腔經綸（平緩沉重）→高潮（狂傲奔放）4.誦讀目標

通過反復誦讀，培養學生語感，激發他們的聯想和想象力，以達到“音讀—意讀—情讀—美讀”的效果。中職語文基礎下冊《將進酒》說課稿課件（四）賞析全詩，品味情感一個核心：

憤激兩個高潮：第一個：豪氣十足的“會須一飲三百杯”。第二個：結尾三句（蕩氣回腸的“愁”）。四種情感：

悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→憤（憤激不平）→狂（奔涌跌宕）（四）賞析全詩，品味情感（五）情讀全詩，感悟主題（六）歸納特色，課堂小結

1、狂放的氣勢，激越的情感，靈動的語言。2、夸張的手法，浪漫主義的風格。3、板書設計：悲憤狂喜（慷慨生悲）（樂觀自信）（郁悶憤激）（狂傲奔放）憤激（核心）狂放氣勢豪放語言激越情感藝術特色

（五）情讀全詩，感悟主題悲憤狂喜（慷慨生悲）（樂觀自信）（郁（七）作業布置，課外拓展

1、誦讀全詩。2、課外收集誦讀“詩仙”李白、“詩圣”杜甫的名篇名句，進一步了解李白詩歌特點，學習李白樂觀自信積極向上的精神。（七）作業布置，課外拓展將進酒1.通過本課的學習，學生將會從中收獲一些朗讀的技巧與方法，培養對詩