跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。跌倒的相關因素及護理進展跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。患者跌倒的相關因素及護理進展雷鋒大綱o前言-跌倒跌倒的相關因素及對策O跌倒的高危時間及對策跌倒的主要場所及對策化學是一門以實驗為基礎的自然科學，開展好化學實驗是學好化學的重要途徑。著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。”但由于貴州省西部地區較偏遠且經濟基礎和教育基礎相對薄弱，所以義務教育階段實驗教學的普及程度還不能適應新課程改革的需要，主要存在以下不足：1、教師觀念陳舊。由于受到中考的影響，有些教師認為九年級化學教學時間緊、任務重、要求高，所以分組實驗不如演示實驗，演示實驗不如講實驗，用背實驗的方法應對中考也可以取得較好的成績，忽視了學生動手能力、觀察能力、分析和思維能力的培養，不利于學生化學學科素質的長足發展。2、中考、教材及教輔的導向。中考只考應試作答，沒有實驗操作能力的考查，加之現行的教材、教學輔導資料上設計的實驗題中客觀題眾多，對于這些試題，用背實驗的方法也能應對，很少有必須動手做實驗的學生才能完成的試題，久而久之化學實驗教學就停滯在了應試作答的模式上。3、教師對新課程改革的理解不到位。有些教師未深入理解新課程改革的目的，認為只要中考成績好，做不做實驗無關緊要。4、實驗教研氣氛不濃。在初中化學教學中，教師注重的化學基本概念和基本理論的理解、記憶及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的重要性認識不足、研究不深入，多數教研課也只重視雙基知識的傳授與學生思維能力的培養，而忽略了學生動手能力的培養。尤其是未從根本上分析學生實驗題出現問題的原因，不能對學生進行及時的學法指導，導致學生的實驗探究能力相對薄弱。5、不注重學生化學實驗能力的培養。化學實驗能力包括實驗操作能力、觀察能力、分析能力、語言表達能力探究能力等。由于剛開始學習化學，多數學生對化學實驗操作一無所知，這就要求教師在實驗前先引導學生設計實驗步驟，然后由教師演示規范的操作方法，強調實驗中的注意事項，再由學生動手完成實驗，觀察現象，得出結論。有些教師在實驗教學中，忙于趕時間、趕進度，實驗中直接告訴學生實驗現象和結論，而不注意引導學生全面仔細地觀察實驗現象，如反應前后溶液顏色的變化、有無氣體產生、有無沉淀生成等，不注意引導學生比較實驗前后的異同，導致學生觀察實驗現象不全面、不準確，不能用規范的化學術語描述實驗現象和結論，使實驗教學留于形式，未能發揮其在化學教育教學中應有的作用。6、不注重實驗探究能力的培養。教師未深入挖掘典型初中化學實驗中蘊含的豐富內容，以培養學生的實驗探究能力，從而提前做好初、高中化學實驗的銜接。如氫氣還原氧化銅的實驗中，許多學生只記住了：實驗開始先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷后再停氫；先點后通要爆炸，先止后撤要氧化，但并未弄清原因，這很大程度是由于教師未精心設計問題以培養學生的實驗探究意識和能力。結合本人的教育教學實踐，我認為初中化學實驗教學可從以下六個方面加以改進：1、中考增加實驗操作能力考查，引導化學教師和學生重視動手能力的培養和訓練，這不僅有利于激發學生的學習興趣，而且能使學生學會從實驗學化學，更好地實施新課程改革，培養學生學習化學的能力。2、教師必須更新教育教學理念。我國新一輪基礎教育課程改革鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成價值觀的過程。”新課程對學生的全面發展作了全新的定位，每一門課程都要實現以下三維目標的有機整合：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。那種把學習化學科目理解為簡單的知識的記憶，把教學重點僅放在理論教學上，忽視學生動手能力的培養和學生思維的啟發，顯然是與新課程改革理念格格不入的，必須堅決摒棄。現代教師，必須有具有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀，具有終身教育的思想和觀念，面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發展。要想成為一名合格的新時代教師，就必須在教研教改教法上下功夫，探究高效的教學模式，通過實驗提高學生在教學中的參與度，培養學生的化學學科素養，打造高效課堂。3、結合教材內容，更新教學方法，擴大實驗范圍。作為化學教師，要充分認識到實驗的重要教學功能，通過學生實驗調動學生的學習積極性，真正讓學生成為課堂的主人、實驗的主角，讓每一個學生都有鍛煉的機會。首先，教師要做好課本上規定的演示實驗，做到操作規范、現象明顯，能有效啟迪學生思維；其次，要盡量變演示實驗為學生分組實驗，對于安全且對環境無污染的實驗，可引導學生實驗前精心設計實驗步驟，教師再點撥操作要領和注意事項，然后由學生動手完成實驗，每組的各位學生做好分工，實驗完畢后，描述實驗現象和結論；再次，盡可能增加一些學生家庭小實驗，讓學生在學校和課外都有實驗的機會，使每一位學生都能享受到實驗成功的喜悅，以達到增強興趣、培養實驗能力的目的。4、通過實驗，培養和訓練學生的化學學科素質。在實驗中，除了培養學生的動手能力外，教師還應引導學生全面仔細地觀察實驗現象，比較實驗前后現象的異同，如：物質顏色、氣味、有無沉淀和氣體生成等，訓練學生準確的語言表達能力，如：回答物質顏色變化的模式為：由什么色變為什么色，當有沉淀生成時需指明其顏色，當有氣體生成時應指明顏色氣味……等等，得出結論時應用準確的化學術語回答。5、變驗證性實驗為探究性實驗。如：氫氣還原氧化銅的實驗，可讓學生自己設計實驗探究氫氣有無還原性，并引導學生思考：（1）實驗儀器有哪些？（2）怎樣安裝實驗裝置？（3）安裝裝置后首先應做什么？（4）加入藥品后，裝置內是真空嗎？其中有什么氣體？（5）能先點燈后通氫氣嗎？（6）什么時候才能點燃酒精燈？怎樣用實驗證明？（7）當觀察固體由黑變紅時能立即移開酒精燈嗎？為什么？當學生真正弄清上述問題后，學生的實驗探究能力必有較大的提高。6、教育主管部門進一步加大檢查力度。普及實驗教育教學是一項長久而艱巨的工作，只有全體教師都充分認識到新課程改革的重要性，更新教育教學觀念，把化學實驗普及到位，才能大力提高學生的化學學科素養，使學校的化學教育教學工作邁上新的臺階。《信息檢索》課程是對大學生開展信息素質教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課。為此，國家教育部和原國家教委在1984年、1985年及1992年分別下發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》三份指導性文件來推廣本課程，目的是要培養學生增強情報意識，掌握文獻檢索方法和經驗，創造自己的科研成果。通過對農林高職院校信息檢索課教學現狀調研，發現普遍存在以下問題：（1）該課程的教學目標不明確，沿用本科信息檢索課的教學體系，重點放在各種文獻信息的獲取，為學生做科研提供信息支持。與高職院校培養各種高技能應用型人才的培養目標有出入。（2）對不同專業的學生教學內容大同小異，不能體現不同專業學生信息需求的差異。（3）實踐教學比較薄弱，實踐項目不明確，項目的實用性不強。（4）教學方法和考核手段比較單一，教學效果一般。（5）教材理論性較強，其中手工文獻檢索占據很大比例。（6）學生缺乏學習興趣。為培養具有一定實踐能力的應用型高職人才，筆者以職業需求為導向，對我校計算機信息管理專業的信息檢索課的設計和實施進行了探討。本課程的設計緊緊圍繞計算機信息管理專業人才培養要求，堅持以就業為導向，以實用性為特征構建課程內容體系。為此，本課程在體系設計上追求大膽創新，充分體現了以實訓內容為中心，以任務驅動為依據，以模塊化教學方法為導向的設計思想。課程教學改革明確課程培養目標根據國家教育部和原國家教委下發的三份指導性文件，按照課程定位，結合我校計算機信息管理專業人才培養方案，將培養學生六大能力：任務識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析評價能力作為本課程培養目標。通過以上能力的培養，讓學生掌握用科學的方法進行信息的收集、整理、加工及利用，提高學生自我學習能力和創新能力。“126”教學內容體系的構建課程的教學內容貫徹一條主線即信息檢索技能培養。課程的每一個學習領域均是以本專業的職業能力要求為依據，作為學習單元的主題內容也是以職業單元設置與職業行動過程為導向，以職業工作過程為參照系，以此配合專業完成對人才能力的培養。因此，課程把教學內容置于與相應的職業情境類似的現實的學習情境中，以“為了行動而學習”為教學目標，以“通過行動來學習”為宗旨實施教學，以“行動過程的完整性”來設計教學過程，使一個學習領域包含一個完整工作過程的所有元素，以使學生能夠實現獨立咨詢、計劃、決策、實施、檢查及評價的行動過程。通過本課程的教學使學生了解信息檢索的基本理論和檢索技能，掌握各種檢索工具的使用方法和檢索技巧，具備任務識別、策略制定、信息檢索、信息使用、信息綜合及信息評價等六大能力。本課程的教學內容和要求如表1所示。本課程教學內容的選取是以培養學生信息檢索技能為主線，建立“126”教學內容體系。所謂“126”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“六大關鍵能力”，具體為：（1）以培養信息檢索技能為主線。整個課程教學內容以提高學生綜合檢索技能為主線進行設計。（2）使學生掌握兩大基礎。一是信息與信息檢索的理論基礎知識，包括檢索的概念、檢索原理以及信息檢索的重要性和發展趨勢等；二是信息與信息檢索的基本方法和技術，包括信息檢索的方法、途徑及步驟以及常用檢索工具的結構和使用方法等。這是課程第一、二章的內容。教學目標是讓學生掌握信息檢索知識，這是培養學生檢索技能的基礎和前提。（3）培養學生六大關鍵能力。本課程要重點培養學生六大關鍵能力，即任務識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析與評價能力。這些能力的培養始終貫穿于全程教學中，這部分也是本課程的主體和中心。構建“三級實訓模塊”實踐教學體系實踐教學的原則本課程實踐教學按照能力本位、任務驅動、自主學習和過程評價的原則，采用多媒體教學手段，利用網絡平臺、以網絡信息檢索為重點，讓學生使用網絡檢索日常信息、圖書、期刊、專利、標準、學位論文、行業經濟等信息，培養學生利用檢得信息進行學習、分析和利用的能力，鼓勵學生結合自己的專業特點選題，完成具有綜合性和創新性的檢索任務。（1）能力本位。實踐教學以培養學生六大能力為主要目標，依托校園網和圖書館網站，重點加強學生對信息的多渠道獲取、信息分析、檢索思路表達、檢索方案設計、檢索工具選擇、檢索結果歸類、信息內容評價與處理以及信息的綜合應用的訓練。根據信息檢索能力形成規律，由簡單到復雜，設計實際信息檢索任務和學習型信息檢索任務，循序漸進地實現能力培養目標。（2）任務驅動。根據能力培養目標，各實踐教學環節均設置了明確的檢索項目，通過相應的檢索工具和檢索平臺，按照實際工作步驟，完成與學生所學專業相關的信息檢索或實現主題信息檢索任務。（3）自主學習。在教師指導下，以學生為中心，鼓勵學生主動探索，創造性地進行任務選題、團隊分工、查找資料、互動交流、分析創新及總結提高，著重培養學生自主學習和協作解決問題的能力，學生學習的主動性和積極性得到極大的提高，團隊合作和創新意識也得到了加強。（4）過程評價。以檢索任務為中心，結合學生的專業學習和生活興趣，設計檢索任務，通過檢索過程的各個環節，如檢索思路的表達，檢索方案的設計，檢索工具的選擇，檢索結果的歸類，信息內容的評價與處理等，進行綜合評價。“三級實訓模塊”實踐教學體系在以上“四個原則”指導下，設計了“三級實訓模塊”實踐教學體系，形成從低到高、從基礎到專業、從傳授知識到培養信息素質，逐級提高的多層次、模塊化的實踐教學新體系。“三級實訓模塊”如圖1所示。（1）基本技能實訓模塊。針對各個檢索工具設計檢索課題，對每個檢索工具進行單項技能訓練。（2）階段技能實訓模塊。在學習領域的每個階段完成后，設計具有一定綜合性的檢索課題，鍛煉學生能根據任務需要，選擇多個檢索工具（一般為同類）配合使用完成檢索任務。（3）綜合技能實訓模塊。信息檢索技能是計算機信息管理專業學生的專業技能之一。在實訓周，結合學生工作崗位設計綜合性較強的項目，對學生所學的各種信息檢索技能進行綜合訓練。教學方法的改革《信息檢索》課的教學設計從教學組織、宏觀教學、微觀教學、教學環境等幾個方面全面貫徹“行動導向”教學設計原則，并根據專業人才培養方案及學生認知的心理順序，打破傳統模式，重新序化并構建“教、學、做一體化”的信息檢索課程內容，突出解決問題的方法和實際應用能力。在各個教學環節實施中，堅持“以學生為主體”的原則，在教學過程中遵循為行動而學習和通過行動來學習的原則，大量采用項目教學法、現代四階段教學法、案例教學法、演示和講解教學法、實驗教學法等行動導向教學法，培養學生的職業能力。經過多年的教學實踐，總結出一套適合高職學生的信息檢索教學模式：以課堂教學和實際操作為主線，自助式培訓、專題培訓等為輔的教學方式。總之，就是運用先進的現代化的教育技術，以靈活的授課方式，根據具體情況進行調整，貫徹“少而精，博而通”的教學思想，使信息檢索課程的教學方法多層次化。課程考核方式的改革根據課程特點，將過程性考核與終結性考核相結合，按照百分制進行考核。學生的《信息檢索》課程測評包括三部分：（1）平時考核：包括考勤情況、隨堂提問、學生素質等，占10%；（2）基于檢索任務的實訓考核：包括實驗報告、檢索結果等，占50%；（3）期末考試：占40%。筆者對農林高職計算機信息管理專業《信息檢索》課的教學目標和內容體系進行了探討，提出了六大能力的培養和“126”教學內容體系；并對該課的實踐教學進行了研究。在“四個原則”的指導下，構建“三級實訓模塊”實踐教學體系，旨在培養學生的檢索技能，提高學生信息素養；為高職《信息檢索》課程教學提供參考。跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。跌倒的相關因素1患者跌倒的相關因素及護理進展雷鋒患者跌倒的相關因素及2大綱o前言-跌倒跌倒的相關因素及對策O跌倒的高危時間及對策跌倒的主要場所及對策大綱3在病房跌在廁所跌跌倒的發生無所不在我們還能做什么?檢查時跌走路跌在病房跌4跌倒的定義跌閩是患者突然或非故意的停頓,倒于地面或比初始位置更低的地方。o跌倒是一種突發的,不自主的體位改變,導致身體的任何部位(不包括隊腳)意外“觸及地面”,但不包括由于癱瘓、癲癇發作或外界暴力作用引起的摔倒。跌倒的定義5二、流行病學院內O二、國際跌倒發生率:0.2%O三、跌倒造成傷害比率:30%二、流行病學6三、認識跌倒o1、病人跌倒事件在急性醫療照順環境中很常見◎2、跌倒事件導致的結果會影響病崽、病患的家庭及社會的負擔○3、跌倒導致傷害時易引起醫療糾紛,延長任院天數及增加醫療蕢用4、根據研究調查,65歲以上的老人有75%曾有跌倒的記錄三、認識跌倒7四、跌倒所造成的傷害o腦出血、骨折、不同程度的創傷○原來的疾病延後復原o造成生命危險O延長任院天數○導致合并癥四、跌倒所造成的傷害8四、跌倒所造成的傷害○降低出院后活動力o使病人對環境安全的認識及精神健康造成影響導致因素跌倒而降低參與日常活動及復健活動的意愿四、跌倒所造成的傷害9五、跌倒傷害嚴重度分o嚴重度1級不需或只需稍微治療與觀察,如:擦傷、挫傷、不需縫合之皮膚小撕裂傷等。O嚴重度級需要冰敷、包扎、縫合或夾板等的醫療或護理的處置或觀察,如;扭傷、大或深的撕裂傷小挫傷等。o嚴重度3級需要醫療處置及會診,如:骨折、意識喪失精神或身體機能改變等。五、跌倒傷害嚴重度分10六、跌倒的相關因素及對策o(一)、疾病的因素o1、腦血管疾病O2、心血管疾病O3、糖尿病4、感官系統疾病六、跌倒的相關因素及對策11跌倒的相關因素及護理進展課件整理12跌倒的相關因素及護理進展課件整理13跌倒的相關因素及護理進展課件整理14跌倒的相關因素及護理進展課件整理15跌倒的相關因素及護理進展課件整理16跌倒的相關因素及護理進展課件整理17跌倒的相關因素及護理進展課件整理18跌倒的相關因素及護理進展課件整理19跌倒的相關因素及護理進展課件整理20跌倒的相關因素及護理進展課件整理21跌倒的相關因素及護理進展課件整理22跌倒的相關因素及護理進展課件整理23跌倒的相關因素及護理進展課件整理24跌倒的相關因素及護理進展課件整理25跌倒的相關因素及護理進展課件整理26跌倒的相關因素及護理進展課件整理27跌倒的相關因素及護理進展課件整理28跌倒的相關因素及護理進展課件整理29跌倒的相關因素及護理進展課件整理30跌倒的相關因素及護理進展課件整理31跌倒的相關因素及護理進展課件整理32跌倒的相關因素及護理進展課件整理33跌倒的相關因素及護理進展課件整理34跌倒的相關因素及護理進展課件整理35跌倒的相關因素及護理進展課件整理36跌倒的相關因素及護理進展課件整理37跌倒的相關因素及護理進展課件整理38跌倒的相關因素及護理進展課件整理39跌倒的相關因素及護理進展課件整理40跌倒的相關因素及護理進展課件整理41跌倒的相關因素及護理進展課件整理42跌倒的相關因素及護理進展課件整理43跌倒的相關因素及護理進展課件整理44跌倒的相關因素及護理進展課件整理45跌倒的相關因素及護理進展課件整理46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha47跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。跌倒的相關因素及護理進展跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。患者跌倒的相關因素及護理進展雷鋒大綱o前言-跌倒跌倒的相關因素及對策O跌倒的高危時間及對策跌倒的主要場所及對策化學是一門以實驗為基礎的自然科學，開展好化學實驗是學好化學的重要途徑。著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。”但由于貴州省西部地區較偏遠且經濟基礎和教育基礎相對薄弱，所以義務教育階段實驗教學的普及程度還不能適應新課程改革的需要，主要存在以下不足：1、教師觀念陳舊。由于受到中考的影響，有些教師認為九年級化學教學時間緊、任務重、要求高，所以分組實驗不如演示實驗，演示實驗不如講實驗，用背實驗的方法應對中考也可以取得較好的成績，忽視了學生動手能力、觀察能力、分析和思維能力的培養，不利于學生化學學科素質的長足發展。2、中考、教材及教輔的導向。中考只考應試作答，沒有實驗操作能力的考查，加之現行的教材、教學輔導資料上設計的實驗題中客觀題眾多，對于這些試題，用背實驗的方法也能應對，很少有必須動手做實驗的學生才能完成的試題，久而久之化學實驗教學就停滯在了應試作答的模式上。3、教師對新課程改革的理解不到位。有些教師未深入理解新課程改革的目的，認為只要中考成績好，做不做實驗無關緊要。4、實驗教研氣氛不濃。在初中化學教學中，教師注重的化學基本概念和基本理論的理解、記憶及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的重要性認識不足、研究不深入，多數教研課也只重視雙基知識的傳授與學生思維能力的培養，而忽略了學生動手能力的培養。尤其是未從根本上分析學生實驗題出現問題的原因，不能對學生進行及時的學法指導，導致學生的實驗探究能力相對薄弱。5、不注重學生化學實驗能力的培養。化學實驗能力包括實驗操作能力、觀察能力、分析能力、語言表達能力探究能力等。由于剛開始學習化學，多數學生對化學實驗操作一無所知，這就要求教師在實驗前先引導學生設計實驗步驟，然后由教師演示規范的操作方法，強調實驗中的注意事項，再由學生動手完成實驗，觀察現象，得出結論。有些教師在實驗教學中，忙于趕時間、趕進度，實驗中直接告訴學生實驗現象和結論，而不注意引導學生全面仔細地觀察實驗現象，如反應前后溶液顏色的變化、有無氣體產生、有無沉淀生成等，不注意引導學生比較實驗前后的異同，導致學生觀察實驗現象不全面、不準確，不能用規范的化學術語描述實驗現象和結論，使實驗教學留于形式，未能發揮其在化學教育教學中應有的作用。6、不注重實驗探究能力的培養。教師未深入挖掘典型初中化學實驗中蘊含的豐富內容，以培養學生的實驗探究能力，從而提前做好初、高中化學實驗的銜接。如氫氣還原氧化銅的實驗中，許多學生只記住了：實驗開始先通氫，通氫以后再點燈；由黑變紅先撤燈，試管冷后再停氫；先點后通要爆炸，先止后撤要氧化，但并未弄清原因，這很大程度是由于教師未精心設計問題以培養學生的實驗探究意識和能力。結合本人的教育教學實踐，我認為初中化學實驗教學可從以下六個方面加以改進：1、中考增加實驗操作能力考查，引導化學教師和學生重視動手能力的培養和訓練，這不僅有利于激發學生的學習興趣，而且能使學生學會從實驗學化學，更好地實施新課程改革，培養學生學習化學的能力。2、教師必須更新教育教學理念。我國新一輪基礎教育課程改革鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成價值觀的過程。”新課程對學生的全面發展作了全新的定位，每一門課程都要實現以下三維目標的有機整合：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。那種把學習化學科目理解為簡單的知識的記憶，把教學重點僅放在理論教學上，忽視學生動手能力的培養和學生思維的啟發，顯然是與新課程改革理念格格不入的，必須堅決摒棄。現代教師，必須有具有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀，具有終身教育的思想和觀念，面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發展。要想成為一名合格的新時代教師，就必須在教研教改教法上下功夫，探究高效的教學模式，通過實驗提高學生在教學中的參與度，培養學生的化學學科素養，打造高效課堂。3、結合教材內容，更新教學方法，擴大實驗范圍。作為化學教師，要充分認識到實驗的重要教學功能，通過學生實驗調動學生的學習積極性，真正讓學生成為課堂的主人、實驗的主角，讓每一個學生都有鍛煉的機會。首先，教師要做好課本上規定的演示實驗，做到操作規范、現象明顯，能有效啟迪學生思維；其次，要盡量變演示實驗為學生分組實驗，對于安全且對環境無污染的實驗，可引導學生實驗前精心設計實驗步驟，教師再點撥操作要領和注意事項，然后由學生動手完成實驗，每組的各位學生做好分工，實驗完畢后，描述實驗現象和結論；再次，盡可能增加一些學生家庭小實驗，讓學生在學校和課外都有實驗的機會，使每一位學生都能享受到實驗成功的喜悅，以達到增強興趣、培養實驗能力的目的。4、通過實驗，培養和訓練學生的化學學科素質。在實驗中，除了培養學生的動手能力外，教師還應引導學生全面仔細地觀察實驗現象，比較實驗前后現象的異同，如：物質顏色、氣味、有無沉淀和氣體生成等，訓練學生準確的語言表達能力，如：回答物質顏色變化的模式為：由什么色變為什么色，當有沉淀生成時需指明其顏色，當有氣體生成時應指明顏色氣味……等等，得出結論時應用準確的化學術語回答。5、變驗證性實驗為探究性實驗。如：氫氣還原氧化銅的實驗，可讓學生自己設計實驗探究氫氣有無還原性，并引導學生思考：（1）實驗儀器有哪些？（2）怎樣安裝實驗裝置？（3）安裝裝置后首先應做什么？（4）加入藥品后，裝置內是真空嗎？其中有什么氣體？（5）能先點燈后通氫氣嗎？（6）什么時候才能點燃酒精燈？怎樣用實驗證明？（7）當觀察固體由黑變紅時能立即移開酒精燈嗎？為什么？當學生真正弄清上述問題后，學生的實驗探究能力必有較大的提高。6、教育主管部門進一步加大檢查力度。普及實驗教育教學是一項長久而艱巨的工作，只有全體教師都充分認識到新課程改革的重要性，更新教育教學觀念，把化學實驗普及到位，才能大力提高學生的化學學科素養，使學校的化學教育教學工作邁上新的臺階。《信息檢索》課程是對大學生開展信息素質教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課。為此，國家教育部和原國家教委在1984年、1985年及1992年分別下發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》三份指導性文件來推廣本課程，目的是要培養學生增強情報意識，掌握文獻檢索方法和經驗，創造自己的科研成果。通過對農林高職院校信息檢索課教學現狀調研，發現普遍存在以下問題：（1）該課程的教學目標不明確，沿用本科信息檢索課的教學體系，重點放在各種文獻信息的獲取，為學生做科研提供信息支持。與高職院校培養各種高技能應用型人才的培養目標有出入。（2）對不同專業的學生教學內容大同小異，不能體現不同專業學生信息需求的差異。（3）實踐教學比較薄弱，實踐項目不明確，項目的實用性不強。（4）教學方法和考核手段比較單一，教學效果一般。（5）教材理論性較強，其中手工文獻檢索占據很大比例。（6）學生缺乏學習興趣。為培養具有一定實踐能力的應用型高職人才，筆者以職業需求為導向，對我校計算機信息管理專業的信息檢索課的設計和實施進行了探討。本課程的設計緊緊圍繞計算機信息管理專業人才培養要求，堅持以就業為導向，以實用性為特征構建課程內容體系。為此，本課程在體系設計上追求大膽創新，充分體現了以實訓內容為中心，以任務驅動為依據，以模塊化教學方法為導向的設計思想。課程教學改革明確課程培養目標根據國家教育部和原國家教委下發的三份指導性文件，按照課程定位，結合我校計算機信息管理專業人才培養方案，將培養學生六大能力：任務識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析評價能力作為本課程培養目標。通過以上能力的培養，讓學生掌握用科學的方法進行信息的收集、整理、加工及利用，提高學生自我學習能力和創新能力。“126”教學內容體系的構建課程的教學內容貫徹一條主線即信息檢索技能培養。課程的每一個學習領域均是以本專業的職業能力要求為依據，作為學習單元的主題內容也是以職業單元設置與職業行動過程為導向，以職業工作過程為參照系，以此配合專業完成對人才能力的培養。因此，課程把教學內容置于與相應的職業情境類似的現實的學習情境中，以“為了行動而學習”為教學目標，以“通過行動來學習”為宗旨實施教學，以“行動過程的完整性”來設計教學過程，使一個學習領域包含一個完整工作過程的所有元素，以使學生能夠實現獨立咨詢、計劃、決策、實施、檢查及評價的行動過程。通過本課程的教學使學生了解信息檢索的基本理論和檢索技能，掌握各種檢索工具的使用方法和檢索技巧，具備任務識別、策略制定、信息檢索、信息使用、信息綜合及信息評價等六大能力。本課程的教學內容和要求如表1所示。本課程教學內容的選取是以培養學生信息檢索技能為主線，建立“126”教學內容體系。所謂“126”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“六大關鍵能力”，具體為：（1）以培養信息檢索技能為主線。整個課程教學內容以提高學生綜合檢索技能為主線進行設計。（2）使學生掌握兩大基礎。一是信息與信息檢索的理論基礎知識，包括檢索的概念、檢索原理以及信息檢索的重要性和發展趨勢等；二是信息與信息檢索的基本方法和技術，包括信息檢索的方法、途徑及步驟以及常用檢索工具的結構和使用方法等。這是課程第一、二章的內容。教學目標是讓學生掌握信息檢索知識，這是培養學生檢索技能的基礎和前提。（3）培養學生六大關鍵能力。本課程要重點培養學生六大關鍵能力，即任務識別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析與評價能力。這些能力的培養始終貫穿于全程教學中，這部分也是本課程的主體和中心。構建“三級實訓模塊”實踐教學體系實踐教學的原則本課程實踐教學按照能力本位、任務驅動、自主學習和過程評價的原則，采用多媒體教學手段，利用網絡平臺、以網絡信息檢索為重點，讓學生使用網絡檢索日常信息、圖書、期刊、專利、標準、學位論文、行業經濟等信息，培養學生利用檢得信息進行學習、分析和利用的能力，鼓勵學生結合自己的專業特點選題，完成具有綜合性和創新性的檢索任務。（1）能力本位。實踐教學以培養學生六大能力為主要目標，依托校園網和圖書館網站，重點加強學生對信息的多渠道獲取、信息分析、檢索思路表達、檢索方案設計、檢索工具選擇、檢索結果歸類、信息內容評價與處理以及信息的綜合應用的訓練。根據信息檢索能力形成規律，由簡單到復雜，設計實際信息檢索任務和學習型信息檢索任務，循序漸進地實現能力培養目標。（2）任務驅動。根據能力培養目標，各實踐教學環節均設置了明確的檢索項目，通過相應的檢索工具和檢索平臺，按照實際工作步驟，完成與學生所學專業相關的信息檢索或實現主題信息檢索任務。（3）自主學習。在教師指導下，以學生為中心，鼓勵學生主動探索，創造性地進行任務選題、團隊分工、查找資料、互動交流、分析創新及總結提高，著重培養學生自主學習和協作解決問題的能力，學生學習的主動性和積極性得到極大的提高，團隊合作和創新意識也得到了加強。（4）過程評價。以檢索任務為中心，結合學生的專業學習和生活興趣，設計檢索任務，通過檢索過程的各個環節，如檢索思路的表達，檢索方案的設計，檢索工具的選擇，檢索結果的歸類，信息內容的評價與處理等，進行綜合評價。“三級實訓模塊”實踐教學體系在以上“四個原則”指導下，設計了“三級實訓模塊”實踐教學體系，形成從低到高、從基礎到專業、從傳授知識到培養信息素質，逐級提高的多層次、模塊化的實踐教學新體系。“三級實訓模塊”如圖1所示。（1）基本技能實訓模塊。針對各個檢索工具設計檢索課題，對每個檢索工具進行單項技能訓練。（2）階段技能實訓模塊。在學習領域的每個階段完成后，設計具有一定綜合性的檢索課題，鍛煉學生能根據任務需要，選擇多個檢索工具（一般為同類）配合使用完成檢索任務。（3）綜合技能實訓模塊。信息檢索技能是計算機信息管理專業學生的專業技能之一。在實訓周，結合學生工作崗位設計綜合性較強的項目，對學生所學的各種信息檢索技能進行綜合訓練。教學方法的改革《信息檢索》課的教學設計從教學組織、宏觀教學、微觀教學、教學環境等幾個方面全面貫徹“行動導向”教學設計原則，并根據專業人才培養方案及學生認知的心理順序，打破傳統模式，重新序化并構建“教、學、做一體化”的信息檢索課程內容，突出解決問題的方法和實際應用能力。在各個教學環節實施中，堅持“以學生為主體”的原則，在教學過程中遵循為行動而學習和通過行動來學習的原則，大量采用項目教學法、現代四階段教學法、案例教學法、演示和講解教學法、實驗教學法等行動導向教學法，培養學生的職業能力。經過多年的教學實踐，總結出一套適合高職學生的信息檢索教學模式：以課堂教學和實際操作為主線，自助式培訓、專題培訓等為輔的教學方式。總之，就是運用先進的現代化的教育技術，以靈活的授課方式，根據具體情況進行調整，貫徹“少而精，博而通”的教學思想，使信息檢索課程的教學方法多層次化。課程考核方式的改革根據課程特點，將過程性考核與終結性考核相結合，按照百分制進行考核。學生的《信息檢索》課程測評包括三部分：（1）平時考核：包括考勤情況、隨堂提問、學生素質等，占10%；（2）基于檢索任務的實訓考核：包括實驗報告、檢索結果等，占50%；（3）期末考試：占40%。筆者對農林高職計算機信息管理專業《信息檢索》課的教學目標和內容體系進行了探討，提出了六大能力的培養和“126”教學內容體系；并對該課的實踐教學進行了研究。在“四個原則”的指導下，構建“三級實訓模塊”實踐教學體系，旨在培養學生的檢索技能，提高學生信息素養；為高職《信息檢索》課程教學提供參考。跌倒的相關因素及護理進展11、不為五斗米折腰。跌倒的相關因素48患者跌倒的相關因素及護理進展雷鋒患者跌倒的相關因素及49大綱o前言-跌倒跌倒的相關因素及對策O跌倒的高危時間及對策跌倒的主要場所及對策大綱50在病房跌在廁所跌跌倒的發生無所不在我們還能做什么?檢查時跌走路跌在病房跌51跌倒的定義跌閩是患者突然或非故意的停頓,倒于地面或比初始位置更低的地方。o跌倒是一種突發的,不自主的體位改變,導致身體