掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生掛籃施工安全事故案例■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土?xí)r,施工人員違規(guī)操作,單邊澆筑引起傾斜,發(fā)生坍塌,導(dǎo)致1人死亡,7人受傷和重大財(cái)產(chǎn)損失。■圖為事故現(xiàn)場(chǎng)中新網(wǎng)圖教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第36頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3、通過(guò)層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)重難、點(diǎn)：建立單位"1"的概念和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)一、引入課題師：同學(xué)們，還記得在數(shù)的大家族中，有哪些形式的數(shù)？生說(shuō)數(shù)。（引出分?jǐn)?shù)）師：你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？師：會(huì)讀嗎？師：還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：說(shuō)得真好，看來(lái)大家對(duì)分?jǐn)?shù)都有了一定的了解。請(qǐng)看這個(gè)長(zhǎng)方形，你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的陰影部分嗎？（出示一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩半）（再出示一個(gè)長(zhǎng)方形，也是分了兩半的，但不是平均分。）師：這個(gè)陰影部分還能用1/2表示嗎？生：不能。總結(jié)：分?jǐn)?shù)離不開(kāi)平均分，平均分是我們產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。師：剛才所說(shuō)到的那些分?jǐn)?shù)到底有什么意義呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)和感受它。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)單位“1”（1）出示一個(gè)月餅師：認(rèn)識(shí)嗎？老師把這個(gè)月餅怎么樣了啊？再看！涂色部分表示這樣的幾份呢？現(xiàn)在你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（3/4）（2）出示一個(gè)長(zhǎng)方形師：請(qǐng)仔細(xì)看演示過(guò)程，涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？（5/8）根據(jù)剛才的演示，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？（把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份）（3）出示1米長(zhǎng)的線(xiàn)段提問(wèn)：這是什么？師：對(duì)！這是一個(gè)計(jì)量單位。它被平均分成了幾份？（5份）紅色的線(xiàn)段表示這樣的幾份？（2份）那么它表示1米的幾分之幾呢？（2/5）（4）出示12個(gè)五角星師：你看到了什么？這里把圈起來(lái)用意何在？對(duì)呀，這里把12個(gè)五角星當(dāng)作了一個(gè)整體，你有沒(méi)有看到這個(gè)整體？把這個(gè)整體平均分成了幾份啊？（6份）涂色部分表示這樣的幾份呢？（1份）這里的涂色部分又該如何表示呢？（5）揭示單位“1”師：是啊，這兩個(gè)是一個(gè)物體，這個(gè)是一個(gè)計(jì)量單位，而這個(gè)是由許多物體組成的一個(gè)整體。在數(shù)學(xué)上，我們給他一個(gè)特定的名稱(chēng)，叫做單位“1”。（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”）想一想，這個(gè)“1”為什么要加引號(hào)呢？2、說(shuō)單位“1”（1）說(shuō)圖中的單位“1”師：在這幾幅圖中，分別是把什么看作單位“1”？（2）欣賞兒歌中的單位“1”師：下面讓我們一起來(lái)欣賞兒歌中的單位“1”。（出示兒歌）一只大餅一個(gè)梨，一噸稻谷一克米，一片樹(shù)林一群雞，都可看做單位“1”。生讀兒歌。師：在這首兒歌中，可以把哪些事物看做單位“1”呢？（3）說(shuō)生活中的單位“1”生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的單位“1”。師：是啊，我們生活中的單位“1”有很多很多。3、歸納分?jǐn)?shù)的意義總結(jié)：在得到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，無(wú)論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。師：那到底把單位“1”平均分成多少份呢？你能不能用一個(gè)詞準(zhǔn)確地來(lái)描述一下？（若干份）這里表示的份數(shù)也是不確定的，現(xiàn)在你能不能也用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)概括一下呢？（一份或幾份）誰(shuí)能試著來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)的意義嗎？生齊讀分?jǐn)?shù)的意義。4、試說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義師：黑板上這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，你會(huì)說(shuō)嗎？讓學(xué)生說(shuō)意義。師：那分?jǐn)?shù)的分母和分子各自又有何獨(dú)特的意義呢？看3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，分母4表示什么？分子3表示什么？想一想，任何一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母表示什么意義呢？（平均分成的份數(shù)）分子呢？（表示有這樣的多少份）5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位師：你能很快說(shuō)出1/6的分母和分子所表示的意義嗎？指出：像這樣表示其中一份的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)單位。師：那分?jǐn)?shù)3/4的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/8呢？2/5呢？6、練一練（出示書(shū)上的“練一練”）師：我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，下面就來(lái)利用它解決一些問(wèn)題。在這幅圖中，把什么看做單位“1”？你能說(shuō)一下5/9的意義嗎？5/9的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？師：請(qǐng)大家再來(lái)看看空白部分，你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示嗎？師：這里的小圖形認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在你還能找到單位“1”嗎？總結(jié)：此時(shí)我們把12個(gè)小正方體看作單位“1”。師：涂色部分怎么表示？分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？能說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎？師：想檢測(cè)一下自己學(xué)得怎么樣嗎？下面咱們進(jìn)入闖關(guān)天地，來(lái)闖幾關(guān)看看！三、深化練習(xí)1、第一關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得快。（說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并指出有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。）要求：注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、第二關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)。（1）我班的三好學(xué)生占全班人數(shù)的2/7。這里把什么看成是單位“1”？它的意義你會(huì)說(shuō)嗎？師：希望大家都能向著三好學(xué)生的方向努力。相信只要你肯努力，總有一天你會(huì)成功的。（2）在我國(guó)小學(xué)生中有3/10的學(xué)生佩帶眼鏡。提問(wèn)：3/10在這種情境下，有什么意義呢？師：看了這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？提醒：注意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，一定要保護(hù)好自己的視力。請(qǐng)班級(jí)帶眼鏡的同學(xué)站起來(lái)。（讓一個(gè)學(xué)生數(shù)一下一共有幾個(gè)同學(xué)。）提問(wèn)：他們占了全班同學(xué)的幾分之幾？此時(shí)把什么看作單位“1”？（3）一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)。師：這里的2/3，表示誰(shuí)的2/3？請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言敘述一下它的意義。讓學(xué)生感受一節(jié)課的時(shí)間有多長(zhǎng)。總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它還表示具體的數(shù)量。比如：這里的2/3小時(shí)就表示40分鐘。3、第三關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得多。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)站起來(lái)。屏幕出示：這兩位同學(xué)是人數(shù)的。請(qǐng)順利闖過(guò)三關(guān)的同學(xué)舉手，數(shù)一下人數(shù)。提問(wèn)：這些人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？總結(jié)：看來(lái)啊！分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題。4、獎(jiǎng)品大派送。師：老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品是一盒鉛筆，你看到單位“1”了嗎？如果把盒里的鉛筆都拿出來(lái)，你還能看到單位“1”嗎？師：已知其中的2枝占這些鉛筆的1/5，你知道一共有多少枝鉛筆嗎？（給回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1枝。）師：現(xiàn)在要想拿走剩下的1/3，應(yīng)拿走幾枝？生答。師：如果再拿走剩下的1/3，應(yīng)拿走幾枝？師：都拿1/3，為什么第1次拿了3枝，第2次卻只拿2枝呢？指出：?jiǎn)挝弧?”不同。四、課堂總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)與我們的生活密切聯(lián)系著，數(shù)學(xué)就在我們身邊。只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，你會(huì)有更多的收獲。“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”。這是習(xí)近平在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上所講的，教育的三大支柱是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，而家庭教育是學(xué)校與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育能促進(jìn)孩子的道德發(fā)展，使其擁有良好的道德品質(zhì)。家庭教育的方式非常多，大致可以分為以下四種：專(zhuān)斷型、放縱型、忽視型和權(quán)威型。在不同的家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)使孩子的道德觀念產(chǎn)生差異，影響孩子的成長(zhǎng)。1家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響（1）專(zhuān)斷型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。專(zhuān)斷型家庭教育方式是一種控制型的家庭教育方式，父母要求孩子完全服從于自己，聽(tīng)從自己的安排，監(jiān)督孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的想法和意愿不過(guò)問(wèn)，不關(guān)心孩子，如果孩子不聽(tīng)從則是采取一些比較粗暴的方式對(duì)其進(jìn)行懲罰，在這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，由于父母對(duì)其不關(guān)心，限制其思想和行為，長(zhǎng)期受到處罰，感受不到愛(ài)，因此這些孩子對(duì)一些事物的好壞不能進(jìn)行判斷，在今后進(jìn)入到社會(huì)中去不懂得感恩，做事情沒(méi)有主見(jiàn)，在父母長(zhǎng)期的壓迫之下很可能導(dǎo)致心理疾病，這也是導(dǎo)致部分孩子長(zhǎng)大后做出自殺或者犯罪的不良行為的原因之一。（2）放縱型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。放縱型家庭教育方式就是對(duì)孩子采取放養(yǎng)式的家庭教育方式。在這種家庭里，孩子的成長(zhǎng)，包括性格、學(xué)習(xí)、思想、行為都沒(méi)有受到限制，父母對(duì)孩子的行為以及態(tài)度是接受和容許，不對(duì)孩子提出任何要求，無(wú)視孩子的錯(cuò)誤，面對(duì)孩子提出的要求，父母都會(huì)滿(mǎn)足他們，長(zhǎng)期以往下去，孩子的辨別能力就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；孩子對(duì)自己沒(méi)有任何的控制力；出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榛蛘咚枷氩患皶r(shí)引導(dǎo)糾正，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一系列的不良習(xí)慣，三觀不正；缺乏一定的責(zé)任感。（3）忽視型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。忽視型家庭教育方式是父母對(duì)孩子不關(guān)注的一種家庭教育方式。在這種家庭里，父母對(duì)孩子缺少最基本的關(guān)注，面對(duì)孩子提出的要求，則多是拒絕為主，或者是不愿搭理的態(tài)度。這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)人缺乏一種信任感，基本上不為他人考慮，更可能出現(xiàn)一些攻擊性的不良行為，還有可能出現(xiàn)心理扭曲。（4）權(quán)威型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。權(quán)威型家庭教育方式是一種民主的家庭教育方式。父母對(duì)待孩子的態(tài)度是合理、溫和的，在生活中，能夠正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子，并且能在孩子心上中樹(shù)立起威信，孩子在思想和行為上都比較自由，能夠獨(dú)當(dāng)一面，在這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，具有判斷事物好壞的能力，懂得感恩，有責(zé)任感，對(duì)道德的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。2家庭教育方式影響孩子道德發(fā)展成因分析2.1家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的不可控家長(zhǎng)作為家庭教育方式的執(zhí)行者，那么家庭教育方式的選擇或者實(shí)施與家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)是密不可分的，受家長(zhǎng)自身的家庭背景與學(xué)歷學(xué)識(shí)等因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解會(huì)有一定的差異，有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子是用來(lái)寵的，所以對(duì)孩子的教育方式會(huì)偏向放縱型，有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子生來(lái)應(yīng)該聽(tīng)父母的話(huà)，由父母安排，所以對(duì)孩子的教育方式會(huì)偏向?qū)嘈汀Ｄ敲粗杂羞@么大的差別，和家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)是分不開(kāi)的。2.2家長(zhǎng)的思想受到限制由于應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)的思想就受到一定的限制，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)會(huì)相當(dāng)重視，從而忽視孩子其他方面的發(fā)展，部分家長(zhǎng)就會(huì)以為孩子成績(jī)好就是好，其他方面則不重要，正因?yàn)槿绱耍行┘议L(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是由孩子的成績(jī)所決定的，成績(jī)好對(duì)孩子就好，成績(jī)不好則對(duì)孩子采取放養(yǎng)式，或者是專(zhuān)斷式的教育方式，這種重視孩子“智”的發(fā)展，而忽視孩子“德”的發(fā)展，導(dǎo)致了孩子在道德發(fā)展中出現(xiàn)許多的問(wèn)題，孩子會(huì)出現(xiàn)畸形心理，對(duì)事物的判斷與辨別能力下降，在生活中會(huì)出現(xiàn)比較偏激的行為，做事不考慮后果，不為他人考慮等等。2.3家庭教育與學(xué)校教育的分離教育的三大支柱是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育是伴隨孩子的一生，在孩子接受學(xué)校教育的同時(shí)一樣要需要家庭的教育，兩者是相互作用的，不可分離的。而如今的現(xiàn)狀就是，家庭教育與學(xué)校教育是?于分離狀態(tài)的，父母可能是因?yàn)槊τ诠ぷ骰蛘咂渌颍瑳](méi)有時(shí)間找老師溝通了解孩子的現(xiàn)狀，也沒(méi)有將孩子在家學(xué)習(xí)的狀況向老師反映，而老師也沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況都與家長(zhǎng)說(shuō)明，正因?yàn)榧彝ソ逃c學(xué)校教育的脫節(jié)，孩子在接受教育的過(guò)程中家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)了解到孩子的狀態(tài)，不關(guān)注孩子的行為，孩子出現(xiàn)了不正當(dāng)?shù)男袨椴荒苷_引導(dǎo)孩子，糾正其不好的行為，對(duì)孩子不正常的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而就會(huì)導(dǎo)致孩子的道德品性朝著不正確的方向發(fā)展。3在家庭教育中促進(jìn)孩子道德發(fā)展的對(duì)策（1）提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，幫助其選擇正確的教育方式。家庭教育方式多種多樣，因各自的家庭情況不一樣而采取的教育方式也會(huì)不一樣，但家長(zhǎng)自身的素質(zhì)具有一種不可控性，所以可以通過(guò)參加學(xué)校或者社會(huì)組織的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；政府可以出相關(guān)政策讓家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)選擇正常的教育方式，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子道德的發(fā)展。（2）大力提倡素質(zhì)教育，全面發(fā)展。雖然現(xiàn)在已經(jīng)推出素質(zhì)教育，全面發(fā)展，但是這種教育要深入到教師學(xué)生家長(zhǎng)的內(nèi)心，部分家長(zhǎng)并不知道何為素質(zhì)教育，何為全面發(fā)展，單以成績(jī)論事，注重智育，這樣就限制了孩子的成長(zhǎng)。教育應(yīng)提倡德智體美勞全面發(fā)展，把德育放在首位。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通。家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校的情況，也不將在家的學(xué)習(xí)情況向老師反映，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的脫節(jié)，而孩子往返于家庭與學(xué)校之間，家長(zhǎng)如果不了解孩子的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其關(guān)心不到位，忽視孩子的一些行為，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子所受關(guān)注度不夠，出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨橐膊荒芗皶r(shí)給予糾正，孩子遇到困難也不能給予幫助，因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子相關(guān)的情況；學(xué)校則可以采取相關(guān)的措施，制定相應(yīng)的制度，讓家長(zhǎng)定期與學(xué)校聯(lián)系，交流孩子的學(xué)習(xí)與生活情況。良好的家庭氛圍可以促進(jìn)孩子的道德發(fā)展，道德品質(zhì)的好壞可以影響一個(gè)人的一生。在接受教育的過(guò)程中，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，而家長(zhǎng)是家庭教育的主導(dǎo)者，所以家長(zhǎng)能選擇正確的家庭教育方式，就能引導(dǎo)自己的孩子健康成長(zhǎng)，使其擁有良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展。掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例2■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土?xí)r,施工人員違規(guī)操作,單邊澆筑引起傾斜,發(fā)生坍塌,導(dǎo)致1人死亡,7人受傷和重大財(cái)產(chǎn)損失。■圖為事故現(xiàn)場(chǎng)中新網(wǎng)圖■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在3■一、事故簡(jiǎn)介1996年7月15日,廣東省揭陽(yáng)市某橋梁工程單位在施工過(guò)程中,由于起吊物件撞倒支撐掛籃后側(cè)錨固的千斤頂,導(dǎo)致掛籃整體翻墜,造成4人死亡。事故發(fā)生經(jīng)過(guò)■1996年7月15日上午9點(diǎn),某橋梁工程進(jìn)行掛籃施工的準(zhǔn)備工作,浮箱上的起吊機(jī)正在往0#塊橋面上吊運(yùn)萬(wàn)能桿件(吊物重1.,長(zhǎng)2m),當(dāng)?shù)跷锷仙綊旎@左側(cè)上方時(shí),站在0#塊上的指揮人員指示吊車(chē)主臂向右旋轉(zhuǎn),以使吊物繞過(guò)掛籃落位于橋面上在吊臂旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,吊物的一端突然碰撞到支撐錨固蹬筋的千斤頂,并把千斤頂打倒,致使掛籃的兩組后錨從橫梁兩端滑脫,掛籃失穩(wěn),整體從20m的高處墜落,正在掛蘭上進(jìn)行作業(yè)的7人隨同掛籃一同墜入江中,3人獲救,4人溺水死亡。■一、事故簡(jiǎn)介4事故原因分析技術(shù)方面(1)在建設(shè)單位對(duì)工期一再要求提前的情況下,施工單位組織施工大會(huì)戰(zhàn)。為了趕進(jìn)度,在沒(méi)有制定“掛籃施工工藝方案”的情況下,倉(cāng)促進(jìn)行掛籃施工。作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)多項(xiàng)工作齊頭并進(jìn),管理十分混亂。該施工單位在安全與進(jìn)度發(fā)生矛盾時(shí),無(wú)奈地選擇了“進(jìn)度第一”,嚴(yán)重忽視了安全生(2)按照掛籃施工設(shè)計(jì)要求,對(duì)掛籃的四個(gè)錯(cuò)固點(diǎn)均應(yīng)進(jìn)行鍺固,但為了省事,該掛籃只錨固了兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)此,工程負(fù)責(zé)人及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員視而不見(jiàn),不檢查、不糾正。造成掛籃整體穩(wěn)定性差,埋下事故隱患。事故原因分析5(3)吊車(chē)駕駛員在起吊作業(yè)過(guò)程中,看不見(jiàn)指揮人員的手勢(shì)和信號(hào)(指揮吊車(chē)者無(wú)手旗和哨子),當(dāng)?shù)跷锲埔暰€(xiàn)完全被掛籃擋住時(shí),駕駛員僅憑感覺(jué)操縱旋轉(zhuǎn)吊車(chē)主臂,根本看不見(jiàn)吊物所在的高度和位置,盲目操作,導(dǎo)致事故發(fā)生管理方面(1)該工地管理混亂,既未編制“掛籃施工方案”,也未進(jìn)行安全技術(shù)交底。匆忙組織大會(huì)戰(zhàn),忽視安全生產(chǎn)(2)施工負(fù)責(zé)人與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員,對(duì)存在的問(wèn)題和患不檢查,不糾正,隱患未能得到及時(shí)解決(3)《安全生產(chǎn)法》要求,在進(jìn)行吊裝等有較大危險(xiǎn)作業(yè)時(shí),必須有專(zhuān)人進(jìn)行指揮,但該工地指揮吊車(chē)人員沒(méi)有明顯的指揮信號(hào),當(dāng)?shù)跷镞M(jìn)入吊車(chē)司機(jī)(3)吊車(chē)駕駛員在起吊作業(yè)過(guò)程中,看不見(jiàn)指揮人6看不見(jiàn)的“盲區(qū)”時(shí),依然指揮主臂旋轉(zhuǎn),嚴(yán)重違反了吊車(chē)“十不準(zhǔn)吊”的原則。■四、事故結(jié)論與教訓(xùn)■1、事故主要原因■本次事故的主要原因是該項(xiàng)目未認(rèn)真編制“掛籃施工方案”,為趕工期盲目進(jìn)行大會(huì)戰(zhàn),吊車(chē)指揮人員嚴(yán)重違章指揮,致使吊物碰撞千斤頂導(dǎo)致掛籃失穩(wěn)墜落,人員死亡。■2、事故性質(zhì)本次事故屬責(zé)任事故。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人急于趕工期,組織大會(huì)戰(zhàn),指揮人員違章指揮,吊車(chē)司機(jī)違章操作,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患未能及時(shí)得到整改。主要責(zé)任■(1)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不按施工規(guī)范編制掛籃施工方案及進(jìn)行看不見(jiàn)的“盲區(qū)”時(shí),依然指揮主臂旋轉(zhuǎn),嚴(yán)重違反了7安全技術(shù)交底,搶進(jìn)度,趕工期,盲目組織大會(huì)戰(zhàn),應(yīng)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。(2)吊車(chē)指揮人員違章指揮,信號(hào)不明,判斷失誤,應(yīng)負(fù)直接責(zé)任(3)吊車(chē)司機(jī)違章操作,嚴(yán)重違反“十不吊”原則,憑感覺(jué)盲目操作,應(yīng)負(fù)直接責(zé)任。五、事故預(yù)防對(duì)■(1)對(duì)建設(shè)單位提出的不合理、不符合施工客觀規(guī)律的要求,要冷靜對(duì)待,謹(jǐn)慎行事,不能盲目順從而趕工期、搶進(jìn)度,在工期與安全發(fā)生矛盾必須把安全生產(chǎn)放在首位。■(2)尊重科學(xué)和客觀規(guī)律,認(rèn)真編制施工方案并進(jìn)行安全技術(shù)交底。對(duì)施工的重點(diǎn)部位要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)安仝檢査并對(duì)事故隱患進(jìn)行整改和糾正安全技術(shù)交底,搶進(jìn)度,趕工期,盲目組織大會(huì)8掛籃施工常見(jiàn)安全隱患1、后錨精軋螺紋鋼沒(méi)有套PVC管,存在電焊打鐵脆斷隱患。掛籃施工常見(jiàn)安全隱患9掛籃施工常見(jiàn)安全隱患鏈接銷(xiāo)軸用螺紋鋼代替,開(kāi)口銷(xiāo)用盤(pán)條代替或沒(méi)有劈開(kāi),甚至不穿開(kāi)口銷(xiāo)。掛籃施工常見(jiàn)安全隱患10掛籃施工常見(jiàn)安全隱患3、承重主千斤頂放置位置不正,墊鐵不規(guī)范,甚至用中空的鐵架代替,存在嚴(yán)重的安全隱患掛籃施工常見(jiàn)安全隱患11掛籃施工安全事故案例課件12掛籃施工安全事故案例課件13掛籃施工安全事故案例課件14掛籃施工安全事故案例課件15掛籃施工安全事故案例課件16掛籃施工安全事故案例課件17掛籃施工安全事故案例課件18掛籃施工安全事故案例課件19掛籃施工安全事故案例課件20掛籃施工安全事故案例課件21掛籃施工安全事故案例課件22掛籃施工安全事故案例課件23掛籃施工安全事故案例課件24掛籃施工安全事故案例課件2526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生掛籃施工安全事故案例■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土?xí)r,施工人員違規(guī)操作,單邊澆筑引起傾斜,發(fā)生坍塌,導(dǎo)致1人死亡,7人受傷和重大財(cái)產(chǎn)損失。■圖為事故現(xiàn)場(chǎng)中新網(wǎng)圖教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第36頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3、通過(guò)層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)重難、點(diǎn)：建立單位"1"的概念和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)一、引入課題師：同學(xué)們，還記得在數(shù)的大家族中，有哪些形式的數(shù)？生說(shuō)數(shù)。（引出分?jǐn)?shù)）師：你能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？師：會(huì)讀嗎？師：還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：說(shuō)得真好，看來(lái)大家對(duì)分?jǐn)?shù)都有了一定的了解。請(qǐng)看這個(gè)長(zhǎng)方形，你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的陰影部分嗎？（出示一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩半）（再出示一個(gè)長(zhǎng)方形，也是分了兩半的，但不是平均分。）師：這個(gè)陰影部分還能用1/2表示嗎？生：不能。總結(jié)：分?jǐn)?shù)離不開(kāi)平均分，平均分是我們產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。師：剛才所說(shuō)到的那些分?jǐn)?shù)到底有什么意義呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)和感受它。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)單位“1”（1）出示一個(gè)月餅師：認(rèn)識(shí)嗎？老師把這個(gè)月餅怎么樣了啊？再看！涂色部分表示這樣的幾份呢？現(xiàn)在你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（3/4）（2）出示一個(gè)長(zhǎng)方形師：請(qǐng)仔細(xì)看演示過(guò)程，涂色部分用分?jǐn)?shù)怎么表示？（5/8）根據(jù)剛才的演示，你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？（把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份）（3）出示1米長(zhǎng)的線(xiàn)段提問(wèn)：這是什么？師：對(duì)！這是一個(gè)計(jì)量單位。它被平均分成了幾份？（5份）紅色的線(xiàn)段表示這樣的幾份？（2份）那么它表示1米的幾分之幾呢？（2/5）（4）出示12個(gè)五角星師：你看到了什么？這里把圈起來(lái)用意何在？對(duì)呀，這里把12個(gè)五角星當(dāng)作了一個(gè)整體，你有沒(méi)有看到這個(gè)整體？把這個(gè)整體平均分成了幾份啊？（6份）涂色部分表示這樣的幾份呢？（1份）這里的涂色部分又該如何表示呢？（5）揭示單位“1”師：是啊，這兩個(gè)是一個(gè)物體，這個(gè)是一個(gè)計(jì)量單位，而這個(gè)是由許多物體組成的一個(gè)整體。在數(shù)學(xué)上，我們給他一個(gè)特定的名稱(chēng)，叫做單位“1”。（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”）想一想，這個(gè)“1”為什么要加引號(hào)呢？2、說(shuō)單位“1”（1）說(shuō)圖中的單位“1”師：在這幾幅圖中，分別是把什么看作單位“1”？（2）欣賞兒歌中的單位“1”師：下面讓我們一起來(lái)欣賞兒歌中的單位“1”。（出示兒歌）一只大餅一個(gè)梨，一噸稻谷一克米，一片樹(shù)林一群雞，都可看做單位“1”。生讀兒歌。師：在這首兒歌中，可以把哪些事物看做單位“1”呢？（3）說(shuō)生活中的單位“1”生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的單位“1”。師：是啊，我們生活中的單位“1”有很多很多。3、歸納分?jǐn)?shù)的意義總結(jié)：在得到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，無(wú)論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。師：那到底把單位“1”平均分成多少份呢？你能不能用一個(gè)詞準(zhǔn)確地來(lái)描述一下？（若干份）這里表示的份數(shù)也是不確定的，現(xiàn)在你能不能也用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)概括一下呢？（一份或幾份）誰(shuí)能試著來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)的意義嗎？生齊讀分?jǐn)?shù)的意義。4、試說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義師：黑板上這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，你會(huì)說(shuō)嗎？讓學(xué)生說(shuō)意義。師：那分?jǐn)?shù)的分母和分子各自又有何獨(dú)特的意義呢？看3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，分母4表示什么？分子3表示什么？想一想，任何一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母表示什么意義呢？（平均分成的份數(shù)）分子呢？（表示有這樣的多少份）5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位師：你能很快說(shuō)出1/6的分母和分子所表示的意義嗎？指出：像這樣表示其中一份的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)單位。師：那分?jǐn)?shù)3/4的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？5/8呢？2/5呢？6、練一練（出示書(shū)上的“練一練”）師：我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，下面就來(lái)利用它解決一些問(wèn)題。在這幅圖中，把什么看做單位“1”？你能說(shuō)一下5/9的意義嗎？5/9的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？師：請(qǐng)大家再來(lái)看看空白部分，你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示嗎？師：這里的小圖形認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在你還能找到單位“1”嗎？總結(jié)：此時(shí)我們把12個(gè)小正方體看作單位“1”。師：涂色部分怎么表示？分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？能說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎？師：想檢測(cè)一下自己學(xué)得怎么樣嗎？下面咱們進(jìn)入闖關(guān)天地，來(lái)闖幾關(guān)看看！三、深化練習(xí)1、第一關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得快。（說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并指出有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。）要求：注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、第二關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)。（1）我班的三好學(xué)生占全班人數(shù)的2/7。這里把什么看成是單位“1”？它的意義你會(huì)說(shuō)嗎？師：希望大家都能向著三好學(xué)生的方向努力。相信只要你肯努力，總有一天你會(huì)成功的。（2）在我國(guó)小學(xué)生中有3/10的學(xué)生佩帶眼鏡。提問(wèn)：3/10在這種情境下，有什么意義呢？師：看了這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？提醒：注意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，一定要保護(hù)好自己的視力。請(qǐng)班級(jí)帶眼鏡的同學(xué)站起來(lái)。（讓一個(gè)學(xué)生數(shù)一下一共有幾個(gè)同學(xué)。）提問(wèn)：他們占了全班同學(xué)的幾分之幾？此時(shí)把什么看作單位“1”？（3）一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)。師：這里的2/3，表示誰(shuí)的2/3？請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言敘述一下它的意義。讓學(xué)生感受一節(jié)課的時(shí)間有多長(zhǎng)。總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它還表示具體的數(shù)量。比如：這里的2/3小時(shí)就表示40分鐘。3、第三關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得多。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)站起來(lái)。屏幕出示：這兩位同學(xué)是人數(shù)的。請(qǐng)順利闖過(guò)三關(guān)的同學(xué)舉手，數(shù)一下人數(shù)。提問(wèn)：這些人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？總結(jié)：看來(lái)啊！分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題。4、獎(jiǎng)品大派送。師：老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品是一盒鉛筆，你看到單位“1”了嗎？如果把盒里的鉛筆都拿出來(lái)，你還能看到單位“1”嗎？師：已知其中的2枝占這些鉛筆的1/5，你知道一共有多少枝鉛筆嗎？（給回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1枝。）師：現(xiàn)在要想拿走剩下的1/3，應(yīng)拿走幾枝？生答。師：如果再拿走剩下的1/3，應(yīng)拿走幾枝？師：都拿1/3，為什么第1次拿了3枝，第2次卻只拿2枝呢？指出：?jiǎn)挝弧?”不同。四、課堂總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)與我們的生活密切聯(lián)系著，數(shù)學(xué)就在我們身邊。只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，你會(huì)有更多的收獲。“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”。這是習(xí)近平在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上所講的，教育的三大支柱是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，而家庭教育是學(xué)校與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育能促進(jìn)孩子的道德發(fā)展，使其擁有良好的道德品質(zhì)。家庭教育的方式非常多，大致可以分為以下四種：專(zhuān)斷型、放縱型、忽視型和權(quán)威型。在不同的家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)使孩子的道德觀念產(chǎn)生差異，影響孩子的成長(zhǎng)。1家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響（1）專(zhuān)斷型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。專(zhuān)斷型家庭教育方式是一種控制型的家庭教育方式，父母要求孩子完全服從于自己，聽(tīng)從自己的安排，監(jiān)督孩子的一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的想法和意愿不過(guò)問(wèn)，不關(guān)心孩子，如果孩子不聽(tīng)從則是采取一些比較粗暴的方式對(duì)其進(jìn)行懲罰，在這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，由于父母對(duì)其不關(guān)心，限制其思想和行為，長(zhǎng)期受到處罰，感受不到愛(ài)，因此這些孩子對(duì)一些事物的好壞不能進(jìn)行判斷，在今后進(jìn)入到社會(huì)中去不懂得感恩，做事情沒(méi)有主見(jiàn)，在父母長(zhǎng)期的壓迫之下很可能導(dǎo)致心理疾病，這也是導(dǎo)致部分孩子長(zhǎng)大后做出自殺或者犯罪的不良行為的原因之一。（2）放縱型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。放縱型家庭教育方式就是對(duì)孩子采取放養(yǎng)式的家庭教育方式。在這種家庭里，孩子的成長(zhǎng)，包括性格、學(xué)習(xí)、思想、行為都沒(méi)有受到限制，父母對(duì)孩子的行為以及態(tài)度是接受和容許，不對(duì)孩子提出任何要求，無(wú)視孩子的錯(cuò)誤，面對(duì)孩子提出的要求，父母都會(huì)滿(mǎn)足他們，長(zhǎng)期以往下去，孩子的辨別能力就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；孩子對(duì)自己沒(méi)有任何的控制力；出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榛蛘咚枷氩患皶r(shí)引導(dǎo)糾正，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一系列的不良習(xí)慣，三觀不正；缺乏一定的責(zé)任感。（3）忽視型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。忽視型家庭教育方式是父母對(duì)孩子不關(guān)注的一種家庭教育方式。在這種家庭里，父母對(duì)孩子缺少最基本的關(guān)注，面對(duì)孩子提出的要求，則多是拒絕為主，或者是不愿搭理的態(tài)度。這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)人缺乏一種信任感，基本上不為他人考慮，更可能出現(xiàn)一些攻擊性的不良行為，還有可能出現(xiàn)心理扭曲。（4）權(quán)威型家庭教育方式對(duì)孩子道德發(fā)展的影響。權(quán)威型家庭教育方式是一種民主的家庭教育方式。父母對(duì)待孩子的態(tài)度是合理、溫和的，在生活中，能夠正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子，并且能在孩子心上中樹(shù)立起威信，孩子在思想和行為上都比較自由，能夠獨(dú)當(dāng)一面，在這種家庭教育方式下成長(zhǎng)的孩子，具有判斷事物好壞的能力，懂得感恩，有責(zé)任感，對(duì)道德的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。2家庭教育方式影響孩子道德發(fā)展成因分析2.1家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的不可控家長(zhǎng)作為家庭教育方式的執(zhí)行者，那么家庭教育方式的選擇或者實(shí)施與家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)是密不可分的，受家長(zhǎng)自身的家庭背景與學(xué)歷學(xué)識(shí)等因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解會(huì)有一定的差異，有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子是用來(lái)寵的，所以對(duì)孩子的教育方式會(huì)偏向放縱型，有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子生來(lái)應(yīng)該聽(tīng)父母的話(huà)，由父母安排，所以對(duì)孩子的教育方式會(huì)偏向?qū)嘈汀Ｄ敲粗杂羞@么大的差別，和家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)是分不開(kāi)的。2.2家長(zhǎng)的思想受到限制由于應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)的思想就受到一定的限制，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成績(jī)會(huì)相當(dāng)重視，從而忽視孩子其他方面的發(fā)展，部分家長(zhǎng)就會(huì)以為孩子成績(jī)好就是好，其他方面則不重要，正因?yàn)槿绱耍行┘议L(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是由孩子的成績(jī)所決定的，成績(jī)好對(duì)孩子就好，成績(jī)不好則對(duì)孩子采取放養(yǎng)式，或者是專(zhuān)斷式的教育方式，這種重視孩子“智”的發(fā)展，而忽視孩子“德”的發(fā)展，導(dǎo)致了孩子在道德發(fā)展中出現(xiàn)許多的問(wèn)題，孩子會(huì)出現(xiàn)畸形心理，對(duì)事物的判斷與辨別能力下降，在生活中會(huì)出現(xiàn)比較偏激的行為，做事不考慮后果，不為他人考慮等等。2.3家庭教育與學(xué)校教育的分離教育的三大支柱是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育是伴隨孩子的一生，在孩子接受學(xué)校教育的同時(shí)一樣要需要家庭的教育，兩者是相互作用的，不可分離的。而如今的現(xiàn)狀就是，家庭教育與學(xué)校教育是?于分離狀態(tài)的，父母可能是因?yàn)槊τ诠ぷ骰蛘咂渌颍瑳](méi)有時(shí)間找老師溝通了解孩子的現(xiàn)狀，也沒(méi)有將孩子在家學(xué)習(xí)的狀況向老師反映，而老師也沒(méi)有及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況都與家長(zhǎng)說(shuō)明，正因?yàn)榧彝ソ逃c學(xué)校教育的脫節(jié)，孩子在接受教育的過(guò)程中家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)了解到孩子的狀態(tài)，不關(guān)注孩子的行為，孩子出現(xiàn)了不正當(dāng)?shù)男袨椴荒苷_引導(dǎo)孩子，糾正其不好的行為，對(duì)孩子不正常的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而就會(huì)導(dǎo)致孩子的道德品性朝著不正確的方向發(fā)展。3在家庭教育中促進(jìn)孩子道德發(fā)展的對(duì)策（1）提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，幫助其選擇正確的教育方式。家庭教育方式多種多樣，因各自的家庭情況不一樣而采取的教育方式也會(huì)不一樣，但家長(zhǎng)自身的素質(zhì)具有一種不可控性，所以可以通過(guò)參加學(xué)校或者社會(huì)組織的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)；政府可以出相關(guān)政策讓家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)選擇正常的教育方式，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子道德的發(fā)展。（2）大力提倡素質(zhì)教育，全面發(fā)展。雖然現(xiàn)在已經(jīng)推出素質(zhì)教育，全面發(fā)展，但是這種教育要深入到教師學(xué)生家長(zhǎng)的內(nèi)心，部分家長(zhǎng)并不知道何為素質(zhì)教育，何為全面發(fā)展，單以成績(jī)論事，注重智育，這樣就限制了孩子的成長(zhǎng)。教育應(yīng)提倡德智體美勞全面發(fā)展，把德育放在首位。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通。家長(zhǎng)不了解孩子在學(xué)校的情況，也不將在家的學(xué)習(xí)情況向老師反映，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校與家庭之間的脫節(jié)，而孩子往返于家庭與學(xué)校之間，家長(zhǎng)如果不了解孩子的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其關(guān)心不到位，忽視孩子的一些行為，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子所受關(guān)注度不夠，出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨橐膊荒芗皶r(shí)給予糾正，孩子遇到困難也不能給予幫助，因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子相關(guān)的情況；學(xué)校則可以采取相關(guān)的措施，制定相應(yīng)的制度，讓家長(zhǎng)定期與學(xué)校聯(lián)系，交流孩子的學(xué)習(xí)與生活情況。良好的家庭氛圍可以促進(jìn)孩子的道德發(fā)展，道德品質(zhì)的好壞可以影響一個(gè)人的一生。在接受教育的過(guò)程中，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，而家長(zhǎng)是家庭教育的主導(dǎo)者，所以家長(zhǎng)能選擇正確的家庭教育方式，就能引導(dǎo)自己的孩子健康成長(zhǎng)，使其擁有良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展。掛籃施工安全事故案例16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻27掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例28■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土?xí)r,施工人員違規(guī)操作,單邊澆筑引起傾斜,發(fā)生坍塌,導(dǎo)致1人死亡,7人受傷和重大財(cái)產(chǎn)損失。■圖為事故現(xiàn)場(chǎng)中新網(wǎng)圖■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在29■一、事故簡(jiǎn)介1996年7月15日,廣東省揭陽(yáng)市某橋梁工程單位在施工過(guò)程中,由于起吊物件撞倒支撐掛籃后側(cè)錨固的千斤頂,導(dǎo)致掛籃整體翻墜,造成4人死亡。事故發(fā)生經(jīng)過(guò)■1996年7月15日上午9點(diǎn),某橋梁工程進(jìn)行掛籃施工的準(zhǔn)備工作,浮箱上的起吊機(jī)正在往0#塊橋面上吊運(yùn)萬(wàn)能桿件(吊物重1.,長(zhǎng)2m),當(dāng)?shù)跷锷仙綊旎@左側(cè)上方時(shí),站在0#塊上的指揮人員指示吊車(chē)主臂向右旋轉(zhuǎn),以使吊物繞過(guò)掛籃落位于橋面上在吊臂旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,吊物的一端突然碰撞到支撐錨固蹬筋的千斤頂,并把千斤頂打倒,致使掛籃的兩組后錨從橫梁兩端滑脫,掛籃失穩(wěn),整體從20m的高處墜落,正在掛蘭上進(jìn)行作業(yè)的7人隨同掛籃一同墜入江中,3人獲救,4人溺水死亡。■一、事故簡(jiǎn)介30事故原因分析技術(shù)方面(1)在建設(shè)單位對(duì)工期一再要求提前的情況下,施工單位組織施工大會(huì)戰(zhàn)。為了趕進(jìn)度,在沒(méi)有制定“掛籃施工工藝方案”的情況下,倉(cāng)促進(jìn)行掛籃施工。作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)多項(xiàng)工作齊頭并進(jìn),管理十分混亂。該施工單位在安全與進(jìn)度發(fā)生矛盾時(shí),無(wú)