掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生掛籃施工安全事故案例■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土時,施工人員違規操作,單邊澆筑引起傾斜,發生坍塌,導致1人死亡,7人受傷和重大財產損失。■圖為事故現場中新網圖教學內容：蘇教版小學數學五年級下冊第36頁教學目標：1、認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。2、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3、通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。教學重難、點：建立單位"1"的概念和分數意義的教學一、引入課題師：同學們，還記得在數的大家族中，有哪些形式的數？生說數。（引出分數）師：你能說出一個分數嗎？師：會讀嗎？師：還記得分數各部分的名稱嗎？誰來說一說。師：說得真好，看來大家對分數都有了一定的了解。請看這個長方形，你會用分數表示它的陰影部分嗎？（出示一個長方形平均分成兩半）（再出示一個長方形，也是分了兩半的，但不是平均分。）師：這個陰影部分還能用1/2表示嗎？生：不能。總結：分數離不開平均分，平均分是我們產生分數的關鍵。師：剛才所說到的那些分數到底有什么意義呢？今天這節課我們就一起來體會和感受它。二、探究新知1、認識單位“1”（1）出示一個月餅師：認識嗎？老師把這個月餅怎么樣了啊？再看！涂色部分表示這樣的幾份呢？現在你會用分數表示涂色部分嗎？（3/4）（2）出示一個長方形師：請仔細看演示過程，涂色部分用分數怎么表示？（5/8）根據剛才的演示，你能說一說這個分數是怎么來的嗎？（把一個長方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份）（3）出示1米長的線段提問：這是什么？師：對！這是一個計量單位。它被平均分成了幾份？（5份）紅色的線段表示這樣的幾份？（2份）那么它表示1米的幾分之幾呢？（2/5）（4）出示12個五角星師：你看到了什么？這里把圈起來用意何在？對呀，這里把12個五角星當作了一個整體，你有沒有看到這個整體？把這個整體平均分成了幾份啊？（6份）涂色部分表示這樣的幾份呢？（1份）這里的涂色部分又該如何表示呢？（5）揭示單位“1”師：是啊，這兩個是一個物體，這個是一個計量單位，而這個是由許多物體組成的一個整體。在數學上，我們給他一個特定的名稱，叫做單位“1”。（板書：單位“1”）想一想，這個“1”為什么要加引號呢？2、說單位“1”（1）說圖中的單位“1”師：在這幾幅圖中，分別是把什么看作單位“1”？（2）欣賞兒歌中的單位“1”師：下面讓我們一起來欣賞兒歌中的單位“1”。（出示兒歌）一只大餅一個梨，一噸稻谷一克米，一片樹林一群雞，都可看做單位“1”。生讀兒歌。師：在這首兒歌中，可以把哪些事物看做單位“1”呢？（3）說生活中的單位“1”生舉例說說生活中的單位“1”。師：是啊，我們生活中的單位“1”有很多很多。3、歸納分數的意義總結：在得到分數的時候，無論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。師：那到底把單位“1”平均分成多少份呢？你能不能用一個詞準確地來描述一下？（若干份）這里表示的份數也是不確定的，現在你能不能也用一個恰當的詞來概括一下呢？（一份或幾份）誰能試著來總結一下分數的意義嗎？生齊讀分數的意義。4、試說分數的意義師：黑板上這幾個分數的意義，你會說嗎？讓學生說意義。師：那分數的分母和分子各自又有何獨特的意義呢？看3/4這個分數，分母4表示什么？分子3表示什么？想一想，任何一個分數的分母表示什么意義呢？（平均分成的份數）分子呢？（表示有這樣的多少份）5、認識分數單位師：你能很快說出1/6的分母和分子所表示的意義嗎？指出：像這樣表示其中一份的數，就叫做分數單位。師：那分數3/4的分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？5/8呢？2/5呢？6、練一練（出示書上的“練一練”）師：我們一起學習了分數的意義和分數單位，下面就來利用它解決一些問題。在這幅圖中，把什么看做單位“1”？你能說一下5/9的意義嗎？5/9的分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？師：請大家再來看看空白部分，你會用分數表示嗎？師：這里的小圖形認識嗎？現在你還能找到單位“1”嗎？總結：此時我們把12個小正方體看作單位“1”。師：涂色部分怎么表示？分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？能說出這個分數的意義嗎？師：想檢測一下自己學得怎么樣嗎？下面咱們進入闖關天地，來闖幾關看看！三、深化練習1、第一關：看誰說得快。（說說每個分數的分數單位，并指出有幾個這樣的分數單位。）要求：注意傾聽別人的發言，學會傾聽也是一種良好的學習品質。2、第二關：看誰說得準。（1）我班的三好學生占全班人數的2/7。這里把什么看成是單位“1”？它的意義你會說嗎？師：希望大家都能向著三好學生的方向努力。相信只要你肯努力，總有一天你會成功的。（2）在我國小學生中有3/10的學生佩帶眼鏡。提問：3/10在這種情境下，有什么意義呢？師：看了這個分數，你想對同學們說些什么？提醒：注意讀書、寫字的姿勢，一定要保護好自己的視力。請班級帶眼鏡的同學站起來。（讓一個學生數一下一共有幾個同學。）提問：他們占了全班同學的幾分之幾？此時把什么看作單位“1”？（3）一節課的時間是2/3小時。師：這里的2/3，表示誰的2/3？請學生用語言敘述一下它的意義。讓學生感受一節課的時間有多長。總結：我們發現分數不僅表示兩個數之間的關系，它還表示具體的數量。比如：這里的2/3小時就表示40分鐘。3、第三關：看誰說得多。請2個同學站起來。屏幕出示：這兩位同學是人數的。請順利闖過三關的同學舉手，數一下人數。提問：這些人數占全班人數的幾分之幾？總結：看來啊！分數就在我們身邊，運用分數可以幫助我們解決生活中的很多問題。4、獎品大派送。師：老師帶來的獎品是一盒鉛筆，你看到單位“1”了嗎？如果把盒里的鉛筆都拿出來，你還能看到單位“1”嗎？師：已知其中的2枝占這些鉛筆的1/5，你知道一共有多少枝鉛筆嗎？（給回答正確的同學獎勵1枝。）師：現在要想拿走剩下的1/3，應拿走幾枝？生答。師：如果再拿走剩下的1/3，應拿走幾枝？師：都拿1/3，為什么第1次拿了3枝，第2次卻只拿2枝呢？指出：單位“1”不同。四、課堂總結師：通過今天的學習，我們又一次認識了分數。分數與我們的生活密切聯系著，數學就在我們身邊。只要你善于用數學的眼光思考問題，你會有更多的收獲。“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校”。這是習近平在2015年春節團拜會上所講的，教育的三大支柱是家庭教育、學校教育和社會教育，而家庭教育是學校與社會教育的基礎，良好的家庭教育能促進孩子的道德發展，使其擁有良好的道德品質。家庭教育的方式非常多，大致可以分為以下四種：專斷型、放縱型、忽視型和權威型。在不同的家庭教育方式下成長的孩子，會使孩子的道德觀念產生差異，影響孩子的成長。1家庭教育方式對孩子道德發展的影響（1）專斷型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。專斷型家庭教育方式是一種控制型的家庭教育方式，父母要求孩子完全服從于自己，聽從自己的安排，監督孩子的一舉一動，對孩子的想法和意愿不過問，不關心孩子，如果孩子不聽從則是采取一些比較粗暴的方式對其進行懲罰，在這種家庭教育方式下成長的孩子，由于父母對其不關心，限制其思想和行為，長期受到處罰，感受不到愛，因此這些孩子對一些事物的好壞不能進行判斷，在今后進入到社會中去不懂得感恩，做事情沒有主見，在父母長期的壓迫之下很可能導致心理疾病，這也是導致部分孩子長大后做出自殺或者犯罪的不良行為的原因之一。（2）放縱型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。放縱型家庭教育方式就是對孩子采取放養式的家庭教育方式。在這種家庭里，孩子的成長，包括性格、學習、思想、行為都沒有受到限制，父母對孩子的行為以及態度是接受和容許，不對孩子提出任何要求，無視孩子的錯誤，面對孩子提出的要求，父母都會滿足他們，長期以往下去，孩子的辨別能力就會出現問題；孩子對自己沒有任何的控制力；出現不當的行為或者思想不及時引導糾正，導致孩子養成一系列的不良習慣，三觀不正；缺乏一定的責任感。（3）忽視型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。忽視型家庭教育方式是父母對孩子不關注的一種家庭教育方式。在這種家庭里，父母對孩子缺少最基本的關注，面對孩子提出的要求，則多是拒絕為主，或者是不愿搭理的態度。這種家庭教育方式下成長的孩子，對人缺乏一種信任感，基本上不為他人考慮，更可能出現一些攻擊性的不良行為，還有可能出現心理扭曲。（4）權威型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。權威型家庭教育方式是一種民主的家庭教育方式。父母對待孩子的態度是合理、溫和的，在生活中，能夠正確地引導和指導孩子，并且能在孩子心上中樹立起威信，孩子在思想和行為上都比較自由，能夠獨當一面，在這種家庭教育方式下成長的孩子，具有判斷事物好壞的能力，懂得感恩，有責任感，對道德的發展具有良好的促進作用。2家庭教育方式影響孩子道德發展成因分析2.1家長自身素養的不可控家長作為家庭教育方式的執行者，那么家庭教育方式的選擇或者實施與家長自身的素養是密不可分的，受家長自身的家庭背景與學歷學識等因素的影響，家長對家庭教育的理解會有一定的差異，有些家長則認為孩子是用來寵的，所以對孩子的教育方式會偏向放縱型，有些家長則認為孩子生來應該聽父母的話，由父母安排，所以對孩子的教育方式會偏向專斷型。那么之所以有這么大的差別，和家長自身的素養是分不開的。2.2家長的思想受到限制由于應試教育的影響，家長的思想就受到一定的限制，家長對于孩子的成績會相當重視，從而忽視孩子其他方面的發展，部分家長就會以為孩子成績好就是好，其他方面則不重要，正因為如此，有些家長對孩子的態度是由孩子的成績所決定的，成績好對孩子就好，成績不好則對孩子采取放養式，或者是專斷式的教育方式，這種重視孩子“智”的發展，而忽視孩子“德”的發展，導致了孩子在道德發展中出現許多的問題，孩子會出現畸形心理，對事物的判斷與辨別能力下降，在生活中會出現比較偏激的行為，做事不考慮后果，不為他人考慮等等。2.3家庭教育與學校教育的分離教育的三大支柱是家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是伴隨孩子的一生，在孩子接受學校教育的同時一樣要需要家庭的教育，兩者是相互作用的，不可分離的。而如今的現狀就是，家庭教育與學校教育是?于分離狀態的，父母可能是因為忙于工作或者其他原因，沒有時間找老師溝通了解孩子的現狀，也沒有將孩子在家學習的狀況向老師反映，而老師也沒有及時將學生在學校的學習與生活情況都與家長說明，正因為家庭教育與學校教育的脫節，孩子在接受教育的過程中家長沒有及時了解到孩子的狀態，不關注孩子的行為，孩子出現了不正當的行為不能正確引導孩子，糾正其不好的行為，對孩子不正常的心理進行輔導，從而就會導致孩子的道德品性朝著不正確的方向發展。3在家庭教育中促進孩子道德發展的對策（1）提高家長自身的素質，幫助其選擇正確的教育方式。家庭教育方式多種多樣，因各自的家庭情況不一樣而采取的教育方式也會不一樣，但家長自身的素質具有一種不可控性，所以可以通過參加學校或者社會組織的活動，提高家長的素質；政府可以出相關政策讓家長進行學習，幫助家長選擇正常的教育方式，為孩子營造良好的家庭環境，促進孩子道德的發展。（2）大力提倡素質教育，全面發展。雖然現在已經推出素質教育，全面發展，但是這種教育要深入到教師學生家長的內心，部分家長并不知道何為素質教育，何為全面發展，單以成績論事，注重智育，這樣就限制了孩子的成長。教育應提倡德智體美勞全面發展，把德育放在首位。（3）加強學校與家庭之間的溝通。家長不了解孩子在學校的情況，也不將在家的學習情況向老師反映，這樣就出現了學校與家庭之間的脫節，而孩子往返于家庭與學校之間，家長如果不了解孩子的學習與生活狀態，就會對其關心不到位，忽視孩子的一些行為，這樣會導致孩子所受關注度不夠，出現不正當的行為也不能及時給予糾正，孩子遇到困難也不能給予幫助，因此，作為家長應該主動與學校聯系，了解孩子相關的情況；學校則可以采取相關的措施，制定相應的制度，讓家長定期與學校聯系，交流孩子的學習與生活情況。良好的家庭氛圍可以促進孩子的道德發展，道德品質的好壞可以影響一個人的一生。在接受教育的過程中，家庭教育是所有教育的基礎，而家長是家庭教育的主導者，所以家長能選擇正確的家庭教育方式，就能引導自己的孩子健康成長，使其擁有良好的道德品質，促進社會更好地發展。掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻1掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例2■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土時,施工人員違規操作,單邊澆筑引起傾斜,發生坍塌,導致1人死亡,7人受傷和重大財產損失。■圖為事故現場中新網圖■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在3■一、事故簡介1996年7月15日,廣東省揭陽市某橋梁工程單位在施工過程中,由于起吊物件撞倒支撐掛籃后側錨固的千斤頂,導致掛籃整體翻墜,造成4人死亡。事故發生經過■1996年7月15日上午9點,某橋梁工程進行掛籃施工的準備工作,浮箱上的起吊機正在往0#塊橋面上吊運萬能桿件(吊物重1.,長2m),當吊物上升到掛籃左側上方時,站在0#塊上的指揮人員指示吊車主臂向右旋轉,以使吊物繞過掛籃落位于橋面上在吊臂旋轉的過程中,吊物的一端突然碰撞到支撐錨固蹬筋的千斤頂,并把千斤頂打倒,致使掛籃的兩組后錨從橫梁兩端滑脫,掛籃失穩,整體從20m的高處墜落,正在掛蘭上進行作業的7人隨同掛籃一同墜入江中,3人獲救,4人溺水死亡。■一、事故簡介4事故原因分析技術方面(1)在建設單位對工期一再要求提前的情況下,施工單位組織施工大會戰。為了趕進度,在沒有制定“掛籃施工工藝方案”的情況下,倉促進行掛籃施工。作業現場多項工作齊頭并進,管理十分混亂。該施工單位在安全與進度發生矛盾時,無奈地選擇了“進度第一”,嚴重忽視了安全生(2)按照掛籃施工設計要求,對掛籃的四個錯固點均應進行鍺固,但為了省事,該掛籃只錨固了兩個點。對此,工程負責人及現場技術人員視而不見,不檢查、不糾正。造成掛籃整體穩定性差,埋下事故隱患。事故原因分析5(3)吊車駕駛員在起吊作業過程中,看不見指揮人員的手勢和信號(指揮吊車者無手旗和哨子),當吊物偏移視線完全被掛籃擋住時,駕駛員僅憑感覺操縱旋轉吊車主臂,根本看不見吊物所在的高度和位置,盲目操作,導致事故發生管理方面(1)該工地管理混亂,既未編制“掛籃施工方案”,也未進行安全技術交底。匆忙組織大會戰,忽視安全生產(2)施工負責人與現場技術人員,對存在的問題和患不檢查,不糾正,隱患未能得到及時解決(3)《安全生產法》要求,在進行吊裝等有較大危險作業時,必須有專人進行指揮,但該工地指揮吊車人員沒有明顯的指揮信號,當吊物進入吊車司機(3)吊車駕駛員在起吊作業過程中,看不見指揮人6看不見的“盲區”時,依然指揮主臂旋轉,嚴重違反了吊車“十不準吊”的原則。■四、事故結論與教訓■1、事故主要原因■本次事故的主要原因是該項目未認真編制“掛籃施工方案”,為趕工期盲目進行大會戰,吊車指揮人員嚴重違章指揮,致使吊物碰撞千斤頂導致掛籃失穩墜落,人員死亡。■2、事故性質本次事故屬責任事故。項目負責人急于趕工期,組織大會戰,指揮人員違章指揮,吊車司機違章操作,對現場存在的隱患未能及時得到整改。主要責任■(1)項目負責人不按施工規范編制掛籃施工方案及進行看不見的“盲區”時,依然指揮主臂旋轉,嚴重違反了7安全技術交底,搶進度,趕工期,盲目組織大會戰,應負主要領導責任。(2)吊車指揮人員違章指揮,信號不明,判斷失誤,應負直接責任(3)吊車司機違章操作,嚴重違反“十不吊”原則,憑感覺盲目操作,應負直接責任。五、事故預防對■(1)對建設單位提出的不合理、不符合施工客觀規律的要求,要冷靜對待,謹慎行事,不能盲目順從而趕工期、搶進度,在工期與安全發生矛盾必須把安全生產放在首位。■(2)尊重科學和客觀規律,認真編制施工方案并進行安全技術交底。對施工的重點部位要進行專項安仝檢査并對事故隱患進行整改和糾正安全技術交底,搶進度,趕工期,盲目組織大會8掛籃施工常見安全隱患1、后錨精軋螺紋鋼沒有套PVC管,存在電焊打鐵脆斷隱患。掛籃施工常見安全隱患9掛籃施工常見安全隱患鏈接銷軸用螺紋鋼代替,開口銷用盤條代替或沒有劈開,甚至不穿開口銷。掛籃施工常見安全隱患10掛籃施工常見安全隱患3、承重主千斤頂放置位置不正,墊鐵不規范,甚至用中空的鐵架代替,存在嚴重的安全隱患掛籃施工常見安全隱患11掛籃施工安全事故案例課件12掛籃施工安全事故案例課件13掛籃施工安全事故案例課件14掛籃施工安全事故案例課件15掛籃施工安全事故案例課件16掛籃施工安全事故案例課件17掛籃施工安全事故案例課件18掛籃施工安全事故案例課件19掛籃施工安全事故案例課件20掛籃施工安全事故案例課件21掛籃施工安全事故案例課件22掛籃施工安全事故案例課件23掛籃施工安全事故案例課件24掛籃施工安全事故案例課件2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生掛籃施工安全事故案例■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土時,施工人員違規操作,單邊澆筑引起傾斜,發生坍塌,導致1人死亡,7人受傷和重大財產損失。■圖為事故現場中新網圖教學內容：蘇教版小學數學五年級下冊第36頁教學目標：1、認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。2、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。3、通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。教學重難、點：建立單位"1"的概念和分數意義的教學一、引入課題師：同學們，還記得在數的大家族中，有哪些形式的數？生說數。（引出分數）師：你能說出一個分數嗎？師：會讀嗎？師：還記得分數各部分的名稱嗎？誰來說一說。師：說得真好，看來大家對分數都有了一定的了解。請看這個長方形，你會用分數表示它的陰影部分嗎？（出示一個長方形平均分成兩半）（再出示一個長方形，也是分了兩半的，但不是平均分。）師：這個陰影部分還能用1/2表示嗎？生：不能。總結：分數離不開平均分，平均分是我們產生分數的關鍵。師：剛才所說到的那些分數到底有什么意義呢？今天這節課我們就一起來體會和感受它。二、探究新知1、認識單位“1”（1）出示一個月餅師：認識嗎？老師把這個月餅怎么樣了啊？再看！涂色部分表示這樣的幾份呢？現在你會用分數表示涂色部分嗎？（3/4）（2）出示一個長方形師：請仔細看演示過程，涂色部分用分數怎么表示？（5/8）根據剛才的演示，你能說一說這個分數是怎么來的嗎？（把一個長方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份）（3）出示1米長的線段提問：這是什么？師：對！這是一個計量單位。它被平均分成了幾份？（5份）紅色的線段表示這樣的幾份？（2份）那么它表示1米的幾分之幾呢？（2/5）（4）出示12個五角星師：你看到了什么？這里把圈起來用意何在？對呀，這里把12個五角星當作了一個整體，你有沒有看到這個整體？把這個整體平均分成了幾份啊？（6份）涂色部分表示這樣的幾份呢？（1份）這里的涂色部分又該如何表示呢？（5）揭示單位“1”師：是啊，這兩個是一個物體，這個是一個計量單位，而這個是由許多物體組成的一個整體。在數學上，我們給他一個特定的名稱，叫做單位“1”。（板書：單位“1”）想一想，這個“1”為什么要加引號呢？2、說單位“1”（1）說圖中的單位“1”師：在這幾幅圖中，分別是把什么看作單位“1”？（2）欣賞兒歌中的單位“1”師：下面讓我們一起來欣賞兒歌中的單位“1”。（出示兒歌）一只大餅一個梨，一噸稻谷一克米，一片樹林一群雞，都可看做單位“1”。生讀兒歌。師：在這首兒歌中，可以把哪些事物看做單位“1”呢？（3）說生活中的單位“1”生舉例說說生活中的單位“1”。師：是啊，我們生活中的單位“1”有很多很多。3、歸納分數的意義總結：在得到分數的時候，無論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。師：那到底把單位“1”平均分成多少份呢？你能不能用一個詞準確地來描述一下？（若干份）這里表示的份數也是不確定的，現在你能不能也用一個恰當的詞來概括一下呢？（一份或幾份）誰能試著來總結一下分數的意義嗎？生齊讀分數的意義。4、試說分數的意義師：黑板上這幾個分數的意義，你會說嗎？讓學生說意義。師：那分數的分母和分子各自又有何獨特的意義呢？看3/4這個分數，分母4表示什么？分子3表示什么？想一想，任何一個分數的分母表示什么意義呢？（平均分成的份數）分子呢？（表示有這樣的多少份）5、認識分數單位師：你能很快說出1/6的分母和分子所表示的意義嗎？指出：像這樣表示其中一份的數，就叫做分數單位。師：那分數3/4的分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？5/8呢？2/5呢？6、練一練（出示書上的“練一練”）師：我們一起學習了分數的意義和分數單位，下面就來利用它解決一些問題。在這幅圖中，把什么看做單位“1”？你能說一下5/9的意義嗎？5/9的分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？師：請大家再來看看空白部分，你會用分數表示嗎？師：這里的小圖形認識嗎？現在你還能找到單位“1”嗎？總結：此時我們把12個小正方體看作單位“1”。師：涂色部分怎么表示？分數單位是什么？有幾個這樣的分數單位？能說出這個分數的意義嗎？師：想檢測一下自己學得怎么樣嗎？下面咱們進入闖關天地，來闖幾關看看！三、深化練習1、第一關：看誰說得快。（說說每個分數的分數單位，并指出有幾個這樣的分數單位。）要求：注意傾聽別人的發言，學會傾聽也是一種良好的學習品質。2、第二關：看誰說得準。（1）我班的三好學生占全班人數的2/7。這里把什么看成是單位“1”？它的意義你會說嗎？師：希望大家都能向著三好學生的方向努力。相信只要你肯努力，總有一天你會成功的。（2）在我國小學生中有3/10的學生佩帶眼鏡。提問：3/10在這種情境下，有什么意義呢？師：看了這個分數，你想對同學們說些什么？提醒：注意讀書、寫字的姿勢，一定要保護好自己的視力。請班級帶眼鏡的同學站起來。（讓一個學生數一下一共有幾個同學。）提問：他們占了全班同學的幾分之幾？此時把什么看作單位“1”？（3）一節課的時間是2/3小時。師：這里的2/3，表示誰的2/3？請學生用語言敘述一下它的意義。讓學生感受一節課的時間有多長。總結：我們發現分數不僅表示兩個數之間的關系，它還表示具體的數量。比如：這里的2/3小時就表示40分鐘。3、第三關：看誰說得多。請2個同學站起來。屏幕出示：這兩位同學是人數的。請順利闖過三關的同學舉手，數一下人數。提問：這些人數占全班人數的幾分之幾？總結：看來啊！分數就在我們身邊，運用分數可以幫助我們解決生活中的很多問題。4、獎品大派送。師：老師帶來的獎品是一盒鉛筆，你看到單位“1”了嗎？如果把盒里的鉛筆都拿出來，你還能看到單位“1”嗎？師：已知其中的2枝占這些鉛筆的1/5，你知道一共有多少枝鉛筆嗎？（給回答正確的同學獎勵1枝。）師：現在要想拿走剩下的1/3，應拿走幾枝？生答。師：如果再拿走剩下的1/3，應拿走幾枝？師：都拿1/3，為什么第1次拿了3枝，第2次卻只拿2枝呢？指出：單位“1”不同。四、課堂總結師：通過今天的學習，我們又一次認識了分數。分數與我們的生活密切聯系著，數學就在我們身邊。只要你善于用數學的眼光思考問題，你會有更多的收獲。“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校”。這是習近平在2015年春節團拜會上所講的，教育的三大支柱是家庭教育、學校教育和社會教育，而家庭教育是學校與社會教育的基礎，良好的家庭教育能促進孩子的道德發展，使其擁有良好的道德品質。家庭教育的方式非常多，大致可以分為以下四種：專斷型、放縱型、忽視型和權威型。在不同的家庭教育方式下成長的孩子，會使孩子的道德觀念產生差異，影響孩子的成長。1家庭教育方式對孩子道德發展的影響（1）專斷型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。專斷型家庭教育方式是一種控制型的家庭教育方式，父母要求孩子完全服從于自己，聽從自己的安排，監督孩子的一舉一動，對孩子的想法和意愿不過問，不關心孩子，如果孩子不聽從則是采取一些比較粗暴的方式對其進行懲罰，在這種家庭教育方式下成長的孩子，由于父母對其不關心，限制其思想和行為，長期受到處罰，感受不到愛，因此這些孩子對一些事物的好壞不能進行判斷，在今后進入到社會中去不懂得感恩，做事情沒有主見，在父母長期的壓迫之下很可能導致心理疾病，這也是導致部分孩子長大后做出自殺或者犯罪的不良行為的原因之一。（2）放縱型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。放縱型家庭教育方式就是對孩子采取放養式的家庭教育方式。在這種家庭里，孩子的成長，包括性格、學習、思想、行為都沒有受到限制，父母對孩子的行為以及態度是接受和容許，不對孩子提出任何要求，無視孩子的錯誤，面對孩子提出的要求，父母都會滿足他們，長期以往下去，孩子的辨別能力就會出現問題；孩子對自己沒有任何的控制力；出現不當的行為或者思想不及時引導糾正，導致孩子養成一系列的不良習慣，三觀不正；缺乏一定的責任感。（3）忽視型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。忽視型家庭教育方式是父母對孩子不關注的一種家庭教育方式。在這種家庭里，父母對孩子缺少最基本的關注，面對孩子提出的要求，則多是拒絕為主，或者是不愿搭理的態度。這種家庭教育方式下成長的孩子，對人缺乏一種信任感，基本上不為他人考慮，更可能出現一些攻擊性的不良行為，還有可能出現心理扭曲。（4）權威型家庭教育方式對孩子道德發展的影響。權威型家庭教育方式是一種民主的家庭教育方式。父母對待孩子的態度是合理、溫和的，在生活中，能夠正確地引導和指導孩子，并且能在孩子心上中樹立起威信，孩子在思想和行為上都比較自由，能夠獨當一面，在這種家庭教育方式下成長的孩子，具有判斷事物好壞的能力，懂得感恩，有責任感，對道德的發展具有良好的促進作用。2家庭教育方式影響孩子道德發展成因分析2.1家長自身素養的不可控家長作為家庭教育方式的執行者，那么家庭教育方式的選擇或者實施與家長自身的素養是密不可分的，受家長自身的家庭背景與學歷學識等因素的影響，家長對家庭教育的理解會有一定的差異，有些家長則認為孩子是用來寵的，所以對孩子的教育方式會偏向放縱型，有些家長則認為孩子生來應該聽父母的話，由父母安排，所以對孩子的教育方式會偏向專斷型。那么之所以有這么大的差別，和家長自身的素養是分不開的。2.2家長的思想受到限制由于應試教育的影響，家長的思想就受到一定的限制，家長對于孩子的成績會相當重視，從而忽視孩子其他方面的發展，部分家長就會以為孩子成績好就是好，其他方面則不重要，正因為如此，有些家長對孩子的態度是由孩子的成績所決定的，成績好對孩子就好，成績不好則對孩子采取放養式，或者是專斷式的教育方式，這種重視孩子“智”的發展，而忽視孩子“德”的發展，導致了孩子在道德發展中出現許多的問題，孩子會出現畸形心理，對事物的判斷與辨別能力下降，在生活中會出現比較偏激的行為，做事不考慮后果，不為他人考慮等等。2.3家庭教育與學校教育的分離教育的三大支柱是家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是伴隨孩子的一生，在孩子接受學校教育的同時一樣要需要家庭的教育，兩者是相互作用的，不可分離的。而如今的現狀就是，家庭教育與學校教育是?于分離狀態的，父母可能是因為忙于工作或者其他原因，沒有時間找老師溝通了解孩子的現狀，也沒有將孩子在家學習的狀況向老師反映，而老師也沒有及時將學生在學校的學習與生活情況都與家長說明，正因為家庭教育與學校教育的脫節，孩子在接受教育的過程中家長沒有及時了解到孩子的狀態，不關注孩子的行為，孩子出現了不正當的行為不能正確引導孩子，糾正其不好的行為，對孩子不正常的心理進行輔導，從而就會導致孩子的道德品性朝著不正確的方向發展。3在家庭教育中促進孩子道德發展的對策（1）提高家長自身的素質，幫助其選擇正確的教育方式。家庭教育方式多種多樣，因各自的家庭情況不一樣而采取的教育方式也會不一樣，但家長自身的素質具有一種不可控性，所以可以通過參加學校或者社會組織的活動，提高家長的素質；政府可以出相關政策讓家長進行學習，幫助家長選擇正常的教育方式，為孩子營造良好的家庭環境，促進孩子道德的發展。（2）大力提倡素質教育，全面發展。雖然現在已經推出素質教育，全面發展，但是這種教育要深入到教師學生家長的內心，部分家長并不知道何為素質教育，何為全面發展，單以成績論事，注重智育，這樣就限制了孩子的成長。教育應提倡德智體美勞全面發展，把德育放在首位。（3）加強學校與家庭之間的溝通。家長不了解孩子在學校的情況，也不將在家的學習情況向老師反映，這樣就出現了學校與家庭之間的脫節，而孩子往返于家庭與學校之間，家長如果不了解孩子的學習與生活狀態，就會對其關心不到位，忽視孩子的一些行為，這樣會導致孩子所受關注度不夠，出現不正當的行為也不能及時給予糾正，孩子遇到困難也不能給予幫助，因此，作為家長應該主動與學校聯系，了解孩子相關的情況；學校則可以采取相關的措施，制定相應的制度，讓家長定期與學校聯系，交流孩子的學習與生活情況。良好的家庭氛圍可以促進孩子的道德發展，道德品質的好壞可以影響一個人的一生。在接受教育的過程中，家庭教育是所有教育的基礎，而家長是家庭教育的主導者，所以家長能選擇正確的家庭教育方式，就能引導自己的孩子健康成長，使其擁有良好的道德品質，促進社會更好地發展。掛籃施工安全事故案例16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻27掛籃施工安全事故案例掛籃施工安全事故案例28■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在掛籃施工澆筑混凝土時,施工人員違規操作,單邊澆筑引起傾斜,發生坍塌,導致1人死亡,7人受傷和重大財產損失。■圖為事故現場中新網圖■20090年11月14日上午,仰義樞紐C匝道一橋墩在29■一、事故簡介1996年7月15日,廣東省揭陽市某橋梁工程單位在施工過程中,由于起吊物件撞倒支撐掛籃后側錨固的千斤頂,導致掛籃整體翻墜,造成4人死亡。事故發生經過■1996年7月15日上午9點,某橋梁工程進行掛籃施工的準備工作,浮箱上的起吊機正在往0#塊橋面上吊運萬能桿件(吊物重1.,長2m),當吊物上升到掛籃左側上方時,站在0#塊上的指揮人員指示吊車主臂向右旋轉,以使吊物繞過掛籃落位于橋面上在吊臂旋轉的過程中,吊物的一端突然碰撞到支撐錨固蹬筋的千斤頂,并把千斤頂打倒,致使掛籃的兩組后錨從橫梁兩端滑脫,掛籃失穩,整體從20m的高處墜落,正在掛蘭上進行作業的7人隨同掛籃一同墜入江中,3人獲救,4人溺水死亡。■一、事故簡介30事故原因分析技術方面(1)在建設單位對工期一再要求提前的情況下,施工單位組織施工大會戰。為了趕進度,在沒有制定“掛籃施工工藝方案”的情況下,倉促進行掛籃施工。作業現場多項工作齊頭并進,管理十分混亂。該施工單位在安全與進度發生矛盾時,無