腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰椎退行性側(cè)彎的分型與治療選擇脊柱的病理改變1,畸形(Malformation)2,變形(Deformity)3,退行性變(Degeneration)4,腫瘤(Tumor)5,創(chuàng)傷(Trauma)6,滑脫(Spondylolisthesis)7,椎間盤突出(DiscHerniation)初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，是進(jìn)行美育的重要時期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進(jìn)行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)經(jīng)驗：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個剛?cè)胄５某跻荒昙墸哌M(jìn)教師看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧!”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家(其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望)。構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。活動開始了，同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。開始展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學(xué)是這樣設(shè)計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設(shè)計讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。還有一個同學(xué)，她把自己的姓名及自己的不幸身世動情的演唱出來，應(yīng)著《苦菜花》的凄涼旋律，讓人聽了不禁黯然傷神，同學(xué)們紛紛流露出了同情的表情。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)門的節(jié)目是一個比一個精彩。就這樣，時間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。通過這次有趣的自我介紹活動，同學(xué)們對我也了解了同時同學(xué)互相之間也了解了，我對他們也有了更深一步的了解和最恰當(dāng)?shù)脑u價。二、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)的真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁的對待這些同學(xué)了。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，同時也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。生活是學(xué)習(xí)的來源，也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即生活。”這句話充分說明了教育與生活是密不可分的，同樣的，語文學(xué)習(xí)也離不開生活。小學(xué)語文生活化教學(xué)就是要求語文教學(xué)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，把語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、學(xué)科內(nèi)容等融于生活情境之中，達(dá)到語文學(xué)習(xí)與生活一體化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，不斷陶冶思想情操。本文主要就在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀隨著國家教育部對教育的重視，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在房屋設(shè)施上都較以前有了很大的變化和發(fā)展，雖然在硬件設(shè)施上與城市學(xué)校還有一定差距，但是農(nóng)村小學(xué)也有其自身的優(yōu)勢，是城市學(xué)校所不具備的，那就是教材上的許多農(nóng)村題材的文章與農(nóng)村生活距離較近，更容易被學(xué)生理解和接受，是對學(xué)生實施生活化語文教學(xué)的重要途徑。但是，在實際教學(xué)中，許多農(nóng)村小學(xué)并沒有很好地利用自身優(yōu)勢，而是照本宣科，語文教學(xué)與學(xué)生實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，壓抑了學(xué)生的童真、童趣。而在其他方面，像圖書、多媒體設(shè)備等方面又由于自身條件，不能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村小學(xué)自身特點(diǎn)，語文教學(xué)要注重開發(fā)和利用本土的教育資源，積極提倡語文生活化教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，不斷提高語文教學(xué)效果。二、農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活，進(jìn)行語文教學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視課本基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，過分注重教書，忽視了人的培養(yǎng)。在一定程度上，脫離了學(xué)生的生活實際，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及個人素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活實際，開展語文教學(xué)，從而實現(xiàn)語文與生活的融合。（1）語文教學(xué)要回歸生活在新課程背景下，筆者認(rèn)為，教育的重要功能是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，做事，學(xué)習(xí)與生存。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，切實做到語文和生活的有效結(jié)合，讓生活來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。比如在《所見》一課的學(xué)習(xí)時，詩文中描寫的“放牛”“捕蟬”等動作與學(xué)生的課余生活比較接近，因此，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生把詩文描寫的情境回歸到學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過生活情境再現(xiàn)，學(xué)生對詩文的感悟理解得到了升華，提高了語文課堂教學(xué)效果。（2）語文教學(xué)要以人為本為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文教學(xué)中，要堅持以人為本的原則。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，要有一定的針對性和可操作性；語文教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，要有一定的知識性與育人性；在教學(xué)方法的選擇上，要采取靈活多樣的教學(xué)原則，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。比如二年級有一篇課文《小柳樹和小棗樹》，在教學(xué)時，教師就要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學(xué)原則，體現(xiàn)以人文本。上課前，可以帶學(xué)生實地觀察小柳樹和小棗樹的外形。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用書上的詞句說說自己所見過的小柳樹和小棗樹分別是什么樣的。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，而且在說話的過程中也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了教學(xué)要和學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)原則，滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。2.語文教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系，實施開放式語文教學(xué)語文教學(xué)要向社會、自然和現(xiàn)實生活方面開放。為了使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)能夠不斷充滿生機(jī)與活力，應(yīng)該積極提倡開放式教學(xué)，把實際生活引入語文課堂教學(xué)，通過語文與生活的相互聯(lián)系，喚醒學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗和知識的積累來感知和理解課文內(nèi)容，力求課本上所學(xué)的知識與學(xué)生的生活相通相融。因此，教師要為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)的時間和空間，走出一條農(nóng)村小學(xué)的生活化特有之路，讓語文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活。比如在學(xué)生習(xí)作時，在學(xué)習(xí)怎樣描寫動物時，教師就可以充分利用農(nóng)村自身的優(yōu)勢把學(xué)生帶到養(yǎng)雞戶、養(yǎng)豬場，在老師現(xiàn)場的指導(dǎo)下，在學(xué)生親身的感受中，教給學(xué)生觀察的方法。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生定會對雞、豬等家畜的外形、吃食的動作以及各種生活習(xí)性有個深刻的了解，人人充滿了表達(dá)的欲望，學(xué)生也就不會覺得作文無話可說，無內(nèi)容可寫了。只有在開放的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會充滿生機(jī)與活力，才能更好地享受學(xué)習(xí)，享受生活，成為語文學(xué)習(xí)的主人。3.積極參加社會實踐活動，在生活中受到熏陶和感染蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的社會實踐活動。經(jīng)常把學(xué)生帶入大自然中去，積極參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑，我們可以采取以下方式使學(xué)生在生活中受到熏陶和感染。（1）通過觀察、調(diào)查等形式感悟生活在觀察和調(diào)查中讓學(xué)生感受到周圍環(huán)境的變化可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章時，教師可以這樣問：你知道地球未來會是什么樣嗎？在學(xué)生眾說紛紜之后，進(jìn)行追問，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合你周圍的環(huán)境變化談?wù)勛约旱目捶āＴS多同學(xué)都說出來濫砍濫伐對環(huán)境造成的危害，對于農(nóng)村孩子來說，這種感受可能更加深刻，尤其是近幾年來，在農(nóng)村，為了擴(kuò)大土地種植面積，一些自然資源被破壞：清清的河水變得渾濁，一些成年的大樹被砍伐，孩子們可以自由玩、采摘野果的空間一年年在減少……通過這些與學(xué)生密切相關(guān)資料的調(diào)查和敘說，學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生書寫倡議書。通過這種和生活緊密相連的教育可以有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（2）開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗在農(nóng)村，尤其是山區(qū)，有許多我國的風(fēng)景名勝或者是歷史文化遺產(chǎn)。利用自身的優(yōu)勢，積極開展各種社會實踐活動可以有效激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。另外，農(nóng)村還可以為學(xué)生提供勞動鍛煉的機(jī)會。組織社會實踐活動，可以使學(xué)生在活動中受到教育、感悟和體驗。比如，處于風(fēng)景名勝地區(qū)的學(xué)生，老師可以帶領(lǐng)他們深入這些地區(qū)，讓他們身臨其地，并且通過人文資源的搜集和挖掘感受到自己家鄉(xiāng)的美好；在春暖花開的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受到春光的美好；在收獲的季節(jié)組織學(xué)生到田間地頭參加義務(wù)勞動，從中感受到勞動的快樂，深切地感受到豐收給農(nóng)民帶來的喜悅。這些社會實踐活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，既提高了學(xué)生的理解認(rèn)識水平，又為學(xué)生寫作時，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，在學(xué)生的生活中，處處有語文，處處離不開語文，實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，不但可以克服傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識傳授的弊端，而且也優(yōu)化了語文教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新課程理念落到了實處。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，只有通過生活化教學(xué)，才能真正使學(xué)生感受到生活之美，體驗到生活的樂趣，從而能夠保證積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確看待周圍的人和事，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1腰椎退行性側(cè)彎的分型與治療選擇腰椎退行性側(cè)彎的分型2脊柱的病理改變1,畸形(Malformation)2,變形(Deformity)3,退行性變(Degeneration)4,腫瘤(Tumor)5,創(chuàng)傷(Trauma)6,滑脫(Spondylolisthesis)7,椎間盤突出(DiscHerniation)脊柱的病理改變3脊柱側(cè)彎(1)概念脊柱側(cè)彎是脊柱固定的側(cè)向彎曲;通常在冠狀面上側(cè)向彎曲超過10度,即為不正常脊柱側(cè)彎(1)4脊柱側(cè)彎(2臨床表現(xiàn):冠狀面上側(cè)向彎曲2,矢狀面上胸椎后凸增加3,椎體旋轉(zhuǎn)4,椎體畸形5,胸廓畸形脊柱側(cè)彎(25脊柱側(cè)彎(3)分類:,非結(jié)構(gòu)性:姿勢性等,結(jié)構(gòu)性:1,特發(fā)性(80%)7,創(chuàng)傷2,神經(jīng)肌肉性8,脊柱外的攣縮3,先天性9,骨軟骨營養(yǎng)障礙4,神經(jīng)纖維瘤病10,感染5,間充質(zhì)異常11,代謝疾病6,類風(fēng)濕樣疾病12,腫瘤脊柱側(cè)彎(3)6脊柱側(cè)彎(4)分型:類型原發(fā)彎曲繼發(fā)彎曲左腰彎右胸彎右胸彎左腰彎右胸彎長右胸腰彎無無右胸高節(jié)段左胸脊柱側(cè)彎(4)7脊柱側(cè)彎分型(1)Fig.16脊柱側(cè)彎分型(1)8脊柱側(cè)彎-分型(2)Fig.25Fig.30King-MoetypeIVKing-MoetypeV脊柱側(cè)彎-分型(2)9脊柱側(cè)彎(5外科適應(yīng)癥:彎曲發(fā)展2,Cobb's角超過45度3,僵硬的彎曲4,影響心血管和/或肺部功能脊柱側(cè)彎(510脊柱側(cè)彎(6)手術(shù)的目的:1,防止畸形進(jìn)一步發(fā)展2,脊柱與骨盆的平衡的恢復(fù)比矯正側(cè)彎更重要3,防止危及呼吸功能4,防止背痛5,美觀脊柱側(cè)彎(6)11腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件12腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件13腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件14腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件15腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件16腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件17腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件18腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件19腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件20腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件21腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件22腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件23腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件24腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件25腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件26腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件27腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件28腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件29腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件30腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件31腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件32腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件33腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件34腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件35腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件36腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件37腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件38腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件39腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件40腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件41腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件42腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件43腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件44腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件45腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件46腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件47腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件48腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件49腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件50腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件51腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件52腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件53腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件54腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件55腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件56腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件57腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件58腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件59腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件60腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件61腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件62腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件63腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件64腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇課件65謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基66腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腰椎退行性側(cè)彎的分型與治療選擇脊柱的病理改變1,畸形(Malformation)2,變形(Deformity)3,退行性變(Degeneration)4,腫瘤(Tumor)5,創(chuàng)傷(Trauma)6,滑脫(Spondylolisthesis)7,椎間盤突出(DiscHerniation)初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，是進(jìn)行美育的重要時期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進(jìn)行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進(jìn)行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)經(jīng)驗：一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個剛?cè)胄５某跻荒昙墸哌M(jìn)教師看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧!”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家(其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望)。構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。活動開始了，同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。開始展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學(xué)是這樣設(shè)計的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個一個的找成員，被找的一個站出來作做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個過程都沒有離開過此旋律。這個頗具創(chuàng)意的設(shè)計讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。還有一個同學(xué)，她把自己的姓名及自己的不幸身世動情的演唱出來，應(yīng)著《苦菜花》的凄涼旋律，讓人聽了不禁黯然傷神，同學(xué)們紛紛流露出了同情的表情。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)門的節(jié)目是一個比一個精彩。就這樣，時間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。通過這次有趣的自我介紹活動，同學(xué)們對我也了解了同時同學(xué)互相之間也了解了，我對他們也有了更深一步的了解和最恰當(dāng)?shù)脑u價。二、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。比方說，在我的音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)的真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機(jī)會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁的對待這些同學(xué)了。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，同時也是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)的人，而集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。生活是學(xué)習(xí)的來源，也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即生活。”這句話充分說明了教育與生活是密不可分的，同樣的，語文學(xué)習(xí)也離不開生活。小學(xué)語文生活化教學(xué)就是要求語文教學(xué)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，把語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、學(xué)科內(nèi)容等融于生活情境之中，達(dá)到語文學(xué)習(xí)與生活一體化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，不斷陶冶思想情操。本文主要就在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀隨著國家教育部對教育的重視，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)在房屋設(shè)施上都較以前有了很大的變化和發(fā)展，雖然在硬件設(shè)施上與城市學(xué)校還有一定差距，但是農(nóng)村小學(xué)也有其自身的優(yōu)勢，是城市學(xué)校所不具備的，那就是教材上的許多農(nóng)村題材的文章與農(nóng)村生活距離較近，更容易被學(xué)生理解和接受，是對學(xué)生實施生活化語文教學(xué)的重要途徑。但是，在實際教學(xué)中，許多農(nóng)村小學(xué)并沒有很好地利用自身優(yōu)勢，而是照本宣科，語文教學(xué)與學(xué)生實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，壓抑了學(xué)生的童真、童趣。而在其他方面，像圖書、多媒體設(shè)備等方面又由于自身條件，不能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在一定程度上制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，針對農(nóng)村小學(xué)自身特點(diǎn)，語文教學(xué)要注重開發(fā)和利用本土的教育資源，積極提倡語文生活化教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，不斷提高語文教學(xué)效果。二、農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活，進(jìn)行語文教學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視課本基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，過分注重教書，忽視了人的培養(yǎng)。在一定程度上，脫離了學(xué)生的生活實際，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及個人素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，立足農(nóng)村生活實際，開展語文教學(xué)，從而實現(xiàn)語文與生活的融合。（1）語文教學(xué)要回歸生活在新課程背景下，筆者認(rèn)為，教育的重要功能是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，做事，學(xué)習(xí)與生存。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，切實做到語文和生活的有效結(jié)合，讓生活來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。比如在《所見》一課的學(xué)習(xí)時，詩文中描寫的“放牛”“捕蟬”等動作與學(xué)生的課余生活比較接近，因此，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生把詩文描寫的情境回歸到學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過生活情境再現(xiàn)，學(xué)生對詩文的感悟理解得到了升華，提高了語文課堂教學(xué)效果。（2）語文教學(xué)要以人為本為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文教學(xué)中，要堅持以人為本的原則。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，要有一定的針對性和可操作性；語文教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，要有一定的知識性與育人性；在教學(xué)方法的選擇上，要采取靈活多樣的教學(xué)原則，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。比如二年級有一篇課文《小柳樹和小棗樹》，在教學(xué)時，教師就要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗，采取靈活多樣的教學(xué)原則，體現(xiàn)以人文本。上課前，可以帶學(xué)生實地觀察小柳樹和小棗樹的外形。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用書上的詞句說說自己所見過的小柳樹和小棗樹分別是什么樣的。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，而且在說話的過程中也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了教學(xué)要和學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)原則，滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。2.語文教學(xué)要與實際生活相聯(lián)系，實施開放式語文教學(xué)語文教學(xué)要向社會、自然和現(xiàn)實生活方面開放。為了使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)能夠不斷充滿生機(jī)與活力，應(yīng)該積極提倡開放式教學(xué)，把實際生活引入語文課堂教學(xué)，通過語文與生活的相互聯(lián)系，喚醒學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗和知識的積累來感知和理解課文內(nèi)容，力求課本上所學(xué)的知識與學(xué)生的生活相通相融。因此，教師要為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)的時間和空間，走出一條農(nóng)村小學(xué)的生活化特有之路，讓語文學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活。比如在學(xué)生習(xí)作時，在學(xué)習(xí)怎樣描寫動物時，教師就可以充分利用農(nóng)村自身的優(yōu)勢把學(xué)生帶到養(yǎng)雞戶、養(yǎng)豬場，在老師現(xiàn)場的指導(dǎo)下，在學(xué)生親身的感受中，教給學(xué)生觀察的方法。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生定會對雞、豬等家畜的外形、吃食的動作以及各種生活習(xí)性有個深刻的了解，人人充滿了表達(dá)的欲望，學(xué)生也就不會覺得作文無話可說，無內(nèi)容可寫了。只有在開放的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會充滿生機(jī)與活力，才能更好地享受學(xué)習(xí)，享受生活，成為語文學(xué)習(xí)的主人。3.積極參加社會實踐活動，在生活中受到熏陶和感染蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常注重學(xué)生的社會實踐活動。經(jīng)常把學(xué)生帶入大自然中去，積極參加社會實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑，我們可以采取以下方式使學(xué)生在生活中受到熏陶和感染。（1）通過觀察、調(diào)查等形式感悟生活在觀察和調(diào)查中讓學(xué)生感受到周圍環(huán)境的變化可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇文章時，教師可以這樣問：你知道地球未來會是什么樣嗎？在學(xué)生眾說紛紜之后，進(jìn)行追問，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合你周圍的環(huán)境變化談?wù)勛约旱目捶āＴS多同學(xué)都說出來濫砍濫伐對環(huán)境造成的危害，對于農(nóng)村孩子來說，這種感受可能更加深刻，尤其是近幾年來，在農(nóng)村，為了擴(kuò)大土地種植面積，一些自然資源被破壞：清清的河水變得渾濁，一些成年的大樹被砍伐，孩子們可以自由玩、采摘野果的空間一年年在減少……通過這些與學(xué)生密切相關(guān)資料的調(diào)查和敘說，學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的感受更加深刻。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生書寫倡議書。通過這種和生活緊密相連的教育可以有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（2）開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗在農(nóng)村，尤其是山區(qū)，有許多我國的風(fēng)景名勝或者是歷史文化遺產(chǎn)。利用自身的優(yōu)勢，積極開展各種社會實踐活動可以有效激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。另外，農(nóng)村還可以為學(xué)生提供勞動鍛煉的機(jī)會。組織社會實踐活動，可以使學(xué)生在活動中受到教育、感悟和體驗。比如，處于風(fēng)景名勝地區(qū)的學(xué)生，老師可以帶領(lǐng)他們深入這些地區(qū)，讓他們身臨其地，并且通過人文資源的搜集和挖掘感受到自己家鄉(xiāng)的美好；在春暖花開的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受到春光的美好；在收獲的季節(jié)組織學(xué)生到田間地頭參加義務(wù)勞動，從中感受到勞動的快樂，深切地感受到豐收給農(nóng)民帶來的喜悅。這些社會實踐活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，既提高了學(xué)生的理解認(rèn)識水平，又為學(xué)生寫作時，有話可說、有內(nèi)容可寫奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，在學(xué)生的生活中，處處有語文，處處離不開語文，實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，不但可以克服傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識傳授的弊端，而且也優(yōu)化了語文教學(xué)過程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新課程理念落到了實處。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，只有通過生活化教學(xué)，才能真正使學(xué)生感受到生活之美，體驗到生活的樂趣，從而能夠保證積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確看待周圍的人和事，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。腰椎退行性側(cè)彎分型與治療選擇31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)67腰椎退行性側(cè)彎的分型與治療選擇腰椎退行性側(cè)彎的分型68脊柱的病理改變1,畸形(Malformation)2,變形(Deformity)3,退行性變(Degeneration)4,腫瘤(Tumor)5,創(chuàng)傷(Trauma)6,滑脫(Spondylolisthesis)7,椎間盤突出(DiscHerniation)脊柱的病理改變69脊柱側(cè)彎(1)概念脊柱側(cè)彎是脊柱固定的側(cè)向彎曲;通常在冠狀面上側(cè)向彎曲超過10度,即為不正常脊柱側(cè)彎(1)70脊柱側(cè)彎(2臨床表現(xiàn):冠狀面上側(cè)向彎曲2,矢狀面上胸椎后凸增加3,椎體旋轉(zhuǎn)4,椎體畸形5,胸廓畸形脊