聚焦核心素養(yǎng)精心設(shè)計單元作業(yè)2022版新課標中明確指出“作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。”“教師要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)。”今天觀看了王月芬老師《指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計與實施》和姚守梅老師《指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座后，倍受啟發(fā)，梳理一下要點與大家共同學習。什么是作業(yè)？作業(yè)是指學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且利用非教學時間完成的學習任務(wù)。包括作業(yè)功能、作業(yè)目標、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)差異、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)時間八個要素。作業(yè)將對教育質(zhì)量、親子關(guān)系、教學診斷、身心健康、甚至國家政策都有極重要的意義。什么是單元作業(yè)設(shè)計？“單元”一般是指同一主題下相對獨立并且自稱體系的學習內(nèi)容o這個主題可以是話題，或一個關(guān)鍵能力，或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。這里所說的“單元”已不再局限于教材中固有的單元，更多指的是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對教材中“具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”的內(nèi)容進行了分析、重組、整合并形成的學習單位。單元作業(yè)是教師基于學習單元，依據(jù)特定目標所設(shè)計的一組涵蓋課前、課中、課后的學習任務(wù)，由每一課時要完成的作業(yè)和需一段時間完成的作業(yè)組成。單元作業(yè)設(shè)計，是依據(jù)一定的目的，以單元為基本單位，選擇重組、改善完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。具有系統(tǒng)規(guī)劃單元、關(guān)注問題情境、強調(diào)綜合應(yīng)用、注重整體結(jié)構(gòu)等基本特征。它的本質(zhì)追求與核心素養(yǎng)一致，是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，具有可操作性。新課標中對作業(yè)設(shè)計亦有明確要求，具體落實到單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標準為育人為本、目標一致、設(shè)計科學、難度適宜、時間合適、設(shè)計新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。案例嘗試：前幾天帶領(lǐng)學生學習八年級上冊第三單元。本單元由四篇寫景文言短文與唐詩五首組成。我在進行單元教學規(guī)劃時決定把前四篇文言《三峽》《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思書》放到一起學習，而將《唐詩五首》與第六單元26課《詩詞五首》中的三首唐詩合并為一個單元，進行了一個關(guān)于唐詩的單元學習，現(xiàn)將此單元作業(yè)設(shè)計分享給大家。單元設(shè)計：將《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送另D《錢塘湖春行》《雁門太守行》《春望》《赤壁》整合為一個學習單元，進行“千古唐韻”主題單元教學。單元作業(yè)設(shè)計：（一）單元教學前置作業(yè)1、查一查，共分享。結(jié)合注釋、查閱資料，了解八位詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作階段。并在課上學習時與大家共享。2、讀一讀，背一背、理一理。提前一周，利用早讀時間讓學生背會背熟八首詩歌，并按照詩歌的先后順序排排隊。3、利用周末時間觀看紀錄片《唐之韻》，并從中選取你喜歡的詩人，整理他的創(chuàng)作階段，了解他的創(chuàng)作風格，熟悉他的詩歌語言。4、摘抄十首你喜歡的唐詩并嘗試背會。（二）單元教學課上作業(yè)1、學習八首詩歌的內(nèi)容，了解詩人要表達的情感。2、就這八首詩的相關(guān)內(nèi)容展開討論，圍繞這八首詩中自選的“唐詩金句”撰寫隨感和賞析微文并交流分享。3、“穿越唐朝與詩人為友”交流會。4、“唐朝的詩與詩中的唐朝”主題交流會。（三）單元教學課后作業(yè)1、選取你所整理的任何一首唐詩，配樂朗誦，并拍成視頻上傳班級群共享。2、從以上八首詩的作者中選擇一位詩人，將他的作品進行梳理，制作課件，交流分享。3、以“唐朝的詩和詩中的