全國職業教育

物流專業建設研討會物流教學改革探索與實踐福建省郵電學校全國職業教育

物流專業建設研討會物流教學改革探索與實踐1一、中職物流教學改革的必要性提綱二、我校中職物流教學改革的體會三、我校中職物流教學改革存在問題2一、中職物流教學改革的必要性提綱二、我校中職物流教學改革的適應海西經濟發展需要行業經濟發展需要社會發展需要由中職學校的培養目標決定提升中職學校內涵的需要中職物流教學改革的必要性3適應海西經濟由中職學校提升中職學校中職物流教學改革的必要性3

福建兩個競爭對手一個參照系千帆競發刺桐港百舸爭游絲綢路適應海西經濟發展需要4

福建兩個競爭對手千帆競發刺桐港適應海西經濟發展需要4三大優勢對臺優勢生態優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢5三大優勢對臺優勢生態優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大中郵物流有限責任公司福建省郵政局中郵物流福建分公司市郵政局市郵政物流有限公司國家郵政局適應行業經濟發展需要

中郵物流組織結構6中郵物流有限責任公司福建省郵政局中郵物流福建分公司市郵政局市適應社會發展需要客觀：社會經濟發展的需求主觀：政府的引導企業的用人學校的教育教學家長對學生的定位學校的教育教學中職學校物流教學改革？？？物流技能人才奇缺（已被列入中國十二種短缺人才之一

）社會呼喚——“有事無人干，有人無事干”7適應社會發展需要客觀：社會經濟發展的需求主觀：政府的引導學校大學高職中職國家尖端人才普通白領灰領藍領普工學術研究，創造研究成果將研究成果轉化為生產力將設計轉化為產品在灰領指導下能獨立制造產品有良好職業態度，經培訓后，可從事技術含量較低的工種。中職學校學生定位8大學高職中職國普通灰領藍領普工學術研究，創造研究溫家寶總理-加快發展職業教育

教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業學校的教師不僅要培養孩子們求知，而且要培養思想道德，學會共處，學會做人。

要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。9溫家寶總理-加快發展職業教育教、學、做不是三件事，而是做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵的需要物流教改10做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵的需要物流教以就業為導向，制定專業建設規劃以職業分析為依據，構建專業課程體系行動導向的教學模式以學分制為平臺，改革學生考核評價制度校企合作，改革人才培養模式我校中職物流教學改革的體會加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力加強實訓基地建設，形成特色11以就業為導向，制定專業建設規劃以學分制為平臺，改革學生考核評以就業為導向，制定專業建設規劃

省中職學校重點專業原“郵政專業”的基礎上創建領導高度重視，全力支持和推進專業建設開展廣泛的調研和論證，對物流專業進行準確的專業定位。與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力建立與中郵物流緊密型合作關系，以服務海西和社會發展為目標。

以就業為導向制定專業建設規劃12以就業為導向，制定專業建設規劃省中職學校原“郵政專業

以校企合作為人才培養模式的體制基礎，建立和完善工學結合人才培養模式，深化職業教育教學改革。工學結合要讓學生頂崗實習，在真實的工作環境中的當相關的工作經驗，獲得一定的報酬。校企合作，改革人才培養模式13以校企合作為人才培養模式的體制基礎，建立和完善工具體措施校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合作，根據企業需要，有針對調整教學內容、安排教學活動，學生到中郵物流企業倉儲、配送等崗位實習。工學結合、頂崗實習：全面實行“2+1”工學結合頂崗實習培養模式。通過工學結合，學生熟悉企業情況，掌握物流操作技能，獲得適應物流企業營銷服務環境和解決實際問題的能力。成立教學指導委員會：成立了由學校人員與福建省郵政局、福州中郵物流公司等數家物流企業相關領導、專家組成的專業教學委員會。改革人才培養模式14具體措施校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合作，訂單驅動的物流人才培養新模式15訂單驅動的物流人才培養新模式15加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力骨干教師培訓企業參觀調研論文交流雙師型隊伍建設企業實習聘請企業專家16加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力骨干教師培訓企業參觀職教教師的能力構成專業科學知識(理論)職業教育教學過程知識（實踐）職業教育學知識（職業教學論與方法論）（理論）與專業相關的職業工作過程知識（實踐）職教教師的能力構成17職教教師的能力構成專業科學知識職業教育教學過程知福州馬尾港18福州馬尾港18企業實習19企業實習19加強實訓基地建設，形成特色20加強實訓基地建設，形成特色20實訓基地簡介

本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨詢&軟件開發有限公司(臺資)共同投資興建，占地800平方米,實訓中心完全模擬目前國內常見的信息化物流中心構架，擁有一套真實的信息化物流中心設施設備。主要設備及系統：重量型貨架、中型貨架、無線射頻終端(RF)、流利架、無動力滾輪輸送機、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標簽(CAPS)及WMS系統、TMS系統、RF系統和CAPS系統。主要實訓項目:手動液壓叉車技能實訓貨品堆碼方法技能實訓揀選作業實訓補貨作業技能實訓物流單證實訓訂單處理作業技能實訓21實訓基地簡介本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨物流實訓22物流實訓22職業崗位群職業分析典型工作任務課程體系典型知識技能/態度課程體系構建以職業分析為依據，以“雙證”為參照，構建專業課程體系23職業崗位群職業分析典型課程體系典型知識課程體職業教育實施的目標強烈的職業意識良好的職業道德

綜合的職業能力

規范的職業行為

美好的職業形象

相宜的職業知識

“就業導向”職教課程的實施目標24職業教育實施的目標強烈的職業意識良好的職業道禮儀25禮儀25“就業導向”職教課程的理論體系專業設置以社會需求為導向培養目標以職業能力為本位課程設計以工作任務為核心企業需求原則人文需求原則職業能力關鍵能力工作任務為依據職業崗位針對性26“就業導向”職教課程的理論體系26文化基礎課程物流專業基礎課程物流專業知識課程物流專業實踐課程物流專業培養目標崗位分析任務分析知識結構能力結構態度結構證書結構市場物流專業任務驅動課程體系開發流程圖27文化基物流專業基礎課程物流專業知識課程物流專業實踐課程物流專確定學生就業崗位群分析崗位職業能力研究人才培養規格構建專業教學標準崗位職業資格標準設計課程群物流專業任務驅動課程體系開發流程圖28確定學生就業崗位群分析崗位職業能力研究人才培養規格崗位職業資行動導向的教學模式

知識：知識描述的是學生對于一些實際信息的回憶情況，體現的是學生的記憶能力。理解：指不死記硬背，能理解教師傳授給的知識，在沒有完全理解它的含義或者它與其它知識的關系時也能很好低利用它。應用：指能在具體情景中運用抽象的概念，能將學到的知識應用于新的情景中。分析：指完成任務的時候能將一個復雜的信息分解成幾個要素，從而使各要素之間的關系變得很清楚。綜合：指能夠將不同的元素和成分組合成一個結構連貫的模型。評價：指能運用自己和他人的評價標準對某種現象作出定性或定量的評價。學習活動的認知層次29行動導向的教學模式

知識：知識描述的是學生對于一些實際信息的教學大綱教材教師學生講授、答疑發問教學方法教學進度教學媒體教學過程教學內容教師經驗才干30教學大綱教師學生講授、答疑發問教學方法教學進度教學媒體教學過教材教師學生目標、方法指導、管理信息資源學習同伴學習媒體學習工具學習材料學生主動性責任心學習能力31教材教師學生目標、方法指導、管理信息資源學習同伴學習媒體學習物流專業創新教學模式四個轉變實現由單一的“知識測試”轉變為“綜合技能考核”

實現教學活動以“教”為中心轉變為“訓”為核心實現教師備課以“書本”為主導轉變為“企業實踐”為主導教學模式創新實現角色關系由單一的“師生”轉變為雙重的“師生與師徒”做中學學中做32物流專業創新教學模式四個轉變實現由單一的“知實現教物流專業教學模式制定學習計劃學習自我評價教師評價成績記入學生成績表教師觀察、指導和支持校正/反饋33物流專業教學模式制定學學習自我教師成績記入教師觀察、指導和以學分制為平臺，改革學生考核評價制度制定《課程記分方法》改變以記憶為主的知識性考核采用以實踐為主的能力和素質考核實行多元化的考核評價方法除閉卷筆試外，鼓勵積極采用開卷、半開卷、口試、模擬訓練、平時作業、撰寫學習心得等方式或幾種方式綜合運用的考核方法。34以學分制為平臺，改革學生考核評價制度制定《課程記分方法》34我校中職物流教學改革存在問題校企合作未進入深水區教學改革有待深化科研能力有待提高師資結構有待優化專業宣傳推廣力度不夠

五個問題35我校中職物流教學改革存在問題校企合作未進入深水區教學改革有待謝謝36謝謝36全國職業教育

物流專業建設研討會物流教學改革探索與實踐福建省郵電學校全國職業教育

物流專業建設研討會物流教學改革探索與實踐37一、中職物流教學改革的必要性提綱二、我校中職物流教學改革的體會三、我校中職物流教學改革存在問題38一、中職物流教學改革的必要性提綱二、我校中職物流教學改革的適應海西經濟發展需要行業經濟發展需要社會發展需要由中職學校的培養目標決定提升中職學校內涵的需要中職物流教學改革的必要性39適應海西經濟由中職學校提升中職學校中職物流教學改革的必要性3

福建兩個競爭對手一個參照系千帆競發刺桐港百舸爭游絲綢路適應海西經濟發展需要40

福建兩個競爭對手千帆競發刺桐港適應海西經濟發展需要4三大優勢對臺優勢生態優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大優勢41三大優勢對臺優勢生態優勢港口優勢福建經濟三大優勢福建經濟三大中郵物流有限責任公司福建省郵政局中郵物流福建分公司市郵政局市郵政物流有限公司國家郵政局適應行業經濟發展需要

中郵物流組織結構42中郵物流有限責任公司福建省郵政局中郵物流福建分公司市郵政局市適應社會發展需要客觀：社會經濟發展的需求主觀：政府的引導企業的用人學校的教育教學家長對學生的定位學校的教育教學中職學校物流教學改革？？？物流技能人才奇缺（已被列入中國十二種短缺人才之一

）社會呼喚——“有事無人干，有人無事干”43適應社會發展需要客觀：社會經濟發展的需求主觀：政府的引導學校大學高職中職國家尖端人才普通白領灰領藍領普工學術研究，創造研究成果將研究成果轉化為生產力將設計轉化為產品在灰領指導下能獨立制造產品有良好職業態度，經培訓后，可從事技術含量較低的工種。中職學校學生定位44大學高職中職國普通灰領藍領普工學術研究，創造研究溫家寶總理-加快發展職業教育

教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。職業學校的教師不僅要培養孩子們求知，而且要培養思想道德，學會共處，學會做人。

要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。45溫家寶總理-加快發展職業教育教、學、做不是三件事，而是做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵的需要物流教改46做大做強做活做精做好提升職校內涵提升中職學校內涵的需要物流教以就業為導向，制定專業建設規劃以職業分析為依據，構建專業課程體系行動導向的教學模式以學分制為平臺，改革學生考核評價制度校企合作，改革人才培養模式我校中職物流教學改革的體會加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力加強實訓基地建設，形成特色47以就業為導向，制定專業建設規劃以學分制為平臺，改革學生考核評以就業為導向，制定專業建設規劃

省中職學校重點專業原“郵政專業”的基礎上創建領導高度重視，全力支持和推進專業建設開展廣泛的調研和論證，對物流專業進行準確的專業定位。與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力建立與中郵物流緊密型合作關系，以服務海西和社會發展為目標。

以就業為導向制定專業建設規劃48以就業為導向，制定專業建設規劃省中職學校原“郵政專業

以校企合作為人才培養模式的體制基礎，建立和完善工學結合人才培養模式，深化職業教育教學改革。工學結合要讓學生頂崗實習，在真實的工作環境中的當相關的工作經驗，獲得一定的報酬。校企合作，改革人才培養模式49以校企合作為人才培養模式的體制基礎，建立和完善工具體措施校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合作，根據企業需要，有針對調整教學內容、安排教學活動，學生到中郵物流企業倉儲、配送等崗位實習。工學結合、頂崗實習：全面實行“2+1”工學結合頂崗實習培養模式。通過工學結合，學生熟悉企業情況，掌握物流操作技能，獲得適應物流企業營銷服務環境和解決實際問題的能力。成立教學指導委員會：成立了由學校人員與福建省郵政局、福州中郵物流公司等數家物流企業相關領導、專家組成的專業教學委員會。改革人才培養模式50具體措施校企合作校企合作、訂單培養：與福州中郵物流公司合作，訂單驅動的物流人才培養新模式51訂單驅動的物流人才培養新模式15加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力骨干教師培訓企業參觀調研論文交流雙師型隊伍建設企業實習聘請企業專家52加強“雙師型”師資隊伍建設，提高基礎能力骨干教師培訓企業參觀職教教師的能力構成專業科學知識(理論)職業教育教學過程知識（實踐）職業教育學知識（職業教學論與方法論）（理論）與專業相關的職業工作過程知識（實踐）職教教師的能力構成53職教教師的能力構成專業科學知識職業教育教學過程知福州馬尾港54福州馬尾港18企業實習55企業實習19加強實訓基地建設，形成特色56加強實訓基地建設，形成特色20實訓基地簡介

本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨詢&軟件開發有限公司(臺資)共同投資興建，占地800平方米,實訓中心完全模擬目前國內常見的信息化物流中心構架，擁有一套真實的信息化物流中心設施設備。主要設備及系統：重量型貨架、中型貨架、無線射頻終端(RF)、流利架、無動力滾輪輸送機、托盤、物流箱、液壓托盤車、手推車、電子標簽(CAPS)及WMS系統、TMS系統、RF系統和CAPS系統。主要實訓項目:手動液壓叉車技能實訓貨品堆碼方法技能實訓揀選作業實訓補貨作業技能實訓物流單證實訓訂單處理作業技能實訓57實訓基地簡介本物流實訓中心由福建郵電學校和上海環眾物流咨物流實訓58物流實訓22職業崗位群職業分析典型工作任務課程體系典型知識技能/態度課程體系構建以職業分析為依據，以“雙證”為參照，構建專業課程體系59職業崗位群職業分析典型課程體系典型知識課程體職業教育實施的目標強烈的職業意識良好的職業道德

綜合的職業能力

規范的職業行為

美好的職業形象

相宜的職業知識

“就業導向”職教課程的實施目標60職業教育實施的目標強烈的職業意識良好的職業道禮儀61禮儀25“就業導向”職教課程的理論體系專業設置以社會需求為導向培養目標以職業能力為本位課程設計以工作任務為核心企業需求原則人文需求原則職業能力關鍵能力工作任務為依據職業崗位針對性62“就業導向”職教課程的理論體系26文化基礎課程物流專業基礎課程物流專業知識課程物流專業實踐課程物流專業培養目標崗位分析任務分析知識結構能力結構態度結構證書結構市場物流專業任務驅動課程體系開發流程圖63文化基物流專業基礎課程物流專業知識課程物流專業實踐課程物流專確定學生就業崗位群分析崗位職業能力研究人才培養規格構建專業教學標準崗位職業資格標準設計課程群物流專業任務驅動課程體系開發流程圖64確定學生就業崗位群分析崗位職業能力研究人才培養規格崗位職業資行動導向的教學模式

知識：知識描述的是學生對于一些實際信息的回憶情況，體現的是學生的記憶能力。理解：指不死記硬背，能理解教師傳授給的知識，在沒有完全理解它的含義或者它與其它知識的關系時也能很好低利用它。應用：指能在具體情景中運用抽象的概念，能將學到的知識應用于新的情景中。分析：指完成任務的時候能將一個復雜的信息分解成幾個要素，從而使各要素之間的關系變得很