教師課堂教學評價表評價類別具體評價內容分值教師實際教學情況得分知識掌握10分書本知識傳授嚴謹準確，無科學性錯誤4分

教師知識儲備運用靈活，課堂氣氛活躍3分

師生互動產生新的知識，創新效果明顯3分

能力培養思維能力訓練具有深刻性，能引導學生獨立思考5分

觀察、記憶能力培養到位，養成良好的學習習慣5分

教學過程20分恰到好處的環節設計，創設有利于學生思維發展的情境4分

激發興趣的有效措施，開創有利于學生熱愛學習的氛圍4分充分尊重學生的個性，打造有利于學生獨立思考的課堂4分

科學有效的訓練安排，拓寬有利于學生學會學習的途徑4分

把握最佳的教育契機，形成有利于學生健康成長的教學4分

教學方法20分有能夠調動起學生學習熱情的有效方法4分

有能夠把學生思維引向深入的有效方法4分

有能夠引導著學生參與教學的有效方法4分

有能夠促使學生合作、探究的有效方法4分

有能夠指導學生記憶新知識的有效方法4分

情感態度價值觀教學過程中滲透思想品德教育，使學生獲得感悟5分

學習過程中注重人文精神教育，使學生關愛他人5分

語言文字教師學生語言表達清晰，使用普通話5分

教師學生寫字規范，無錯別字5分

教師素質20分教材挖掘深刻富有開拓性4分

板書設計精煉富有審美性4分

教學手段先進富有創新性4分

合計

100

講課教師課題：年級學科時間年月日對此位教師的總體評價（優良中差）簽字：

教師課堂教學評價表

各位老師現將課堂教學評價表轉發給你們,請大家對照進行自評,并不斷提高上課水平,提高教學效率.

編號：__________評價指標權重評價因素評價等級分數實得分簡要評價優良一般較差教學目標（1）101、根據大綱、教材內容、從學生的實際出發，制定合理具體的教學目標。2、整節課圍繞教學目標進行教學。10|99|77|55|3教學結構（2）151、根據學生的認知過程和能力特征，結合教材內容，靈活安排教學環節，具有自己的特色。2、過程設計科學合理，抓住重點關鍵，突破難點。3、過程層次清晰，布局合理，銜接自然，信息反饋及時。4、基礎知識、基本技能等訓練扎實，體現學法指導。5、注重學生學科能力的培養，體現出對學生智力、自學能力、創造能力的培養。15||1313||1111||99||7教學方法（3）201、注重優化教學過程，講究教學實效。2、注重啟發式教學，教學語言精當，富有誘導性。3、依據教材、學生實際改進教法，指導學法。4、發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習主動性。5、注意教與學的應變調節，科學性和藝術性相結合。15||1313||1111||99||7教學手段（4）101、根據教學實際，靈活運用合理的教學手段，提高教學效率。2、合理運用電教等現代化手段。3、精心設計常規教具的使用和學生學具的操作。20||1717||1515||1212||9教學時間（5）101、根據學科特點，課時的教學目標，合理安排教學節。2、各環節耗時合理，講練時間協調。3、作業適度，負擔合理。4、準時下課，不得拖堂。10||99||77||55||3教學氛圍（6）201、重視教學情況的創設。2、充分體現學生的主體作用。3、課堂氣氛活躍、和諧，師生感情融洽。10|99|77|55|3教學效果（7）1、教學措施落實，學生各方面表現出色。2、教得實、學得活，即時效果好。3、教學任務完成，課業負擔減輕，教學效率提高。20||1717||1515||1212||9日期執教者科目課題總分備注：優秀（100－89）良好（88－76）一般（75－62）較差（61－46）評委：__________

教師課堂教學評價表評課人

姓

名

科目

課題

授課時間

年

月

日評價項目評

價

內

容權重得分

教材處理教學目標知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合《數學課程標準》的要求和學生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。5

教學內容是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性，是否做到理論聯系實際，教材的理解與處理是否具有科學性。10

教學結構教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如何。5

教學基本功教學語言教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學。5

板書設計板書設計是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。5

教學手段能否熟練運用現代化教學設備、儀器和現代化教學手段進行教學、演示、講解，演示和講解能否有機結合，10

教學方法方法選擇方法選擇是否靈活多樣，是否與教學目的和教學內容相適應，是否與學生的年齡特征相適應，課堂教學機智如何。15

教學原則是否以教師講解為主，學生的課堂主體性體現的如何，教學原則的選擇是否科學合理，符合學生的實際。10

時間分配教師的課上各環節講、練、演示、板書及主次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養。5

激發興趣是否有意識、恰當的運用生動的實例激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。5

教學效果課堂反饋課堂上教師能否及時掌握學生的反饋信息，并采取相應的調控措施進行教學。5

課堂氣氛課堂秩序是否活而不亂，秩序井然。5

學生狀態學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。5

學習效果基礎好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發展程度如何。10

總

分

講課人簽名

《師生交往》教學設計教學目標:

知識目標：知道教學相長的含義，懂得師生之間要彼此尊重。

能力目標：學會正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧情感、態度與價值觀目標：培養尊重老師，熱愛老師的情感，主動關心老師、理解老師。

二、教學重、難點：

重點：正確與老師交往。

難點：學會正確處理與老師的分歧。

教學過程：一、情景導入生成問題師：有人說教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己；也有人說教師是辛勤的園丁；更有人說教師師人類心靈的工程師。到底教師在我們的生活中扮演著怎樣的角色，我們又該如何與老師交往呢？今天就讓我們走進《師生交往》，一起來探討這些問題吧。由此導入新課。

二、教學相長

探究一：教材P65運用你的經驗

1、師：在我們的學習生活中，接觸過許許多多的老師，在與學生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。請同學們結合教材第65頁表格，回想一下你與老師交往的場景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？請記錄在下面的表格中。(見教材P66表格)答案提示：如：在學習中，老師扮演引導者角色；在參加集體活動時，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。2、師：是的，老師教授我們知識，陪伴我們成長，我們也從老師身上學到了許多的知識，那么老師的教與學生的學到底是什么關系呢？學生看相關知識點總結。3、師：是的，我們的學習離不開老師的引領和指導，那生活中我們該如何去做呢？

探究二：教材P66下面閱讀感悟

師：古希臘哲學家亞里士多德曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”，你能從中體會到什么呢？學生小組交流、討論

師小結：老師不是圣人，老師也有犯錯誤的時候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發生分歧時，要主動與老師進行交流，與老師分享自己的學習感受，這有助于師生共同進步。

探究三：教材P67探究與分享

(1)假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？

(2)你能給小奇提出怎樣的建議？

答案提示：(1)語文老師的表揚是對自己的肯定、鼓勵和期待，有助于激勵我更好地學習和發展。數學老師的批評是關心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進不足。

(2)我會對小奇說，不要在上課時寫小說，這不利于自己的學習和成長，也是不尊重老師勞動的表現。我會建議他在學習之余再進行文學創作，等等。師：我們正確的看待老師的表揚和批評，更有助于我們健康成長。

三、亦師亦友師：學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重，相互關心、攜手共進，是師生交往的良好狀態。那么，怎樣才能達到這種狀態呢?也許看了王亞楠的故事會對你有所啟發。

閱讀教材P68探究與分享

(1)王亞南的故事對你有怎樣的啟發？

(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？

答案提示：(1)啟發：我們要尊重老師，刻苦學習，聽從老師的教導，等等。

(2)還要尊重他，因為每個人都有自己的優點和長處，都是值得我們尊重的。

2、師：是的，彼此尊重才能讓我們更好的走進彼此、共同進步。但是在人與人相處的過程中難免會發生一些矛盾