正確運用常見的修辭手法正確運用常見的修辭手法1一、高考考查的修辭格共九種：

比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問。另外，引用、反語、通感手法等也應該掌握。一、高考考查的修辭格共九種：21、比喻：定義：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。

例1：那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。（景物描寫）例2：:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴寒，有了你，人們時刻感到春天的溫暖。（議論文段）1、比喻：3作用：①用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。②用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。③化無形為有形作用：4比喻的三種類型1、明喻特點：本體、喻體、比喻詞都出現。比喻詞是：像、防佛、似。公式為：“甲像乙”。如：收獲的莊稼堆成垛，真像座小山。2、暗喻特點：本體、喻體、比喻詞都出現。比喻詞為：是、成為、成了、變成了等。公式為：“甲是乙”。如：生命是一條河流，有奔騰也有平緩。比喻的三種類型1、明喻2、暗喻53、借喻特點：本體、比喻詞都不出現，只出現喻體。公式是：直接把甲說成乙。例句：廢除幾千年的封建社會制度，需要一場暴風雨。省略的本體為：革命。比喻詞：像3、借喻6不屬于比喻的幾種情形：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。不屬于比喻的幾種情形：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥72、比擬定義：比擬包括擬人和擬物兩種。擬人是把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬物則是是把人當作物來寫。作用：感情色彩鮮明；描繪生動形象；表意豐富。擬人賦予事物以人的靈性，生動活潑，富有情趣。例1：天空撒滿了快活的眨著眼睛的星星。例2：人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠起來。例3：指導員講的真來勁，嘎子豎起耳朵聽。例4：他驕傲自滿，尾巴都翹上天了。2、比擬定義：比擬包括擬人和擬物兩種。擬人是把物當作人來寫，83、夸張定義：對事物的形象、作用、特征、程度等有意地夸大或縮小。分類：擴大的夸張、縮小的夸張，超前夸張。作用：引起豐富的想象，突出事物的特征，表達感情態度，引起讀者的強烈共鳴。舉例：1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（擴大夸張）2、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（縮小夸張）3、他酒沒沾唇，就已經醉了。（超前夸張）3、夸張定義：對事物的形象、作用、特征、程度等有意地夸大或縮94、排比定義：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或三個以上的句子或成分排列在一起。作用：句式整齊，節奏勻稱，可加強語氣，增強語勢，使感情更加強烈。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。例1：延安的歌聲，是革命的歌聲，是戰斗的歌聲，是勞動的歌聲。例2：人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。4、排比定義：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或105、對偶定義：字數相等，結構形式相同，意義相關的一對短語或句子。作用：整齊勻稱，節奏感強，易于記憶，有音樂美。例1：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。例2：江碧鳥逾白，山青花欲燃。5、對偶定義：字數相等，結構形式相同，意義相關的一對短語或句116、反復定義：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。作用：強調作用，用于抒發感情，感染力強。例1：我們學生的任務就是學習，學習，再學習。例2：沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

6、反復定義：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或127、設問定義：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答，即自問自答。作用：總的作用是引起讀者思考，有時出現在篇首或段首，起到承上啟下的過渡作用。例1：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。例2：正確答案只有一個嗎？當然不是。7、設問定義：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然138、反問（反詰）定義：只問不答，無疑而問。把要表達的確定意思包含在問句里，常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表示否定。作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。例1：你不知道我在工作嗎？（表示不滿）例2：池水漣漣，鶯花亂飛，誰能說它不美？（肯定意思）例3：小提琴要數十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？（否定意思）8、反問（反詰）定義：只問不答，無疑而問。把要表達的確定意思149、借代定義：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。作用：形象深刻地突出事物某一方面特征。例1：烽火連三月，家書抵萬金。例2：一群紅領巾從對面走來。例3：紈绔不餓死，儒冠多誤身。例4：不拿群眾一針一線，是三大紀律八項注意中的一條。例5：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形9、借代定義：用相關的事物代替所要表達的事物。15修辭手法的考查1、寫作中的運用。2、語言表達題。如仿句、擴寫等。3、詩歌鑒賞。4、現代文閱讀。修辭手法的考查161、寫作中的運用。①當歲月流轉與時光輪回都無跡可尋時，你驀然回首，會發現有一樣東西藏在時光長劇的背后。這一折子的回目便是：誠信。②前幾年父親承包了果園，春天那會兒，滿山遍野的梨樹、果樹都開著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

③梨花謝了春紅，太匆匆。都說落盡梨花春又了。可因了父親的誠信，我卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農民品質的光澤即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！念情悠悠啊，我的一地梨花……運用修辭手法可以使文章生動形象，提高文采。1、寫作中的運用。運用修辭手法可以使文章生動形象，提高文采。172、語言表達題。如仿句、擴寫等。1、請以“夢想與現實”為內容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比擬的修辭方法，兩個句子之間構成對偶。太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力;月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。答案：夢想瑰麗、奇妙，帶著我飄飄蕩蕩，享受人生美好；現實平淡、真切，教給我踏踏實實，體會世間真味。2、語言表達題。如仿句、擴寫等。182、在下面橫線處各補上一句話。要求：每句話不少于7個字，兩句字數相等，結構大體一致，整個句子意思連貫。

快樂似花，

；痛苦如草，

。你要享受快樂，更要準備迎接痛苦，醫治痛苦，轉化痛苦，讓痛苦成為你堅強生命的一部分。答案：快樂似花，賞心悅目；痛苦如草，惹恨添愁。你要享受快樂，更要準備迎接痛苦，醫治痛苦，轉化痛苦，讓痛苦成為你堅強生命的一部分。2、在下面橫線處各補上一句話。要求：每句話不少于7個字，兩句193、詩歌鑒賞柳梢青·送盧梅坡劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度，魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》；遠，笛聲悠遠。③魂飛夢驚：寫他因友人離去而失魂喪魄，六神無主；“夢驚”，寫他為不能再見到友人而輾轉反側，無法安睡。④塵隨馬去，月逐舟行：比喻自己的心追逐盧梅坡而去。

問題：作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合全詞內容具體說明。3、詩歌鑒賞柳梢青·送盧梅坡劉過20答：主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。答：主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來21

元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。

《漢宮秋》第三折[梅花酒]

呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒螀，綠紗窗；綠紗窗，不思量!

注：①寒螀：寒蟬。

1、有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？表現了漢元帝什么樣的感情？2、這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術效果。參考答案：

⑴曠遠悲涼的深秋塞外景況；凄清陰冷的秋夜王宮景象。感嘆昭君遠去塞外的艱辛，傷心離別；想象獨自返回王宮的凄涼，痛感孤獨。（4分）⑵對仗：顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結合。頂真：具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。（2分）

元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別22閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

首句點明時間和地點，次句寫從溪橋上所見的岸柳含煙之景，落日、煙柳之景，畫面的景色不是那么明快，而是略帶暗淡的；情調不是那么開朗，而是略帶感傷的。三、四兩句寫從溪橋上所見的荷葉受風之狀。風荷原本無情無恨。風荷之恨是詩人把自己的感情貫注到無生命的風荷之中，覺得它們似若有情，心懷恨事，這里，表面寫的是綠荷之恨，實則物中見我，寫的是詩人之恨。

閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。首句點明時間和地點，23參考答案：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

參考答案：244、現代文閱讀。略4、現代文閱讀。25正確運用常見的修辭手法正確運用常見的修辭手法26一、高考考查的修辭格共九種：

比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問。另外，引用、反語、通感手法等也應該掌握。一、高考考查的修辭格共九種：271、比喻：定義：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。

例1：那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。（景物描寫）例2：:誠信如一枝玫瑰，百花叢中她最美，美得無瑕，美得高貴。送人一枝玫瑰，給世間一縷馨香。誠信，維系世間溫情的紐帶，有了你，人們不再感到冬日的嚴寒，有了你，人們時刻感到春天的溫暖。（議論文段）1、比喻：28作用：①用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象。②用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。③化無形為有形作用：29比喻的三種類型1、明喻特點：本體、喻體、比喻詞都出現。比喻詞是：像、防佛、似。公式為：“甲像乙”。如：收獲的莊稼堆成垛，真像座小山。2、暗喻特點：本體、喻體、比喻詞都出現。比喻詞為：是、成為、成了、變成了等。公式為：“甲是乙”。如：生命是一條河流，有奔騰也有平緩。比喻的三種類型1、明喻2、暗喻303、借喻特點：本體、比喻詞都不出現，只出現喻體。公式是：直接把甲說成乙。例句：廢除幾千年的封建社會制度，需要一場暴風雨。省略的本體為：革命。比喻詞：像3、借喻31不屬于比喻的幾種情形：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。不屬于比喻的幾種情形：（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥322、比擬定義：比擬包括擬人和擬物兩種。擬人是把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬物則是是把人當作物來寫。作用：感情色彩鮮明；描繪生動形象；表意豐富。擬人賦予事物以人的靈性，生動活潑，富有情趣。例1：天空撒滿了快活的眨著眼睛的星星。例2：人們終于迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來；秋風，變得涼爽起來了；秋云，變得淡遠起來。例3：指導員講的真來勁，嘎子豎起耳朵聽。例4：他驕傲自滿，尾巴都翹上天了。2、比擬定義：比擬包括擬人和擬物兩種。擬人是把物當作人來寫，333、夸張定義：對事物的形象、作用、特征、程度等有意地夸大或縮小。分類：擴大的夸張、縮小的夸張，超前夸張。作用：引起豐富的想象，突出事物的特征，表達感情態度，引起讀者的強烈共鳴。舉例：1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（擴大夸張）2、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（縮小夸張）3、他酒沒沾唇，就已經醉了。（超前夸張）3、夸張定義：對事物的形象、作用、特征、程度等有意地夸大或縮344、排比定義：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或三個以上的句子或成分排列在一起。作用：句式整齊，節奏勻稱，可加強語氣，增強語勢，使感情更加強烈。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。例1：延安的歌聲，是革命的歌聲，是戰斗的歌聲，是勞動的歌聲。例2：人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。4、排比定義：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個或355、對偶定義：字數相等，結構形式相同，意義相關的一對短語或句子。作用：整齊勻稱，節奏感強，易于記憶，有音樂美。例1：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。例2：江碧鳥逾白，山青花欲燃。5、對偶定義：字數相等，結構形式相同，意義相關的一對短語或句366、反復定義：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。作用：強調作用，用于抒發感情，感染力強。例1：我們學生的任務就是學習，學習，再學習。例2：沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

6、反復定義：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或377、設問定義：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答，即自問自答。作用：總的作用是引起讀者思考，有時出現在篇首或段首，起到承上啟下的過渡作用。例1：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。例2：正確答案只有一個嗎？當然不是。7、設問定義：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然388、反問（反詰）定義：只問不答，無疑而問。把要表達的確定意思包含在問句里，常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表示否定。作用：語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給讀者造成深刻的印象。例1：你不知道我在工作嗎？（表示不滿）例2：池水漣漣，鶯花亂飛，誰能說它不美？（肯定意思）例3：小提琴要數十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？（否定意思）8、反問（反詰）定義：只問不答，無疑而問。把要表達的確定意思399、借代定義：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。作用：形象深刻地突出事物某一方面特征。例1：烽火連三月，家書抵萬金。例2：一群紅領巾從對面走來。例3：紈绔不餓死，儒冠多誤身。例4：不拿群眾一針一線，是三大紀律八項注意中的一條。例5：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形9、借代定義：用相關的事物代替所要表達的事物。40修辭手法的考查1、寫作中的運用。2、語言表達題。如仿句、擴寫等。3、詩歌鑒賞。4、現代文閱讀。修辭手法的考查411、寫作中的運用。①當歲月流轉與時光輪回都無跡可尋時，你驀然回首，會發現有一樣東西藏在時光長劇的背后。這一折子的回目便是：誠信。②前幾年父親承包了果園，春天那會兒，滿山遍野的梨樹、果樹都開著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

③梨花謝了春紅，太匆匆。都說落盡梨花春又了。可因了父親的誠信，我卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農民品質的光澤即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故！念情悠悠啊，我的一地梨花……運用修辭手法可以使文章生動形象，提高文采。1、寫作中的運用。運用修辭手法可以使文章生動形象，提高文采。422、語言表達題。如仿句、擴寫等。1、請以“夢想與現實”為內容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比擬的修辭方法，兩個句子之間構成對偶。太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力;月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。答案：夢想瑰麗、奇妙，帶著我飄飄蕩蕩，享受人生美好；現實平淡、真切，教給我踏踏實實，體會世間真味。2、語言表達題。如仿句、擴寫等。432、在下面橫線處各補上一句話。要求：每句話不少于7個字，兩句字數相等，結構大體一致，整個句子意思連貫。

快樂似花，

；痛苦如草，

。你要享受快樂，更要準備迎接痛苦，醫治痛苦，轉化痛苦，讓痛苦成為你堅強生命的一部分。答案：快樂似花，賞心悅目；痛苦如草，惹恨添愁。你要享受快樂，更要準備迎接痛苦，醫治痛苦，轉化痛苦，讓痛苦成為你堅強生命的一部分。2、在下面橫線處各補上一句話。要求：每句話不少于7個字，兩句443、詩歌鑒賞柳梢青·送盧梅坡劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度，魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》；遠，笛聲悠遠。③魂飛夢驚：寫他因友人離去而失魂喪魄，六神無主；“夢驚”，寫他為不能再見到友人而輾轉反側，無法安睡。④塵隨馬去，月逐舟行：比喻自己的心追逐盧梅坡而去。

問題：作者在表達感情時主要運用了什么手法？請結合全詞內容具體說明。3、詩歌鑒賞柳梢青·送盧梅坡劉過45答：主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。答：主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來46

元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。

《漢宮秋》第三折[梅花酒]

呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打