把握“三情”，教好初中政治課思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程，在從知到行的轉化過程中起著重要的作用。日本著名心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果證明：一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認知技能就會受到壓抑阻礙。無論何等抽象思維，沒有感情都不能進行。列寧也說；“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求”這就是說，教師在課堂教學中要傾注情感，不斷地用情感去感化和熏陶學生，從而使思想政治教育達到潛移默化的教育境界。筆者在教學過程中，不斷摸索出一套“三情”教學法，并把它運用于教學實踐，確實取得了良好的教學效果，現把它介紹給大家，希望能對大家的教學有所幫助。一、以情激學興趣濃作為一名年輕的男教師，我自然也經歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。我首先運用了“以情激學法”。1、情感投資，以愛激情所謂“以愛激情”就是教師通過師愛激發學生的學習熱情。意大利著名教育家米契斯在《愛的教育》中指出：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水之池，任你方形也罷，圓形也罷，總免不了一個空虛。”這就是說教師對學生必須有愛心，只要教師對學生付出真情，關心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不厚此薄彼，尤其是對成績差的學生，教師更應該多鼓勵多關懷，相信他們的潛力，消除他們和教師的對立情緒或戒備心理，才能實現愛的情感與教學進程的高度統一。教師對學生的這種愛有別于單純的母愛，它深深地根植于對祖國的教育事業，對教師職業深沉的愛之中。2、真情實話，以情誘學我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有'的社會主義建設者。但你們知道嗎?這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立．而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。我提高聲音說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂'。你們看，學習思想政治課重要不重要哇?”同學們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。二、以情明理求真理列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理干情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。1、語言含情，講活知識所謂“語言含情”，即教師在講授過程中．通過有聲語言進行思想感情信息的傳遞。“有聲語言是教學活動信息傳遞的主要載體，它是講課最主要的物質手段，它以流動的聲音負載著思想感情信息作用于學生的聽覺器官。”教師在備課時如果認真地根據*課程標準》的要求吃透教材，反復體味教材字里行問的寓意，在上課時巧妙地組合數學語言，以聲繪情，以情伴聲，就能使教學語言形神兼備，聲情并茂。當你聽到教師那聲音清亮而圓潤、吐字清晰而準確，語氣剛柔相濟，語調抑揚頓挫、語流富于變化的講授時，難道不像是在欣賞一曲優美和諧，美妙動聽、沁人心脾、意境悠遠的樂章嗎?2、服飾滲情，陶冶情操指的是在教學過程中，教師的服飾滲透著師生之情。服飾所起的溝通作用是自然發生的。夸天，作為為人師表的教師在課堂上更應該注重自己的外表，并且從服飾上能顯示出自己的良好修養和健康的精神面貌。因為，教師在教學活動中，不僅僅是在用語言教育學生，而且是在用整個人格魅力感染學生。如果教師的衣服顏色晦暗、無型無款，甚至皺巴巴、臟兮兮、搭配不當，進入教室只能讓學生感到教師缺乏生恬的情趣和不修邊幅。教師自己對生活都缺乏情趣，又怎么能激起生的情趣呢?當然，并不是教師在服飾上都要講究名牌、檔次、華貴、時髦和標新立異，只要注意自己的服飾大方得體、自然樸素，就能給學生以美的享受，能使學生的情操在不知不覺中得到陶冶。3、教具育情，形情交融我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養育了世代兒女”的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，——躍然紙上。講“為人民服務”，用投影機打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午”的詩句，并展開討論。三、以情導行學做人思想政治課的任務，不僅是教給學生政治理論知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟，所以我在課程教學中竭力以情感化，導之以行。在講《相親相愛一家人》里的“難報三春暉”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。叉掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論：父母是怎樣關心自己的?同學們爭先恐后述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問“你們都知道自己父母的生日嗎?”教室里立即靜下來。我又嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！我啟發大家：“想一想，怎么報答父母的生養之恩?”我要求學生不只是表達在口頭上，更要付諸于行動，一個星期后匯報成績。結果沒過幾天，就有不少同學對我講他們如何幫助媽媽洗衣、涮碗、拖地，給爸爸捶背，還有的做生日賀