常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用統計學方法在護理科研中的應用常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用醫學統計學方法在護理科研中的應用湘雅二醫院胸心外科葉曼內容提要為什么要學統計學?怎樣選擇統計學方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護理科研具體實例介紹新課改中提出了很多不同的教學理念，在新課改中指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中教師要做到學生主體地位的發揮，同時，教師要尊重學生的個體差異，促進全體學生的共同發展，讓每個學生經過課堂教學都有所收獲。因此，在當今的課堂教學時，教師一定要以新課標為指導，做到因材施教，做好分層教學工作。筆者作為一名初中英語教師，在英語教學中也進行分層教學的實踐，取得了一些成效。1.根據學生情況分層根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，選14名同學為A組（提高層次），挑24名為B組（中等層次），其余12名為C組（基礎層次）。分層次的同時，做好學生的思想工作，幫助他們正確對待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學習態度，不斷戰勝自我，完善自我。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動態的劃分。每月進行一次升級總評，總評合格的學生升入上一級?？傇u分滿分是100分，課堂表現分占20%，作業占30%，單元測試占10%，月測試占40%，月測試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學生，總評合格時，可進入B組，然后可以逐漸升級。這種做法改變了過去那種只重視最終結果而不重視過程的評價方法。教師在教學過程中，能時時注意學生的變化，并根據具體情況隨時進行個體輔導，使他們的學習興趣和成績不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對學生的學習過程進行指導，一旦發現問題，及時分析調整，防止學生掉隊，也便于學生根據自己的認知特點對自己的學習進步與不足進行了解和反思，并及時改進和積極探索適合自己的學習方法。使他們能夠主動發展、全面發展，積極向上，以保持和鞏固學生的學習興趣，讓學生在正確認識自己、評價自己的基礎上，并認識到升與降在很大程度上取決于自己的平時努力，而不是靠一時的運氣或一時的努力結果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動力，在平時的競爭中取得進步，求得發展。調動每一個學生學習英語的興趣、積極性、主動性和進取心。2.施教分層2.1課堂操練分層。課堂教學是中學英語教學的基本形式，是教師培養學生能力的主陣地，學生掌握英語主要是依靠課堂教學來完成的，教師必須精講基礎知識，把大部分時間讓給學生去操練。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時間里進行合理安排呢？英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。對初中生來說，課堂是絕大多數人進行聽說交流的唯一場所，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫能力的提高創造良好的條件。由此我認為：應該把課堂上的聽說交際活動作為英語教學的突破口和主旋律。因?檠?生參與的程度是衡量課堂教學成功與否的重要標準。2.2課外作業分層。學習英語和學習其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨立做作業學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學習生活中，不同層次的學生常常被統一大量的作業所累，成績好的學生會覺得一些作業簡單無必要而不做；成績差的學生因覺得一些作業太難、做不出而不做；教師卻又因學生沒能按時完成作業而不悅。那么面對多層次的學生，如何利用作業來鞏固知識、訓練技能、發展智力、擴大知識面呢？對此，在分層教學中，除了上述內容分層外，課后作業也進行了分層，但是課后作業不同于上課，作業量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學生的實際情況和個別差異出發，根據不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，除使用教材的配套練習外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業，使每個學生都能得到最佳鞏固發展。作業不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson46中，我發現ABC組中的一些同學都不同層度地存在著一些問題，C組同學對話沒有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學復述不理想，讓他們課后把復述寫在作業本上，第二天交上來檢查；A組的一些學生對一些說英語國家的地理位置、天氣、特產和景點知到得很少，讓他們課后通過工具書或網絡查找這些資料，利用課前Report或單元總結時進行交流。通過這樣做他們既學到了與課本有關的背景知識，又培養了查找有關的資料的能力和寫作能力。這不僅有利于學生鞏固所學知識、訓練其技能、發展其智力和擴大其知識面有利，而且對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也起著著重要作用。分層教學是新課改下的重要教學手段，通過分層教學，學生在英語學習上有了很多的收獲，在英語學習上更加充滿信心，作為一名英語教師，一定要發揮好分層教學的優勢，從而有效地提高課堂教學的整體效率。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。1深入鉆研文本。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。教學中我是這樣做的：一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開課本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。2創設問題情境，激發探究的興趣。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。2.1教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。2.2在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。如何引導學生提出問題呢？2.2.1創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。2.2.2運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。2.2.3重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。2.3放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。3把握學生思維發民的年齡特點，發展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得1常用醫學統計學方法在護理科研中的應用湘雅二醫院胸心外科葉曼常用醫學統計學方法2內容提要為什么要學統計學?怎樣選擇統計學方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護理科研具體實例介紹內容提要3什么是醫學統計學?統計學(statistics)從數據中提取信息的一門學科醫學統計學(medicalstatistics)用統計學的原理和方法研究醫學中的問題什么是醫學統計學?4醫學統計工作的內容1.科研設計:包括調查設計、實驗設計2.收集資料:取得準確可靠的原始資料3.整理資料:對資料進行清理、改錯,數量化4.分析資料:統計描述、統計推斷醫學統計工作的內容5為什么要學統計學?1.采用統計學方法,發現不確定現象背后隱蕆的規律。152.63.23.84.45.05.66.2紅細胞計數(1012/L)圖1-1120名正常成年男子工細胞計數直方圖為什么要學統計學?6為什么要學習統計學?2.用統計學思維方式考虎有關醫學研究中的問題“陽性”結果能否說明干預有效?某感冒藥治療1周后,治愈率為90%,能否說該感冒藥十分有效?(時間效應)“陰性”結果是否說明干預無效?樣本含量是否足夠?(吸煙與肺癌的相關性)干預時間是否足夠?(心理護理與心理健康)為什么要學習統計學?7為什么要學習統計學?3.保證你的論文能通過統計堂審查中華醫學會雜志對來稿都有統計學要求或統計學指導?？茖W的科研設計正確的統計分析準確的結論推斷為什么要學習統計學?8為什么要學習統計學?4.莢得循證醫學證據的主要手段“以證據為基礎的醫學”(evidencebasedmedicine,EBM)需要運用最好的統計學證據可靠“證據”:隨機對照試驗為什么要學習統計學?9急群邊符舒學?1.了解醫學統計學的基本概念2.掌握醫學統計數據的分類°3.掌握統計學分析方法的選擇4了解SPSS統計學軟件的使用急群邊符舒學?10變量及變量值膽管癌患者部分指標編號性別年齡(歲)部位分化程度分期肝轉移PCNA指數生存時間(月)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)男61上低分化I陽性52女58中高分化Ⅱ陰性3女63上高分化Ⅳ陰性9340y5女71下中分化Ⅱ陽性785男59上高分化Ⅲ陰性85變量及變量值11常用統計學方法在護理科研中的應用課件12常用統計學方法在護理科研中的應用課件13常用統計學方法在護理科研中的應用課件14常用統計學方法在護理科研中的應用課件15常用統計學方法在護理科研中的應用課件16常用統計學方法在護理科研中的應用課件17常用統計學方法在護理科研中的應用課件18常用統計學方法在護理科研中的應用課件19常用統計學方法在護理科研中的應用課件20常用統計學方法在護理科研中的應用課件21常用統計學方法在護理科研中的應用課件22常用統計學方法在護理科研中的應用課件23常用統計學方法在護理科研中的應用課件24常用統計學方法在護理科研中的應用課件25常用統計學方法在護理科研中的應用課件26常用統計學方法在護理科研中的應用課件27常用統計學方法在護理科研中的應用課件28常用統計學方法在護理科研中的應用課件29常用統計學方法在護理科研中的應用課件30常用統計學方法在護理科研中的應用課件31常用統計學方法在護理科研中的應用課件32常用統計學方法在護理科研中的應用課件33常用統計學方法在護理科研中的應用課件34常用統計學方法在護理科研中的應用課件35常用統計學方法在護理科研中的應用課件36常用統計學方法在護理科研中的應用課件37常用統計學方法在護理科研中的應用課件38常用統計學方法在護理科研中的應用課件39常用統計學方法在護理科研中的應用課件40常用統計學方法在護理科研中的應用課件41常用統計學方法在護理科研中的應用課件42常用統計學方法在護理科研中的應用課件43常用統計學方法在護理科研中的應用課件44常用統計學方法在護理科研中的應用課件45常用統計學方法在護理科研中的應用課件46常用統計學方法在護理科研中的應用課件47常用統計學方法在護理科研中的應用課件48常用統計學方法在護理科研中的應用課件49常用統計學方法在護理科研中的應用課件50常用統計學方法在護理科研中的應用課件51常用統計學方法在護理科研中的應用課件52常用統計學方法在護理科研中的應用課件53常用統計學方法在護理科研中的應用課件54常用統計學方法在護理科研中的應用課件55常用統計學方法在護理科研中的應用課件56常用統計學方法在護理科研中的應用課件57常用統計學方法在護理科研中的應用課件58常用統計學方法在護理科研中的應用課件59常用統計學方法在護理科研中的應用課件60常用統計學方法在護理科研中的應用課件61常用統計學方法在護理科研中的應用課件62常用統計學方法在護理科研中的應用課件63常用統計學方法在護理科研中的應用課件64常用統計學方法在護理科研中的應用課件65常用統計學方法在護理科研中的應用課件66常用統計學方法在護理科研中的應用課件67END16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓68常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸Ｓ媒y計學方法在護理科研中的應用常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常用醫學統計學方法在護理科研中的應用湘雅二醫院胸心外科葉曼內容提要為什么要學統計學?怎樣選擇統計學方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護理科研具體實例介紹新課改中提出了很多不同的教學理念，在新課改中指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中教師要做到學生主體地位的發揮，同時，教師要尊重學生的個體差異，促進全體學生的共同發展，讓每個學生經過課堂教學都有所收獲。因此，在當今的課堂教學時，教師一定要以新課標為指導，做到因材施教，做好分層教學工作。筆者作為一名初中英語教師，在英語教學中也進行分層教學的實踐，取得了一些成效。1.根據學生情況分層根據學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，選14名同學為A組（提高層次），挑24名為B組（中等層次），其余12名為C組（基礎層次）。分層次的同時，做好學生的思想工作，幫助他們正確對待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學習態度，不斷戰勝自我，完善自我。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動態的劃分。每月進行一次升級總評，總評合格的學生升入上一級?？傇u分滿分是100分，課堂表現分占20%，作業占30%，單元測試占10%，月測試占40%，月測試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學生，總評合格時，可進入B組，然后可以逐漸升級。這種做法改變了過去那種只重視最終結果而不重視過程的評價方法。教師在教學過程中，能時時注意學生的變化，并根據具體情況隨時進行個體輔導，使他們的學習興趣和成績不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對學生的學習過程進行指導，一旦發現問題，及時分析調整，防止學生掉隊，也便于學生根據自己的認知特點對自己的學習進步與不足進行了解和反思，并及時改進和積極探索適合自己的學習方法。使他們能夠主動發展、全面發展，積極向上，以保持和鞏固學生的學習興趣，讓學生在正確認識自己、評價自己的基礎上，并認識到升與降在很大程度上取決于自己的平時努力，而不是靠一時的運氣或一時的努力結果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動力，在平時的競爭中取得進步，求得發展。調動每一個學生學習英語的興趣、積極性、主動性和進取心。2.施教分層2.1課堂操練分層。課堂教學是中學英語教學的基本形式，是教師培養學生能力的主陣地，學生掌握英語主要是依靠課堂教學來完成的，教師必須精講基礎知識，把大部分時間讓給學生去操練。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時間里進行合理安排呢？英語口語的語言環境對英語口語水平的提高有很大影響。對初中生來說，課堂是絕大多數人進行聽說交流的唯一場所，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫能力的提高創造良好的條件。由此我認為：應該把課堂上的聽說交際活動作為英語教學的突破口和主旋律。因?檠?生參與的程度是衡量課堂教學成功與否的重要標準。2.2課外作業分層。學習英語和學習其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨立做作業學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學習生活中，不同層次的學生常常被統一大量的作業所累，成績好的學生會覺得一些作業簡單無必要而不做；成績差的學生因覺得一些作業太難、做不出而不做；教師卻又因學生沒能按時完成作業而不悅。那么面對多層次的學生，如何利用作業來鞏固知識、訓練技能、發展智力、擴大知識面呢？對此，在分層教學中，除了上述內容分層外，課后作業也進行了分層，但是課后作業不同于上課，作業量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學生的實際情況和個別差異出發，根據不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，除使用教材的配套練習外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業，使每個學生都能得到最佳鞏固發展。作業不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson46中，我發現ABC組中的一些同學都不同層度地存在著一些問題，C組同學對話沒有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學復述不理想，讓他們課后把復述寫在作業本上，第二天交上來檢查；A組的一些學生對一些說英語國家的地理位置、天氣、特產和景點知到得很少，讓他們課后通過工具書或網絡查找這些資料，利用課前Report或單元總結時進行交流。通過這樣做他們既學到了與課本有關的背景知識，又培養了查找有關的資料的能力和寫作能力。這不僅有利于學生鞏固所學知識、訓練其技能、發展其智力和擴大其知識面有利，而且對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也起著著重要作用。分層教學是新課改下的重要教學手段，通過分層教學，學生在英語學習上有了很多的收獲，在英語學習上更加充滿信心，作為一名英語教師，一定要發揮好分層教學的優勢，從而有效地提高課堂教學的整體效率。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。1深入鉆研文本。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。教學中我是這樣做的：一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開課本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。2創設問題情境，激發探究的興趣。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。2.1教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。2.2在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。如何引導學生提出問題呢？2.2.1創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。2.2.2運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。2.2.3重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。2.3放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。3把握學生思維發民的年齡特點，發展學生的智力小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。常用統計學方法在護理科研中的應用1、合法而穩定的權力在使用得69常用醫學統計學方法在護理科研中的應用湘雅二醫院胸心外科葉曼常用醫學統計學方法70內容提要為什么要學統計學?怎樣選擇統計學方法?叉急群闢纔骱帶爨僻?護理科研具體實例介紹內容提要71什么是醫學統計學?統計學(statistics)從數據中提取信息的一門學科醫學統計學(medicalstatistics)用統計學的原理和方法研究醫學中的問題什么是醫學統計學?72醫學統計工作的內容1.科研設計:包括調查設計、實驗設計2.收集資料:取得準確可靠的原始資料3.整理資料:對資料進行清理、改錯,數量化4.分析資料:統計描述、統計推斷醫學統計工作的內容73為什么要學統計學?1.采用統計學方法,發現不確定現象背后隱蕆的規律。152.63.23.84.45.05.66.2紅細胞計數(1012/L)圖1-1120名正常成年男子工細胞計數直方圖為什么要學統計學?74為什么要學習統計學?2.用統計學思維方式考虎有關醫學研究中的問題“陽性”結果能否說明干預有效?某感冒藥治療1周后,治愈率為90%,能否說該感冒藥十分有效?(時間效應)“陰性”結果是否說明干預無效?樣本含量是否足夠?(吸煙與肺癌的相關性)干預時間是否足夠?(心理護理與心理健康)為什么要學習統計學?75為什么要學習統計學?3.保證你的論文能通過統計堂審查中華醫學會雜志對來稿都有統計學要求或統計學指導?？茖W的科研設計正確的統計分析準確的結論推斷為什么要學習統計學?76為什么要學習統計學?4.莢得循證醫學證據的主要手段“以證據為基礎的醫學”(evidencebasedmedicine,EBM)需要運用最好的統計學證據可靠“證據”:隨機對照試驗為什么要學習統計學?77急群邊符舒學?1.了解醫學統計學的基本概念2.掌握醫學統計數據的分類°3.掌握統計學分析方法的選擇4了解SPSS統計學軟件的使用急群邊符舒學?78變量及變量值膽管癌患者部分指標編號性別年齡(歲)部位分化程度分期肝轉移PCNA指數生存時間(月)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)男61上低分化I陽性52女58中高分化Ⅱ陰性3女63上高分化Ⅳ陰性9340y5女71下中分化Ⅱ陽性785男59上高分化Ⅲ陰性85變量及變量值79常用統計學方法在護理科研中的應用課件80常用統計學方法在護理科研中的應用課件81常用統計學方法在護理科研中的應用課件82常用統計學方法在護理科研中的應用課件83