江蘇省宿城中等專業學?；铐摻贪刚n題《藥》 授課時間教學目標知識目標了解課文一明一暗的雙線情節結構，及其對表達主題的作用。能力目標學習小說的人物描寫和環境描寫。情感目標了解中國辛亥革命時期半封建半殖民地的社會現實。教學重、難點重點引導學生從分析背景、情節入手，理解作品主題；學習小說用語言描寫和動作描寫;難點領悟小說結尾的環境描寫的作用以及“烏鴉”的深刻含意；理解作者為夏瑜+vrL五沃一及尤銃MPA舍教法與學法（不?.? |'廠1_1~廠UJ/1」AS、。點撥法、合作探討法、問題教學法教具準備黑板、粉筆（共3課時）教學過程教學內容師生活動第一課時一、導入新課二、介紹寫作背景辛亥革命是一場反帝反封建的資產階級革命。然而我們想想，無數志士仁人拋頭顱灑熱血最終又換來了什么？民族依舊黑暗，國民依舊愚昧。多么可悲呀！一個人病了，有醫生給開藥吃，方可痊愈。一個民族“病了”，又有誰來開這個藥方，開什么“藥”呢？請讓我們拜讀魯迅先生的又一透視國民靈魂的名作—一《藥》。《藥》寫于1919年4月25日，發表于同年5月《新青年》上。以1907年資產階級革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。自鴉片戰爭后，中國逐漸淪為半封建半殖民地社會，腐敗無能的清政府對外勾結帝國主義，投降賣國；對內加強反動統治，殘酷鎮壓革命運動，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，窮苦大眾處于極端的悲苦之中。20世紀初，中國資產階級領導的民主革命興起了，1905年前后“光復會”“同盟會”等到革命團體相繼成立。從1906年江西萍鄉縣和湖南瀏陽縣一帶的礦工、農民起義，一牟震動全國的廣州起義，資產階級革命者進行過無數次的武裝革命，但是由于中國幾千年封建統治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應，革命總是陷于失敗?！皡群皫茁暎囊晕拷迥羌拍锉捡Y的猛士，使他們不憚于前驅?！鼻镄吞柫沂康谋缓?，魯迅更感到“揭出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是

三、整體感知，理清思路在這種思想指導下創作了《藥》。.播放錄像《藥》的剪輯，聽課文錄音。.學生快速瀏覽全文，然后抽查兩位同學抓住主要情節復述課文。.思考交流1）找出能體現小說時代背景和社會政治情況的有關人物服飾、人物語言和社會環境的句子，思考：這些句子反映了當時怎樣的社會現實？明確：（1）…衣服前后的一個大白圓圈…并且看出號衣上暗紅色的鑲邊。號衣上“前后的一個大白圓圈”是清朝士兵衣飾的特點，作者通過衣飾描寫，交代故事發生的時間是在?清末。（2）“他說，這大清的天下是我們大家的?！蓖ㄟ^人物語言交代社會背景，說明這是清朝末年資產階級民主革命時期。（3）路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，……已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。運用比喻手法描寫墳地環境，層層疊疊的墳冢，表現了清政府對革命者的殘酷鎮壓和階級壓迫。2）小說主要寫了哪兩個家庭的事？主要寫了哪些人物？明確：①小說主要寫了華、夏兩家的事（華夏就是中國）；②資產階級革命者一一夏瑜人民群眾一一華老栓、華大媽、夏四奶奶、駝背五少爺等封建統治者的爪牙一一康大叔3）這兩個家庭的故事各沿一條線索發展，它們有何特點？兩條線索發生關聯的事物和人分別是什么？兩條線索交織的地點分別在哪里？明確：情節 時間 地點 結構明線（華家） 暗線（夏家）開端一個秋天的后半夜 刑場買“藥”就義發展 當天早上 茶館吃“藥” 被吃高潮 當天上午茶館談“藥” 策反結局第二年清明 墳場上墳 上墳（1）《藥》有明暗兩條線索，明線是華家故事，暗線是夏

第二課時教學要點：.分析人物形象.探討小說主題一、回顧上節課內容導入二、課文分析家故事。(2)雙線連接、交織的事物是“藥”，即“人血饅頭”。(3)雙線連接、交織的的人物是劊子手“康大叔”。四、布置作業反復朗讀課文，分析小說中的主要人物形象，并思考小說的主題。(一)人物形象分析1、華老栓：小城市市民 ［正面描寫］1)社會地位(1)開茶館為生—-辛勤勞苦、善良安分、普通民市(2)用自己積蓄的錢買“藥”一一善良、安分守己2)精神狀態(1)不求醫、相信“人血饅頭”可治病一一迷信、愚昧誰流的血？不聞不問一一迷信愚昧、(2)別的事情都置之度外：為什么流血？不了解什么人流血？無知道的愿望一一麻木落后分析：華老栓是小城市貧民，是特殊歷史時期群眾的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要發動這樣的人起來革命，極之困難。2、夏瑜：資產階級民主革命戰士 ［側面描寫］1)自身表現(1)關在牢里還要勸牢頭造反——大無畏精神主觀上：進步(2)“這大清的天下是我們大家的” 有政治理想2)別人對他的態度(1)嘲諷他、說他“瘋了”(“花白胡子”、“駝背五少爺”等人)(2)行刑時許多人只是看熱鬧客觀上：(3)他的血用來“治病”群眾不理解革命(4)夏三爺爺告密愚昧不覺悟(5)夏四奶奶上墳面露羞愧顏色分析：在夏瑜身上，體現了資產階級舊民主主義革命者有革命的熱情和獻身精神。但群眾及親人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他們的愚昧和不覺悟。3、康大叔：封建統治階級的鷹犬、走狗(這個人物形象由學生自己分析，引導學生從肖像、彳亍為、服飾三方面來分析人物性格，然后板書)1)肖像：“眼光像兩把刀” “滿臉橫肉”兇惡

2）行為：“搶”、“扯”、“裹”、“塞” “抓”、“捏”、“哼”、“闖”貪婪窮兇極惡的反動勢力代表3）服飾：“披著玄色布衫”“散著紐扣”“胡亂捆在腰間”粗魯分析：“康大叔”是反動派的爪牙、鷹犬，代表王朝權威，從他身上看到封建勢力的強大。小結社會現實：革命者一一勇敢、有革命熱情、有政治理想群眾一一愚昧麻木、迷信落后敵人一一窮兇極惡三、探討小說主題這樣的社會現實，革命力量如此薄弱，發動革命必然失利。作品旨在提醒人們必須尋找救治群眾的“藥方”，以喚起民眾的覺醒，壯大革命隊伍，最終推翻封建統治。1、思考：以華家為代表的民眾與以夏瑜為代表的革命者本該是什么關系？小說中他們的關系如何？三、探討小說主題明確：民眾與革命者本是水乳交融的關系，革命者應喚醒民眾的覺悟帶領他們革命，民眾應支持革命者的革命行為。但小說中他們之間的關系卻是水火不相容。華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當“藥”吃，可見對革命者冷漠無情，相反對劊子手康熙大叔卻畢恭畢敬。茶館里的一伙人對革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對革命者挨牢頭的打，幸災樂禍；對革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋子”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無覺悟、麻木不仁，對革命者毫不理解。革命者憂國忘家，卻被族人告發；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業?？梢娝嵌嗝醇拍嗝幢А?、問：小說的明、暗線索結構對表現主題有什么作用？明確：小說主要是為了表現“群眾的愚昧”，所以安排為明線；夏瑜的英勇獻身表現了“革命者的悲哀”，不是全文內容的重點，所以安排為暗線。明暗二線交織、融合，說明因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層的寓意。3、魯迅創作本文的意圖是為了暴露病根，這個病根在本文

中指的是什么？明確：民眾的愚昧和麻木。4、討論分析：文中是如何體現民眾的愚昧和麻木這一“病根”的？明確：第一部分：看殺頭的描寫；華老栓的描寫第二部分：華小栓吃藥的過程第三部分：茶客的談論—一對夏瑜的不理解第四部分：夏瑜母親對兒子的不理解5、作者暴露出的“病根”難道僅僅指的是這一個方面嗎？還有沒有？明確：資產階級民主革命的脫離群眾，他們的革命沒有喚醒民眾。他們的主張不被民眾理解他們的行動不被民眾支持他們的犧牲被民眾看熱鬧他們的鮮血被民眾當“藥”吃“一切依舊”正因如此，作者才用了兩個字概括資產階級民主主義革命者的境況：“寂寞”6、請學生根據課文內容為題目加三種不同的標點符號，概述課文內容：明確：藥。（蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥）藥？（什么是治療中國社會的良藥？）藥?。撾x群眾的資產階級革命不是治療中國社會的良藥）7、歸納小說為什么要以《藥》為題？明確：概括情節：買藥—一吃藥—一談藥—一藥無效連接線索：“藥”—一人血饅頭—一連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接揭示主題：作者在《藥》中通過發人深省的故事提出了“什么才是療救中國社會的良藥”這一問題。9、討論：兩個青年的死說明了什么？明確：華小栓之死一一“癆病藥”無效夏瑜之死一一“革命藥”無效群眾—一愚昧麻木一一封建統治者愚弄革命者一一悲哀寂寞一一封建統治者鎮壓10、什么才是治療中國社會痼疾的良藥？四、五、明確：脫離群眾的資產階級革命不是治療中國社會痼疾的良藥。只有用民主和科學思想廣泛深入地教育群課文小結 四、五、作業認真閱讀小說的語言、行動及環境描寫，體味其妙處。

第三課時教學要點：第三課時教學要點：1、自然環境的作用。2、難點解析。3、解析課后練習題。一、回顧前兩節課內容導入二、課文分析環境，包括自然環境和社會環境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境。找出小說中的有關自然環境描寫的段落，說說它的作用。（1）“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明?！袝r也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。”明確：用“烏藍”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、沉寂、凄清，帶有幾分恐怖，渲染了夏瑜就義時冷峭、肅殺、悲涼的氣氛，也暗示了清末這一極其黑暗的時代特征。⑵微風早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。明確：整段文字，突出寫了一個“靜”字，先寫微風和青草，從側面烘托，再用心里的感覺“一絲發抖的聲音”以反襯這個字，最后寫烏鴉“鐵鑄一般站著”，以“靜止”單調的畫面烘托這個字，以突出夏瑜母親迫切期待烏鴉會飛上墳頂以釋心頭之疑（顯靈）的一種心情。她越希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難受；同時，不僅增添了“白發人送黑發人”的悲哀氣氛，而且也與全篇的背景、環境以及表現的主題協調一致。（二）探究性閱讀1、魯迅在夏瑜的墳上加了一個“花環”，怎樣理解？有何積極意義？明確：作者寫到夏瑜的墳頭有一個花圈。從小說所塑造的人物看，似乎找不到一個會送花圈的人；從當時的習俗看，送花圈之俗還未興起。作者突出地寫了這“憑空”添上去的花圈，是寓了一種寄托，表示革命后繼有人，盡管黑夜漫漫，革命仍后繼有人，革命者仍在懷念他，革命絕不會因遭受挫折而消沉，革命的火種還沒有，也不會被撲滅，這就點明了喚起民眾的主題。再者華大媽看到兒子墳上沒有花圈，心里便感到一種不足和空虛，她自然不會深一層地想，為什么夏瑜死后會得到這樣一種非常的禮遇。而夏四奶奶并不認識花圈，她根本也不知道花圈所蘊的深意，反而以為這是屈死的兒子要顯冤，這就使夏瑜的悲劇意義顯得更為深刻。2、如何理解“在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著”的“烏鴉”的寓意？明確：①在全篇的色調上，再添一層陰冷。②用“烏鴉”的描寫來否定“顯靈說”，說明夏四奶奶不理解兒子的悲哀，揭示其在夢幻中的追求終于破滅了。3、結局中寫到墳墓群被中間的一條小路界限分明地分成了“左右”兩邊。左邊的是“犯人”的墓地，右邊的是群眾

的墓地。這有何寓意？明確：這寓意著夏瑜等資產階級革命者并沒有和普通群眾在“官方地”上站到一起去，而是“各自為營”，造成資產階級脫離群眾鬧革命，最終成為“官方地”中的一座座墳墓（一種失敗的象征）；普通群眾沒有和革命者站到一起去，最終只能是在“官方地”中繼續由其毒害（一種愚昧落后的象征）。一個路的意象將文章主題意義凸現了出來，體現了魯迅高超的語言能力和深沉含蓄的文學藝術風格。這條小路將華、夏兩家分隔開來，是一道屏障。但這道屏障又不是不可逾越的鴻溝。作為群眾、革命的孕育者，在同時煎熬著失子的痛苦時，從素不相識最終能跨過這條小路，走到了一起。路作為華家和夏家兩條線索的最終交融場所，將華家的“可憐性悲劇”和夏家的“可嘆性悲劇”交織在一起，構成了“華夏”（中國社會）的悲劇，使小說的悲劇主旨在這里得到了全面升華和開發；同時也寓示著革命者和群眾能并且最終將走到一起。三、全文小結經典的文學作品能夠告訴我們那個年代的故事，又能引領我們對現實生活的思索，因此經典性的意義就在于它的歷史性與恒久性?！端帯穾е覀?，走近了1919,走近了魯迅，走進了一個曾經那么落后愚昧的華夏民族。今天，當我們找到了醫治民族的那劑良藥，那是何等的幸福與自豪，但是，歷史的殘毒依然存在，年輕的朋友們只有奮發，我們的民族才會永遠的健康，才會充滿生機。四、解析課后練習題參閱指導書“答題指導”。五、作業練習題。