利用英語歌曲促進(jìn)英語教學(xué)一、以歌促課堂導(dǎo)入每堂課的課前幾分鐘，學(xué)生的注意力是跳躍的、分散的、難以維持的，學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)語言知識與技能的心理準(zhǔn)備。教師精心挑選的一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快的英語歌可以促使學(xué)生快速集中注意力，可以快速激活學(xué)生右腦的神經(jīng)系統(tǒng)。同時，教師可以有意識地挑選與本次新課相關(guān)的英語歌曲，在歌曲中呈現(xiàn)語言知識，為后續(xù)的英語教學(xué)降低難度，讓學(xué)生耳中聽、口中唱、腦中想，左右腦協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，達(dá)到引人入勝的效果。如：仁愛英語七年級上冊Unit4HaveFunTopic3Whattimeisitnow?中，如何詢問以及表達(dá)時間是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果只是平鋪直敘知識的重難點(diǎn)，相信學(xué)生會在上課前幾分鐘就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，而使用歌曲“TellingTime”來進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生會在歌曲中掌握詢問時間以及表達(dá)時間的方式。英語歌曲在新課的呈現(xiàn)上更加直觀、生動、有趣，教師可以趁熱打鐵，由歌曲導(dǎo)入到時間知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。利用這樣的方式讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)、呆板、單一的學(xué)習(xí)方式，真正地感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、以歌促聽力提高在英語日常教學(xué)中，教師通常會利用習(xí)題或試卷來幫助學(xué)生提升聽力技能。試題中呈現(xiàn)的聽力題型主要集中在聽單詞、聽句子、聽對話、聽短文這幾種模式中。為了應(yīng)對聽力考試，學(xué)生日復(fù)一日地針對聽力進(jìn)行操練。久而久之，學(xué)生會對這種枯燥的訓(xùn)練模式感到厭煩，最終會導(dǎo)致練習(xí)效率低下。相較于電影、新聞、朗誦等聽力素材，英語歌曲有著無可比擬的優(yōu)勢：一是英語歌曲時間一般不超過五分鐘，短小精悍；二是綜合多項(xiàng)語言技能為一體；三是題材廣泛，能最大限度地幫助學(xué)生理解異域文化；四是為后期學(xué)生的核心詞匯、句型的輸出奠定了基礎(chǔ)。如：仁愛英語七年級上冊Unit4HaveFunTopic3SectionB中，要求學(xué)生掌握多種動物的英語名稱，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握幾乎是不可能的事情。而運(yùn)用歌曲uAnimals,Animals??可以有效增加單詞的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識，讓學(xué)生愉快地掌握動物單詞的讀音。心理學(xué)表明，音樂能夠有效地刺激大腦神經(jīng)，迅速激活左右腦。通過左右腦的相互作用、相互協(xié)作能夠使記憶的鞏固產(chǎn)生令人意想不到的效果。而英語歌曲正是利用了這一優(yōu)勢，讓學(xué)生擺脫了機(jī)械的口頭操練，充分調(diào)動了學(xué)生的口、耳、腦，多個器官協(xié)調(diào)合作，使語言知識和技能知識記得更牢，學(xué)習(xí)的效率更高。三、以歌促語言輸出語言的學(xué)習(xí)者會從利用聽覺神經(jīng)開始，去接觸、揣摩、分析、最后掌握語言的語音、語調(diào)、音高、音長、重音、節(jié)奏、語速、連讀等語言技能，再由這些技能轉(zhuǎn)化成語言的輸出。而大量單詞的語音、語調(diào)、音高、音長、重音等都需要積累記憶，這無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了沉重的負(fù)擔(dān)。那么如何快速而又有效地讓學(xué)生能夠毫無阻礙地讀出單詞呢？充分地利用英語歌曲音樂能夠很好地解決這個問題。舉一個很簡單的例子，對于中學(xué)生來講，背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》并不是一個簡單的任務(wù)，但是當(dāng)添加了古色古香的音樂之后，這首詞變得朗朗上口，讓人過耳不忘。研究表明，音樂能夠刺激右腦的聽覺神經(jīng)，提高左腦的興奮程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會處于思想高度集中的狀態(tài)，思維變得敏捷，記憶力顯著提高。同樣的原理，在英語學(xué)習(xí)中也可以得到驗(yàn)證。如：仁愛英語七年級上冊Unit2LookingDifferentTopic2Whatdoesshelooklike?SectionA中，學(xué)生需要掌握有關(guān)顏色的主題詞匯，同時要為即將學(xué)習(xí)的favorite做預(yù)設(shè)鋪墊，起到承上啟下的作用。教師可以選擇歌曲“What'syourfavoritecolor?來作為展示語言知識的重要輔助手段。鮮艷的顏色、有趣的人偶、輕快的音樂、簡單易學(xué)的歌詞，這些形象直觀的元素不停地刺激學(xué)生們的大腦，讓學(xué)生對知識的吸收值到達(dá)巔峰。學(xué)生隨著音樂輕輕律動,口中反復(fù)哼唱，不斷地加強(qiáng)對核心詞匯的語音掌握和句型的操練，最終獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。四、以歌促寫作謀篇英語歌曲不僅僅在口頭輸出上發(fā)揮著舉足輕重的作用，也幫助學(xué)生為寫作輸出打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要時常幫助學(xué)生樹立積累字、詞、句的意識，為學(xué)生的寫作積累素材，達(dá)到“看到寫作要求能想到、好詞好句能用到、流利英語能寫到”的“三到”目標(biāo)。在這里以“Yesterdayoncemore”為例，詞作者以第一人稱把幼時的美好回憶伴著優(yōu)美的旋律娓娓道來。這段輕吟淺唱讓學(xué)生對創(chuàng)作者的無限回味之情感同身受,在欣賞之余，主管音樂和語言的左右腦持續(xù)相互刺激，協(xié)調(diào)合作，學(xué)生在不知不覺間將動聽的旋律和優(yōu)美的歌詞銘記于心。而這一段歌詞的描寫正好運(yùn)用到了八年級英語中的一個重點(diǎn)語法知識般過去時。一般過去式最大的難點(diǎn)在于對時態(tài)的理解以及動詞過去式的轉(zhuǎn)換。而在歌詞中，大量的動詞過去式出現(xiàn)協(xié)助了學(xué)生理解一般過去時，歌詞中也對部分動詞的一般過去式進(jìn)行了展示。這樣簡單易操作的方式讓英語的時態(tài)不僅能夠被學(xué)生迅速掌握，而且優(yōu)美的歌詞也促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升，在面對要求用一般過去時書寫的寫作訓(xùn)練時，也能做到心中有數(shù)，取得“三到”的效果。五、以歌促文化理解對于語言的學(xué)習(xí)者而言，除了大量的詞匯和語法之外，一些俚語的使用也會給他們帶來許多的理解障礙。通過數(shù)千年的歷史沉淀造就了東、西方文化之間顯而易見的文化壁壘。東方文化中處處閃爍著神秘和內(nèi)斂的光芒而西方文化中到處傳唱熱情和奔放的樂章。所以，學(xué)生可以通過英語歌曲所呈現(xiàn)的文化語境，結(jié)合上下文來理解俚語含義。這樣的方法很好地詮釋了一點(diǎn)：英語歌曲能夠幫助學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的情景中理解語言的含義以及體會不同文化魅力。以英語歌曲“SeasonsInTheSun”為例，初次聽到這首歌的同學(xué)可能會感到疑惑，歌詞中出現(xiàn)的blacksheep一詞與整首歌的內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，甚至在歌曲中顯得格格不入。但是當(dāng)他們根據(jù)歌詞前后出現(xiàn)的prayforme、teachmerightfromwrong可以推測得出來，"I”是一個顛倒黑白，惹是生非的人。所以正好應(yīng)對了blacksheep的本意“害群之馬:英語歌曲跟詩歌類