V:1.0精細(xì)整理，僅供參考日期：20xx年X月《呼吸道對空氣的處理》說課稿一、說教材（一）教材地位及作用1、本節(jié)內(nèi)容是初中生物學(xué)（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的第一節(jié)，是學(xué)生探究本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容是貫穿本章的主體，同時(shí)對學(xué)生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ)，做好知識鋪墊。2、呼吸是人體生存的基本生理活動，學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，本節(jié)教學(xué)包括呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用兩部分知識。對呼吸系統(tǒng)的組成學(xué)習(xí)，教材用圖片直觀的展示，并讓學(xué)生通過自學(xué)書本來完成圖的填空，從而深入記憶呼吸系統(tǒng)組成的知識。而對于呼吸道的作用，教材首先給學(xué)生展現(xiàn)資料，讓學(xué)生在分析資料的過程中，逐步理解呼吸道的作用。本節(jié)的學(xué)習(xí)為呼吸系統(tǒng)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力，以及形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)教材在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容目標(biāo)中的地位和學(xué)生已有的知識能力水平設(shè)計(jì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：

1.描述呼吸道的組成。

2.通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

過程與方法：

通過研究法、資料分析等了解呼吸道的知識。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.認(rèn)同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護(hù)環(huán)境中的空氣清新、清潔。

2.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。教學(xué)難點(diǎn)：呼吸道作用的分析與總結(jié)。二、說學(xué)情1、學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)初中一年級的學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認(rèn)識到理性思維過渡的經(jīng)驗(yàn)，對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力，極力推行“做中學(xué)”，學(xué)會分析資料，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式已有一定的基礎(chǔ)。初步具有分析資料、圖片的能力，

3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：學(xué)生已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，表現(xiàn)在兩個方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相關(guān)，且在劇烈運(yùn)動時(shí)，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學(xué)生對呼吸與生命活動的本質(zhì)聯(lián)系認(rèn)識不清，各呼吸器官的實(shí)際結(jié)構(gòu)與功能了解不深。三、說教學(xué)策略根據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我在本節(jié)課教學(xué)中采用了以下教學(xué)策略：采用“實(shí)例引入——資料分析——交流表達(dá)”的模式展開教學(xué)。1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際：盡可能多的從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用生活實(shí)例和資料圖片，結(jié)合模型、掛圖、書中的插圖、資料等，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。2、重視教學(xué)問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)會積極思維：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，將知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成眾多思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的地開展分析活動，讓學(xué)生在問題的趨動下主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，始終保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正的參與到學(xué)習(xí)中來。最后，結(jié)合學(xué)生生活中的一些不良習(xí)慣，出示情景圖片，讓學(xué)生談體會，說危害，以達(dá)到學(xué)生的自我教育，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。四、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)例引入1、出示案例：問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間2：如果自己用手捏鼻子和閉嘴，有何感受大家晚上睡覺是否也要進(jìn)行呼吸呢（學(xué)生動腦思考后自由發(fā)言。）2、教師組織學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)呼吸對人體的重要性，請學(xué)生談?wù)劯惺?引起學(xué)生思考。然后引出呼吸與生命息息相關(guān)。（學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，通過思考,描述感覺,回答問題。）設(shè)計(jì)意圖：貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入課題，自然過渡。(二)資料分析，學(xué)習(xí)新課1、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)呼吸系統(tǒng)的組成器官。（學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際體驗(yàn)嘗試作出推測）（2）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸系統(tǒng)的組成的名稱。

學(xué)生閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱。

（2）組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達(dá)各自觀點(diǎn)，統(tǒng)一正確答案。

（學(xué)生自由發(fā)言，說出各自觀點(diǎn)，相互評價(jià)。有的學(xué)生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別。）

（教師對這一問題不作解答，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答。）

設(shè)計(jì)理念：呼吸系統(tǒng)的組成是本課的一個重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中避免包辦這個知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，利用教材中的信息及呼吸作用的常識，說出他們所知道的呼吸器官的名稱，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。對他們的回答充分肯定，使他們產(chǎn)生成就感。2、呼吸道的作用（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。教師下發(fā)討論題指導(dǎo)各組閱讀資料分析內(nèi)容，進(jìn)行小組合作分析。

學(xué)生以小組為單位，閱讀資料分析內(nèi)容，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問題。

（2）在討論之后，組織各組學(xué)生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。

在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。

（學(xué)生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。）

討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。討論題中的第四題要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)。

（學(xué)生把分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。組間進(jìn)行簡單評議。）

設(shè)計(jì)理念：資料分析是本節(jié)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好素材。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用教材提供的資料，通過學(xué)生自主分析、小組合作交流討論，得出呼吸道的作用。但部分學(xué)生由于分析能力的限制，往往不能得出正確結(jié)論，因此在集體交流過程中，利用多媒體課件的展示，幫助學(xué)生形成感性的認(rèn)識，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中讓學(xué)生知道“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物思想，對于學(xué)生得出正確結(jié)論，也是至關(guān)重要的。（三）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、吞咽與呼吸的關(guān)系

教師出示“吃飯時(shí)大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。

學(xué)生觀察“吃飯時(shí)大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點(diǎn)。

2、聲音的發(fā)出

教師出示“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生敘述聲音的發(fā)出。

學(xué)生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。設(shè)計(jì)理念：通過這兩個問題既能加深對所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思維疲憊時(shí)，又一次激發(fā)探究的熱情，集中了注意力。同時(shí)也很好滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。（四）本課小結(jié)教師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。自主歸納總結(jié)本課知識。設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（五）鞏固練習(xí)，學(xué)以致用課本P46頁1、2、3、4題。設(shè)計(jì)理念：通過回答這四個題達(dá)到鞏固知識，激發(fā)學(xué)生思維的目的，體現(xiàn)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。（六）結(jié)束語：外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進(jìn)入肺，在肺內(nèi)發(fā)生什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。五、課后反思上完課后，認(rèn)為自己在以下幾個方面還需要改進(jìn)。1、對學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補(bǔ)充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，可以先請會的學(xué)生幫助他解決問題，之后再請不會的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對知識的印象。2、在請學(xué)生站起來回答問題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動中。3、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標(biāo)太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。4、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學(xué)過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)