電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。電子助力轉向系統介紹電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。轉向eEPs(電子助力轉向馬達直接驅動齒條分相器型[規格]轉角傳感器減速機構輪減速比12.4~17.2方向盤左右極限轉動圈數2.7~3.73.1齒條行程[mm(in.)158(6.22)153(6.02)轉向6系統示意圖VGRSECUBEAN(儀表總線)ECU(ECM)J/CNo.1J/CNo.2網關ECUCAN制動控制ECU動力轉向警告燈EPSECU警告燈度傳感器扭矩傳感壓器EPS驅動馬達電池(12V)(27-34V)轉角傳感器創客教育在語文課程教學中的應用，不僅有助于學生創新意識的培養，還有利于強化學生的信息意識，使學生的學習觀念能夠隨著時代的發展而不斷革新和進步，這對于信息化教學的切實落實也發揮著重要的作用。對于語文課程教學而言，語文課程既是學生學習其他學科知識的根本，又與學生的日常生活有著緊密關聯，教師有必要在創客教育環境下注重語文課程的可持續發展，充分發揮創客教育的教育優勢和價值，使其學科帶動作用得以有效凸顯，這對于科學發展語文課程有著重要的實踐意義。一、在語文課程教育教學中切實貫徹創客理念和精神隨著創客教育在語文學科中的廣泛應用，其教育教學優勢及價值日益凸顯，為了確保能夠在創客教育環境下更好地開展語文課程發展性教育，教師需要對創客教育的本質內容進行很好的掌握，對創客的真正意義進行全面理解，由此打破創客教育發展所造成的局限性，并且能夠結合學生的實際情況進行科學的應用，由此可見，創客理念和精神在此發揮了非常重要的價值意義。工程化主題是創客興趣的主要集中點，它包括引導學習者熟練使用相關工具，并且以此為前提對其進行創造性使用，這既有助于學生對理論知識進行鞏固，又能夠使學生在實踐動手操作中對其知識內容進行探究。可以說，在語文課程中適時地滲透創客教育能夠有效推動語文課程的現代化發展，從而進一步提高創客教育的成效。除了創新是創客教育理念所包含的主要內容之外，合作、實踐以及共享也是其理念中所蘊含的內容，所以該教育理念既具有一定的先進性，又與新課程改革發展要求相符。因此，為了確保創客教育理念得以更好的彰顯，教師需要在傳統教育基礎上發揮出創客教育的特色和亮點，使用創客教育理念發展現代化語文課程，由此推動語文課程的可持續發展。二、基于創客教育提高語文教師隊伍的能力創客教育的實施大多集中在電子信息、數學以及工程方面，對于當代教育教學而言，并不能僅僅以某一學科來束縛創客式學習模式，而應以實際情況為導向注重跨學科研究，尤其是與各學科發展有著緊密關聯的語文學科。因此，有必要基于創客教育提高語文教師隊伍的能力。一方面，需要注重教師對語文課堂教學中所蘊含創客因素進行挖掘能力的提高。學生作為教育教學活動的主要對象，他們的主要創造力培養和發展場所就是課堂，教師需要通過課堂完成相關的教育教學任務，所以，語文教師需要在教學過程中注重課堂教學氛圍的構建，促進學生學習積極性的提高，使學生愿意主動投入到教育教學活動中，從而確保學生的創造力能夠在充滿活力的教學中得到有效培養。為了能夠實現提高語文教師教學創新能力的目的，可以注重對語文教師加強教學方法指導，使教師的教學藝術得到培養的同時，也能夠促進教師創新能力的提高。在指導和培訓教師教學方法的過程中，教師能夠對創新教學所蘊含的靈活性和多樣性有正確的認識，從而深入挖掘自身的教學潛能。另外，教師的教學自信也能夠通過這種積極的培訓和指導得到提升，增強語文教師的實際教學效能感，從而從根本上提升教師的創新教學行為水平。另一方面，應結合實際教學需求注重語文教師創客技術應用能力的提升。受時代發展進步的影響，傳統教育教學模式已難以滿足當代學生的學習發展需求，而創客教育環境雖然能夠有效推動語文課程發展改革，但其關鍵取決于教師對創客教育的運用，可以說，語文教師應用創客教育信息技術的能力直接決定了教育教學模式的改革成效。因此，為了能夠切實提升語文教師的創客教育能力，需要注重信息技術人才教師的培養和打造，從而為全面發展現代教育信息化提供保障，同時也有助于充分發揮創客信息技術的教學服務價值。由此可見，基于創客教育提高語文教師隊伍的能力，既能夠滿足語文教師專業發展所提出的要求，又能夠促進語文課程改革實效性的提高，積極推動語文學科進行信息化發展。隨著新課程改革的不斷深入，語文教師既需要在實際教學過程中仔細留意學生的學習需求，又需要結合創客教育環境注重自身專業素質的提升，對其教育教學模式進行不斷創新和發展，使學生的創新思維能夠得到更好的培養和發展，這既有助于語文教學成效的提升，又能夠推動語文學科的現代化發展。因此，語文教師需要在實踐創客教育的過程中不斷總結、改進和完善，發現并挖掘所存在的問題，針對性提高創客教育在實際語文教學中的有效性，從而構建有助于學生學習發展的和諧、積極課堂。小學習作教學既是對學生進行字、句、段、篇的綜合訓練，又是對學生進行觀察、想象等多種能力的綜合訓練。習作是學生認知能力和語言表達能力的具體表現，是衡量學生教學中的一個重要環節，能培養學生的創新思維和創新能力，激發學生的習作積極性。農村小學的習作教學要從以下幾個方面進行指導和訓練：一、縱向聯系生活為體農村學生和城市學生相比較，認知能力相差甚遠，這是環境的影響。城市的孩子接觸的文化層次比農村孩子的高得多，但他們對生活的體驗遠遠比不上農村的孩子。可是農村的小學生往往不善于觀察周圍的事物，在習作時不知道寫什么，也寫不出什么。因此，我總是利用農村孩子對生活的體驗比較豐富的特點，指導他們習作教學，激發他們的習作興趣，讓他們懂得觀察周圍的人和事，勾起對生活的感慨，使他們的頭腦中浮現出可以作為習作素材和各種各樣鮮明的形象，從而使學生有話可說、有話想說。二、抓好范文引導寫作《義務教育語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程”。在教學中選取的每篇范文都是習作的例文，所以教師要充分利用這些例文指導學生習作訓練。農村的小學生接受能力差一些，教師應逐步引導學生品讀例文的精華所在，體會作者的思想感情，領悟文章的思想主題，并指導學生能在例文中搜尋到有特色的語言形式和表達技巧，有效的吸取它，起到舉一反三的作用。比如，在《盧溝橋的獅子》一文中，文章主要寫獅子的形狀特點和建筑物的特點，課后有個作業，要求學生自己練習寫一種石獅子的形態，要有想象部分。我便指導學生進行訓練，然后還以《家鄉的xxx》為題寫一種小動物，引導他們在寫動物的時候應抓住特點來寫。培養他們如何利用合力的想象去細心觀察事物的能力。三、課外閱讀積累素材農村的學生課外閱讀量不如城市的孩子大，課外閱讀的習慣也不不如城市的孩子好，課外閱讀的環境更不如城市的孩子優越。他們只是一般的瀏覽，沒有仔細體會文章的內涵。為此，我便將班級盡有的圖書給他們分類，指導他們閱讀的方法，特別是那些優秀的作文選，更要讓他們反復閱讀。對于那些記事、寫景、寫人的文章，要求他們體會各種不同的體裁和寫作方法，指導他們做好讀書筆記。有些學生習作能力不強，主要是語言貧乏，語言表達能力差，有時表達一個意思卻找不到合適的詞語。因此，我在指導學生課外閱讀時，讓學生把文章的好詞、好句、名篇佳段摘抄下來，并盡量背會。使他們能從課外書中獲取知識，變為自己的習作素材，逐步引導他們寫讀后感，使他們真正認識身邊的事物，提高觀察認識能力，從而激發了他們的寫作情趣。四、寫好日記收集素材日記是小學生習作教學的“倉庫”，是練筆的重要途徑。因此，培養學生勤于觀察、勤于日記的習慣是習作教學的又一個重要途徑。生活中每天都有事情發生，如果不記錄就會忘掉。學生往往對生活中的某些事情熟視無睹，特別是農村小學生，他們每天處在“學校——家里——家務事”三點一線上。回到家里首先是家長布置的一大堆家務活，其他的事情都已無心關心。因此，我就給他們布置作業，把他們每天看到的人和事以及對他們的感受記錄下來。漸漸地，大部分學生把寫日記當作一種樂趣，積累了他們習作的大量素材。五、課外實踐豐富題材《義務教育語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”小學生習作教學的題材大致可分為記事、寫景、寫人及讀后感等類型。所有這些均離不開觀察這一環節。為此，可通過開展豐富多彩的課外實踐活動來達到這一目的。只有學生親身經歷的事，學生才能有話可寫，有寫作的興趣。因此，我經常組織學生到野外參加各項活動，出發前說明活動的地點、目的、場面等，回來后讓他們寫本次活動的所見、所聞、所感，并指導他們習作。六、說聽結合讀寫結合愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切并且是知識進行的源泉”。在農村，由于學生受到了語言表達的障礙和方言的影響，阻礙了其語言的表達能力。如何引導他們沖破語言誤區，這是習作教學的又一難點。針對這一情況，我在每個單元的聽話、說話訓練中，力求訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。首先，從給他們講故事入手，教師先講，學生邊聽邊記，然后學生復述故事，最后教師再復述，從而訓練了學生聽、說的能力。另外，還可以利用看圖說話來訓練他們的說話能力，這種方法主要是培養學生的觀察、思維、表達能力。我的做法是：把一幅圖畫掛在黑板上，讓同學們去觀察，指出畫中的所有景物，指導他們的觀察順序，然后指導他們用自己的話把畫中看到的景物說出來，再讓其他學生把這個學生講的話記錄下來，并讓另外同學把剛才記錄的話朗誦出來，老師最后指導修改。這種方法的嘗試，使學生在習作中獲得了很大的成功，調動了學生的習作積極性，把發展想象力和發展語言結合起來，提高聽說能力，豐富想象力，把抽象的畫面變成生動的語言文字，達到訓練聽說的目的和習作的效果。總之，習作教學在小學語文教學中是非常重要的一個環節，如何使他們把自己聽到的、看到的、想到的或者親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，記錄下來，這是每位語文教師研究的共同課題。為適應《義務教育語文課程標準》的要求，教師應從培養學生的思維靈活性、想象開拓性、觀察細致性和習作創造性入手，達到習作教學訓練的目的，這也是農村小學習作教學的共同發展方向。電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。電1轉向eEPs(電子助力轉向馬達直接驅動齒條分相器型[規格]轉角傳感器減速機構輪減速比12.4~17.2方向盤左右極限轉動圈數2.7~3.73.1齒條行程[mm(in.)158(6.22)153(6.02)轉向2轉向6系統示意圖VGRSECUBEAN(儀表總線)ECU(ECM)J/CNo.1J/CNo.2網關ECUCAN制動控制ECU動力轉向警告燈EPSECU警告燈度傳感器扭矩傳感壓器EPS驅動馬達電池(12V)(27-34V)轉角傳感器轉向3轉向θ扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器檢測到扭轉桿扭轉變形,將其轉變為電子信號并輸出至EPSECU轉向主軸(輸入軸)扭轉桿分相器單元1至EPSECU分相器單元2小齒輪軸(輸出軸齒條軸轉向4轉向扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器由分相器單元1、2及扭轉桿組成轉子部分的分相器單元1固定于轉向主軸,轉子部分的分相器單元2固定于小齒輪軸轉向主軸(輸入軸)扭轉桿分相器單元1(定子部分)分相器單元1(轉子部分)分相器單元2轉子部分小齒輪軸分相器單元2(輸出軸(定子部分)轉向5轉向扭矩傳感器(分相器型扭轉桿扭轉后使兩個分相器單元產生一個相對角度轉向主軸(輸入軸)分相器單元(轉子部分)分相器單元2(轉子部分)小齒輪軸(輸出軸)轉向6轉向6扭矩傳感器(分相器型)分相器單元特性勵磁線圈檢波線圈o↓↓↓88轉向7轉向扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器檢測方法定子部分轉子部分定子部分信號A信號B目目目目目目閨目一目目自鉬自目目目自目目目目目自轉向8轉向扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器檢測方法定子部分轉子部分定子部分788三信號A信號B目目目目目目閨目一目目目目鉬自目目目自目目目目目自轉向9轉向扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器檢測方法定子部分轉子部分定子部分788三信號A信號B目目目目目目閨目一目目目目鉬自目目目自目目目目目自轉向10轉向扭矩傳感器(分相器型每個分相器單元輸出兩個相位差相差90度的信號來檢測相對角輸出信號分相器單(轉子部分信號A信號分相器單元(定子部分)轉向11電子助力轉向系統介紹課件12電子助力轉向系統介紹課件13電子助力轉向系統介紹課件14電子助力轉向系統介紹課件15電子助力轉向系統介紹課件16電子助力轉向系統介紹課件17電子助力轉向系統介紹課件18電子助力轉向系統介紹課件19電子助力轉向系統介紹課件20電子助力轉向系統介紹課件21電子助力轉向系統介紹課件22電子助力轉向系統介紹課件23電子助力轉向系統介紹課件24電子助力轉向系統介紹課件25電子助力轉向系統介紹課件26電子助力轉向系統介紹課件27電子助力轉向系統介紹課件28電子助力轉向系統介紹課件29電子助力轉向系統介紹課件30電子助力轉向系統介紹課件31電子助力轉向系統介紹課件32電子助力轉向系統介紹課件33電子助力轉向系統介紹課件34電子助力轉向系統介紹課件35電子助力轉向系統介紹課件36電子助力轉向系統介紹課件37電子助力轉向系統介紹課件38電子助力轉向系統介紹課件39電子助力轉向系統介紹課件40電子助力轉向系統介紹課件41電子助力轉向系統介紹課件42電子助力轉向系統介紹課件43電子助力轉向系統介紹課件44電子助力轉向系統介紹課件45電子助力轉向系統介紹課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。電子助力轉向系統介紹電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。轉向eEPs(電子助力轉向馬達直接驅動齒條分相器型[規格]轉角傳感器減速機構輪減速比12.4~17.2方向盤左右極限轉動圈數2.7~3.73.1齒條行程[mm(in.)158(6.22)153(6.02)轉向6系統示意圖VGRSECUBEAN(儀表總線)ECU(ECM)J/CNo.1J/CNo.2網關ECUCAN制動控制ECU動力轉向警告燈EPSECU警告燈度傳感器扭矩傳感壓器EPS驅動馬達電池(12V)(27-34V)轉角傳感器創客教育在語文課程教學中的應用，不僅有助于學生創新意識的培養，還有利于強化學生的信息意識，使學生的學習觀念能夠隨著時代的發展而不斷革新和進步，這對于信息化教學的切實落實也發揮著重要的作用。對于語文課程教學而言，語文課程既是學生學習其他學科知識的根本，又與學生的日常生活有著緊密關聯，教師有必要在創客教育環境下注重語文課程的可持續發展，充分發揮創客教育的教育優勢和價值，使其學科帶動作用得以有效凸顯，這對于科學發展語文課程有著重要的實踐意義。一、在語文課程教育教學中切實貫徹創客理念和精神隨著創客教育在語文學科中的廣泛應用，其教育教學優勢及價值日益凸顯，為了確保能夠在創客教育環境下更好地開展語文課程發展性教育，教師需要對創客教育的本質內容進行很好的掌握，對創客的真正意義進行全面理解，由此打破創客教育發展所造成的局限性，并且能夠結合學生的實際情況進行科學的應用，由此可見，創客理念和精神在此發揮了非常重要的價值意義。工程化主題是創客興趣的主要集中點，它包括引導學習者熟練使用相關工具，并且以此為前提對其進行創造性使用，這既有助于學生對理論知識進行鞏固，又能夠使學生在實踐動手操作中對其知識內容進行探究。可以說，在語文課程中適時地滲透創客教育能夠有效推動語文課程的現代化發展，從而進一步提高創客教育的成效。除了創新是創客教育理念所包含的主要內容之外，合作、實踐以及共享也是其理念中所蘊含的內容，所以該教育理念既具有一定的先進性，又與新課程改革發展要求相符。因此，為了確保創客教育理念得以更好的彰顯，教師需要在傳統教育基礎上發揮出創客教育的特色和亮點，使用創客教育理念發展現代化語文課程，由此推動語文課程的可持續發展。二、基于創客教育提高語文教師隊伍的能力創客教育的實施大多集中在電子信息、數學以及工程方面，對于當代教育教學而言，并不能僅僅以某一學科來束縛創客式學習模式，而應以實際情況為導向注重跨學科研究，尤其是與各學科發展有著緊密關聯的語文學科。因此，有必要基于創客教育提高語文教師隊伍的能力。一方面，需要注重教師對語文課堂教學中所蘊含創客因素進行挖掘能力的提高。學生作為教育教學活動的主要對象，他們的主要創造力培養和發展場所就是課堂，教師需要通過課堂完成相關的教育教學任務，所以，語文教師需要在教學過程中注重課堂教學氛圍的構建，促進學生學習積極性的提高，使學生愿意主動投入到教育教學活動中，從而確保學生的創造力能夠在充滿活力的教學中得到有效培養。為了能夠實現提高語文教師教學創新能力的目的，可以注重對語文教師加強教學方法指導，使教師的教學藝術得到培養的同時，也能夠促進教師創新能力的提高。在指導和培訓教師教學方法的過程中，教師能夠對創新教學所蘊含的靈活性和多樣性有正確的認識，從而深入挖掘自身的教學潛能。另外，教師的教學自信也能夠通過這種積極的培訓和指導得到提升，增強語文教師的實際教學效能感，從而從根本上提升教師的創新教學行為水平。另一方面，應結合實際教學需求注重語文教師創客技術應用能力的提升。受時代發展進步的影響，傳統教育教學模式已難以滿足當代學生的學習發展需求，而創客教育環境雖然能夠有效推動語文課程發展改革，但其關鍵取決于教師對創客教育的運用，可以說，語文教師應用創客教育信息技術的能力直接決定了教育教學模式的改革成效。因此，為了能夠切實提升語文教師的創客教育能力，需要注重信息技術人才教師的培養和打造，從而為全面發展現代教育信息化提供保障，同時也有助于充分發揮創客信息技術的教學服務價值。由此可見，基于創客教育提高語文教師隊伍的能力，既能夠滿足語文教師專業發展所提出的要求，又能夠促進語文課程改革實效性的提高，積極推動語文學科進行信息化發展。隨著新課程改革的不斷深入，語文教師既需要在實際教學過程中仔細留意學生的學習需求，又需要結合創客教育環境注重自身專業素質的提升，對其教育教學模式進行不斷創新和發展，使學生的創新思維能夠得到更好的培養和發展，這既有助于語文教學成效的提升，又能夠推動語文學科的現代化發展。因此，語文教師需要在實踐創客教育的過程中不斷總結、改進和完善，發現并挖掘所存在的問題，針對性提高創客教育在實際語文教學中的有效性，從而構建有助于學生學習發展的和諧、積極課堂。小學習作教學既是對學生進行字、句、段、篇的綜合訓練，又是對學生進行觀察、想象等多種能力的綜合訓練。習作是學生認知能力和語言表達能力的具體表現，是衡量學生教學中的一個重要環節，能培養學生的創新思維和創新能力，激發學生的習作積極性。農村小學的習作教學要從以下幾個方面進行指導和訓練：一、縱向聯系生活為體農村學生和城市學生相比較，認知能力相差甚遠，這是環境的影響。城市的孩子接觸的文化層次比農村孩子的高得多，但他們對生活的體驗遠遠比不上農村的孩子。可是農村的小學生往往不善于觀察周圍的事物，在習作時不知道寫什么，也寫不出什么。因此，我總是利用農村孩子對生活的體驗比較豐富的特點，指導他們習作教學，激發他們的習作興趣，讓他們懂得觀察周圍的人和事，勾起對生活的感慨，使他們的頭腦中浮現出可以作為習作素材和各種各樣鮮明的形象，從而使學生有話可說、有話想說。二、抓好范文引導寫作《義務教育語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程”。在教學中選取的每篇范文都是習作的例文，所以教師要充分利用這些例文指導學生習作訓練。農村的小學生接受能力差一些，教師應逐步引導學生品讀例文的精華所在，體會作者的思想感情，領悟文章的思想主題，并指導學生能在例文中搜尋到有特色的語言形式和表達技巧，有效的吸取它，起到舉一反三的作用。比如，在《盧溝橋的獅子》一文中，文章主要寫獅子的形狀特點和建筑物的特點，課后有個作業，要求學生自己練習寫一種石獅子的形態，要有想象部分。我便指導學生進行訓練，然后還以《家鄉的xxx》為題寫一種小動物，引導他們在寫動物的時候應抓住特點來寫。培養他們如何利用合力的想象去細心觀察事物的能力。三、課外閱讀積累素材農村的學生課外閱讀量不如城市的孩子大，課外閱讀的習慣也不不如城市的孩子好，課外閱讀的環境更不如城市的孩子優越。他們只是一般的瀏覽，沒有仔細體會文章的內涵。為此，我便將班級盡有的圖書給他們分類，指導他們閱讀的方法，特別是那些優秀的作文選，更要讓他們反復閱讀。對于那些記事、寫景、寫人的文章，要求他們體會各種不同的體裁和寫作方法，指導他們做好讀書筆記。有些學生習作能力不強，主要是語言貧乏，語言表達能力差，有時表達一個意思卻找不到合適的詞語。因此，我在指導學生課外閱讀時，讓學生把文章的好詞、好句、名篇佳段摘抄下來，并盡量背會。使他們能從課外書中獲取知識，變為自己的習作素材，逐步引導他們寫讀后感，使他們真正認識身邊的事物，提高觀察認識能力，從而激發了他們的寫作情趣。四、寫好日記收集素材日記是小學生習作教學的“倉庫”，是練筆的重要途徑。因此，培養學生勤于觀察、勤于日記的習慣是習作教學的又一個重要途徑。生活中每天都有事情發生，如果不記錄就會忘掉。學生往往對生活中的某些事情熟視無睹，特別是農村小學生，他們每天處在“學校——家里——家務事”三點一線上。回到家里首先是家長布置的一大堆家務活，其他的事情都已無心關心。因此，我就給他們布置作業，把他們每天看到的人和事以及對他們的感受記錄下來。漸漸地，大部分學生把寫日記當作一種樂趣，積累了他們習作的大量素材。五、課外實踐豐富題材《義務教育語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”小學生習作教學的題材大致可分為記事、寫景、寫人及讀后感等類型。所有這些均離不開觀察這一環節。為此，可通過開展豐富多彩的課外實踐活動來達到這一目的。只有學生親身經歷的事，學生才能有話可寫，有寫作的興趣。因此，我經常組織學生到野外參加各項活動，出發前說明活動的地點、目的、場面等，回來后讓他們寫本次活動的所見、所聞、所感，并指導他們習作。六、說聽結合讀寫結合愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切并且是知識進行的源泉”。在農村，由于學生受到了語言表達的障礙和方言的影響，阻礙了其語言的表達能力。如何引導他們沖破語言誤區，這是習作教學的又一難點。針對這一情況，我在每個單元的聽話、說話訓練中，力求訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。首先，從給他們講故事入手，教師先講，學生邊聽邊記，然后學生復述故事，最后教師再復述，從而訓練了學生聽、說的能力。另外，還可以利用看圖說話來訓練他們的說話能力，這種方法主要是培養學生的觀察、思維、表達能力。我的做法是：把一幅圖畫掛在黑板上，讓同學們去觀察，指出畫中的所有景物，指導他們的觀察順序，然后指導他們用自己的話把畫中看到的景物說出來，再讓其他學生把這個學生講的話記錄下來，并讓另外同學把剛才記錄的話朗誦出來，老師最后指導修改。這種方法的嘗試，使學生在習作中獲得了很大的成功，調動了學生的習作積極性，把發展想象力和發展語言結合起來，提高聽說能力，豐富想象力，把抽象的畫面變成生動的語言文字，達到訓練聽說的目的和習作的效果。總之，習作教學在小學語文教學中是非常重要的一個環節，如何使他們把自己聽到的、看到的、想到的或者親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，記錄下來，這是每位語文教師研究的共同課題。為適應《義務教育語文課程標準》的要求，教師應從培養學生的思維靈活性、想象開拓性、觀察細致性和習作創造性入手，達到習作教學訓練的目的，這也是農村小學習作教學的共同發展方向。電子助力轉向系統介紹46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。電48轉向eEPs(電子助力轉向馬達直接驅動齒條分相器型[規格]轉角傳感器減速機構輪減速比12.4~17.2方向盤左右極限轉動圈數2.7~3.73.1齒條行程[mm(in.)158(6.22)153(6.02)轉向49轉向6系統示意圖VGRSECUBEAN(儀表總線)ECU(ECM)J/CNo.1J/CNo.2網關ECUCAN制動控制ECU動力轉向警告燈EPSECU警告燈度傳感器扭矩傳感壓器EPS驅動馬達電池(12V)(27-34V)轉角傳感器轉向50轉向θ扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器檢測到扭轉桿扭轉變形,將其轉變為電子信號并輸出至EPSECU轉向主軸(輸入軸)扭轉桿分相器單元1至EPSECU分相器單元2小齒輪軸(輸出軸齒條軸轉向51轉向扭矩傳感器(分相器型扭矩傳感器由分相器單元1、2及扭轉桿組成轉子部分的分相器單元1固定于轉向主軸,轉子部分的分相器單元2固定于小齒輪軸轉向主軸(輸入軸)扭轉桿分相器單元1(定子部分)分相器單元1(轉子部分)分相器