綜合實踐課課程標準綜合實踐課課程標準綜合實踐課課程標準V:1.0精細整理，僅供參考綜合實踐課課程標準日期：20xx年X月綜合實踐課課程標準（一）是一種經驗性課程綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程。（二）是一種實踐性課程綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的基本學習方式。（三）向學生生活領域延伸綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。“盡信書，不如無書”——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛發展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書”的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的。（四）是三級管理的課程綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施?！皣乙幎ā胤街笇А１鹃_發與實施”，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度”的特征表現。具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發具體的活動內容，針對具體內容來預設具體的活動目標、方式方法的采用、基本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發與實施的過程。在校本實施的開發與實施過程中，體現學校特色、滿足學生個性差異的發展?！毒C合實踐活動》課程編輯課程實施指導意見河北省普通高中《綜合實踐活動》課程實施指導意見（征求意見稿）為貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進河北省普通高中課程改革的順利實施，根據《普通高中課程方案（實驗）》和《綜合實踐活動指導綱要》，特制定《河北省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見（試行）》。課程目標綜合實踐活動作為新課程中國家規定的普通高中必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，發展良好的科學態度、創新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質。具體說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區服務等活動，培養學生獨立的、持續探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區服務的體驗；進一步提高學生發現問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握基本的實踐與服務技能；培養學生分享、尊重與合作的精神；使學生養成實事求是的科學態度；培養學生的服務意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。其中，研究性學習的目標是引導學生學會發現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發展合作能力，并初步養成科學態度與科學道德。社區服務與社會實踐的目標是：走進社區，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養社會服務意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態度。綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的機會；它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、發展自我，用探究的眼光和方法進行學習，從而改變單純以接受教師傳授知識為主的學習方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經驗；它讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進健康積極個性品質的形成及良好素質的全面發展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經驗性、綜合性課程。活動課程特性1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發展。2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性；綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進行有針對性的指導，不包攬學生的活動。4、生成性。綜合實踐活動課程注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活動項目產生于對生活中現象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的基本要素所構成。學生認識和處理自己與自然、社會、自我的關系的過程，也就是促進自身發展的活動過程。因而，學生個性發展不是多門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經驗，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內容上來說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關系等基本問題；無論什么主題，其設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在整合。課程內容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務和社會實踐三部分內容。這三部分有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內容和要求。1．研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和項目設計兩大類。課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技項目設計等。研究性學習的內容，既可以由學生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，重視與社會生活實際的聯系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究?？梢园芽萍夹“l明、小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發展的聯系，讓學生了解一些當代科技發展的最新成就，啟迪思維，激發探究熱情；要加強與學科課程的聯系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，英島學生有效地應用各科知識。研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成部分，要引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的基本規范和操作要領，養成探究習慣，形成科學的態度和初步的創新精神?？蓞㈤啞镀胀ǜ咧醒芯啃詫W習指南》進行整體規劃與實施。2．社會實踐與社區服務社會實踐與社區服務是指學生在教師的指導下，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。社會實踐與社區服務的內容主要包括以社會調查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區服務為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統活動如軍訓、社會生產勞動、參觀、社會公益活動等內容；社區服務包括擁軍優屬、敬老服務、幫貧扶困、環境保護、主題宣傳、科普活動、定向服務以及維持交通秩序、支援農忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區服務的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的機會，促使他們關心和了解社會，培養他們認識社會、探究社會問題的能力；培養他們的公民意識、參與意識、服務社會的意識、社會責任感和主人翁精神；培養他們善于溝通、樂于合作以及適應環境的能力；促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態度和情感，養成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。研究性學習、社區服務、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內容、實施時間及組織方式等又不盡相同，因此，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照《普通高中課程方案（實驗）》規定設置課程，按照規定的學分開足研究性學習、社區服務、社會實踐的課時。學?？筛鶕陨淼臈l件和傳統以及當地課程資源情況對三個方面進行整合與規劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、學生的心理健康教育、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容，開發出個性化的綜合實踐活動課程。實施建議綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習活動的過程，經歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實踐活動的實施要切實轉變單一的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、實驗研究與觀察、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，體現學習方式的多樣性，初步學會實踐學習的方法?？梢灾饕扇∪箢悓嵺`學習活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區服務活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動、經濟活動等。三是以項目設計和技術實踐為主的方法和過程，包括項目立項與研究、設計、制作、研制、種植、養殖、信息發布，以及科技小發明、小制作等技術實踐，鼓勵學生大膽創新。這三類實踐學習活動可以相對獨立，更多地是相互融合，相互貫通。實施中要統籌規劃，綜合管理。（一）課程內容的開發和利用綜合實踐活動不像學科課程那樣有學科課程標準、有系統性教材。所以，需要在學校統籌規劃下，由教師和學生一起確定課程內容。河北省教育科學研究所根據《綜合實踐活動指導綱要》組織編寫的《綜合實踐與創新活動》（河北人民出版社出版）學生用書圍繞人與自然，人與社會，人與自我三條線索，綜合地設計三類實踐學習活動，可以作為課程實施的資源與指導。1．研究性學習內容的確定高中階段每個學生每學期至少完整地經歷一個活動主題(課題或項目)的全部研究過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本。學校要根據自身的傳統優勢和校內外教育資源，形成有特色的研究性學習內容，同時要為學生自主選擇研究課題或項目留有足夠的余地。研究內容要以學生生活、成長中的實際問題和學生關心的自然、社會問題為主。研究性學習課程內容主要包括：（1）研究性學習的程序性內容研究性學習的程序性內容是指學生開展研究性學習的過程和方法。這些內容主要包括：課程的準備。學?？赏ㄟ^講座、課堂教學、網站、板報等多種形式，對師生進行動員，組織研究性學習的通識培訓，并對學生進行安全、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發。研究課題的開發要面向學生所能接觸、感知、了解到的整個生活世界，包括學生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學校要組織學生和教師進行調查、討論，梳理學校、家庭和社區的課程資源，規劃設計學校課題研究的整體框架和思路，使教師、學生對所要研究的問題或項目形成初步的認識和把握。活動的落實。指導教師通過有效方式和手段組織學生選擇和確定研究課題并組成研究性學習小組，設計研究方案，組織開題論證、調查研究、交流反思、總結匯報、展示評價及學分認定等活動。（2）研究性學習涉及范圍研究性學習涉及范圍十分廣泛，一般依據以下三條線索來劃分。學生與自我的關系。主要涉及學生自身發展及相關問題的研究。如中學生生理與心理問題研究，中學生行為方式與交往方式的研究、學生群體與關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應及職業生涯研究等。學生與自然的關系。主要是與自然界的狀態、特性和性質有關的問題。如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象等研究。學生與他人和社會的關系。主要是與人類社會自身的生存狀態、發展趨勢及發展規律有關的問題。如社會關系研究、企業發展研究、社區管理、人群心理、人口與計劃生育、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教歷史、貿易與市場、鄉土文化與民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、傳統道德與建設、傳統文化與現代文明、東西方文化比較、民間文學與藝術、影視文化、大眾傳媒等研究。此外，職業生涯規劃是關系學生理想及未來選擇的問題，涉及到學生與社會、他人和自我的關系，特別是在當前這種國際國內形勢的大背景下，應該作為課程的重點內容之一。（3）研究性學習選題原則可行性。要根據學生自身已有知識經驗、認識水平以及學校和社區條件確定研究題目。不要選擇那些條件很難達到、活動難以開展的問題。但是如果學生堅持選擇，可以尊重、理解和支持，不要強行制止。自主性。研究性學習課題的確定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索空間，不要把指導教師的意見強行加給學生。生活性。研究性學習的開展，要以學生身處其中的生活環境為基礎，密切與生活的聯系，引導他們關注生活中的事物，解決生活當中的問題，促進學校教育與社會的融合。實踐性。強調讓學生在親身體驗中學習，有更多的機會動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的健康態度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的獨立個性。綜合性。一般情況下，一個課題的研究內容會涉及多個領域和學科，它可能是以某學科為主的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于社會實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會進行整體關注，從而實現學習過程的整合，體現綜合實踐活動課程在整個課題結構中的內在價值。開放性。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現等，應該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調整所要研究的問題。此外，學生可以依據問題的生成在高中三年進行系列的拓展（4）研究性學習內容的開發策略因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據該校本地實際情況，開發各種教育資源，設計活動主題。在校內外的自然環境、人文環境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分發掘。另外要注意選擇和利用一些時間性、季節性較強的事件，作為研究性學習的內容，充分利用生活中“活”的資源。逐漸積累，形成研究序列。學校開展研究性學習課程可以借鑒《綜合實踐與創新活動》提供的思路，尋找課程實施的內在“邏輯”：同一個學生（小組）三年當中研究的問題要形成一定的系統，要適當照顧到“自然、社會、自我”三種取向的內在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和發展差異，避免簡單的重復，避免層次安排上的混亂。研究內容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學習課程才能對學生在三年當中的發展產生高效率的影響，課程質量才能得到提高。適應學校和地區差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習的內容，一方面要體現“三個面向”的要求，一方面要依據學校自身的辦學傳統和資源優勢，構建有地區特點和學校特色的研究內容的體系，使研究性學習課程成為學校文化建設的一個有機組成部分?？梢钥紤]將社會實踐與社區服務納入到研究性學習活動之中，使課程實施呈現出綜合性、階段性特點。相互借鑒，優勢互補。不同地區、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區中的學校開展較為緊密的合作，實現資源的互補與共享。2．社會實踐內容的確定社會實踐的內容一般以主題形式呈現，實踐范圍主要包括：（1）學校傳統活動：學校組織學生參加學校內的各項活動，以豐富學生生活并促進其健康成長，這是學生社會實踐活動內容的重要來源。如節日活動（國家重大節日、紀念日、民族傳統節日活動以及科技節、藝術節、體育節、成人儀式等）、社團活動、值周等管理服務活動。這些活動作為課程，應以學生為主體，活動內容和方式應由學生設計和組織，學校不應越俎代庖。最好是將這些活動與研究性學習相整合，以課程形式綜合地加以實施。（2）外出考察、調查活動：組織學生對社會現象或相關研究問題進行觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括參觀教育基地、社區人文或自然景觀，考察社區環境、傳統、生活習慣、經濟發展情況，對社區機關、特定群體、典型人物、熱點事件進行調查、訪談等。這些活動作為課程，應予研究性學習相整合，以課程形式實施。（3）社會各行各業的體驗性活動：根據職業生涯規劃的要求，學校組織學生接觸社會各行各業，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工（商）學農、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。這些活動也可以作為研究性學習的組成部分，綜合地實施。3．社區服務內容的確定社區服務屬于志愿活動或帶有義工性質的活動，學生應以服務者的身份參與到服務社區的各項活動中，多方面體驗并認識服務對象，用自身的知識和能力為社區提供有意義的服務，不斷增強對他人、社區乃至整個社會的服務意識。社區服務的內容應是學生力所能及的社區活動，范圍包括各種社區公益服務、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。社區服務內容一般可分為三類：通用內容、特色內容和自選內容。通用內容：如擁軍優屬、敬老服務、法制宣傳、環保衛生、領養綠地、科普活動、電腦培訓等。特色內容：城市學?？梢赃M行的活動有居民小區公共衛生、社區輔導（如保健知識講座；法律知識講座等）、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農村學?？梢赃M行的活動有參加農忙、掃盲輔導、鄉村農技站（組）的科技活動、鎮村公共衛生等。自選內容：鼓勵學生根據自己的特長，結合生活實際，發揮主觀能動性，在社區服務上形成自己的特色項目。上述三部分內容都應該是學生自主選擇，基于研究性學習和社會實踐而拓展的服務性活動。4．學習過程的基本內容橫向來看，研究性學習、社會實踐和社區服務這三種活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。各個階段具有相對明確的活動任務和活動目標?；顒訙蕚潆A段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養學生的問題意識、規劃能力，引導學生學會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知基礎，并提供充分的準備?；顒訉嵤╇A段要求學生運用已有的知識技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發展?；顒涌偨Y與交流階段的主要任務是引導學生對活動全過程中得與失進行全面的總結和交流。要突出對活動的過程、活動結果、活動的體會、活動的方法等方面的總結、交流與反思。在總結與交流的過程中，要注意實事求是；活動結果的表達方式應多樣化；要引導學生通過活動總結與交流，獲取知識，深化體驗，發展實踐能力和良好的思想意識和個性?；顒訙蕚?、活動實施和活動總結與交流三個階段是相對的。要引導學生根據活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。學分配置與時間安排1、學分配置根據《普通高中課程方案（實驗）》的規定，綜合實踐活動課程三年共23個學分?；九渲萌缦拢貉芯啃詫W習三年共15個學分，要求高中三年每個學生至少研究完成5個課題，完成每一個完整的課題最多可獲得3個學分。學校學分認定機構要確定課題完成后授予的學分標準，嚴格依據學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果及指導教師意見等多方面評價結果審查認定學分。社會實踐共三周，每周2個學分，三年共6個學分。學校要制定相應的標準和評價方案，由學校學分認定機構根據學生參加實踐活動的時間和實際表現情況認定學分。社區服務三年共2個學分。服務時間不少于10個工作日即得2個學分。學分由學校學分認定機構根據服務接受單位簽章的服務時間證明和學生參與服務的記錄和體會來綜合予以認定。社會實踐與社區服務可以圍繞研究性學習的主題和項目來實施。學校在制定學分認定辦法時要統籌考慮，可以采取每學期3+2學分的形式。2．課時安排綜合實踐活動學分的認定要以基本課時數的保證為前提。任何學校和個人都不得在對學生進行學分認定時降低這一標準。研究性