時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系【精品】數(shù)控機床坐標系時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系模塊二數(shù)控編程基礎任務一數(shù)控機床的坐標系統(tǒng)作臺教學目標L掌握坐標軸的確定原則2掌握坐標軸的判定3掌握2個坐標系,三個點新課標改革的進一步推進，對小學語文課堂教學提出更高要求，要求語文教師在教學時實現(xiàn)互動式教學，將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主導作用，從而讓學生獨立自主學習，加強生生之間互動，提高語文課堂的教學效率。然而，在實際小學語文教學中師生互動環(huán)節(jié)開展的并不是很理想，需要教師創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，進一步調整和完善語文教學方式。一、多維有效互動式的小學語文課堂教學的主要優(yōu)勢（一）師生之間多維互動在傳統(tǒng)教學中，小學語文教師多使用灌輸式教學，學生是課堂的參與者而非主導者，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，語文課堂教學氛圍不濃，久而久之，學生學習興趣會大大降低，學習效率不高。而采用多維有效互動式教學，可以讓教師通過情感上的認知與學生達成共識，給學生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生從多方面來加強學習效率。同時，還可以增強學習質量，進而有利于吸取他人的學習技巧，不斷提高學生對語文知識的理解和認知，從多方面來推動學生的全方面發(fā)展，讓小學語文課堂教學更加充滿活力與生機。（二）學生之間學習主動在傳統(tǒng)教學時學生始終將分數(shù)看得很重，教師的教學也是以提高學生的分數(shù)為終極目標，嚴重忽視對學生的學習心理加以研究，導致許多學生的學習動機不斷喪失，可想而知學生的學習壓力很大，只能一直在教師的管教和約束下學習語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進，明確指出教師在教學時要倡導學生主動參與到課堂中來，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多維互動式的小學語文教學就是要求教師始終堅持以學生為主的教學理念，通過各種教學方法的實踐，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，養(yǎng)成良好的獨立自主學習的好習慣。（三）教師之間互相交流小學語文課堂教學中，由于教師面對的每個學生不同，所處的教學環(huán)境不同，因而在開展語文教學實踐時的教學方法也不盡相同，這時教師可以加強交流與溝通，針對不同特點的學生有針對性的開展教學，真正貫徹因材施教的教學理念。為每位學生都能接受到語文知識的洗禮，確保語文課堂教學的有效性。只有這樣才能為學生提供更好的教學服務，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和進步的合格人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。二、小學語文課堂開展多維有效互動教學的主要方法（一）強化學生感性認識在小學語文教學中，教師需要開展好教與學的雙邊活動，保證學生在享受高質量的教學服務基礎上，提高語文學習效率。針對每位學生的真實學習情況，選擇最好的教學模式，開展互動教學，確保發(fā)揮每位學生的個性，進而活躍課堂氛圍，提高師生互動的積極性。同時，學生也要獨立自主的學習知識，養(yǎng)成主動積極學習的好習慣，特別是教師在開展互動教學時，要主動參與到活動中去，更加熱愛在多維互動式的語文教學中吸收語文知識，提高語文學習的效率。（二）創(chuàng)造學生自由空間傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師一直是課堂的主體和決策者，沒有給學生創(chuàng)造更多的學習空間，學生的主導作用也沒有得到充分發(fā)揮，嚴重影響學生的學習積極性和主動性。因此，要求教師在課堂教學中鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力，保護好學生的求知欲望。經(jīng)實踐研究表明，采用啟發(fā)式，探究式和討論式教學可以更好的為學生創(chuàng)造自由空間，同時還需要教師的正確引導以及教學方法上的創(chuàng)新，進而提升學生的主體性，真正構建高效率的小學語文課堂教學。（三）融入教師教學情景在小學語文教學中，教師根據(jù)語文教材的主要內容，開展與之相關的情境教學，讓學生在情境中充分發(fā)揮想象力，進而提出問題和疑惑，增強師生之間的互動和交流。同時，開展情境教學可以增強學生對語文內容的理解，鍛煉學生的語文概括總結能力，激發(fā)學生主動探索語文知識的欲望，鼓勵學生自主探究和學習知識。例如在學習《壓歲錢怎么用》時，教師可以創(chuàng)造教學情境，讓學生大膽發(fā)言，說出自己的想法，之后結合學生的觀點概括總結出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學生樹立正確的金錢觀，在此互動環(huán)節(jié)中增強師生之間的情感交流，既增強語文教學的互動性，又提高教學的效率和質量。（四）組建高效學習小組多維有效互動式的小學語文教學還需要教師組建有效的學習小組，提高學生的學習效率，采用小組合作學習和小組互動交流的形式來開展教學。在互動交流中幫助學生加深對所學內容的理解，同時還可以與同學分享自己的思維成果，增強小組參與意識，真正達到培養(yǎng)學生學習能力的教學目標。在組建高校學習小組時，教師要結合學生的學習特點和學習水平，合理分組，爭取組建出一個具有互補性作用的學習小組，真正促進每位學生的進步和提高。例如在學習《風箏》時，教師可以開展戶外教學活動，提前讓學生帶好風箏，然后根據(jù)學生的特點進行分組，充分調動學生的積極性和主動性。教師在帶領學生通讀課文之后，讓學生親自放風箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學活動的開展，充分發(fā)揮學生的聰明才智，豐富課堂教學內容，提高小學語文課堂有效性。三、結束語總之，在多維有效互動式的小學語文教學中，教師要始終堅持創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，開展互動式教學，增強師生之間的互動與交流，真正構建語文課堂的有效性教學。作為農(nóng)村的學校，學生的學習條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學因為涉及微觀粒子，演示實驗難以觀察，且有很多有污染的物質，這為我們的教學帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動性不強的局限性有時也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學系統(tǒng)――交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學教學的困惑，我認為具體表現(xiàn)為以下幾個方面。一、電子白板可以提高初中化學課堂教學效率1.局部放大如果班級學生比較多，一個非常嚴重的問題就是坐在后邊的學生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內容就放大了。初中化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能觀察清楚，前排的學生還可以，但是坐在后面的學生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學習的興趣。一般是教師拿著試管下講臺走兩圈，大大地浪費了教學時間，若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚地看到實驗的全過程，又可利用學生“好奇”的心理，激發(fā)其學習的積極性。2.存儲電子白板的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，提供給下節(jié)課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的準確再認。每節(jié)課留幾分鐘讓學生找出自己有困惑或感興趣的部分內容重新回顧，學生的積極性很高。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學材料結構高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準備時，花在技術難題上的時間和精力，可以有更多的時間研究教學設計，從而提高課堂效率。二、電子白板增強了師生間的互動“學生為主體，教師為主導”，在我們引導學生學習過程中總會涉及師生之間、生生之間的對話與互動。但目前的多媒體課堂教學卻要求教師死板地站在計算機前，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。大多數(shù)教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因為很難對學生做出個性化的輔導，拉大了和學生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能在電腦前使用鼠標的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學更加生動和連續(xù)。學生在教學現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習，可以專心聽課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學效果事半功倍。當授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動記錄下剛才課堂教學中教師所有的板書內容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲或回放部分內容讓學生重新溫故查漏補缺。電子白板在農(nóng)村的初中化學教學中有很大的貢獻，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：到了初中化學復習備考時期，因為復習時間緊張和復習課型的特點，化學教師可以用電子白板進行虛擬實驗的演示、操作，幫助學生回憶、梳理、鞏固、整合和實驗教學有關的化學知識和能力。化學教師還可以根據(jù)考試的內容與要求設計適合學生的復習課件，如，某個實驗中各種化學藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復習某個實驗所需要的實驗技能和操作規(guī)范、各種化學實驗現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學課題信息容量大，使得化學課堂更高效，使得學生學習更有效。在日常的教學中，凡是課標中規(guī)定的演示實驗、分組實驗，化學教師一定要按要求去逐個完成。該教師做的，教師要扎扎實實地、認認真真地去做給學生看；該學生設計的、動手的，一定要讓學生按要求去設計、去探究，（而且要保證每個學生都能夠親手獨立完成）按規(guī)范去操作，去體驗。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實驗去替代（學生不能感受到真實性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實現(xiàn)化學實驗教學的部分功能，如情境創(chuàng)設（實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、動畫導入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯展示；如，微觀的、有毒有害的實驗的模擬顯示等等。總之，電子白板為農(nóng)村的初中化學課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境（調動學生的學習興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好電子白板的關鍵。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系【精品】數(shù)控1模塊二數(shù)控編程基礎任務一數(shù)控機床的坐標系統(tǒng)作臺模塊二數(shù)控編程基礎2教學目標L掌握坐標軸的確定原則2掌握坐標軸的判定3掌握2個坐標系,三個點教學目標3數(shù)控機床坐標系的確定、坐標系的確定原則(1)刀具相對于靜止工件而運動的原則(2機床坐標系的規(guī)定:右手直角笛卡爾坐標系BX、·y或·z數(shù)控機床坐標系的確定4③運動方向的確定數(shù)控機床某一部件運動的正方向規(guī)定為增大工件與刀具之間距離的方向。(4)直線坐標軸ⅩY的判定順序是:先岫軸,再釉,最后按右手定則判定。③運動方向的確定5數(shù)控機床坐標系課件6C圖16隊式車床C7對于刀具旋轉的機床:Z坐標為平行于旋轉刀具軸線ZY、。+x圇17立式升降臺銳床對于刀具旋轉的機床:Z坐標為平行于旋轉刀8數(shù)控機床坐標系課件9機床沒有主軸:唑標垂直于工件裝夾面z坐標的正方向是增大刀具和工件之間距離的方向。如在鉆、鏜加工中,鉆入或鏜入工件的方向是唑標的負方向。機床沒有主軸:唑標垂直于工件裝夾面10(2)標規(guī)定坐標是水平方向,且垂直于坐標并平行于工件的裝夾平面。對于工件旋轉的機床:坐標在工件的徑向上,且平行于橫滑座。x一Q(2)標11數(shù)控機床坐標系課件12數(shù)控機床坐標系課件13數(shù)控機床坐標系課件14數(shù)控機床坐標系課件15數(shù)控機床坐標系課件16數(shù)控機床坐標系課件17數(shù)控機床坐標系課件18數(shù)控機床坐標系課件19數(shù)控機床坐標系課件20數(shù)控機床坐標系課件21數(shù)控機床坐標系課件22數(shù)控機床坐標系課件23數(shù)控機床坐標系課件24數(shù)控機床坐標系課件25數(shù)控機床坐標系課件26數(shù)控機床坐標系課件27數(shù)控機床坐標系課件28數(shù)控機床坐標系課件29數(shù)控機床坐標系課件30數(shù)控機床坐標系課件31數(shù)控機床坐標系課件32數(shù)控機床坐標系課件33數(shù)控機床坐標系課件34數(shù)控機床坐標系課件35數(shù)控機床坐標系課件36數(shù)控機床坐標系課件37數(shù)控機床坐標系課件38數(shù)控機床坐標系課件39數(shù)控機床坐標系課件40數(shù)控機床坐標系課件41謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基42時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系【精品】數(shù)控機床坐標系時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系模塊二數(shù)控編程基礎任務一數(shù)控機床的坐標系統(tǒng)作臺教學目標L掌握坐標軸的確定原則2掌握坐標軸的判定3掌握2個坐標系,三個點新課標改革的進一步推進，對小學語文課堂教學提出更高要求，要求語文教師在教學時實現(xiàn)互動式教學，將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主導作用，從而讓學生獨立自主學習，加強生生之間互動，提高語文課堂的教學效率。然而，在實際小學語文教學中師生互動環(huán)節(jié)開展的并不是很理想，需要教師創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，進一步調整和完善語文教學方式。一、多維有效互動式的小學語文課堂教學的主要優(yōu)勢（一）師生之間多維互動在傳統(tǒng)教學中，小學語文教師多使用灌輸式教學，學生是課堂的參與者而非主導者，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，語文課堂教學氛圍不濃，久而久之，學生學習興趣會大大降低，學習效率不高。而采用多維有效互動式教學，可以讓教師通過情感上的認知與學生達成共識，給學生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生從多方面來加強學習效率。同時，還可以增強學習質量，進而有利于吸取他人的學習技巧，不斷提高學生對語文知識的理解和認知，從多方面來推動學生的全方面發(fā)展，讓小學語文課堂教學更加充滿活力與生機。（二）學生之間學習主動在傳統(tǒng)教學時學生始終將分數(shù)看得很重，教師的教學也是以提高學生的分數(shù)為終極目標，嚴重忽視對學生的學習心理加以研究，導致許多學生的學習動機不斷喪失，可想而知學生的學習壓力很大，只能一直在教師的管教和約束下學習語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進，明確指出教師在教學時要倡導學生主動參與到課堂中來，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多維互動式的小學語文教學就是要求教師始終堅持以學生為主的教學理念，通過各種教學方法的實踐，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，養(yǎng)成良好的獨立自主學習的好習慣。（三）教師之間互相交流小學語文課堂教學中，由于教師面對的每個學生不同，所處的教學環(huán)境不同，因而在開展語文教學實踐時的教學方法也不盡相同，這時教師可以加強交流與溝通，針對不同特點的學生有針對性的開展教學，真正貫徹因材施教的教學理念。為每位學生都能接受到語文知識的洗禮，確保語文課堂教學的有效性。只有這樣才能為學生提供更好的教學服務，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和進步的合格人才，為社會的發(fā)展作出貢獻。二、小學語文課堂開展多維有效互動教學的主要方法（一）強化學生感性認識在小學語文教學中，教師需要開展好教與學的雙邊活動，保證學生在享受高質量的教學服務基礎上，提高語文學習效率。針對每位學生的真實學習情況，選擇最好的教學模式，開展互動教學，確保發(fā)揮每位學生的個性，進而活躍課堂氛圍，提高師生互動的積極性。同時，學生也要獨立自主的學習知識，養(yǎng)成主動積極學習的好習慣，特別是教師在開展互動教學時，要主動參與到活動中去，更加熱愛在多維互動式的語文教學中吸收語文知識，提高語文學習的效率。（二）創(chuàng)造學生自由空間傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師一直是課堂的主體和決策者，沒有給學生創(chuàng)造更多的學習空間，學生的主導作用也沒有得到充分發(fā)揮，嚴重影響學生的學習積極性和主動性。因此，要求教師在課堂教學中鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力，保護好學生的求知欲望。經(jīng)實踐研究表明，采用啟發(fā)式，探究式和討論式教學可以更好的為學生創(chuàng)造自由空間，同時還需要教師的正確引導以及教學方法上的創(chuàng)新，進而提升學生的主體性，真正構建高效率的小學語文課堂教學。（三）融入教師教學情景在小學語文教學中，教師根據(jù)語文教材的主要內容，開展與之相關的情境教學，讓學生在情境中充分發(fā)揮想象力，進而提出問題和疑惑，增強師生之間的互動和交流。同時，開展情境教學可以增強學生對語文內容的理解，鍛煉學生的語文概括總結能力，激發(fā)學生主動探索語文知識的欲望，鼓勵學生自主探究和學習知識。例如在學習《壓歲錢怎么用》時，教師可以創(chuàng)造教學情境，讓學生大膽發(fā)言，說出自己的想法，之后結合學生的觀點概括總結出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學生樹立正確的金錢觀，在此互動環(huán)節(jié)中增強師生之間的情感交流，既增強語文教學的互動性，又提高教學的效率和質量。（四）組建高效學習小組多維有效互動式的小學語文教學還需要教師組建有效的學習小組，提高學生的學習效率，采用小組合作學習和小組互動交流的形式來開展教學。在互動交流中幫助學生加深對所學內容的理解，同時還可以與同學分享自己的思維成果，增強小組參與意識，真正達到培養(yǎng)學生學習能力的教學目標。在組建高校學習小組時，教師要結合學生的學習特點和學習水平，合理分組，爭取組建出一個具有互補性作用的學習小組，真正促進每位學生的進步和提高。例如在學習《風箏》時，教師可以開展戶外教學活動，提前讓學生帶好風箏，然后根據(jù)學生的特點進行分組，充分調動學生的積極性和主動性。教師在帶領學生通讀課文之后，讓學生親自放風箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學活動的開展，充分發(fā)揮學生的聰明才智，豐富課堂教學內容，提高小學語文課堂有效性。三、結束語總之，在多維有效互動式的小學語文教學中，教師要始終堅持創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，開展互動式教學，增強師生之間的互動與交流，真正構建語文課堂的有效性教學。作為農(nóng)村的學校，學生的學習條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學因為涉及微觀粒子，演示實驗難以觀察，且有很多有污染的物質，這為我們的教學帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動性不強的局限性有時也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學系統(tǒng)――交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學教學的困惑，我認為具體表現(xiàn)為以下幾個方面。一、電子白板可以提高初中化學課堂教學效率1.局部放大如果班級學生比較多，一個非常嚴重的問題就是坐在后邊的學生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內容就放大了。初中化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能觀察清楚，前排的學生還可以，但是坐在后面的學生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學習的興趣。一般是教師拿著試管下講臺走兩圈，大大地浪費了教學時間，若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚地看到實驗的全過程，又可利用學生“好奇”的心理，激發(fā)其學習的積極性。2.存儲電子白板的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，提供給下節(jié)課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識的準確再認。每節(jié)課留幾分鐘讓學生找出自己有困惑或感興趣的部分內容重新回顧，學生的積極性很高。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學材料結構高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準備時，花在技術難題上的時間和精力，可以有更多的時間研究教學設計，從而提高課堂效率。二、電子白板增強了師生間的互動“學生為主體，教師為主導”，在我們引導學生學習過程中總會涉及師生之間、生生之間的對話與互動。但目前的多媒體課堂教學卻要求教師死板地站在計算機前，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。大多數(shù)教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因為很難對學生做出個性化的輔導，拉大了和學生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應筆可以完全實現(xiàn)鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能在電腦前使用鼠標的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學更加生動和連續(xù)。學生在教學現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習，可以專心聽課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學效果事半功倍。當授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動記錄下剛才課堂教學中教師所有的板書內容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲或回放部分內容讓學生重新溫故查漏補缺。電子白板在農(nóng)村的初中化學教學中有很大的貢獻，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：到了初中化學復習備考時期，因為復習時間緊張和復習課型的特點，化學教師可以用電子白板進行虛擬實驗的演示、操作，幫助學生回憶、梳理、鞏固、整合和實驗教學有關的化學知識和能力。化學教師還可以根據(jù)考試的內容與要求設計適合學生的復習課件，如，某個實驗中各種化學藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復習某個實驗所需要的實驗技能和操作規(guī)范、各種化學實驗現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學課題信息容量大，使得化學課堂更高效，使得學生學習更有效。在日常的教學中，凡是課標中規(guī)定的演示實驗、分組實驗，化學教師一定要按要求去逐個完成。該教師做的，教師要扎扎實實地、認認真真地去做給學生看；該學生設計的、動手的，一定要讓學生按要求去設計、去探究，（而且要保證每個學生都能夠親手獨立完成）按規(guī)范去操作，去體驗。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實驗去替代（學生不能感受到真實性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實現(xiàn)化學實驗教學的部分功能，如情境創(chuàng)設（實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、動畫導入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯展示；如，微觀的、有毒有害的實驗的模擬顯示等等。總之，電子白板為農(nóng)村的初中化學課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境（調動學生的學習興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好電子白板的關鍵。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機床坐標系【精品】數(shù)控43模塊二數(shù)控編程基礎任務一數(shù)控機床的坐標系統(tǒng)作臺模塊二數(shù)控