班主任經驗交流用愛點亮學生心中的燈班主任經驗交流用愛點亮學生心中的燈班主任經驗交流用愛點亮學生心中的燈班主任經驗交流用愛點亮學生心中的燈班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈教師的愛是滴滴甘露，即便枯敗了的心靈也能清醒過來；教師的愛是融融春風，即便干冰了的感情也能融化融化。——教育家巴特爾時下常常聽到同事們這樣的埋怨：“現在的學生是愈來愈難教”“沒有一點紀律見解，責任心差”“成績亂七八糟，又不愛學習”和兄弟幼兒園的老師一交流，亂說之聲不停于耳，在好多同行的眼里，現在的絕大多數是些不聽話的孩子，在他們手上找不到零星半點的優點。每當聽到這樣的議論我總感覺到迷惑，我從事教育工作近二十年，擔當班主任工作也十五個十八個年頭了，初中從初中到高中送走了一批又一批學生，到現在仍和自己所教的大多數學生保持著常常的聯系，也深深地愛著自己所教過的每一個學生。應當認可從某種意義上來講，過去的學生確實比現在的孩子聽話一些，記得自己讀小學的時候，遠遠看到老師高歌，立馬屏聲靜氣站立在一旁，老師走到身旁時，低眉順眼地叫一聲：“老師”，待老師走后才試問再行。現在到校門外一走，常常看到一群群男生叨著香煙，目中無人，沒有不是見到自己的班主任來了不太可能收斂半點。自己突然參加教育工作時，教室里是一串張純樸的臉，幾十雙貞潔而熱忱希望知識的眼睛，這時候從某些教室門前經過，常常看到的是臺上汗流浹背的老師，下邊是一個個專心一串昏睡的學生，“教育怎么啦？”“教師怎么啦？”“學生如何啦？”我常常思慮著，也常常警備自己。有人說過：“沒有教不好的中學生，只有不稱職的教師”，以前和一位老教師發言時聽來的一席話“假如來你這里談及教育的孩子什么都談起懂了，道德很崇高，還用得著你去教嗎？”使規章制度我懂得了教育工的職責，我們怎么可以一味的去訴苦訓斥我們的學生呢？孩子表現不好，教師是有責任的呀！每一個孩子的心靈固然有一盞燈，扔出需要我們教師用愛去將它點燃，優異的教育工不該當但是教出了幾個考上清華北大的學生，學員而應當是讓全部的學生都學會了如何做人，如何生活，快樂健康地成長。一、我是一個點燈的人因。角落里的花草是需要園丁精心地培養和護理需要有的，該澆水時得澆水，當施肥時應施肥，枝葉橫生你要翻動，沙土亂長你得鏟除，滿園栗子才會競相開放。相同，教師就是園丁，學生就是要你培養的花朵，孩子們到達小學不可以是是來學習文化知識，更重要的是學習做事做人的道理，在他們成長的路上是需要我們精心培養和珍愛的。所以，學生一有了錯誤，不是要我們指導員去埋怨，去向分他，而應當是耐心仔細地文化教育他，幫助他，當我的學生重復地犯某一個錯誤時，我老是想問題主要包含主要出與在我身上，是我的前一次教育失敗了，連忙去找尋代萊教育方式，當一個問題我講了幾遍環境問題學生仍是不懂的時候，我老是問自己：“這樣簡單的問題講了多次都沒讓學生弄懂，我是怎么教的呢？”因為我知道，我是一個掛紙的人，燈沒有可以點亮不可以是是燈有問題，極有可能是我點蓄意的方法不妥，多找找自己的問題燈是必定可以點燃的。學生健全的人品是需要老師耐心仔細透辟地工作才能形成。二、交流連系才能了然燈為何沒點亮。我們大部份的學生都是獨生兒女，少量幾個甚至還有一部分學生出自于單親家庭。也還有一部分學生屬于留守一族，因為老是在家中常常處于孤獨的地點，所以相當一部分學生性格內向，事實上學生都希望與他人交流，特別是當他們遇到困難的時候更需要獲取老師的幫助。（班主任工作）<>所以，每節課上課前我總要提早幾分鐘進教室，每節課下課時，我總對自己說：“停下你的腳步，在教室多呆幾分鐘”利用這些時間和學生聊天說地，拉近距離，長此過去，老師就能獲取學生充分的相信。不用我不可以說是一個很優異的教師，但我向來致力于成為學生最好的朋友，我所教過的學生有百分之八十的都和我有過熱誠相見的談心，在某些老師眼里的頑劣學生在我心中就是一盞還沒能點亮的燈。只需我多和他交流交流，是必定可以幫助點亮的。2006年我教初三，班上轉來被外校勸退的趙鳴同學，雖與社會青年混在一同，小小年齡就逃課逃學，陶醉于網吧，致使偷同學的自行車而被老師視為“煮熟了的雞旦”，我接手后，像對待每一個我班的學生相同熱忱洋溢地對他說：“感謝你對姚老師的相信，讓我們共同努力吧！我相信你會是一個嶄新的你”。在我的教育理念中會，老師是不可以中學生拒絕任何到你這里來學習的學生的，教師不是只教大家圈子里眼中的勤學生，轉變一名后進生比教了勤學買賣義更大。在除去了他的一部分忌憚心理后我擬定了一個轉變趙鳴的，按期和他談心，當他有了進步時，我實時炫耀，一個月后他們精神容貌面目一新，我就把管控本班同學的自行車的任務交給了他，他干得很仔細，三個月后他輔助政教處捕獲了偷竊本校學生單車的兩名外來人員，前年他榮耀地參軍了，前年來信說他考上了桂林陸軍學院。這名學生的如愿以償更為堅定了我的信念。昨年暑期轉來的曹博同學是班官中開除了由關校長擔保到我們被試讀的，接手后我相同擬定一個轉變計劃。在和他福州話談心中我發現他一般話講得比較好，人也長得很帥氣，而他十分喜愛的很民大家物是李詠、汪涵等人。我立成心識到這就是轉變曹博的契機，我立刻和他老師聯系，建議讓曹博去習節目主持，在今年的高考取作為節目主持的專業生參試，家長正為曹博的研習犯愁，聽了我的建議樂不可以支。于是我立刻請家長出席學校，一同擬定了曹博同學專業領域和文化學習的詳盡計劃。次日該生精神飽滿地聽完了七節課，下午放學時我又找他談心，為這個較好的初步喝彩，曹博同學的學習努力學習熱忱提升了，從這開始他投入到了他喜愛的這個專業的學習上為了，文化課的學習也姚學甲，我一鼓作氣，介紹他擔當了學校藝術節文藝會演的節目主持人，他準備得很充分，優異地達成了特別任務，遇到全校師生的一致好評，回到教室他歡喜地哭泣了，我知道我又獲取成功了，今年他參加了專業考試，已接到了幾所要點本科藝校的專業過關通知，我相信在今年的高考取他的成績也能順利過關的，此后他也會成為一個點燈的人，去點燃廣大觀眾心中急著的明燈。三、每盞燈的點亮方式是不一樣樣的。因為每個學生的家庭環境和個人經歷不一樣樣，性格上的差別是顯然的。好多在小學初中表現較好的學生到高中后只需老師略加點撥便會意領神會，而在小學初中連續不停挨責備好多的所謂“問題學生”，高中階段的老師的教育迫不得已方式決定著學生的發展方向。每當接手新的班級和新學生，我都要搞全面的認識，仔細的察看，再深刻地分析，針對不一樣樣的學生采納不一樣樣的教育方式，湖湘名人曾國藩先生說得好：“揚擅長公場，懲過于私室”。對學生的教育也應這樣。所以當學生獲致了成績，有了進步時，我老是在全班當眾炫耀，并把有特別突出飛快發展的同學按期宣布在班訊里，以喜訊的形式向家長報喜，獎勵他們再接再礪。而當學生犯了錯誤后我從不公然責備。把他找來和空地他逛街于學校操場，或休閑花園，以一種的身份和輕松的方式一同商討人生的某些道理，這樣學生樂于接受，我也不需大動怒火。當有時自己有些按奈不住時我當對自己說：“沉著點，生氣不是解決問題的好方法。”所以每日我都能保持優異的比較穩放心情投入工作。笑臉滿臉進講堂，高快樂興離教室，全班氛圍輕松包含。四、燈應當是你和學生共同來點亮。班主任擔當著學生健全人品的神圣使命，古語說得好：“學高為師，德高為范”“為人師表，以身作則”“其身正，有令則行；其身不正，有令不可以”。俗話也說：打鐵需要自己硬。教師是高中學生的典范，不時勢事各處乃是學生作出典范，穿著齊整精神飽滿地駛上講臺就是對學生和自己的尊敬，而穿著隨意精神不振地走進教室怎么去指引出學生的學習興趣呢？在班級平時管理中，要修業生做到的我中學生相當程度第一做到。我深知，一個常常上課遲到的教師所教的學生是不會有準時的見解的，不良習慣常常上課拖堂的教師教出的學生會形成拖沓松懈的一個，我校也育自己，教育工在教育學生的同時，更應圓滿自己的人品，用自己的實質行動，用愛心去喝彩雀躍放飛學生心中的燈。有愛才會有相信，才會有希望，真摯的愛永久是教育學生的靈丹靈藥。