21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發電廠重大反措（精選）發電廠重大反措（精選）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發電廠重大反措（精選）國家電網公司發電廠反事措施汽機部發電廠重大反事故措施防止汽輪機組軸系斷裂事故防止汽輪機大軸彎曲事故防止汽輪機軸瓦損壞事故防止汽輪機組超速事故汽輪機油系統防火語文屬于小學階段的基礎性學科，語文學習質量的優劣直接影響著小學生的語言表達能力。聾生在受到先天或者后天不利因素的影響下出現了聽力受損以及口語障礙的問題，最終喪失了感受聽覺語言的能力，即聾生難以通過聽覺感知外界的語言，因此，在學習語言時存在很大的障礙。由于語言的貧乏，使其對很多原本常見的事物也很難用言語進行表達，最終在語文教學中出現了詞不達意、語序顛倒或者是語義表達缺失等現象。因此，語文教師使用寫作教學策略幫助小學階段聾生提高寫句與閱讀能力十分重要。一、我國當前聾校在小學語文教學中存在的問題在聾校的小學語文教學中，安排的課時與其他學科相比占有更多的比例。教師所花費的教學精力很多，但是聾生的讀寫能力仍然較低。很多小學階段的聾生寫作和閱讀能力只能剛剛及格或者略高于及格分數線。同時，自擬題目作文不及格的現象普遍存在。分析原因，主要包括以下兩方面的問題。1.教學方法重教輕學，教學效果不明顯在聾校的小學語文教學中，小學語文教師雖然加強了對聾生的語言練習，但是卻忽視了培養聾生的思維發展能力；強調練習口語，卻忽視了練習書面語言等。比如，在小學語文的課堂教學過程中，小學語文教師更多時候注重的是對教材中字、詞以及句的講解，而缺少對培養整體性語文學習能力的訓練，難以實現對聽、說（口型）、讀、寫的全面發揮，致使聾校學生學習語文的綜合能力普遍不高。2.教學條件有限，聾生缺少課外閱讀資料目前，由于聾校的小學教學條件有限，很多學校存在教學設備陳舊和配套的教學資料不充分的情況，致使教學的模式比較單一，加之聾校學生自身的特殊性導致學生很難有更多的機會認識新鮮事物，進而限制了聾校學生的想象思維能力。在聾校的小學語文教學中，很多時候均是教師講一本教材，學生也只閱讀一本教學的內容，基本上很難參與到其他閱讀材料中。由此，聾校小學階段的語文教學也呈現出越來越窄的發展趨勢。3.忽視聾校自身的語言教學特點，教學重心不明確聾生主要是由于聽覺產生障礙最終導致的語言缺陷，因此，聾校在進行小學語文教學中應該注重對聾生語言能力的補償式教學，進而使聾生形成一定的語言文字能力，即聽（看）、閱讀、說（口型）以及寫作的能力。但是，在聾校的教學過程中，存在句子和句群教學不扎實的問題，進而致使整個聾校的教學質量上不去。二、提高小學階段聾生寫句能力的有效策略1.通過看圖寫句的方式，提高小學階段聾生的寫句能力由于聾生的生活閱歷相對來說比較少，因此，在寫句時，便會存在沒有素材或者素材單一的情況，因此，通過看圖寫句的方式，可以提高小學階段聾生的寫句能力。比如，小學語文教師可以選擇一些色彩鮮艷、內容有趣的圖片，分發給學生。比如，語文教師可選擇春意盎然的風景圖片，然后讓學生根據自己所看到的圖片進行寫句，并要求學生根據圖片信息進行聯想，想象自己在春天發生的趣事，然后寫一段話。這樣一來，不僅能豐富學生的寫作素材，同時也能鍛煉聾生的想象力，為寫好文章奠定基礎。2.通過優句摘抄的方式，提高小學階段聾生的寫句能力注重對優秀語句的積累和運用，無論是對聾生還是普通學生來說都是提高寫句能力的有效方法。小學語文教師可以讓聾生自制一個“摘抄本”，先讓聾生認真的閱讀，然后再將自己喜歡或者認為比較好的語句摘抄下來，通過長時間的堅持和積累，就會取得較好的效果。小學生由于受到年齡限制，存儲的知識尚不夠豐富。因此，語文教師應鼓勵學生選擇閱讀一些自己喜歡的課外讀物來開闊眼界，進而豐富寫作的內容。比如，可選擇兒童故事類的《探險家故事精選》《成語故事精選》《神話故事精選》等作為教學素材。3.將生活與教材內容有效結合，提高小學階段聾生的寫句能力寫作素材均源于生活，為提高聾生的寫句能力，小學語文教師應該注重將教材與日常生活信息緊密結合。一方面，小學語文教師可以利用寫句環境開展“每日寫句”的練習。比如，今天是星期幾，是不是什么節日；今天輪到誰值日，誰值日最認真等。另一方面，還可以讓學生注意觀察生活中的特殊事件，并記錄下來。比如，今天突然下雨了，我幫媽媽收衣服；某個同學今天生病了，沒有來上學；今天是媽媽的生日，我想給她準備一份禮物等。通過讓學生堅持與生活緊密相關的寫句練習可以激發學生的寫句興趣，進而提高寫作水平。此外，小學語文教師還應該多組織學生參加郊游活動，帶聾生走進大自然親身感受四季變化，為寫句積累生活素材。三、提高小學年級聾生閱讀能力的有效策略1.教授適用的閱讀方法由于聾生在閱讀中會受到自身條件的限制，在掌握學習技巧方面則需要語文教師投入更多的精力。語文教師應該在每周為聾生安排一節學習適用閱讀方法的課程。上課的具體內容可以由語文教師根據學生的實際情況確定，可通過結合閱讀材料，采用師生共同閱讀的方式進行，讓聾生在閱讀的過程中領悟并熟練掌握適宜的閱讀方法。例如，快速閱讀、默讀或者是抓關鍵句進行整體性理解等。教授適用的閱讀方法，不僅可以發展聾生的語言能力，而且也可以有效地提高聾生的心理素質。2.為聾生提供更多的課余閱讀空間根據聾生缺少課外閱讀資料的現狀，聾校應該盡量為學生設置更為科學的班級圖書角，以便于聾生充分利用課余時間進行閱讀。同時，班主任及語文教師也應該定期開展閱讀活動，使聾生養成閱讀的好習慣。同時，班主任及語文教師應該注意對圖書角圖書的選擇，圖書的內容不僅要符合小學階段學生的年齡特點，也要容易引發聾生的閱讀興趣，以滿足聾生的閱讀需求。比如，選擇圖文并茂的書籍、有趣味性的書籍、通俗易懂的書籍等。綜上所述，在對小學階段聾生進行小學語文的寫句和閱讀能力教學時，小學語文教師應注意采取適宜的寫作教學模式，為學生打造輕松快樂的學習氛圍。同時，由于聾生受到自身條件的限制，對于教學中出現的“教師難教和學生難學”的問題，語文教師也應積極地應對并及時解決，以調動聾生的學習積極性，培養聾生的閱讀能力。只有將課堂教學和課外閱讀有效結合，才能取得更好的教學效果，進而讓聾生在寫句和閱讀中體驗到學習的樂趣，最終提高寫句和閱讀水平。小學語文教學旨在培養學生的語言能力，然而語言能力之培養策略不能僅僅著眼于書面表達及應試練習。語言能力是包含了交際語言、朗讀、書面表達等內容的綜合性能力，其中朗讀教學至關重要，其不僅是體現個人素養的有效途徑，同時也是培養學生良好談吐氣質以提升其交際能力的必要措施。然而在農村小學語文教學中朗讀教學流于表面抑或無具體開展形式，造成如此窘境的原因大概在于教學方法掣肘以及教學思想的束縛。擺脫上述因素的桎梏，積極采取科學教學策略重塑朗讀教學影響力是農村小學目前面臨的重大問題，鑒于此，下文通過對農村小學語文所處困境的分析，進而闡釋了提高農村小學語文朗讀教學實效性之策略。一、農村小學語文朗讀教學面臨的困境1.應試教育思想掣肘我國的應試教育機制，是常年制約我國學生主體性發揮及思維發展的痼疾。農村小學語文朗讀教學同樣沒有擺脫應試教育的影響，這嚴重降低了朗讀教學的實效性。因為在應試教育功利思想的束縛下，教學模式大都趨于功利化，教師為了盡快完成教學任務往往都習慣于大肆灌輸知識，在教學中沒有給予學生相對自由的學習空間，從而嚴重影響學生的學習熱情及創造力，這樣的教學現狀嚴重影響了學生主體作用的發揮，同時也極大地降低了教學成效。2.教育方法的局限性正是受到應試教育思想的束縛，農村小學語文朗讀教學依然沒有跳出傳統教學方法的窠臼。目前農村小學語文朗讀教學采用的教學方法通常是以教師為主導的講授式教學，從本質上講如此教學策略不能契合素質教育要求，而對于小學語文朗讀教學而言更顯得有些顧此失彼且本末倒置。首先，以教師為主體的農村小學語文朗讀教學模式，僅僅是滿足了應試教育的要求，但是卻與素質教育訴求背道而馳。其次，在小學語文朗讀教學中提升學生的語言能力，一直以來都是其教育的核心思想。但是教學實際中，重書面練習、輕朗讀教學之模式，并未獲得提升學子語言能力之成效。二、提高農村小學語文朗讀教學實效性之策略1.合理設問激發學生思維通過研究發現，合理設問可以在教學時激發學生的思維靈活性，從而引導學生積極參與教學，以此營造積極進取的學習氛圍。在農村小學語文朗讀課教學中，引導學生朗讀是其主要的教學內容之一，而通過朗讀教學不僅可以促使學生領悟諸多道理，還能提升學生的語言能力。然而在教學過程中，朗讀教學需結合設問升華教學效果。因此在小學語文讀說教學過程中，教師在引導學生積極練習之后，還應當通過合理地設問激發學生的探究思維，并以此提升學生的學習熱情、思維能力。2.因地制宜做好針對性練習眾所周知，農村小學教學資源缺乏，師資力量堪憂。面對如此窘境，在農村小學語文朗讀教學中，教師不能盲目跟隨“城市主流教育”之策略，而應正確審視自身資源情況，從而采取科學合理的策略，并做好針對性練習。農村小學語文朗讀教學針對性練習是幫助學生提高知識內化水平的關鍵措施。因此，在朗讀練習設計過程中，教師應積極把握知識本質，認清教學資源以及學生個體特性的實際情況，從而做好針對性的朗讀練習設計。為了契合朗讀教學要求，并有效拓展學生思維。譬如在學習《桂花雨》一課時，文中有一段描寫桂花茂盛的句子“不說十里飄香……沒有不浸在桂花香中的”。此句在多媒體教學為主導的城市教學中，往往以影視資料的形式將教學情境直觀呈現出來，教師以此提升學生的感知能力，提高朗讀教學的實效性。然而在農村小學語文朗讀教學中，教師可以充分利用農村豐富的“自然物質資源”，帶學生實地觀看桂花實景，以此加強學生對大自然的認知。在此前提條件下引導學生進行朗讀練習，必定事半功倍。3.采取多元化朗讀教學形式農村小學語文教學在教學資源相對匱乏的窘境下，要想有效提升朗讀教學之實效，就需要擺脫固化的教學模式。嚴重固化單一的教學模式，會制約學生的思維發展，同時降低學生的學習激情。在農村小學語文教學中，師本位單一教學策略十分嚴重，學生的主體性無法有效發揮，從而降低其教學實效性。鑒于此，為了有效提升朗讀教學效率，教師應采取形式豐富的教學策略。例如，可以組織合作學習小組，促使學生在合作中學習，在學習中進步。此外，為了有效提升學生的興趣，教師還可以將扮演與朗讀相結合，促使學生在表演中體會意境，進而提升朗讀實效。綜上所述，農村小學語文朗讀教學由于受教學方法以及教學思想的制約，其教學質量相對較低。而朗讀教學對提升學生的語言綜合能力有至關重要的作用。鑒于此，農村小學語文朗讀教學需采取一定的策略以提高教學實效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1國家電網公司發電廠反事措施汽機部國家電網公司發電廠2發電廠重大反事故措施防止汽輪機組軸系斷裂事故防止汽輪機大軸彎曲事故防止汽輪機軸瓦損壞事故防止汽輪機組超速事故汽輪機油系統防火發電廠重大反事故措施3防止汽輪機組超速事故9.1機組各種機械超速和電超速保護等具有限制超速功能的安全自動裝置均應正常投入,不能可靠投人時禁止機組啟動和運行。9.2當機組轉速表等重要運行監視表計顯示不正確或失效,嚴禁機組啟動。機組運行中失去有效的轉速監視手段必須立即停止運行。防止汽輪機組超速事故4防止汽輪機組超速事故9.3汽輪發電機組的測速裝置必須分別獨立安裝于軸系的不同轉子段,并同時獨立顯示機組轉速。機頭必須安裝一套就地轉速表,用于保護、控制的測速系統應實現三取二"邏輯方式。防止汽輪機組超速事故5防止汽輪機組超速事故9.4抽汽機組必須設置快速關閉的抽汽截止門,可調整抽汽截止門和抽汽逆止門應盡量靠近機組抽汽口。快控抽汽閥勹]的關閉速度應與機組調速汽門關閉速度相協調,不宜先于調速汽門關閉。防止汽輪機組超速事故6防止汽輪機組超速事故■9.5數字式電液控制系統(DEH)應具有完善的機組啟動邏輯和嚴格的限電啟動條件,以及可全部、部分關閉的汽門活動試驗功能。防止汽輪機組超速事故7發電廠重大反措課件8防止汽輪機組超速事故■9.7加強汽輪機油和抗燃油使用管理,防止不同油品或其他化學品混入。定期檢査抗燃油的酸值、顆粒度等理化指標,避免造成電液伺服閥損壞導致調節失靈。嚴禁在油質及清潔度不合格的情況下啟動機組。9.8強化新投用DEH系統油質檢驗監督工作,抗燃油系統的凈化和再生裝置在半年內應連續投運。防止汽輪機組超速事故9防止汽輪機組超速事故9.9機組實施A級檢修或影響調速系統性能指標的檢修工作后,必須進行汽輪機調節系統靜止試驗或仿真試驗,確認調節系統工作正常,各項性能指標合格。機組冷態啟動前,應對調節系統各部套進行全面檢查,嚴禁在調節部套存在卡澀、調節系統工作不正常的情況下啟動。防止汽輪機組超速事故10防止汽輪機組超速事故■9.10機組熱控保護系統不滿足機組啟動條件時,嚴禁修改控制邏輯強制機組啟動■9.11機組發生故障跳閘,必須在查明原因并消除故障以后方可啟動,禁止強行掛閘。防止汽輪機組超速事故11發電廠重大反措課件12發電廠重大反措課件13發電廠重大反措課件14發電廠重大反措課件15發電廠重大反措課件16發電廠重大反措課件17發電廠重大反措課件18發電廠重大反措課件19發電廠重大反措課件20發電廠重大反措課件21發電廠重大反措課件22發電廠重大反措課件23發電廠重大反措課件24發電廠重大反措課件25發電廠重大反措課件26發電廠重大反措課件27發電廠重大反措課件28發電廠重大反措課件29發電廠重大反措課件30發電廠重大反措課件31發電廠重大反措課件32發電廠重大反措課件33發電廠重大反措課件34發電廠重大反措課件35發電廠重大反措課件36發電廠重大反措課件37發電廠重大反措課件38發電廠重大反措課件39發電廠重大反措課件40發電廠重大反措課件41發電廠重大反措課件42發電廠重大反措課件43發電廠重大反措課件44發電廠重大反措課件45發電廠重大反措課件46發電廠重大反措課件47發電廠重大反措課件48發電廠重大反措課件4941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜5021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發電廠重大反措（精選）發電廠重大反措（精選）21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發電廠重大反措（精選）國家電網公司發電廠反事措施汽機部發電廠重大反事故措施防止汽輪機組軸系斷裂事故防止汽輪機大軸彎曲事故防止汽輪機軸瓦損壞事故防止汽輪機組超速事故汽輪機油系統防火語文屬于小學階段的基礎性學科，語文學習質量的優劣直接影響著小學生的語言表達能力。聾生在受到先天或者后天不利因素的影響下出現了聽力受損以及口語障礙的問題，最終喪失了感受聽覺語言的能力，即聾生難以通過聽覺感知外界的語言，因此，在學習語言時存在很大的障礙。由于語言的貧乏，使其對很多原本常見的事物也很難用言語進行表達，最終在語文教學中出現了詞不達意、語序顛倒或者是語義表達缺失等現象。因此，語文教師使用寫作教學策略幫助小學階段聾生提高寫句與閱讀能力十分重要。一、我國當前聾校在小學語文教學中存在的問題在聾校的小學語文教學中，安排的課時與其他學科相比占有更多的比例。教師所花費的教學精力很多，但是聾生的讀寫能力仍然較低。很多小學階段的聾生寫作和閱讀能力只能剛剛及格或者略高于及格分數線。同時，自擬題目作文不及格的現象普遍存在。分析原因，主要包括以下兩方面的問題。1.教學方法重教輕學，教學效果不明顯在聾校的小學語文教學中，小學語文教師雖然加強了對聾生的語言練習，但是卻忽視了培養聾生的思維發展能力；強調練習口語，卻忽視了練習書面語言等。比如，在小學語文的課堂教學過程中，小學語文教師更多時候注重的是對教材中字、詞以及句的講解，而缺少對培養整體性語文學習能力的訓練，難以實現對聽、說（口型）、讀、寫的全面發揮，致使聾校學生學習語文的綜合能力普遍不高。2.教學條件有限，聾生缺少課外閱讀資料目前，由于聾校的小學教學條件有限，很多學校存在教學設備陳舊和配套的教學資料不充分的情況，致使教學的模式比較單一，加之聾校學生自身的特殊性導致學生很難有更多的機會認識新鮮事物，進而限制了聾校學生的想象思維能力。在聾校的小學語文教學中，很多時候均是教師講一本教材，學生也只閱讀一本教學的內容，基本上很難參與到其他閱讀材料中。由此，聾校小學階段的語文教學也呈現出越來越窄的發展趨勢。3.忽視聾校自身的語言教學特點，教學重心不明確聾生主要是由于聽覺產生障礙最終導致的語言缺陷，因此，聾校在進行小學語文教學中應該注重對聾生語言能力的補償式教學，進而使聾生形成一定的語言文字能力，即聽（看）、閱讀、說（口型）以及寫作的能力。但是，在聾校的教學過程中，存在句子和句群教學不扎實的問題，進而致使整個聾校的教學質量上不去。二、提高小學階段聾生寫句能力的有效策略1.通過看圖寫句的方式，提高小學階段聾生的寫句能力由于聾生的生活閱歷相對來說比較少，因此，在寫句時，便會存在沒有素材或者素材單一的情況，因此，通過看圖寫句的方式，可以提高小學階段聾生的寫句能力。比如，小學語文教師可以選擇一些色彩鮮艷、內容有趣的圖片，分發給學生。比如，語文教師可選擇春意盎然的風景圖片，然后讓學生根據自己所看到的圖片進行寫句，并要求學生根據圖片信息進行聯想，想象自己在春天發生的趣事，然后寫一段話。這樣一來，不僅能豐富學生的寫作素材，同時也能鍛煉聾生的想象力，為寫好文章奠定基礎。2.通過優句摘抄的方式，提高小學階段聾生的寫句能力注重對優秀語句的積累和運用，無論是對聾生還是普通學生來說都是提高寫句能力的有效方法。小學語文教師可以讓聾生自制一個“摘抄本”，先讓聾生認真的閱讀，然后再將自己喜歡或者認為比較好的語句摘抄下來，通過長時間的堅持和積累，就會取得較好的效果。小學生由于受到年齡限制，存儲的知識尚不夠豐富。因此，語文教師應鼓勵學生選擇閱讀一些自己喜歡的課外讀物來開闊眼界，進而豐富寫作的內容。比如，可選擇兒童故事類的《探險家故事精選》《成語故事精選》《神話故事精選》等作為教學素材。3.將生活與教材內容有效結合，提高小學階段聾生的寫句能力寫作素材均源于生活，為提高聾生的寫句能力，小學語文教師應該注重將教材與日常生活信息緊密結合。一方面，小學語文教師可以利用寫句環境開展“每日寫句”的練習。比如，今天是星期幾，是不是什么節日；今天輪到誰值日，誰值日最認真等。另一方面，還可以讓學生注意觀察生活中的特殊事件，并記錄下來。比如，今天突然下雨了，我幫媽媽收衣服；某個同學今天生病了，沒有來上學；今天是媽媽的生日，我想給她準備一份禮物等。通過讓學生堅持與生活緊密相關的寫句練習可以激發學生的寫句興趣，進而提高寫作水平。此外，小學語文教師還應該多組織學生參加郊游活動，帶聾生走進大自然親身感受四季變化，為寫句積累生活素材。三、提高小學年級聾生閱讀能力的有效策略1.教授適用的閱讀方法由于聾生在閱讀中會受到自身條件的限制，在掌握學習技巧方面則需要語文教師投入更多的精力。語文教師應該在每周為聾生安排一節學習適用閱讀方法的課程。上課的具體內容可以由語文教師根據學生的實際情況確定，可通過結合閱讀材料，采用師生共同閱讀的方式進行，讓聾生在閱讀的過程中領悟并熟練掌握適宜的閱讀方法。例如，快速閱讀、默讀或者是抓關鍵句進行整體性理解等。教授適用的閱讀方法，不僅可以發展聾生的語言能力，而且也可以有效地提高聾生的心理素質。2.為聾生提供更多的課余閱讀空間根據聾生缺少課外閱讀資料的現狀，聾校應該盡量為學生設置更為科學的班級圖書角，以便于聾生充分利用課余時間進行閱讀。同時，班主任及語文教師也應該定期開展閱讀活動，使聾生養成閱讀的好習慣。同時，班主任及語文教師應該注意對圖書角圖書的選擇，圖書的內容不僅要符合小學階段學生的年齡特點，也要容易引發聾生的閱讀興趣，以滿足聾生的閱讀需求。比如，選擇圖文并茂的書籍、有趣味性的書籍、通俗易懂的書籍等。綜上所述，在對小學階段聾生進行小學語文的寫句和閱讀能力教學時，小學語文教師應注意采取適宜的寫作教學模式，為學生打造輕松快樂的學習氛圍。同時，由于聾生受到自身條件的限制，對于教學中出現的“教師難教和學生難學”的問題，語文教師也應積極地應對并及時解決，以調動聾生的學習積極性，培養聾生的閱讀能力。只有將課堂教學和課外閱讀有效結合，才能取得更好的教學效果，進而讓聾生在寫句和閱讀中體驗到學習的樂趣，最終提高寫句和閱讀水平。小學語文教學旨在培養學生的語言能力，然而語言能力之培養策略不能僅僅著眼于書面表達及應試練習。語言能力是包含了交際語言、朗讀、書面表達等內容的綜合性能力，其中朗讀教學至關重要，其不僅是體現個人素養的有效途徑，同時也是培養學生良好談吐氣質以提升其交際能力的必要措施。然而在農村小學語文教學中朗讀教學流于表面抑或無具體開展形式，造成如此窘境的原因大概在于教學方法掣肘以及教學思想的束縛。擺脫上述因素的桎梏，積極采取科學教學策略重塑朗讀教學影響力是農村小學目前面臨的重大問題，鑒于此，下文通過對農村小學語文所處困境的分析，進而闡釋了提高農村小學語文朗讀教學實效性之策略。一、農村小學語文朗讀教學面臨的困境1.應試教育思想掣肘我國的應試教育機制，是常年制約我國學生主體性發揮及思維發展的痼疾。農村小學語文朗讀教學同樣沒有擺脫應試教育的影響，這嚴重降低了朗讀教學的實效性。因為在應試教育功利思想的束縛下，教學模式大都趨于功利化，教師為了盡快完成教學任務往往都習慣于大肆灌輸知識，在教學中沒有給予學生相對自由的學習空間，從而嚴重影響學生的學習熱情及創造力，這樣的教學現狀嚴重影響了學生主體作用的發揮，同時也極大地降低了教學成效。2.教育方法的局限性正是受到應試教育思想的束縛，農村小學語文朗讀教學依然沒有跳出傳統教學方法的窠臼。目前農村小學語文朗讀教學采用的教學方法通常是以教師為主導的講授式教學，從本質上講如此教學策略不能契合素質教育要求，而對于小學語文朗讀教學而言更顯得有些顧此失彼且本末倒置。首先，以教師為主體的農村小學語文朗讀教學模式，僅僅是滿足了應試教育的要求，但是卻與素質教育訴求背道而馳。其次，在小學語文朗讀教學中提升學生的語言能力，一直以來都是其教育的核心思想。但是教學實際中，重書面練習、輕朗讀教學之模式，并未獲得提升學子語言能力之成效。二、提高農村小學語文朗讀教學實效性之策略1.合理設問激發學生思維通過研究發現，合理設問可以在教學時激發學生的思維靈活性，從而引導學生積極參與教學，以此營造積極進取的學習氛圍。在農村小學語文朗讀課教學中，引導學生朗讀是其主要的教學內容之一，而通過朗讀教學不僅可以促使學生領悟諸多道理，還能提升學生的語言能力。然而在教學過程中，朗讀教學需結合設問升華教學效果。因此在小學語文讀說教學過程中，教師在引導學生積極練習之后，還應當通過合理地設問激發學生的探究思維，并以此提升學生的學習熱情、思維能力。2.因地制宜做好針對性練習眾所周知，農村小學教學資源缺乏，師資力量堪憂。面對如此窘境，在農村小學語文朗讀教學中，教師不能盲目跟隨“城市主流教育”之策略，而應正確審視自身資源情況，從而采取科學合理的策略，并做好針對性練習。農村小學語文朗讀教學針對性練習是幫助學生提高知識內化水平的關鍵措施。因此，在朗讀練習設計過程中，教師應積極把握知識本質，認清教學資源以及學生個體特性的實際情況，從而做好針對性的朗讀練習設計。為了契合朗讀教學要求，并有效拓展學生思維。譬如在學習《桂花雨》一課時，文中有一段描寫桂花茂盛的句子“不說十里飄香……沒有不浸在桂花香中的”。此句在多媒體教學為主導的城市教學中，往往以影視資料的形式將教學情境直觀呈現出來，教師以此提升學生的感知能力，提高朗讀教學的實效性。然而在農村小學語文朗讀教學中，教師可以充分利用農村豐富的“自然物質資源”，帶學生實地觀看桂花實景，以此加強學生對大自然的認知。在此前提條件下引導學生進行朗讀練習，必定事半功倍。3.采取多元化朗讀教學形式農村小學語文教學在教學資源相對匱乏的窘境下，要想有效提升朗讀教學之實效，就需要擺脫固化的教學模式。嚴重固化單一的教學模式，會制約學生的思維發展，同時降低學生的學習激情。在農村小學語文教學中，師本位單一教學策略十分嚴重，學生的主體性無法有效發揮，從而降低其教學實效性。鑒于此，為了有效提升朗讀教學效率，教師應采取形式豐富的教學策略。例如，可以組織合作學習小組，促使學生在合作中學習，在學習中進步。此外，為了有效提升學生的興趣，教師還可以將扮演與朗讀相結合，促使學生在表演中體會意境，進而提升朗讀實效。綜上所述，農村小學語文朗讀教學由于受教學方法以及教學思想的制約，其教學質量相對較低。而朗讀教學對提升學生的語言綜合能力有至關重要的作用。鑒于此，農村小學語文朗讀教學需采取一定的策略以提高教學實效性。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩51國家電網公司發電廠反事措施汽機部國家電網公司發電廠52發電廠重大反事故措施防止汽輪機組軸系斷裂事故防止汽輪機大軸彎曲事故防止汽輪機軸瓦損壞事故防止汽輪機組超速事故汽輪機油系統防火發電廠重大反事故措施53防止汽輪機組超速事故9.1機組各種機械超速和電超速保護等具有限制超速功能的安全自動裝置均應正常投入,不能可靠投人時禁止機組啟動和運行。9.2當機組轉速表等重要運行監視表計顯示不正確或失效,嚴禁機組啟動。機組運行中失去有效的轉速監視手段必須立即停止運行。防止汽輪機組超速事故54防止汽輪機組超速事故9.3汽輪發電機組的測速裝置必須分別獨立安裝于軸系的不同轉子段,并同時獨立顯示機組轉速。機頭必須安裝一套就地轉速表,用于保護、控制的測速系統應實現三取二"邏輯方式。防止汽輪機組超速事故55防止汽輪機組超速事故9.4抽汽機組必須設置快速關閉的抽汽截止門,可調整抽汽截止門和抽汽逆止門應