信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全的體系結(jié)構(gòu)信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全體系結(jié)構(gòu)周世祥山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學(xué)實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)過程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會方面的知識，使學(xué)生學(xué)會在社會生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。另一方面使學(xué)生在探究的過程中意識到科學(xué)的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動能促使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長所需無機鹽時，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學(xué)生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實驗數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學(xué)的嚴密性。五、探究活動能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發(fā)奮的遠大志向。學(xué)生在探究過程中必先進行全過程的設(shè)計，各種探究活動的設(shè)計，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術(shù)課程也和其他學(xué)科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學(xué)習(xí)作為在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)方式，改變著學(xué)生單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術(shù)課作為一門實踐性、實用性較強的學(xué)科，教師更應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，以促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造研究性學(xué)習(xí)氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”創(chuàng)設(shè)問題情景是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，它的突出特征是讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。而研究性學(xué)習(xí)本身就是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)在問題情景中產(chǎn)生對完成任務(wù)的目標驅(qū)動。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學(xué)中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系”的問題情景導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“飲食與健康”的教學(xué)中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數(shù)個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養(yǎng)分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生思考：如果我是一個小小的設(shè)計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設(shè)計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學(xué)生熟悉的、感興趣的話題入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。二、小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維小組合作探究教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)，利于充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下，不僅關(guān)注活動的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的活動過程，使學(xué)生在合作探究中經(jīng)過交流、整合，學(xué)習(xí)能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學(xué)中，我先讓學(xué)生以小組的形式在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，了解有關(guān)布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環(huán)保”的今天顯得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學(xué)生以小組的形式自己制作富有創(chuàng)意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學(xué)生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“分層教學(xué)法”是面對全體學(xué)生，符合教學(xué)過程最優(yōu)化原理和教學(xué)的可接受原則，使不同層次的每位學(xué)生都能有所發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生差異和實際需要進行授課，使每位學(xué)生享受均等的機會，使不同層次的教學(xué)目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學(xué)困生都能有所提高，達到班級整體優(yōu)化。例如，教《工藝制作》中的“中國結(jié)的編制”一課，教師示范吉祥結(jié)制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學(xué)目標，我實行了分層教學(xué)，對于“壓耳”環(huán)節(jié)，考慮到此步驟較復(fù)雜，我采用了教師先演示，學(xué)生再操練的形式，以便讓每個學(xué)生都能掌握這一環(huán)節(jié)的操作技術(shù)。而在其他的環(huán)節(jié)則盡量多給學(xué)生自學(xué)自練自悟，并鼓勵動手能力強的學(xué)生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創(chuàng)造性實踐能力。四、合理評價，促進學(xué)生全面發(fā)展課堂評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價觀等都給勞動與技術(shù)課堂教學(xué)開拓了新的視角和空間，通過對學(xué)生進行綜合、全面、完整地評價，使學(xué)生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展。例如，在“現(xiàn)代辦公技術(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解辦公設(shè)備、辦公室環(huán)境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學(xué)生自行設(shè)計“模擬辦公室”的裝備方案。在設(shè)計中，只要能體現(xiàn)電腦、傳真機、電話機、復(fù)印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代辦公技術(shù)教學(xué)設(shè)備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創(chuàng)意，辦公環(huán)境一定會更優(yōu)美”等，不僅能夠給教學(xué)提供有益的反饋意見，也保護了學(xué)生積極探索的求知欲望。總之，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，高度融合在勞技課教學(xué)中，同時又是一種學(xué)習(xí)方式，積極滲透在勞技課程中。教師應(yīng)把學(xué)生的興趣作為研究性學(xué)習(xí)滲透的切入點，保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究精神，既能完成教學(xué)目標，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國信息安全的1信息安全體系結(jié)構(gòu)周世祥山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2009年9月12日信息安全體系結(jié)構(gòu)2信息做宗義和特征信息做宗義和特征31.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側(cè)面,不同層次揭示信息的特征與性質(zhì)。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義4●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態(tài)和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息。●信息爆炸(一種消息)5●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學(xué)理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質(zhì)的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學(xué)理論》消除的61.2信息性質(zhì)和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發(fā)性:資源最佳配置,有限的資源發(fā)揮最大的作用。開發(fā)利用新能源。1.2信息性質(zhì)和特征7●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能。●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。8意息珍基本概念意息珍基本概念92.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼。●“信息安全”:具體的信息技術(shù)系統(tǒng)的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統(tǒng))的安全。(狹義)2.1信息安全定義10個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術(shù)體系不受外來的威脅與侵害。●信息安全,首先應(yīng)該是一個國家宏觀的社會信息化狀態(tài)是否處于自主控制之下,是否穩(wěn)定,其次才是信息技術(shù)安全問題。個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅11信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件12信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件13信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件14信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件15信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件16信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件17信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件18信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件19信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件20信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件21信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件22信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件23信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件24信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件25信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件26信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件27信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件28信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件29信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件30信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件31信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件32信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件33信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件34信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件35信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件36信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件37信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件38信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件39信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件40信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件41信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件42信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件43信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件44信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件45信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件46信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件47信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件48信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件49信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件50信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件51信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件52信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件53信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件54信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件55信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件56信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件57信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件58信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件59信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件60信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件61信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件62信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件63信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件64信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件65信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件66信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件67信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件68信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件69信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件70信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件71信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件72信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件73信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件74信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件75信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件76信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件77信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件78信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件79信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件80信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件81信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件82信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件83信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件84信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件85信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件86信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件87信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件88信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件89信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件90信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件91信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件92信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件93信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件94信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件95信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件96信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件97信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件98信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件99信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件100信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件101信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件102信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件103信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件104信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件105信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件106信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件107信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件108信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件109信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件110信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件111信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件112信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件113信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件114信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件115信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件116信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件11756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—118信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全的體系結(jié)構(gòu)信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克信息安全體系結(jié)構(gòu)周世祥山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學(xué)是一門實驗學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學(xué)實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發(fā)教學(xué)觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，主動探究學(xué)習(xí)過程，掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。教材提出了許多生物學(xué)前沿問題，如克隆技術(shù)、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、收集各種關(guān)于生物科學(xué)、技術(shù)、社會方面的知識，使學(xué)生學(xué)會在社會生活中去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，了解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學(xué)生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。另一方面使學(xué)生在探究的過程中意識到科學(xué)的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復(fù)地探究才能獲得。三、探究活動能促使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法在學(xué)習(xí)植物生長所需無機鹽時，先要求學(xué)生結(jié)合自己的生產(chǎn)實踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學(xué)習(xí)“根的結(jié)構(gòu)”之前，先請學(xué)生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學(xué)生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的方法：觀察、調(diào)查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學(xué)生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓(xùn)練”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能。比如，在“解決實驗數(shù)據(jù)”的訓(xùn)練中，不僅要使學(xué)生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關(guān)的內(nèi)容。而“推理”的訓(xùn)練則訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學(xué)的嚴密性。五、探究活動能促使學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面提高生物學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發(fā)奮的遠大志向。學(xué)生在探究過程中必先進行全過程的設(shè)計，各種探究活動的設(shè)計，這能不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學(xué)生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術(shù)課程也和其他學(xué)科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學(xué)習(xí)作為在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下產(chǎn)生的一種全新的學(xué)習(xí)方式，改變著學(xué)生單純地接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術(shù)課作為一門實踐性、實用性較強的學(xué)科，教師更應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，以促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造研究性學(xué)習(xí)氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”創(chuàng)設(shè)問題情景是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，它的突出特征是讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。而研究性學(xué)習(xí)本身就是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)在問題情景中產(chǎn)生對完成任務(wù)的目標驅(qū)動。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學(xué)中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系”的問題情景導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“飲食與健康”的教學(xué)中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數(shù)個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養(yǎng)分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生思考：如果我是一個小小的設(shè)計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設(shè)計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學(xué)生熟悉的、感興趣的話題入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。二、小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維小組合作探究教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)模式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)，利于充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種模式下，不僅關(guān)注活動的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的活動過程，使學(xué)生在合作探究中經(jīng)過交流、整合，學(xué)習(xí)能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學(xué)中，我先讓學(xué)生以小組的形式在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，了解有關(guān)布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環(huán)保”的今天顯得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學(xué)生以小組的形式自己制作富有創(chuàng)意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學(xué)生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“分層教學(xué)法”是面對全體學(xué)生，符合教學(xué)過程最優(yōu)化原理和教學(xué)的可接受原則，使不同層次的每位學(xué)生都能有所發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生差異和實際需要進行授課，使每位學(xué)生享受均等的機會，使不同層次的教學(xué)目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學(xué)困生都能有所提高，達到班級整體優(yōu)化。例如，教《工藝制作》中的“中國結(jié)的編制”一課，教師示范吉祥結(jié)制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學(xué)目標，我實行了分層教學(xué)，對于“壓耳”環(huán)節(jié)，考慮到此步驟較復(fù)雜，我采用了教師先演示，學(xué)生再操練的形式，以便讓每個學(xué)生都能掌握這一環(huán)節(jié)的操作技術(shù)。而在其他的環(huán)節(jié)則盡量多給學(xué)生自學(xué)自練自悟，并鼓勵動手能力強的學(xué)生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創(chuàng)造性實踐能力。四、合理評價，促進學(xué)生全面發(fā)展課堂評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學(xué)所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價觀等都給勞動與技術(shù)課堂教學(xué)開拓了新的視角和空間，通過對學(xué)生進行綜合、全面、完整地評價，使學(xué)生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展。例如，在“現(xiàn)代辦公技術(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解辦公設(shè)備、辦公室環(huán)境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學(xué)生自行設(shè)計“模擬辦公室”的裝備方案。在設(shè)計中，只要能體現(xiàn)電腦、傳真機、電話機、復(fù)印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代辦公技術(shù)教學(xué)設(shè)備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創(chuàng)意，辦公環(huán)境一定會更優(yōu)美”等，不僅能夠給教學(xué)提供有益的反饋意見，也保護了學(xué)生積極探索的求知欲望。總之，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，高度融合在勞技課教學(xué)中，同時又是一種學(xué)習(xí)方式，積極滲透在勞技課程中。教師應(yīng)把學(xué)生的興趣作為研究性學(xué)習(xí)滲透的切入點，保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究精神，既能完成教學(xué)目標，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。信息安全的體系結(jié)構(gòu)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國信息安全的119信息安全體系結(jié)構(gòu)周世祥山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2009年9月12日信息安全體系結(jié)構(gòu)120信息做宗義和特征信息做宗義和特征1211.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側(cè)面,不同層次揭示信息的特征與性質(zhì)。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義122●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態(tài)和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息。●信息爆炸(一種消息)123●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學(xué)理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質(zhì)的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學(xué)理論》消除的1241.2信息性質(zhì)和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發(fā)性:資源最佳配置,有限的資源發(fā)揮最大的作用。開發(fā)利用新能源。1.2信息性質(zhì)和特征125●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能。●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。126意息珍基本概念意息珍基本概念1272.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼。●“信息安全”:具體的信息技術(shù)系統(tǒng)的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統(tǒng))的安全。(狹義)2.1信息安全定義128個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術(shù)體系不受外來的威脅與侵害。●信息安全,首先應(yīng)該是一個國家宏觀的社會信息化狀態(tài)是否處于自主控制之下,是否穩(wěn)定,其次才是信息技術(shù)安全問題。個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅129信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件130信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件131信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件132信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件133信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件134信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件135信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件136信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件137信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件138信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件139信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件140信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件141信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件142信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件143信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件144信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件145信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件146信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件147信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件148信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件149信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件150信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件151信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件152信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件153信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件154信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件155信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件156信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件157信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件158信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件159信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件160信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件161信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件162信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件163信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件164信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件165信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件166信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件167信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件168信息安全的體系結(jié)構(gòu)課件169信息安全的體系結(jié)構(gòu)課