光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。光學經緯儀的構造與使用方法光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。DJ6級光學經緯儀第(一)DJ級光學經緯儀的構造光學經緯儀主要由照準部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級光學經緯儀測量1.照準部第照準部為經緯儀上部可轉動的部分,由望遠鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準器、讀數顯微鏡及其光學讀數系統等組成1)望遠鏡望遠鏡用于精確瞄準目標。它在支架上可繞橫軸在豎直面內作仰俯轉動,并由望遠鏡制動扳鈕和望遠鏡微動螺旋控制。經緯儀的望遠鏡與水準儀的望遠鏡相同,由物鏡、調焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測豎直角。它是由光學玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠鏡一起轉動。其豎直度盤同側的支架上沒有豎盤指標水準管,而在豎盤內部裝有自動歸零裝置,只要將支架上的自動歸零開關轉到“ON,豎盤指標即處于正確位置。不測豎直角時,將豎盤指標自動歸零開關量轉到“0FF”,以保護其自動歸零裝置/水準器照準部上設有一個管水準器和一個圓水準器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準儀一樣,圓水準器用作粗平,而管水準器則用于精平(4豎軸照準部的旋轉軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內,并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時切勿松動該螺旋,以防儀器分離墜落。照準部可繞豎軸在水平方向旋轉,并由水平制動扳微動螺旋控制。圖3-1所示的經緯儀,其照準部上還裝有光學對中用于儀器的精確對中由于多方面的原因，很多農村的優秀教師逐漸向大城市轉移，也有很多優秀的教師通過深造等其他的方式離開了農村。同時，由于各個方面的因素，農村教師的引進十分困難，農村教師隊伍中年齡偏大現象非常嚴重，因而農村骨干教師相當的匱乏。農村教師素質1農村教師數量少，結構分布不均衡1.1數量少按照現在的中小學教師編制標準來說，老師的數量是由學生的數量來確定的，如果一個學校要獲得足夠的老師，那么學生也要達到一定的數量。但是就現在的農村地區的學校來說，農村學生數量很少。1.2結構不均衡在農村很多學校，即使教師的總數達到了一定的數量，但是專任的教師沒有達到一定的數量。而且在教師的數量中，后勤工作人員占了一定的比重，導致本來就少的專任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學歷低、素質不高，造成了教師隊伍在結構上的不均衡。1.3某些學科的教師少在農村的教師隊伍中，有相當一部分學科教師數量偏少，如在音樂、美術、體育、英語、計算機等科目上，沒有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農村基礎教育實行分級辦學、分級管理。鄉鎮小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。另一種現象是城鎮小學教師嚴重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費。2優秀教師在農村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農村的優秀教師逐漸向大城市轉移，也有很多優秀的教師通過深造等其他的方式離開了農村。同時，由于各個方面的因素，農村教師的引進十分困難，農村教師隊伍中年齡偏大現象非常嚴重，因而農村骨干教師相當的匱乏。一方面，受到地理環境的限制，農村教師出去培訓的機會很少。另一方面，農村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢和時間去培訓。很多的農村教師由于沒有競爭和太大的壓力，因而安于現狀，也不愿意參加培訓。學歷結構在一定程度上反映了教師隊伍的理論知識、業務基礎和科學研究的水平及能力，它是衡量教師隊伍的專業水平和學術能力的基礎性標志，也是衡量教師素質的最具量化性質和最具權威性的指標。但由于多方面原因，目前我國農村教師的學歷結構不合理，出現斷層，已嚴重影響到整個農村教育事業的發展?，F在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦的教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。3農村教師問題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉同樣標準建設各種教學硬件設施，而“教師隊伍和教學水平”這一軟件建設，基本未獲杯羹。一位校長說，如果把用于硬件建設的錢拿出十分之一用于教師隊伍建設，教學質量提高速度會快一些?！眹也捎昧撕芏嗟拇胧┖头椒ㄎ瞬偶尤朕r村教師隊伍中來，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實。很多地方政府沒有積極主動地加大對農村教師的投入，從而使在農村工作的教師沒有得到很好的補償，農村教師隊伍經費偏少，力量自然不足。3.2培訓體制不健全一是農村教師沒有“錢”參加培訓。培訓經費要堅持以政府投入為主渠道，在此基礎上再渠道多元化，形成教師教育的成本補償和良性經費投入機制。同時希望培訓講究節儉高效，然而現實生活中經費往往得不到保證。二是農村教師沒有時間參加培訓?，F在農村中小學教師普遍短缺、教學任務繁重，外出時間十分有限，而培訓又往往在市里或省會城市舉行。培訓時間缺乏靈活，讓教師無法選擇，無法協調培訓與其他事情的時間沖突。三是培訓沒有實效?，F在有的培訓照本宣科，理論有余而聯系實際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內容東拼西湊；有的培訓不顧農村教師的實際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說的“依據鄉村實際生活，造就鄉村學校教師”的培訓理念，制訂符合當地農村教育發展的培訓策略。3.3待遇偏低，缺乏獎勵機制農村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農村中小學教師除工資以外，基本上沒有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實上的平均主義。由于缺乏教師激勵機制，教師的工作性很差。近年來在黨和政府關懷下有所改善，但由于稅費改革造成的教育經費缺口，農村教師的工資拖欠問題仍未得到根本解決。3.4教師學歷亟待提高農村教師相對城市教師學歷普遍偏低，在再教育過程中形式主義嚴重，以獲得文憑為目的，自身素質并未得到真正提高。農村教師隊伍缺乏新鮮血液注入，教師隊伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學生綜合素質的提高。這些教師偏低知識結構與現代教育改革和創新要求有一定差距，嚴重阻礙基礎教育改革的進程，難以適應新課改要求，造成農村小學教育跟不上國家基礎教育改革的步伐。所謂素質拓展訓練，實質上是一項以培養學生團隊合作精神與提升學生自我競爭力為目的而開展的個人或集體活動。素質拓展訓練不僅是一種新型的教學方式，更是一種全新的教學理念，目的是使學生能更好地滿足現代社會對學生身心素質等各方面的要求，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。一、我國素質拓展訓練引入學校體育教學的實施現狀1.由于素質拓展訓練屬于短期性的培訓，而初中學校的體育教學是一項長期且系統的“工程”，因此，初中體育教學與素質拓展訓練在教學方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質拓展訓練大多數項目的開展需依賴專業的培訓公司，這也與正常的教學安排有所沖突，加之培訓公司需要盈利，而學校作為國家事業機構，其所能運作的實際資金并不充裕，在昂貴的培訓費用面前根本無力負擔，這也是素質拓展訓練引入初中體育教學所面臨的最大難題。2.在我國，由于素質拓展訓練未被納入正常教學，致使素質拓展?練始終尚未課程化，加之現階段各校各級各課程，其學時安排非常緊湊。學校根本無力應對素質拓展訓練課程化中可能出現的問題，即便強行將其納入正常教學過程中，也常因其未提前進行拓展項目的篩選、引進和改造而無法發揮其效果。二、素質拓展訓練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質拓展訓練與初中體育教學的特點存在很多相似之處。素質拓展訓練作為一種全新的教學活動，大多數情況下以身體活動為教育手段。此外，素質拓展訓練同樣有著許多不同的項目，且這些項目對各類人群均適宜。與此同時，素質拓展訓練的目的也是發展參與者的身心素質，可見它與初中體育教學存在許多相似之處。加之其時尚性的特點，若能合理應用于初中體育教學中，將能在較大程度上提升學生的學習興趣，使學生的身心素質得到更好的發展，從而為學生之后的學習與生活奠定良好的身體基礎。2.素質拓展訓練的開展比較靈活。素質拓展訓練中的許多項目，雖對場地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡單且靈活，所以適用于當前初中體育課程教學。如素質拓展訓練的項目主要分為場地項目、水上項目以及野外項目等，而學校有操場，部分條件較好的學校還建有游泳池。同時，通常情況下，學校周邊都分布有相應的廣場、公園等，這些都能作為素質拓展訓練的開展場地，而學校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質拓展訓練過程中，教師雖仍需扮演其中關鍵性的角色，但大多數項目對教師綜合素質以及專業性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經驗，加上簡單的培訓輔導便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質拓展訓練在初中體育教學中的有效開展策略1.選擇適合初中生發展需要的素質拓展項目。將素質拓展訓練的部分內容引進初中體育教學過程中，則可以為對現有教學資源進行補充。因此，教師在實際的教學過程中，需要深入挖掘適合本學校的體育素質拓展項目，讓學生在體育課堂中擁有更多的選擇權。例如，在進行集體運動項目教學時，教師便可適當引進尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學生的溝通能力，激發學生的的團隊精神。同時，還可引進素質拓展項目，如信任百步行、解手鏈等項目，以便在保證學生身體健康的同時能夠促進初中體育課堂教學的順利進行。2.豐富素質拓展訓練的組織形式和開展方法。在初中體育教學中引入素質拓展訓練的相關內容，一定要堅持“適應性”的原則，即在進行素質拓展訓練的內容選擇時，教師不能盲目地照搬素質拓展訓練中原有的運行模式，而應結合學校場地、器材以及學生身體素質等各項條件，合理選擇訓練內容。3.做好安全管理工作。由于素質拓展訓練中的許多項目是以鍛煉參與者的心智為目標，所以這些項目對參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統初中體育教學與素質拓展訓練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現問題，便很容易導致學生在運動過程中出現損傷。因此，初中體育教師在引進素質拓展訓練項目時，首先要提升自身的專業水平，確保自身組織能力的專業性與嚴謹性，從而為學生的人身安全提供可靠的保障。總之，初中體育教學中引入素質拓展訓練確有其可行性。然而由于將素質拓展訓練項目引進初中體育教學仍處于起步和試驗階段，所以更需要學校的積極配合，進一步完善教學體制改革，才能切實發揮素質拓展訓練的效果，促進學生全面、健康的發展。光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。光學1DJ6級光學經緯儀第(一)DJ級光學經緯儀的構造光學經緯儀主要由照準部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級光學經緯儀測量DJ6級光學經緯儀21.照準部第照準部為經緯儀上部可轉動的部分,由望遠鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準器、讀數顯微鏡及其光學讀數系統等組成1)望遠鏡望遠鏡用于精確瞄準目標。它在支架上可繞橫軸在豎直面內作仰俯轉動,并由望遠鏡制動扳鈕和望遠鏡微動螺旋控制。經緯儀的望遠鏡與水準儀的望遠鏡相同,由物鏡、調焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測豎直角。它是由光學玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠鏡一起轉動。其豎直度盤同側的支架上沒有豎盤指標水準管,而在豎盤內部裝有自動歸零裝置,只要將支架上的自動歸零開關轉到“ON,豎盤指標即處于正確位置。不測豎直角時,將豎盤指標自動歸零開關量轉到“0FF”,以保護其自動歸零裝置/水準器照準部上設有一個管水準器和一個圓水準器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準儀一樣,圓水準器用作粗平,而管水準器則用于精平(4豎軸照準部的旋轉軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內,并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時切勿松動該螺旋,以防儀器分離墜落。照準部可繞豎軸在水平方向旋轉,并由水平制動扳微動螺旋控制。圖3-1所示的經緯儀,其照準部上還裝有光學對中用于儀器的精確對中1.照準部32.水平度盤水平度盤是由光學玻璃制成的圓盤,其邊緣按順時針方向刻有0第的分劃,用于測量水平角。水平度盤與一金屬的空心軸套結合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉動水平度盤的下方有一個固定在水平度盤旋轉軸上的金屬復測盤。復測盤配合照準部外殼上的轉盤手輪,可使水平度盤與照準部結合或分離。按下轉盤手輪,復測裝置的簧片便夾住復測盤,使水平度盤與照準部結合在一起,當照角度準部旋轉時,水平度盤也隨之轉動,讀數不變;彈出轉盤手輪,其簧片便與復測盤分開,水平度盤也和照準部脫離,當照準部旋轉時,水平度盤則靜止不動讀數改變測有的經緯儀沒有復測裝置,而是設置一個水平度盤變位手輪,轉動該手量輪,水平度盤即隨之轉動基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個儀器的底座?；习灿腥齻€腳螺旋和連接板。轉動腳螺旋可使水平度盤水平。通過架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤4(二)DJ6級光學經緯儀的讀數方法J6級光學經緯儀的水平度盤和豎直度盤的分劃線通過一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠鏡旁的讀數顯微鏡內,觀測者用讀數顯微鏡讀取讀數。由于測微裝置的不同,DJ6級光學經緯儀的讀數方法分為下列兩種1.分微尺測微器及其讀數法在讀數顯微鏡內,可以看到水平度盤和豎直度盤的分劃以及相應的分微尺像,如圖3-2所示。度盤最小分劃值為1°,分微尺上把度盤為1°的弧長分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測讀數時,打開并轉動反光鏡,使讀數窗內亮度適中,調節讀數顯微鏡的目鏡,使度盤和分微尺分劃線清晰,然后,可從分微尺中的度量盤分劃線上的注字直接讀得,“分”則用度盤分劃線作為指標,在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤讀數。如圖3-2所示,水平度盤的讀數為1830°+01′30130°01′30″;豎盤讀數為87°+2200圖2-2分徵尺測微器讀數窗視場(二)DJ6級光學經緯儀的讀數方法52.單平板玻璃測微器的讀數方法圖3-3所示為單平板玻璃測微器的讀數窗視場,讀數窗內可以清晰地看到第測微盤(上)、豎直度盤(中)和水平度盤(下)的分劃像。度盤凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測微盤把度盤上30′弧長分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數時,打開并轉動反光鏡,調節讀數顯微鏡的目鏡,然后轉動測微輪使一條度盤分劃線精確地平分雙線指標,則該分劃線的讀數即為讀數的度數部分,不足部分再從測微盤上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤角度讀數。每次水平度盤讀數和豎直度盤讀數都應調節測微輪,然后分別讀取,兩者共用測微盤,但互不影響圖3-3A中,水平度盤讀數為49°30′+2240″=49°5240測圖3-3B中,豎直度盤讀數為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測徽器讀數窗視場2.單平板玻璃測微器的讀數方法6DJ2級光學經緯儀簡介第圖為DJ,級光學經緯儀角度測量DJ2級光學經緯儀簡介7()DJ2級光學經緯儀的構造DJ級光學經緯儀讀數設備有如下兩個特點第(1)采用對徑讀數的方法能讀得度盤對徑分劃數的讀數平均值,從而消除了照準部偏心的影響,提高了讀數的精度(2)在讀數顯微鏡中,只能看到水平度盤讀數或豎盤讀數,可通過換象手輪分別讀數(二)DJ2級光學經緯儀的讀數方法角度符合讀數法圖3-5所示為一種DJ級光學經緯儀讀數顯微鏡內符合讀數法的視窗。讀數窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤分劃值為20,左側小窗內為分微尺測影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學經緯儀符合讀數法視場()DJ2級光學經緯儀的構造8讀數時,先轉動測微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數為準讀出度數,再從左向右讀出相差180°的主、副象分劃線間所夾的格數,每格以10計。然后在左側小窗中的分微尺上,以中央長橫線為準第讀出分數,10秒數和秒數,并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數。如圖3-5(b)所示的讀數為82°2851”。應該注意,在主、副象分劃線重合的前提下,也可讀取度盤主象上任何一條分劃線的度數,但如與其相差180°的副象分劃線在左邊時,則應減去兩分劃線所夾的格數乘10,小數仍在分微尺上讀取。例如圖3-5(b)中,在主象分劃線中讀取83°,因副象263°分劃線在其左邊4格,故應從83°中減去40,最后讀數為角度83°-404+851"=82°2851”,與根據先讀82°分劃線算出的結果相同2數字化讀數法測如圖3-6所示,中窗為度量盤對徑分劃影象,沒有注記L543上窗為度和整10注記日]小方框標記整10數:下窗讀E數為分和秒。讀數時先轉動測微手輪,使中窗主、副象分劃線重合,然后進行讀數如圖中讀數為64°1522.%6圖36J級經緯儀“光學數字化”讀數窗視場讀數時,先轉動測微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖39三、經緯儀的使用第經緯儀的基本操作為:對中、整平、瞄準和讀數(一)對中對中的目的是使儀器度盤中心與測站點標志中心位于同一鉛垂線角度測上。操作步驟為1.張開腳架,調節腳架腿,使其高度適宜,并通過目估使架頭水平、架頭中心大致對準測站點量從箱中取出經緯儀安置于架頭上,旋緊連接螺旋,并掛上錘球如錘球尖偏離測站點較遠,則需移動三腳架,使錘球尖大致對準測站點,然后將腳架尖踩實略微松開連接螺旋,在架頭上移動儀器,直至錘球尖準確對準測站點,最后再旋緊連接螺旋三、經緯儀的使用10(二)整平整平的目的是調節腳螺旋使水準管氣泡居中,從而使經緯儀的豎軸豎直,水平度盤處置。其操作步驟如下第旋轉照準部,使水準管平行于任一對腳螺旋[如圖A]。轉動這兩個腳螺旋,使水準管氣泡居中2.將照準部旋轉90°,轉動第三個腳螺旋,使水準管氣泡居中[如圖B3.按以上步驟重復操作,直至水準管在這兩個位置上氣泡都居中為止角度測使用光學對中器進行對中、整平時,首先通過目估初步對中(也可利用錘球),旋轉對中器目鏡看清分劃板上的刻劃圓圈,再拉伸對中器的目鏡筒,使地面標志點成像清晰。轉動腳螺旋使標志點的影像移至刻劃圓圈中心。然后,通過伸縮三腳架腿,調節三腳架的長度,使經緯儀圓水準器氣泡居中再調節腳螺旋精確整平儀器。接著通過量對中器觀察地面標志點,如偏刻劃圓圈中心,可稍微松開連接螺旋,在架頭移動儀器,使其精確對中,此時,如水準管氣泡偏移,則再整平儀器,如此反復行,直至對中、整平同時完成(二)整平11光學經緯儀的構造與使用方法課件12光學經緯儀的構造與使用方法課件13光學經緯儀的構造與使用方法課件14光學經緯儀的構造與使用方法課件15光學經緯儀的構造與使用方法課件16光學經緯儀的構造與使用方法課件17光學經緯儀的構造與使用方法課件18光學經緯儀的構造與使用方法課件19光學經緯儀的構造與使用方法課件20光學經緯儀的構造與使用方法課件21光學經緯儀的構造與使用方法課件22光學經緯儀的構造與使用方法課件23光學經緯儀的構造與使用方法課件24光學經緯儀的構造與使用方法課件25光學經緯儀的構造與使用方法課件26光學經緯儀的構造與使用方法課件27光學經緯儀的構造與使用方法課件28光學經緯儀的構造與使用方法課件29光學經緯儀的構造與使用方法課件30光學經緯儀的構造與使用方法課件31光學經緯儀的構造與使用方法課件32光學經緯儀的構造與使用方法課件33光學經緯儀的構造與使用方法課件34光學經緯儀的構造與使用方法課件35光學經緯儀的構造與使用方法課件36光學經緯儀的構造與使用方法課件37光學經緯儀的構造與使用方法課件38光學經緯儀的構造與使用方法課件39光學經緯儀的構造與使用方法課件40光學經緯儀的構造與使用方法課件41光學經緯儀的構造與使用方法課件42光學經緯儀的構造與使用方法課件4356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—44光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。光學經緯儀的構造與使用方法光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。DJ6級光學經緯儀第(一)DJ級光學經緯儀的構造光學經緯儀主要由照準部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級光學經緯儀測量1.照準部第照準部為經緯儀上部可轉動的部分,由望遠鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準器、讀數顯微鏡及其光學讀數系統等組成1)望遠鏡望遠鏡用于精確瞄準目標。它在支架上可繞橫軸在豎直面內作仰俯轉動,并由望遠鏡制動扳鈕和望遠鏡微動螺旋控制。經緯儀的望遠鏡與水準儀的望遠鏡相同,由物鏡、調焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測豎直角。它是由光學玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠鏡一起轉動。其豎直度盤同側的支架上沒有豎盤指標水準管,而在豎盤內部裝有自動歸零裝置,只要將支架上的自動歸零開關轉到“ON,豎盤指標即處于正確位置。不測豎直角時,將豎盤指標自動歸零開關量轉到“0FF”,以保護其自動歸零裝置/水準器照準部上設有一個管水準器和一個圓水準器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準儀一樣,圓水準器用作粗平,而管水準器則用于精平(4豎軸照準部的旋轉軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內,并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時切勿松動該螺旋,以防儀器分離墜落。照準部可繞豎軸在水平方向旋轉,并由水平制動扳微動螺旋控制。圖3-1所示的經緯儀,其照準部上還裝有光學對中用于儀器的精確對中由于多方面的原因，很多農村的優秀教師逐漸向大城市轉移，也有很多優秀的教師通過深造等其他的方式離開了農村。同時，由于各個方面的因素，農村教師的引進十分困難，農村教師隊伍中年齡偏大現象非常嚴重，因而農村骨干教師相當的匱乏。農村教師素質1農村教師數量少，結構分布不均衡1.1數量少按照現在的中小學教師編制標準來說，老師的數量是由學生的數量來確定的，如果一個學校要獲得足夠的老師，那么學生也要達到一定的數量。但是就現在的農村地區的學校來說，農村學生數量很少。1.2結構不均衡在農村很多學校，即使教師的總數達到了一定的數量，但是專任的教師沒有達到一定的數量。而且在教師的數量中，后勤工作人員占了一定的比重，導致本來就少的專任教師占有更少的比重。且其中很大一部分教師學歷低、素質不高，造成了教師隊伍在結構上的不均衡。1.3某些學科的教師少在農村的教師隊伍中，有相當一部分學科教師數量偏少，如在音樂、美術、體育、英語、計算機等科目上，沒有足夠的教師，而由其他的教師代任。以前農村基礎教育實行分級辦學、分級管理。鄉鎮小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。另一種現象是城鎮小學教師嚴重超編，有好幾名教師搞行管，造成人才浪費。2優秀教師在農村教育中正在減少由于多方面的原因，很多農村的優秀教師逐漸向大城市轉移，也有很多優秀的教師通過深造等其他的方式離開了農村。同時，由于各個方面的因素，農村教師的引進十分困難，農村教師隊伍中年齡偏大現象非常嚴重，因而農村骨干教師相當的匱乏。一方面，受到地理環境的限制，農村教師出去培訓的機會很少。另一方面，農村教師年齡偏大，他們不愿意花很多的金錢和時間去培訓。很多的農村教師由于沒有競爭和太大的壓力，因而安于現狀，也不愿意參加培訓。學歷結構在一定程度上反映了教師隊伍的理論知識、業務基礎和科學研究的水平及能力，它是衡量教師隊伍的專業水平和學術能力的基礎性標志，也是衡量教師素質的最具量化性質和最具權威性的指標。但由于多方面原因，目前我國農村教師的學歷結構不合理，出現斷層，已嚴重影響到整個農村教育事業的發展?，F在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦的教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。3農村教師問題的分析3.1資金投入分配不平衡按城鄉同樣標準建設各種教學硬件設施，而“教師隊伍和教學水平”這一軟件建設，基本未獲杯羹。一位校長說，如果把用于硬件建設的錢拿出十分之一用于教師隊伍建設，教學質量提高速度會快一些?！眹也捎昧撕芏嗟拇胧┖头椒ㄎ瞬偶尤朕r村教師隊伍中來，但因受種種因素的制約，這些政策在許多地方不能得到很好的落實。很多地方政府沒有積極主動地加大對農村教師的投入，從而使在農村工作的教師沒有得到很好的補償，農村教師隊伍經費偏少，力量自然不足。3.2培訓體制不健全一是農村教師沒有“錢”參加培訓。培訓經費要堅持以政府投入為主渠道，在此基礎上再渠道多元化，形成教師教育的成本補償和良性經費投入機制。同時希望培訓講究節儉高效，然而現實生活中經費往往得不到保證。二是農村教師沒有時間參加培訓。現在農村中小學教師普遍短缺、教學任務繁重，外出時間十分有限，而培訓又往往在市里或省會城市舉行。培訓時間缺乏靈活，讓教師無法選擇，無法協調培訓與其他事情的時間沖突。三是培訓沒有實效?，F在有的培訓照本宣科，理論有余而聯系實際不足；有的“新瓶裝舊酒”，內容東拼西湊；有的培訓不顧農村教師的實際需要。因此，期待能按照教育家陶行知所說的“依據鄉村實際生活，造就鄉村學校教師”的培訓理念，制訂符合當地農村教育發展的培訓策略。3.3待遇偏低，缺乏獎勵機制農村教師工作量大，待遇低，生活非常艱辛，民辦教師和代課老師尤為艱苦，而且，農村中小學教師除工資以外，基本上沒有別的收入，福利尚是一塊空白。他們干好干壞收入都一樣，盛行著事實上的平均主義。由于缺乏教師激勵機制，教師的工作性很差。近年來在黨和政府關懷下有所改善，但由于稅費改革造成的教育經費缺口，農村教師的工資拖欠問題仍未得到根本解決。3.4教師學歷亟待提高農村教師相對城市教師學歷普遍偏低，在再教育過程中形式主義嚴重，以獲得文憑為目的，自身素質并未得到真正提高。農村教師隊伍缺乏新鮮血液注入，教師隊伍年齡不斷老化，老齡教師所占比例較大，影響學生綜合素質的提高。這些教師偏低知識結構與現代教育改革和創新要求有一定差距，嚴重阻礙基礎教育改革的進程，難以適應新課改要求，造成農村小學教育跟不上國家基礎教育改革的步伐。所謂素質拓展訓練，實質上是一項以培養學生團隊合作精神與提升學生自我競爭力為目的而開展的個人或集體活動。素質拓展訓練不僅是一種新型的教學方式，更是一種全新的教學理念，目的是使學生能更好地滿足現代社會對學生身心素質等各方面的要求，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。一、我國素質拓展訓練引入學校體育教學的實施現狀1.由于素質拓展訓練屬于短期性的培訓，而初中學校的體育教學是一項長期且系統的“工程”，因此，初中體育教學與素質拓展訓練在教學方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質拓展訓練大多數項目的開展需依賴專業的培訓公司，這也與正常的教學安排有所沖突，加之培訓公司需要盈利，而學校作為國家事業機構，其所能運作的實際資金并不充裕，在昂貴的培訓費用面前根本無力負擔，這也是素質拓展訓練引入初中體育教學所面臨的最大難題。2.在我國，由于素質拓展訓練未被納入正常教學，致使素質拓展?練始終尚未課程化，加之現階段各校各級各課程，其學時安排非常緊湊。學校根本無力應對素質拓展訓練課程化中可能出現的問題，即便強行將其納入正常教學過程中，也常因其未提前進行拓展項目的篩選、引進和改造而無法發揮其效果。二、素質拓展訓練引入初中體育課堂的可行性分析1.素質拓展訓練與初中體育教學的特點存在很多相似之處。素質拓展訓練作為一種全新的教學活動，大多數情況下以身體活動為教育手段。此外，素質拓展訓練同樣有著許多不同的項目，且這些項目對各類人群均適宜。與此同時，素質拓展訓練的目的也是發展參與者的身心素質，可見它與初中體育教學存在許多相似之處。加之其時尚性的特點，若能合理應用于初中體育教學中，將能在較大程度上提升學生的學習興趣，使學生的身心素質得到更好的發展，從而為學生之后的學習與生活奠定良好的身體基礎。2.素質拓展訓練的開展比較靈活。素質拓展訓練中的許多項目，雖對場地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡單且靈活，所以適用于當前初中體育課程教學。如素質拓展訓練的項目主要分為場地項目、水上項目以及野外項目等，而學校有操場，部分條件較好的學校還建有游泳池。同時，通常情況下，學校周邊都分布有相應的廣場、公園等，這些都能作為素質拓展訓練的開展場地，而學校方面只需添加少量必要的器材即可。3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質拓展訓練過程中，教師雖仍需扮演其中關鍵性的角色，但大多數項目對教師綜合素質以及專業性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經驗，加上簡單的培訓輔導便完全有能力勝任這一“新角色”。三、素質拓展訓練在初中體育教學中的有效開展策略1.選擇適合初中生發展需要的素質拓展項目。將素質拓展訓練的部分內容引進初中體育教學過程中，則可以為對現有教學資源進行補充。因此，教師在實際的教學過程中，需要深入挖掘適合本學校的體育素質拓展項目，讓學生在體育課堂中擁有更多的選擇權。例如，在進行集體運動項目教學時，教師便可適當引進尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學生的溝通能力，激發學生的的團隊精神。同時，還可引進素質拓展項目，如信任百步行、解手鏈等項目，以便在保證學生身體健康的同時能夠促進初中體育課堂教學的順利進行。2.豐富素質拓展訓練的組織形式和開展方法。在初中體育教學中引入素質拓展訓練的相關內容，一定要堅持“適應性”的原則，即在進行素質拓展訓練的內容選擇時，教師不能盲目地照搬素質拓展訓練中原有的運行模式，而應結合學校場地、器材以及學生身體素質等各項條件，合理選擇訓練內容。3.做好安全管理工作。由于素質拓展訓練中的許多項目是以鍛煉參與者的心智為目標，所以這些項目對參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統初中體育教學與素質拓展訓練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現問題，便很容易導致學生在運動過程中出現損傷。因此，初中體育教師在引進素質拓展訓練項目時，首先要提升自身的專業水平，確保自身組織能力的專業性與嚴謹性，從而為學生的人身安全提供可靠的保障?？傊踔畜w育教學中引入素質拓展訓練確有其可行性。然而由于將素質拓展訓練項目引進初中體育教學仍處于起步和試驗階段，所以更需要學校的積極配合，進一步完善教學體制改革，才能切實發揮素質拓展訓練的效果，促進學生全面、健康的發展。光學經緯儀的構造與使用方法41、俯仰終宇宙，不樂復何如。光學45DJ6級光學經緯儀第(一)DJ級光學經緯儀的構造光學經緯儀主要由照準部、水平度盤和基角度座三部分組成,下圖為DJ級光學經緯儀測量DJ6級光學經緯儀461.照準部第照準部為經緯儀上部可轉動的部分,由望遠鏡、豎直度盤、橫軸、支架豎軸、水平度盤水準器、讀數顯微鏡及其光學讀數系統等組成1)望遠鏡望遠鏡用于精確瞄準目標。它在支架上可繞橫軸在豎直面內作仰俯轉動,并由望遠鏡制動扳鈕和望遠鏡微動螺旋控制。經緯儀的望遠鏡與水準儀的望遠鏡相同,由物鏡、調焦鏡、十字絲分劃板、目鏡和固定它們的鏡筒組成。望遠鏡的放大倍率一般為20~40倍角度測(2)豎直度盤豎直度盤用于觀測豎直角。它是由光學玻璃制成的圓盤,安裝在橫軸的一端,并隨望遠鏡一起轉動。其豎直度盤同側的支架上沒有豎盤指標水準管,而在豎盤內部裝有自動歸零裝置,只要將支架上的自動歸零開關轉到“ON,豎盤指標即處于正確位置。不測豎直角時,將豎盤指標自動歸零開關量轉到“0FF”,以保護其自動歸零裝置/水準器照準部上設有一個管水準器和一個圓水準器,與腳螺旋配合,用于整平儀器。和水準儀一樣,圓水準器用作粗平,而管水準器則用于精平(4豎軸照準部的旋轉軸即為儀器的豎軸,豎軸插入豎軸軸套中,該軸套下端與軸座固連,置于基座內,并用軸座固定螺旋固緊,使用儀器時切勿松動該螺旋,以防儀器分離墜落。照準部可繞豎軸在水平方向旋轉,并由水平制動扳微動螺旋控制。圖3-1所示的經緯儀,其照準部上還裝有光學對中用于儀器的精確對中1.照準部472.水平度盤水平度盤是由光學玻璃制成的圓盤,其邊緣按順時針方向刻有0第的分劃,用于測量水平角。水平度盤與一金屬的空心軸套結合,套在豎軸軸套的外面,并可自由轉動水平度盤的下方有一個固定在水平度盤旋轉軸上的金屬復測盤。復測盤配合照準部外殼上的轉盤手輪,可使水平度盤與照準部結合或分離。按下轉盤手輪,復測裝置的簧片便夾住復測盤,使水平度盤與照準部結合在一起,當照角度準部旋轉時,水平度盤也隨之轉動,讀數不變;彈出轉盤手輪,其簧片便與復測盤分開,水平度盤也和照準部脫離,當照準部旋轉時,水平度盤則靜止不動讀數改變測有的經緯儀沒有復測裝置,而是設置一個水平度盤變位手輪,轉動該手量輪,水平度盤即隨之轉動基座基座是在儀器的最下部,它是支承整個儀器的底座。基座上安有三個腳螺旋和連接板。轉動腳螺旋可使水平度盤水平。通過架頭上的中心螺旋與三腳架頭固連在一起。此外,基座上還有一個連接儀器和基座的軸座固定螺旋般情況下,不可松動軸座固定螺旋,以免儀器脫出基座而摔壞2.水平度盤48(二)DJ6級光學經緯儀的讀數方法J6級光學經緯儀的水平度盤和豎直度盤的分劃線通過一系列的棱鏡和透第鏡作用,成像于望遠鏡旁的讀數顯微鏡內,觀測者用讀數顯微鏡讀取讀數。由于測微裝置的不同,DJ6級光學經緯儀的讀數方法分為下列兩種1.分微尺測微器及其讀數法在讀數顯微鏡內,可以看到水平度盤和豎直度盤的分劃以及相應的分微尺像,如圖3-2所示。度盤最小分劃值為1°,分微尺上把度盤為1°的弧長分為60格,所以分微尺上最小分劃值為1′,每10′作一注記,可估讀至0.1角度測讀數時,打開并轉動反光鏡,使讀數窗內亮度適中,調節讀數顯微鏡的目鏡,使度盤和分微尺分劃線清晰,然后,可從分微尺中的度量盤分劃線上的注字直接讀得,“分”則用度盤分劃線作為指標,在分微尺中直接讀出,并估讀兩者相加,即得度盤讀數。如圖3-2所示,水平度盤的讀數為1830°+01′30130°01′30″;豎盤讀數為87°+2200圖2-2分徵尺測微器讀數窗視場(二)DJ6級光學經緯儀的讀數方法492.單平板玻璃測微器的讀數方法圖3-3所示為單平板玻璃測微器的讀數窗視場,讀數窗內可以清晰地看到第測微盤(上)、豎直度盤(中)和水平度盤(下)的分劃像。度盤凡整度注記每度分兩格,最小分劃值為30′:測微盤把度盤上30′弧長分為30大格,一大格為1′,每5′一注格又分三小格,每小格20″,不足20″的部分可讀股可該到分之三格,即讀數時,打開并轉動反光鏡,調節讀數顯微鏡的目鏡,然后轉動測微輪使一條度盤分劃線精確地平分雙線指標,則該分劃線的讀數即為讀數的度數部分,不足部分再從測微盤上讀出,并估讀到5″,兩者相加,即得度盤角度讀數。每次水平度盤讀數和豎直度盤讀數都應調節測微輪,然后分別讀取,兩者共用測微盤,但互不影響圖3-3A中,水平度盤讀數為49°30′+2240″=49°5240測圖3-3B中,豎直度盤讀數為107°+01′40″=107°01′40″量圖3-3單平板玻璃測徽器讀數窗視場2.單平板玻璃測微器的讀數方法50DJ2級光學經緯儀簡介第圖為DJ,級光學經緯儀角度測量DJ2級光學經緯儀簡介51()DJ2級光學經緯儀的構造DJ級光學經緯儀讀數設備有如下兩個特點第(1)采用對徑讀數的方法能讀得度盤對徑分劃數的讀數平均值,從而消除了照準部偏心的影響,提高了讀數的精度(2)在讀數顯微鏡中,只能看到水平度盤讀數或豎盤讀數,可通過換象手輪分別讀數(二)DJ2級光學經緯儀的讀數方法角度符合讀數法圖3-5所示為一種DJ級光學經緯儀讀數顯微鏡內符合讀數法的視窗。讀數窗中注記正字的為主象,倒字的為副象。其度盤分劃值為20,左側小窗內為分微尺測影象。分微尺刻劃由0′~10,注記在左邊。最小分劃值為1”,按每10″注記在右邊量圖3-5蘇光JGJ型光學經緯儀符合讀數法視場()DJ2級光學經緯儀的構造52讀數時,先轉動測微輪,使相鄰近的主、副象分劃線精確重合如圖3-5(b)以左邊的主象度數為準讀出度數,再從左向右讀出相差180°的主、副象分劃線間所夾的格數,每格以10計。然后在左側小窗中的分微尺上,以中央長橫線為準第讀出分數,10秒數和秒數,并估讀至0.1″,三者相加即得全部讀數。如圖3-5(b)所示的讀數為82°2851”。應該注意,在主、副象分劃線重合的前提下,也可讀取度盤主象上任何一