第20頁共20頁《z、c、s教學反思》〔整理13篇〕篇1：《zcs》教學反思領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“gkhjqx”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四局部內容：第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三局部是z、c、s的書寫格式。第四局部是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。為了打破難點，我努力做到以下幾點：1、通過比擬編順口溜記憶字母。如教學“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈ccc”。2、注重評價，擅長鼓勵。擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮?！钡龋由弦粋€向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。音節的拼讀比擬枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎群英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立即得到了張揚，紛紛舉手發言，積極性非常高。但孩子合作才能稍欠，今后將加大力度培養這方面才能。篇2：《zcs》教學反思《zcs》教學反思由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調控，特別是要激發學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發揮。教學zcs時，我利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節的拼讀比擬枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比擬多，學生的競爭意識得到了張揚。篇3：《zcs》教學反思“zcs”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時候，我用兩只手做發音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。在教授三個聲母的音時，最常見的便是利用生活中的音近字進展發音指導。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據這些常見詞語進展編兒歌，加強對聲母音的記憶。在第二課時的時候，我以復習導入，其中選了一個游戲加強小朋友們的學習興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓練了小朋友的聽力，同時也訓練了小朋友的方向感。在教學本課時，我更是注重創設情境，使拼音教學情境化、生活化。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了小朋友的學習興趣。在學習拼音字母過程，通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。課堂上的鼓勵及時，不停地肯定他們的答復。并加上大拇指，一個個的鼓勵和贊賞，使學生在課堂上的學習氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節的拼讀比擬枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比擬多。學生的競爭意識立即得到了張揚。值得我考慮的問題是：如何將一堂課40分鐘都以生動形象的狀態維持下去，調動小朋友們的學習積極性，課堂如何可以具備活潑型和興趣性？篇4：《zcs》教學反思在《zcs》這堂課的教學中，剛開場，我用歌曲導入，激發學生學習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養了他們的說話才能。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制才能比擬差，需要老師時刻去引導。特別是對于比擬好動或特別內向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位。還需要多示范，多指導。篇5：《zcs》教學反思今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。今天的課上，我在學生課前預習的根底上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進展朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環節比擬緊湊，所以整體認讀音節zicisi及其四聲教學也比擬順利，很輕松地過關了。在今天的教學中，我還發現與其給學生傳授詳細舌位的教學，還不如讓他們聽音模擬更好一些。篇6：《zcs》教學反思今天所教聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。上課開場，我帶著學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授局部。講授新課時，我利用圖片教學，讓學生仔細觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導學生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學的聲母。然后讓學生反復地進展朗讀，接著引導學生編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學生的注意力，又讓他們輕松地學會了zcs的讀音，也培養了他們的說話才能。這節課根本上完成了教學任務，但是有些地方還需要改良：1、在講授聲母發音的時候，我應該教學生發音方法，這樣學生的發音會更標準。2、由于學生年齡小、自制力差，課上需要設計一些動手或是小游戲的環節，激發學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發揮，并且能幫助學生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。這樣可以調動學生多種感官協調參與，讓學生輕松記住字形和發音。3、因為學前班的孩子比擬小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應該把講的內容在前20分鐘講完，然后讓學生練習寫所學的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學生在拼音本上打字頭，有的學生不會打，需要老師指導，我覺得在這上浪費了珍貴時間。在今后教學中，我將不斷學習、探究，改良，不斷進步自身的教學才能。篇7：《zcs》教學反思在《zcs》第一課時教學中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。孩子們的學習興趣濃重，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮，教學效果非常好。主要有如下幾個優點：一、擅長創設情境，使拼音教學情境化、生活化。1、一開場，我用談話及歌曲導入法，為孩子們創設良好的教學情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學歌》中，如情如境地投入到學習中來了。2、我巧妙運用朗朗上口的語境歌，既輕松地幫助孩子們學習了聲母zcs，同時又很自然地浸透了思想教育，收到了很好的教育教學效果。3、我通過游戲活動，營造了興趣課堂，使孩子們在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而進步了學習的效果。如“小刺猬運果子”游戲：我把事先準備好的聲母果子撒在地上，然后請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一只不同名字的小刺猬，如小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“絲”。音樂響起，開場游戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺猬名字讀音一樣或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小組的小刺猬身上。扎滿10個果子后，快速領著自己小組的小刺猬把果子運到指定的地點。運得最快并且果子“扎”對最多的小組將獲得成功。孩子們在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到了升華。此外，還有在教學的最后設計的“搶答拼音果子”游戲，更是把整個課堂推向了高潮。二、擅長使用鼓勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。因此，課堂上，我對孩子們贊美的語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸大的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學習拼音。三、注重引導自主學習，使孩子們的創新才能、合作探究才能得到開展。在讓孩子們認識聲母zcs的字形時，我利用豐富多彩的教學課件，引導孩子們進展觀察，并鼓勵他們發揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示范下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕松愉快的學習氣氛中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學聲母zcs的發音時，我發現有的孩子不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有僵硬強調發音規律，而是靈敏采取多種方式去讓孩子們漸漸體會，進而準確發音。如引導孩子們認真觀察我發音時的口形特點、同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕、請讀得好的孩子當小老師領著大家讀等。在形式多樣的學習活動中，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的發揮，合作探究的才能也得到了充分的開展。當然，本節課也有許多缺乏的地方：一、常規培養需強化。學前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導。特別是對于一、兩個比擬好動或特別內向的孩子，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于進步。二、難點的打破還不夠。讀準zcs三個聲母的音是本節課的重點難點之一，雖說大局部孩子經過學習之后，都掌握了發音要領，但還是有少局部孩子沒能把這三個平舌音讀準。在今后的教學中，我將不斷學習、探究，以全新的教學理念武裝自己，不斷進步自身的教育教學程度。為自己加油！篇8：《zcs》教學反思對于小學一年級小朋友來說，學習漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是進步學生學習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學平舌音《z、c、s》時，我先從插圖入手，充分利用情境圖，創設情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學的內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。在學生利用圖意發準字母的音后，請學生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環節的設計，學生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導學生自主學習，使學生的創新才能得到開展。然后，根據學生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學生課中休息了一下，有效調節一下學生的聽課興趣和聽課效率。掌握聲母zcs和整體認讀音節zicisi的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來穩固復習是一個比擬有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節，老師指學生讀，讀對了蘋果就是他的，學生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學生年齡特點的教學形式來調動小朋友多種感官協調參與，這樣的教學會使學生的學習態度和學習情感都得到升華。另外，假如我們如今的拼音教學僅僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發孩子學習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們如今所授的拼音課程，對一局部根底好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一局部根底差的學生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取可以兩者兼顧。因此，在拼音教學的課堂上，應該將學拼音、學說話有機地結合，要學有難度，學有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學生的興趣，才能有智慧的閃現。所以，本課的教學設計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀老師出示的范詞時，相機進展釋詞、說話訓練，如讀到“千姿百態”時，問問學生什么東西是千姿百態的，也就是樣子很多很多的，學生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓練中，學生的語感得到了訓練，口語表達的才能得到了鍛煉，一局部根底較好的學生才能在我們的課堂上也能得到相應的進步、進步。當然，課堂上也有缺乏的地方：比方，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。另外，也許是因為多年教學高年級的緣故，課堂上我的鼓勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸大的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活潑起來，這樣，我想孩子們學習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足?？傊?，作為一年級的語文老師應該多費苦心，多在探究中求得質的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的根底。篇9：《z、c、s》教學反思《z、c、s》教學反思在教學這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向典范看齊的愿望，接著學生在觀察圖的根底上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察仙人掌，之后學生在輕松的氣氛下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的.字形特點。教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我引導學生認真觀察老師發音時的口形特點，同桌互讀〔互相觀察誰讀得對讀得好〕，請讀得好的同學當小老師領著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學生不知不覺改正了錯誤，同時也不覺得枯燥乏味。學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。篇10：《zcs》《zcs》《zcs》教學設計之一佚名教學目的：1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。2.通過拼音穩固學過的漢字。3.學習整體認讀音節。教學重點、難點：1．拼讀的方法。2．整體認讀音節與聲母的區別。教具準備：投影、卡片。教學過程：一、學習聲母〔一〕看圖學習〔.課件出圖〕聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z聲母c的音，就是刺猬的刺的'音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。(充分使用多媒體進展教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)〔二〕看老師寫這三個聲母:z、c、s記法:2字z半圓c蠶吐絲s〔三〕再請學生教讀z、c、s卡片：z、c、s二、練習〔一〕拼音節再看字〔二〕拼音節卡片:z－ū－zūc－?。璫ās－è－sès－ǎ－s?！踩称醋x音節組成的詞卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā*注意三拼音節的拼法三、讀一讀，學習整體音節〔一〕學習“zi”“字”的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了?！捕硨W習“ci”卡片“詞”的音節“cí”請你讀?！踩硨W習“si”“四”的音節“sì”請你讀。小結：zicisi叫整體認讀音節。四、擴展練習zacasazecesezucusuzuocuosuosigexiacehecuzá破zú球zǔ國快sùcā黑板〔多進展拼讀練習，穩固本節課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)《zcs》教學設計篇11：拼音《z、c、s》教學反思今天教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，z、c、s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的根底上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母z、c、s。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節zi、ci、si、及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。在教學聲母z、c、s與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在拼音教學中，我放棄了給學生傳授詳細舌位的教學，我覺得學生的語言理解才能還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模擬更好一些。篇12：拼音《z、c、s》教學反思平舌音zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據以往的經歷，我發現有不少學生經常發分不清兩者的發音。因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調知識的科學性。在上z、c、s這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀。”接著我不停地引導學生發“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進展朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內容聲母z、c、s。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字z、z、z；半個圓圈c、c、c；半個8字s、s、s。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是不夠的。班內學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一局部根底好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一局部根底差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取可以兩者兼顧。關于組織教學方面，整堂課我的組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發愣，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，假如組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發現問題才能解決問題。篇13：拼音《z、c、s》教