第49頁共49頁DV電影拍攝對專業素養的意義論文〔精選10篇〕篇1：DV電影拍攝對專業素養的意義論文DV電影拍攝對專業素養的意義論文摘要：對專業教授教養而言，非專業課程的設置既是拓展門生綜合本質的必要，也是寄托門生遷徙才能進步專業素養的有用道路，尤其是與本專業相近學科的課程進修，能與門生專業知識停頓有用交融，借助外學科知識力、寄托門生自身遷徙才能的積累來進步專業素養。筆者在【關鍵詞】：^p：電影專業論文對專業教授教養而言，非專業課程的設置既是拓展門生綜合本質的必要，也是寄托門生遷徙才能進步專業素養的有用道路，尤其是與本專業相近學科的課程進修，能與門生專業知識停頓有用交融，借助外學科知識力、寄托門生自身遷徙才能的積累來進步專業素養。筆者在對電視新間學專業門生停頓課程設置的時候，安排了《視聽說話》、《電影攝影與畫面美學》、《電影剪輯學》等課程，在進修這些課程的根底上，經由進程名目式教授教養的道路，按照DV電影社會制造的貿易形式，讓門生拍攝DV電影，詳細做法是：嚴厲經費估算節制和品質節制，經由進程理論經費投入與門生構成名目條約關系，讓門生自行組建攝制組拍攝DV電影，讓作品成為課堂教授教養的案例。經過近三年的理論，這一名目式教授教養方法的探究有用進步了本專業門生的電視消息專業素養。對電視消息學專業門生專業素養造就的影響以社會名目承包情勢停頓DV電影拍攝可以或許從如下四個方面造就電視消息學專業門生的專業素養：故事熟悉的造就。柏拉圖說過，“誰說故事，誰就節制社會”。今天的消息傳播早就構成為了故事化報告的行業潮水，一個新闡學門生，不理解掌握故事，不理解敘事，不理解假設何去講好一個消息故事，就難以勝任將來的職業，是以，敘事才能的造就異常緊張。電影故事片便是講純潔的故事，電影拍攝的中間事情便是敘事，經由進程拍攝DV電影，可以或許讓門生明確敘事的三個根本構件：人、人物運動的情況、變亂；可以或許讓門生構成對故事戲劇性元素如抵觸、牽掛和節拍等的深化熟悉，可以或許在消息敘事中自發應用這些元素，自發自創電影敘事的方法方法。經由進程拍攝DV電影，門生不只曉得要講“好故事”，更理解“講好”故事。畫面熟悉的造就。所謂畫面熟悉便是對畫面構成、畫面審美具備正確的熟悉才能，對應用畫面停頓故事的表達和主題的表白具備純熟的應用才能。電影敘事便是畫面敘事，沒有良好的畫面熟悉，就無奈停頓電影敘事，經由進程DV電影創作，目的之一便是造就門生的畫面熟悉。電視藝術是一種視聽綜合藝術，畫面說話是電視說話最緊張的說話，沒有良好的畫面說話才能就弗成能停頓電視節目創作，而畫面說話才能的造就就得寄托畫面熟悉的造就。DV電影創作可以或許從如下幾方面造就門生的畫面熟悉：用畫面塑造人物形象的熟悉、用畫面表白敘事細節的熟悉、用畫面構成敘事節拍的熟悉、用畫面構成牽掛后果的熟悉。這些畫面熟悉的造就對門生消息畫面拍攝才能的造就起到異常提升感化，由于在諸多情況下，電影的畫面和電視消息的畫面具備敘事達意的共通性。合作熟悉的造就。當代技能前提尤其是直播情況中消息報道險些必要寄托編導、攝像、燈光、導播、音視頻技能等多工種協同配合，前方采訪報道和前方籌劃調度高度合作才能實現，可以或許說，沒有多部門多工種的合作，就弗成能有如今的電視消息報道，是以，當下合作精力在電視消息領域獲得前所未有的重視。DV電影拍攝為造就門生的合作精力供應了一條很好的渠道。一個攝制步隊以導演為中間，由編劇、攝像、演員、錄音、剪輯、化裝造型、制片等多工種組成，少有五六人，多達十數人，在沒有經濟利益制約和嚴厲人事規律束縛的情況下，在經費估算嚴厲節制的情況下，假設何協調一致實現一部影片的拍攝，對門生來講，是一種合作精力的磨練和鍛煉，經由進程不斷的磨合，經由進程一部影片的煉造，門生一定可以或許從中熟悉到合作精種的緊張性，掌握好團隊合作的技能技能。時效熟悉的造就。當代電視業已經進入了直播時代。隨著地方電視裝備的晉級換代，省級臺和市州合也將引入消息直播觀念，消息的時效性獲得前所未有的加強，消息的時效性險些成為消息競爭的最緊張方面之一，是以，對電視消息學專業的門生來講，時效熟悉的造就異常緊張。DV電影拍攝是造就時效熟悉的緊張道路，在經費估算相當緊張的情況下，節儉攝制光陰是節儉本錢的最有用手段，是以劇組成員會想方設法去考慮假設何節儉光陰本錢，在拍攝進程當中就會造就良好的光陰熟悉，這類熟悉轉化為電視的光陰觀念，便是時效熟悉。是以，DV電影拍攝可以或許有用造就門生的時效熟悉。西席假設何有用領導DV電影拍攝構成最正確遷徙后果任何一種教授教養理論運動，沒有有用領導和嚴厲的品質監管，也難以到達教授教養理論后果。應用DV電影拍攝造就電視消息學專業門生的專業素養，必要先生嚴厲按照名目式教授教養的懇求，按照社會制造的嚴厲條約情勢，從如下五個方面停頓領導和監控，以便構成最正確的遷徙后果。腳本節制。腳本節制是保障DV電影拍攝運動有用構成最正確遷徙后果的第一個關鍵。腳本必需具備很強敘事張力，包含充足抵觸、牽掛和節拍變化；最正確以當代現實題材故事為主，以便節儉服裝、園地和道具本錢；最正確防止校園題材，以免門生應用學校設施便利，無奈停頓有用的本錢估算和核算練習；腳本必需具備充足的故事長度，影片長度最正確在90分鐘以上，拍攝長度決定拍攝難度、練習強度和后果，假設太短，不能對門生起到充足的練習后果。本錢節制。西席手中的專業理論經費無限，根據故事的長度、拍攝難度、演員規模和園地道具等懇求，從而嚴厲核算出根本的拍攝本錢，以條約情勢劃定門生必需在約定的本錢規模內拍攝好電影，如許，門生攝制組就會想方設法經由進程核算生涯本錢、交通本錢、道具本錢、光陰本錢等到達本錢節制的目的，而此中最緊張的是節儉光陰本錢，由于光陰本錢的節儉可以或許影響其余一切本錢身分。如許，在一段光陰的拍攝進程當中，時效熟悉就會造就起來。進程監控。門生拍攝DV電影沒有社會貿易制造那末嚴厲的行業束縛，是以攝制組的布局是疏松的，門生組織的演職員步隊大多是門生，假設拍攝短缺有用的進程監控，作為攝制組焦點成員的導演和制片人生怕會常常碰著一些技能艱辛、職員抵觸和藝術創作紛爭難以辦理，不只無奈構成良好的合作氣氛齊力實現影片拍攝，乃至還會激發門生間的各類膠葛。進程監控分為前期教導、中期監視指點和前期把翻開，在拍攝以前要對成員停頓專業本質教導，提出理論規律請乞降分工懇求，指定好義務分工的規模，肯定報告請示軌制；中期監視指點主假如西席應不定期深化拍攝現場供應技能指點和贊助關心，為劇組供應一些力不從心的贊助，并實時辦理反省中創造的成績。DV電影拍攝尤其是外景地拍攝是一件很辛苦的事情，艱辛的事情前提和弗成預期的抵觸磨合都邑磨練每個介入拍攝的門生，先生實時的監視指點會給門生以心靈的撫慰，帶給他們精力的力氣。作品評析和履歷交換。作品評析和履歷交換是綜合名目式教授教養和案例式教授教養兩者之長，在全部門生中強化電視消息專業素養的緊張步調。經由進程名目式教授教養介入拍攝DV電影的門生是無限的，讓全部門生分享這些門生的.成功、警覺他們的履歷，作品評析和履歷變流是必弗成少的一個步調。作品評析可以或許經由進程拉片的方法停頓，對每個鏡頭、每個場景、每個情節停頓闡發，如答應以或許大大強化門生的畫面敘事才能和畫面表意才能，理論證明，門生對本人和同窗的作品具備較大的進修興趣。經由進程攝制組成員自我履歷總結和交換，闡發他們在攝制進程當中碰著的艱辛、艱辛、抵觸等，總結他們對故事熟悉、光陰熟悉、本錢熟悉、團隊精力的熟悉，可以或許在全部同窗中造就良好的合作精力和時效熟悉，造就良好的團隊氣氛，建立夸獎機制。根據專業建立和專業氣氛營建的必要，可以或許經由進程展開一些專業運動好比影象藝術節、DV電影展播等，構成一個良好的夸獎機制，為一準時期內DV電影等節目攝制進程當中表示凸起的個人和團隊舉辦表揚運動，在這一根底上形本錢專業的影象文明系統和專業文明載臺，讓DV電影拍攝成為門生々業進修的自發抉擇。成為門生進修交換的方法，這類夸獎機制有利于深化全專業的分歧年級門生對故事熟悉、畫面熟悉、合作精力、時效熟悉的熟悉。這類運動的展開，對加強專業凝聚力和專業自豪感都具備非常踴躍的意義。DV電影拍攝對電視消息學專業門生的專業理論才能造就具備奇特的意義，要充分發揮這類感化，先生必要嚴厲掌握兩點：一是嚴厲履行名目式教授教養的規矩，二是賣力做好DV電影的案例闡發。消息教導的指向是理論，只要在理論教授教養中保持“學”“術”側重，造就門生良好的理論著手才能，才能讓門生養成良好的專業素養，順應社會消息奇跡對專業人才的需要。DV電影拍攝的理論可以或許讓門生在進修的進程當中去研究名目(DV電影)展開中存在的理論成績、應用技能成績和社會通識成績，在多樣化成績的綜合體察和熟悉中進步自己的專業素養，可以或許說，DV電影拍攝不只僅是校園影象文明建立的緊張道路，更是播送電視消息專業本質造就的緊張關鍵篇2：大學語文對學生人文素養的提升意義論文大學語文對學生人文素養的提升意義論文引言：隨著經濟的快速開展，精神文明建立成為我國社會開展的一項重要任務，人文素質是精神文明建立的重要根底，只有廣闊人民群眾具有較高的人文素質，民族和國家才可以真正實現團結和強大。教育是進步人文素質的有效途徑，大學生是社會建立的重要人才根底，高校教育要借助語文教學進步大學生的人文素質。語文教學中浸透了內涵豐富的文學作品，在充實學生文化知識的過程中，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，全面進步學生的文學修養，不僅有利于進步高校的教學程度，更有利于社會文明建立和開展。一、高校語文教學對進步學生人文素質的作用。高校設置語文課程要以進步學生人文素質為教學目的，幫助學生分析^p和理解文學作用，使其可以從社會、歷史、哲學等多個方面獲得根本素養的進步，因此，語文教學對進步學生的人文素質發揮著重要作用，詳細表如今以下幾點：1、豐富學生的精神世界。高校語文教學過程中，閱讀和賞析文學作品可以激發學生的精神共鳴，文學作品中蘊含的深沉人文精神有利于豐富學生的精神世界。現代大學生生活在較為安逸的環境中，社會理論經歷較少，個人的精神文化世界較為局限。將人文素質教育引入到高校語文教學中，可以通過豐富多彩的文學作用，幫助學生構建和豐富精神世界。高校語文老師可以利用經典文學作用激發學生的學習熱情，讓學消費生情感共鳴，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生動描繪了都江堰水利工程壯觀景象，并通過“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍”抒發了作者對國家對將來的殷切希望，對于學生人格培養、理想確立提供了精神動力[1]。2、開展學生的創造性思維。高校語文教學可以開展學生的創造性思維，進而進步學生的人文素質。大學語文教學中涉及的文學作品不同于小學和初中的語文教材，大學語文教材在思維方式和寫作技巧方面具有更深的造詣，這些優秀文學作品，可以開闊學生視野，通過學習古今中外偉大人物的思想和理論，不斷豐富自身的文化思維和智慧，增強文學創造才能。例如莊子的《秋水》展現了莊子豐富的想象力，具有濃重的浪漫色彩，同時還能啟發學生的辯證思維，王安石的《讀孟嘗君傳》通過對歷史人物進展獨到的評價，可以讓學生體會到作者的求異思維，有利于學生開拓自己的思維方式，實現創新開展。3、提升學生的審美素養。審美素養是高校語文教學進步學生人文素質的一項重要內容。高校語文教學過程中會應用到很多經典文學作品，一些文學作用文質兼美，所描繪的語言、情感、形象、意境都給讀者帶來美的享受。在高校語文教學中，老師要充分開掘文學作用的審美價值，啟迪學生的審美想象，激發學生的審美情感，例如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”描繪的景象非常唯美，學生可以在潛移默化中感受到語言的魅力。此外，高校語文老師還可以為學生提供更加詳細的閱讀指導，傳授給學生豐富的審美技巧，全面進步學生的審美情趣和品位。4、進步學生的文學修養。文字寫作才能和語言表達才能是評價學生人文素質的重要指標，高校語文教學進一步深化了學生的語文功底，進步學生的文學修養。高校語文教學可以通過閱讀和寫作兩個重要的教學環節，幫助學生找到合適自己的文學風格，提升學生的閱讀才能和寫作程度，進一步進步學生的文字應用才能和語言表達才能，使其可以通過文字抒發自己的情感和思想，為現代化有效文學人才的培養奠定良好的根底[2]。高校語文教學施行人文素質教育，要引導學生對文學作品進展深化分析^p，促進其語文修養程度的進步。二、高校語文教學進步學生人文素質的有效策略。1、挖掘教材中的人文素質。高校語文教學進展人文素質教育最關鍵的`在于充分挖掘語文教材中的人文素質教學內容，實現語文教學與人文素質教育的有機結合。高校語文教材中蘊含著豐富的人文思想，例如古代的詩詞歌賦、近現代的散文和小說等，都具有非常豐厚的哲學內涵和文化韻味，這就需要語文老師發揮指導和標準作用，幫助學生學習和理解文學作品中的人文思想，從而挖掘更深層次的含義，例如有些文章抒發了高尚的人文情懷，有些故事表達了人生價值，高校語文教材是培養學生精神和思想的重要工作，其所蘊含的人文內涵是其他學科不能比擬的，因此高校語文老師要從課堂教學入手，挖掘教材中的人文元素，為學生人文素質的進步提供物質保障[3]。2、創新高校語文教學方法。傳統的語文教學方法無視了學生的主體地位，老師進展灌輸式教學，學生被動地承受知識，導致人文素質教育效果不理想。高校語文老師必須擺脫創痛教學理念的束縛，重視學生在教學中的主體地位，積極創新教學方法，從而激發學生的學習熱情[3]。高校語文老師可以開展辯論式教學，讓學生可以積極發言，參與到課堂互動活動中，例如對儒家哲學和道家哲學進展講解的過程中，老師可以讓學生分別理解和掌握儒家和道家在哲學方面的特點，然后進展分析^p和比照，將學生分為兩組，分別發表個人的看法，有利于學生加強認識，提升自身的哲學思維；老師還可以采用專題化教學，將某篇文章作為課堂教學的中心，以此為根底拓寬教學范圍，引入相關作品內容，從而拓寬學生的思維空間，全面進步學生的人文素質。3、營造良好的教學環境。高校語文教學進步學生的人文素質還需要改善傳統單一的課堂教學形式，為學生營造良好的教學環境。首先，進展開放性教學，老師可以布置專題，讓學生搜集和整理相關的語文學習內容，并進展自主探究，之后在課堂上進展個人總結和分享，讓學生可以實在進步自身的語文素養；其次，高校語文教學要充分利用多媒體技術的優勢，在教學過程中開展多種形式的教學活動，例如影視作品欣賞，可以讓學生觀看與教材文章相關的視頻，從而加深學生的學習印象和理解，讓學生直觀地體會到思維的啟迪和道德的熏陶，還可以通過QQ、微信、微博等建立師生互動平臺，加強老師與學生之間的溝通，潛移默化中對學生進展人文素質的教育；最后，開展課外教學，例如開展一些以培養人文素質為目的的校園文藝活動、文學講座，營造豐富多彩的校園人文氣氛，激發學生的參與熱情，進步學生的人文素養[4]。三、完畢語。總而言之，隨著經濟的快速開展，社會對人才的要求不斷進步，高校學生不僅要具備扎實的專業知識，還需要較高的人文素養。語文教學對進步學生人文素養發揮著重要作用，高校老師必須進步對語文教學的重視程度，通過分析^p和欣賞文學作品，豐富學生的精神世界，進步學生的審美素養和文學修養，同時開拓學生的思維，促進學生的全面開展。【參考文獻】：^p：[1]陳容輝。高職高專語文教學對進步學生的人文素質的作用及有關舉措[J]。企業家天地，〔04〕：72―73。[2]李心暢。如何在高校語文教學中培養人文素質[J]。好家長，〔28〕：198。[3]胥長壽。淺析高校語文教學對進步學生人文素質的作用[J]。語文建立，2023〔18〕：1―2。[4]吳竣。高職語文教學中進步學生人文素質的策略[J]。淮南職業技術學院學報，〔01〕：71―73。篇3：編輯職業素養對電視臺開展的意義論文1.1編輯人員為電視臺提供適宜的節目信息編輯人員需要為電視臺提供相關的節目信息，基于電視臺的`實際節目時間要求、節目主題設計要求等，實現節目信息的再次加工與籌劃，制作成為電視節目進展播放[1]。新聞節目內容眾多，其中包含黨政新聞及各類民生新聞等。編輯作為電視臺編輯節目信息的主要人員，編輯的個人新聞敏感度、專業才能及職業素養等，均會直接影響電視臺的整體開展質量，關系到電視臺各類新聞信息來性的真實性，也會直接影響電視臺的社會影響力。1.2編輯人員是電視臺節目質量掌控的關鍵人物在當前快速開展的時代背景下，電視臺以其專業性、權威性的信息發布特點，仍然是人們獲取各類信息的主要途徑之一，電視臺需要充分展現其價值，為其的全面開展奠定良好的根底[2]。編輯人員是把控電視臺新聞質量的關鍵人物，其工作質量關系到電視節目的言論導向、人們的價值觀念等[3]。在實際的電視臺開展過程中，編輯人員需要加強對節目質量的監視與管理，做好各項節目信息的審查與監視工作，充分展現編輯的個人文化素養與政治素養。2編輯職業素養提升的對策編輯職業素養的提升，有助于電視臺的全面開展。新時期背景下，可以通過明確學習價值，提升自身的文化素養；提升綜合素質，制作更多的優秀節目以及注重與時俱進，滿足時代的開展需求等方式，增強每一位編輯的綜合職業素養。2.1明確學習價值，提升自身的文化素養電視臺編輯的素養需要從多個方面、多個角度全面展開，電視臺編輯不但需要具備正確的政治思想、安康的人格，同時還需要通過自身的不斷學習與完善，傳播更多具有正能量的信息內容，使電視臺可以更好地效勞于群眾。每一位電視臺編輯均需要加強對各項知識、各項技能的學習。在實際的電視臺編輯工作中，可能會遇到各類政治分析^p、民生問題等，電視臺編輯需要對此有所理解，才可以使新聞編輯工作更加具有專業性特點，可以深化到新聞題材中進展報道。電視臺新聞編輯可以基于自身的實際條件，制訂標準的學習方案，通過不斷的學習，提升自身的知識儲藏，拓展自身的視野，構建良好的知識構造體系，報道更多的節目題材，使電視臺新聞節目可以更加豐富多樣，受到觀眾的好評與喜歡。2.2提升綜合素質，制作更多的優秀節目電視臺新聞編輯每日工作量相對較大，需要良好的身體素質來支撐。因此，每一位電視臺新聞編輯人員均需要加強身體鍛煉，積極參與各類社會活動，使其心理素質、身體素質均可以得到提升，在編輯工作中保持良好的精神狀態，保證電視臺新聞編輯的穩定性。同時，新聞編輯人員還需要具備敢于吃苦、勤勞認真的工作態度，積極參與各類新聞編輯工作，不怕苦、不喊累，為新聞事業的開展而付出自己的努力，真正展現新聞工作者心系民眾、心系國家的精神內涵。2.3注重與時俱進，滿足時代的開展需求時代快速開展的背景下，每一位電視臺編輯人員也需要基于時代的特點不斷進展創新，注重與時俱進，報道更多貼近于人們生活、貼近于時代特點的電視臺新聞內容。編輯人員需要實時關注微博、微信等人們熱門討論的話題內容，觀察人們普遍的心理等，并將這些內容有選擇性地引入到電視臺新聞中，加強電視臺與人們生活的嚴密聯絡。3結語編輯職業素養的提升關系到電視臺的開展，因此，每一位編輯人員都需要認識到自身素養提升的重要性，通過各種方式提升職業素養，滿足時代的開展需求等，促進電視臺的全面開展。【參考文獻】：^p：[1]陳林浩.新媒體時代播送節目編輯應具備的素養和才能[J].新媒體研究,(1):88-89.[2]陳欣欣.縣級電視臺新聞編輯的創新意識與編輯才能提升研究[J].新媒體研究,2023(17):123-124.[3]徐洪斌.新聞編輯面臨的電視臺經濟效益與社會公共利益沖突困境分析^p[J].科技傳播,2023(4):43.篇4：藝術教育對提升學生專業素養的作用論文藝術教育對提升學生專業素養的作用論文【摘要】：^p：高職教育是一種比擬新的教育形式。高職院校在表達自身特點的同時，還要通過藝術教育，提升學生的綜合素質，引導其形成完善的人格、世界觀、價值觀。【關鍵詞】：^p：高職;藝術教育;專業學習;實現途徑中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：167-653122-0134-02為了保進職業教育的開展，國家在20世紀末陸續通過提格晉級一批中等專科院校等途徑，成立了以高等職業教育為主的職業技術學院。這些院校為了突出其職業性，大力強化學生專業技能的培養，卻在相當程度上無視或弱化了他們藝術素養的培育。經過這些年的開展，人們越來越認識到，高職教育同樣也是素質教育。7月教育部公布了《學校藝術教育工作規程》，說明高校的藝術教育及開展越來越受到關注。一、高職院校藝術教育的現狀及原因隨著經濟的快速開展，社會對專業技術人才的需求迅速增加，高職教育應運而生。正因為高職院校誕生得過于突然，導致高職院校在人才培養形式及方法上無經歷可循，同時，急功近利的思想，使其在成立之初普遍高舉職業教育大旗，不重視甚至放棄了對學生藝術素養的培育。1．指導思想不明確。一方面因為高職教育是全新的教育形式，人們對它的認識還不清楚，無法及時形成正確的教育理念。從這些年推廣的國內外高職教育理念及方法來看，無論是德國的“雙軌制”英國的“BTEC”，還是國內的“基于工作過程的教學內容開發”“行動導向”等，根本都是強調專業技能的培養，鮮有提及綜合才能的進步，更別提藝術素養的教育。另一方面，大多數高職院校脫胎于過去的中等專科學校，教育思維難逃慣性定律的束縛，需要一逐漸轉變的過程。其實，高職教育作為高等教育的組成局部，在強調職業教育的同時，應該不失其高等教育的本性，不能無視學生綜合素質的培養。2．混淆了藝術教育與其他通識教育的區別。著名華裔科學家、諾貝爾物理獎獲得者、美國哥倫比亞大學李政授說:“藝術，就是用創新的手法去喚醒每個人的意識或潛意識中深藏著的已經存在著的情感。表達的手法越簡單，表達的感情越普遍，藝術的境界也就越高。”通識教育從知識層面上來說，是一種使學生“熟悉知識主要領域內事實和思想的教育類型”，它是“非專業、非職業、非功利性的，不直接為職業作準備的知識和才能的教育”。也就是說，藝術教育可以完善學生的人格，促進其身心安康開展，對培養他們的綜合素質，形成正確的價值觀、人生觀具有重要的幫助作用。通識教育一般是一種認知教育，以提升學生的專業根底知識或技能。3．學生根底薄弱。由于高招根本采用分批投檔錄取的方式，作為最后一批進入高職院校的學生來說，通常被認為學習才能較欠缺。因此，高職院校只能通過增加專業學習時間來彌補其缺乏，擠壓了學生的藝術教育時間。二、藝術教育對提升學生專業素養的作用隨著高職教育經歷的積累，專家、院校及國家各方面也認識到藝術教育對培養高職學生專業素養是有重要作用的。1．藝術教育豐富了學生的精神世界，提升了他們對專業學習的興趣。目前的高中教育，根本上還是以應試為主，解除了三年繁重的文化知識學習及各種考試的壓力，來到高職院校的學生急迫地希望豐富個人的精神世界。而藝術教育無疑是一把很好的鑰匙，讓他們有時機接觸人類的偉大藝術成果并將其內化為自身的人格、氣質、修養，成為具有相對穩定的內在品格的人。另外，高職院校大多都是理、工、經、管類專業，學生絕大多數時間是學習專業課或專業根底課及數學、外語、政治、體育等必要的公共根底課，課余時間一般要學習與職業資格證書考試有關的知識，相對來說學習生活比擬單調枯燥，容易產生厭學情緒。而藝術教育的興趣性、多樣性，正好可以調和這種負面情緒，使學生可以保持一個輕松愉快的心情，更加投入地進展專業學習。2．藝術教育開拓了學生的思維空間，啟發了他們在專業上的創新才能。高中三年的文化課學習以及進入高職院校后所承受的專業課學習，根本上是屬于理性邏輯思維才能的培養，這是學習這類課程所必需的。但是過分的理性思維也容易形成慣性，限制了學生在技術和產品上的創新才能，極易把他們培養成社會消費各個部門或流水線上的固定部件。而藝術教育通常要求具有一定的發散思維才能，藝術形式及教育方式的多樣性，有利于促進學生翻開思路，通過與專業學習很好地嫁接，促進其在專業上形成創新的意識與才能。3．藝術教育培育了學生的藝術美感，增加了他們專業產品的附加值。隨著生活程度的進步，人們對生活用品及效勞也提出了更高的要求，不但希望其具備相應的功能，還要滿足視覺、觸覺等方面舒適、審美的要求。通常，這也是與內外產品的差異所在，使得我們只能賺取簡單的加工費。這就要求學生應該具備一定的藝術審美才能，使提供的產品和效勞可以在感覺用方便的同時，還能賞心悅目，以增加其附加值，更具競爭力。而這正是藝術教育的強項，根據專業特點，通過引進實用有效的藝術內容及形式，培養學生在專業上的藝術美感，為其將來產品加分。4．藝術教育增強了學生對世界的'認知才能，進步了他們專業開展的后勁。有相當一局部學生在一定程度上是帶著某種消極情緒來到高職院校求學的，因為他們認為自己是高考的失敗者，落入人生的低谷。而藝術教育無疑為他們翻開了一扇通向更加廣闊世界的大門，幫助他們更加明晰地認識這個世界，意識到除了高考的不順利外，世間還有許多美妙的事物，從而激發起他們積極的人生態度，深化地去理解并發現專業的意義，確定今后的開展方向，制定合理的人生專業規劃，保持個人專業持續開展的才能。三、高職藝術教育的實現途徑1．抓住社團、協會這個主渠道。社團、協會是學生自己的組織，其松散性對學生最具號召力。舉辦的各種藝術活動，有利于對學生進展藝術素質的浸透。如書畫比賽、詩歌朗讀、歌舞晚會等。學校只需要進展正面引導，保證每次活動的規模及效果，就一定見成效。2．重視選修課這個載體。由于選修課的學習任務比專業課相對輕松，選擇的自由度也較大，是開展不同形式藝術教育的有利載體。選修課略偏理論，社團活動略偏理論，將二者結合起來，能促進高職院校藝術教育的開展。3．發揮各專業的作用。各專業應適當開展一些與藝術教育相結合的專業比賽工程，從而進一步提升藝術教育對專業開展的促進作用，形成良性循環。如汽修專業舉辦用不同的螺絲或汽車零部件搭建汽車模型比賽等，既讓學生熟悉了專業知識，又承受了一次藝術熏陶。總之，高職教育是培養消費、建立、管理、效勞一線所需的技術應用型專門人才，這種專門人才應具有良好的職業道德和敬業精神，藝術教育有利于這種素質的養成。因此，藝術教育對高職院校的人才培養，起著促進作用。【參考文獻】：^p:［1］國家中長期教育改革和開展規劃綱要(—)［EB/OL］．［2023—06—29］．［2］張燕．藝術教育在強化素質教育中的作用和特點［J］．高等教育研究，，5．［3］王英杰．美國高等教育的開展與歷史［M］．人民教育出版社．［4］宋立學．樹立新的辦學理念—創新高職人才培養形式［J］．中國高等教育，(4)．篇5：看原版英語電影對英語口語學習的意義論文關于看原版英語電影對英語口語學習的意義論文一、英語口語學習現狀及原因分析^p〔一〕漢語的定式思維漢語作為我們的母語，從嬰兒時期就開場學習，所以漢語的定式思維已經根深蒂固，在我們已經習慣的漢語定式思維的根底上，常常出現用漢語形式去展現英語，還因為對于自己的對話練習不夠自信而放棄了語言的開展規律。〔二〕傳統教學方法的弊端受到傳統教學方法的影響，在人們心中，筆試成績永遠是第一位的，這樣就會逐漸造成較強的功利心，使得英語的教學形式還停留在背誦、默寫以及翻譯文本的機械化教學中，造成英語的表述不夠地道，人們學習英語的興趣遭到破壞，積極性較低。〔三〕缺乏適當的語言環境由于英語教學過程中缺乏適當的語言環境，同時英語老師的口語才能有限，一局部學生的英語發音具有地方特色等。二、英語口語才能的重要性在學習方面，英語口語對于學習英語的讀音、語法以及寫作都有著促進作用，作為復合型人才，聽、說、讀、寫需要全方面的開展。在看原版英語電影的過程中，會實現很多語音資料的輸入，身臨其境受到英語語言的刺激，進而提升聽力才能，對于進一步擴大英語詞匯量來說是非常有幫助的。在工作方面，現階段我國幾乎每一個行業對于英語口語程度的要求變得越來越高，很大一局部外企會將英語交際才能作為一項非常重要的招聘標準。良好的英語口語可以讓你在眾多的應聘者中脫穎而出。在生活方面，英語作為國際通用的語言，假如旅行以及出國留學等，假設英語口語才能較差，很難實現目的。因此，英語口語對于人們來說是非常重要的。三、原版英語電影對英語口語學習的意義〔一〕可以激發學生英語口語的學習興趣興趣是最好的老師，作為學習最有效的推動力，很大一局部老師都在討論如何通過興趣來激發學生對于英語口語的學習積極性。相對于英語課本來說，電影等視頻形式那么具有更多生動形象的特點，在實際的教學過程中更可以吸引學生對于英語口語的學習。在實際的教學過程中，會激發學生對于英語口語學習的積極性以及主動性。〔二〕直觀的理解外國的文化及思維形式語言作為文化的載體，它們之間的關系是相輔相成密不可分的，英語國家文化孕育著英語這一語言，而英語又會反過來對文化進展作用以及反映。因為中文和英文的文化具有很大的差異，所以思維習慣也有不同，要想正確以及地道的表述一種語言，對于語言文化背景以及人們思維方式的掌握是非常重要的。因此，要想學好英語口語，就需要掌握、承受以及理解他們的文化背景以及思維方式。而原版英語電影就是英語國家的縮影，可以涵蓋英語國家很多方面的文化，其中包括生活層面、風俗習慣、宗教信仰以及歷史開展等。在觀看原版英語電影的過程中，人們會潛意識熟悉以及承受英語國家的相關文化背景，從而更好的防止文化沖突。〔三〕進步英語語音、詞匯和句子的運用程度1.看原版英語電影提升英語語音的運用程度在與外國人使用英語進展交流的過程中會發現，我們的英語口語在很多方面與外國人的英語口語具有一定的差異，主要表達在語音不準確以及語言不地道等方面，而原版英語電影中的語言根本都是標準的英語，在觀看原版英語電影的過程中，可以對英語發音進展直觀的感受，親身體會標準英語的語調以及語音，并且漸漸的模擬以及練習自己的口語，逐漸提升自己的英語口語程度。2.看原版英語電影增加詞匯量，進步詞匯的運用程度語言的根底就是詞匯，缺少了詞匯再好的`語調也說不出來，在觀看原版英語電影的過程中，常常會遇到一些不認識的單詞需要查詢，在查詢的過程就會加深對于詞匯的記憶以及理解，在日積月累的研究過程中，自己的詞匯量就會逐漸的變多。而原版英語電影中的場景根本都是生活場景，英語語言都較為隨意，但是具有較強的貼切性，一般都會用較為簡單的詞匯來表達復雜的意思。通過觀看原版英語電影就會對類似的技巧進展掌握，在一定程度上提升了自己的英語運用程度，進而提升英語口語才能。3.看原版英語電影進步句子的運用程度觀看原版英語電影過程中可以直接獲得地道的英語句子，也可以掌握標準的英語表達方式，較為常用的諺語以及省略句，這種地道的表達一般在教材中很難學到，學生可以靈敏的掌握以及純熟的應用這些表達方式，很大程度上提升了英語口語程度。綜上所述，觀看原版英語電影，不僅僅對于人們聽、說、讀、寫英語的才能有非常大的幫助，還有利于地道英語口語的學習，同時，觀看原版英語電影還可以使得人們流暢的用英語進展交流，有助于豐富人們的文化內涵，對于英語口語學習提供了適宜的環境。篇6：空乘專業形體教學對職業素養形成的影響論文1空乘人員職業素養的形成途徑當前對空乘人員職業素養的界定比擬模糊，業界并沒有達成共識，在相關資料中理解到職業素養是指人們在社會活動中必須嚴格遵守的行為標準。其主要表如今職業才能、職業興趣、職業特點等方面。形成良好的職業素養是多方面因素的綜合結果，例如教育背景、社會理論經歷、個人自我素質等等，職業素養的形成途徑主要包含以下幾個方面。1．1通過個人學習積累形成職業素養空乘人員在進入大學前經過文化課和專業課的考試已經具備一定的文化素養，有了一定的文化根底，在經過大學課程的全面學習，為形成個人良好職業素養打下堅實的硬件根底。1．2通過專業課程的職業培訓形成職業素養在校期間學校通過安排各種專業課程對空乘專業學生進展專業化的培訓，例如空乘形體訓練課、形象塑造、商務禮儀、溝通技巧等課程。通過一系列的課堂理論，一方面可以促使學生專業理論知識的提升與穩固；另一方面為空乘學生走向企業實習奠定良好的根底，進而全方位的促進其職業素養的形成。1．3通過校企合作的頂崗實習促成職業素養的形成與進步空乘專業學生的職業素養形成的關鍵是理論與理論相結合，在擁有良好理論知識的同時，要實在走進企業進展理論操練，利用好校企合作的平臺，在理論中促進職業素養的形成。2形體課對空乘專業學生的職業塑造形體課作為空乘專業的核心課程之一，對學生可以起到非常好的培養效果，并對其進展一定程度的職業塑造。2．1審美情操的形成與完善形體課程的專業訓練可以形成良好的身體形態，為學生的職業開展奠定良好的根底，符合航空公司對人才的需求。此外，又使學生通過訓練糾正自身的不良體態，也讓學生認識了美與美的體態對空乘職業以及空乘效勞質量的重要性。還豐富了學生對于美的理解，增強了對自己儀容儀表儀態的創造力和表現才能。2．2職業化技術才能的專業性訓練空乘專業的學生學習專業禮儀訓練，形體訓練，在校期間學習儀表、日常交往中的禮儀、學生禮儀、職場禮儀、局部國家的風俗禮儀常識等。除了良好的形象外，他們還應該掌握豐富的專業知識，處理應急事件和化解矛盾的才能，到達形體內外兼修的最終目的。2．3良好人格的形成空乘專業的培養本質就是要加強學生的專業化職業性教育，為航空運輸和客艙效勞提供所需要的高級應用型人才。而學生畢業后在一線為乘客效勞時，會面臨各種困難、不適應、甚至危險，通過形體課的綜合教育，可以讓他們學會尊重別人，理解、寬容、堅強等人格素質，在遇見各種困難和危險時，運用在課堂中學習的知識和方法，沉著、冷靜、及時的為乘客解決各種困難，從而提升自己的職業才能，鍛造出好的性格，更好的效勞乘客。篇7：空乘專業形體教學對職業素養形成的影響論文當前，形體課程教學對職業素養形成中比擬受關注的問題是課程內容應與職業特點相結合，筆者通過對6所高校分管形體課老師和教研室負責人進展咨詢和訪談。訪談內容包括學生參加形體訓練、師資情況、教學方式等有關情況，整理出目前較多的問題主要集中在以下幾點。〔1〕多數老師沒有航空領域的從業經歷，所教授的內容過于理論化。大多數形體老師來自高等院校科班出身，他們所承受的是專業的舞蹈教育，即使想進入航空公司進展職業體驗，由于受到行業限制可能性也較小。因此多數老師還是按部就班的選擇專業院校的教材，只是降低難度讓學生承受。對學生的職業特點理解較少，從而會影響學生職業素質的開展。〔2〕注重舞姿訓練，職業體態訓練較少。多數學校對老師有嚴格的考核制度，為了豐富課堂增加學生的學習興趣，在課堂中大多數時間學習各類流行舞蹈，和舞姿組合，無視了體能和形體根本功的訓練，航空公司在選拔人才時對學生體態、體能要求較高，因此必然會對他們的就業產生一定的影響，〔3〕多數時間用在對動作的模擬和講解，缺乏對文化素養和職業素養的引導。在形體課堂的教授中，對于動作的模擬和講解時間較長，沒有觸類旁通的與文化和職業素養相結合，讓學生對職業意識模糊，更沒有標準約束和矯正不良形體。〔4〕學生自身身體素質下降，學習過程中容易產生消極情緒。目前大多數學生都是獨生子女，課堂運動量大時，面對困難都容易產生抵觸情緒，假如老師不加以引導，學生很容易喪失學習興趣，對于職業素養的養成也不能起到好的促進作用。4理性認識形體課程教學對職業素養的促成〔1〕深化企業調研。調研是為了更好的理解行業最新開展趨勢、文化背景、抓住行業特點、提煉具有代表性的肢體語言運用于形體課中。空乘形體老師走出教室理解各個航空公司的特點，搜集有特色的特殊肢體語言，有利于進步學生的學習興趣，對學生的面試和就業也有重要影響。每個航空公司其獨特的企業文化，形象塑造，各個公司的制服和效勞流程都可以經過藝術加工用于課堂，筆者經過國際航協IATA的培訓后，理解了航空公司的效勞流程，其中對客艙效勞、機上急救、平安設備、平安演示、人事管理、效勞禮儀等學習后，對航空公司的環境以及工作的熟悉，結合專業知識，再進展備課會更加符合職業特點，更會影響到學生職業素養的快速提升。〔2〕需要注重文化背景以及職業素養意識的養成。在傳統的形體課堂中為了短時間內看成效，我們往往無視了作為老師真正應該傳達的是什么，教授的.組合和舞蹈在學習的過程中學生會很積極地記動作，仔細模擬老師的動作，最后到達老師的標準，可以獨立完成一個能在舞臺上表演的作品。隨著時間的流逝動作很快會遺忘，留在記憶中的可能不多。老師假如把更多形體動作的形成和所形成的文化背景在課堂中進展生動的講解，學生會更加記憶深化，同時內容也會豐富，學生的學習熱情也會增加，形體訓練才能做到真正的身心相結合。〔3〕在課堂中參加多元化的教學方法。除了傳統的鏡面教學法、示范講解、觀摩視頻，還有現代時尚的教學法，美感體驗法：挑選優秀的從事空乘職業的學長用優美的富有感染力的示范動作來激發學生的學習興趣。啟發法：通過視頻或者某一張具有職業特點的圖片提問，讓學生答復如何做出這個動作，并用一段話來形容這個動作，在鍛煉學生的模擬才能的同時也能進步學生的表達才能符合職業特點。還有觀摩法、歸納法等老師的教學方法不僅表達了老師的主導地位，更能凸顯學生的主體地位，培養學生的創造性思維和想象力，為職業素養的形成奠定良好的根底。〔4〕設置主題活動增強團隊意識。在學習形體訓練時，設置有意義的主題活動，可以增強團隊意識，調動學生的主動積極性。學生進入航空公司后首先要融入集體，對他們性格的鍛煉是必不可少的，集體舞動作的編排和隊形的調度，都離不開每個人的參與，在這種磨合和訓練中，培養學生的包容心、耐心、愛心，也是航空公司挑選人才最為關注的，學生同時會在活動中學會成長，增強自信心和審美才能。〔5〕進步老師素養，增進教學程度。形體老師對教學理論的研究和學習會潛移默化的傳遞給學生，并影響學生的職業素養，學習最新的教學內容，研究符合學生特點的教學方法，學生的學習會事半功倍，進步了教學效率。5結語在競爭日益劇烈的今天，良好的職業素養是空乘專業學生能否勝任工作崗位的最好證明，同時也直接關系到航空業的效勞質量與信譽。而形體課程訓練又作為空乘專業的核心課程之一，可以全面的提升學生的理論知識與理論才能，并且對學生的職業素養的形成可以起到非常重要的促進作用。篇8：課堂教學錄像分析^p對促進老師專業成長的意義探究論文【摘要】：^p：課堂教學錄像分析^p是老師用視頻分析^p軟件分析^p課堂教學錄像,提升老師的反思教學才能、教學理論才能、合作交流才能以及研究才能,促進老師專業成長的一項教學學術理論活動。課堂教學錄像分析^p經歷了前科學分析^p、技術取向的量化分析^p、理論取向的質化分析^p以及創造取向的建構性分析^p等四個階段。在施行創造建構性課堂教學錄像分析^p的過程中,以視頻分析^p軟件作為分析^p課堂教學的工具,強調老師作為行動者和反思者二者之間的互相作用,藉由同事對話,解決問題,澄清概念,建構理論知識,統整教學理論與理論,促進老師的專業成長。篇9：課堂教學錄像分析^p對促進老師專業成長的意義探究論文老師組建課堂教學錄像分析^p在線理論社區之后,老師之間就建立了教學共同體。這個共同體有相似的行動和體驗,并有需要分享自己獨特體驗的傾向。老師在共同體中學習的知識和經歷是由每個老師討論時發表的意見傳遞和影響的。老師的經歷只有通過與別人的互相影響被分享和被賦予意義的時候才能成為經歷。課堂教學錄像分析^p在線理論社區的成員可以是同一學校的同事,也可以在網絡環境下吸納跨學校同一學科的同伴。社區小組成員憑借著共同的興趣和專業背景自愿結合在一起分享意見和思想,共同實現彼此之間的專業開展。小組成員之間存在信念、知識和理論等方面的差異,這些差異成為彼此之間學習的資,克制老師單獨分析^p問題的片面性以及由此產生的錯誤和空想。為了保證小組活動的順利進展,理論社區的教學領導可以利用Sinek提出的Why—How—What黃金圈理論(TheGoldenCircle)開展小組活動。[11]學校給老師提供小組成員討論的時間和空間;小組成員需要為彼此的成長負責,建立良好的人際關系,讓每個人在交流時都感覺到平安,能自由地表達觀點,使正確的意見得到認同和傳播。小組每位成員可以有不同的分析^p重點,如改善教學方法,深化理解教學內容,分析^p學生作業,分析^p學生思維等;在討論過程中不僅要表達自己的觀點,更需要仔細聆聽別人的觀點,為其他成員的開展提出問題,促進小組每位成員的專業成長。三、課堂教學錄像分析^p促進老師專業開展的過程與方法課堂教學錄像分析^p的過程強調老師作為行動者和反思者二者之間的互相作用,藉由同事對話,與解決問題來澄清概念,建構知識,統整教學理論與理論,促進老師專業開展。其詳細過程與方法如下:(一)確定課堂教學需要解決的問題老師分析^p課堂教學錄像視頻,首先需要和其他小組成員商定觀看和討論課堂教學錄像的時間,觀看教學錄像以發現并確定課堂教學存在的問題。老師站在旁觀者的角度屢次觀看課堂教學錄像,經歷混沌感知到明晰邏輯性的反省性認知過程并完成對自己教學錄像的分析^p。之所以老師觀看自己的教學錄像能發現差異,根本原因在于:老師正常的教學期望不能得到滿足,他就會處于困惑的問題狀態,困惑使老師必須面對自己的教學錄像做認真的檢查,確認哪些地方發生了問題,到底發生了什么問題。老師對這些問題的追問說明老師開場對自己的教學錄像進展本質性的反省和分析^p。老師如何對自己的教學視頻進展細密、徹底和確實的分析^p?從哪些方面進展分析^p,或如何確定分析^p視頻的編碼?這需要老師對自己的教學錄像進展理論和邏輯的分析^p。一般來講,普通老師很難對教學錄像進展理論分析^p,也很難發現制約他們行動的藏而不露的內在理念。面對這樣的問題,需要教學專家進展指引,用一定的理論來分析^p教學現象,引導老師根據自己選定的事件、編碼以及其他老師的評論反應作為自己發現問題的工具。(二)選擇改變課堂教學行為的策略老師和其別人討論一般都在非正規的情境下進展,把課堂教學錄像分析^p看成是自己生活的常態,沒有心理壓力,沒有面具,沒有假裝,參與的其他老師也容易進入角色。討論時,老師要說明課堂教學的詳細情境,給其他參與者提供討論指引。這個指引需要老師介紹課堂錄像的背景;指明自己的努力方向和目的;提出通過哪些教學環節和活動實現這些目的。小組成員根據老師指引采用多元化的視角觀察錄像,互相交流思想、討論、碰撞,從教學目的出發,尋找影響教學目的達成的原因,并不斷來回追溯結果和原因之間的關系,以構建解決問題的策略。小組討論的解決問題的策略能否被老師承受,需要經過老師的沉思和選擇。老師要反復考慮、比擬各種策略的利弊,權衡教學方法、手段與教學目的之間的辯證關系,厘清教學情境與教學策略之間的關系,識別和揣摩教學問題和教學策略之間的關系,認清教學問題情境中的穩定和確定因素,不斷追問老師應該在何時、如何行動;應該做什么,應該為何原因和目的而行動。對這些問題的有條件的應然考慮,使老師能更加明確其教學行為產生的背景和置于其中的各種關系、各自處境以及教學的要素。老師沉思的過程不是老師的偶爾發現、隨意想法或風俗規定,而是一個探究研究的過程,是一個策略選擇的過程,是一個解決問題的過程,是老師基于課堂教學經歷、課程想象、個人性情、學生特點、師生互動等特點來做出改變教學行為的明智選擇,是老師從零散的課堂教學分析^p中理出一個實在解決問題的創造性思路。(三)施行解決問題的策略老師分析^p教學錄像視頻,不需別人告知哪里錯了,自己便可以發現需要改正的問題,而且愿意改正存在的問題。這一心理使老師施行解決問題的行動具有主動性和積極性。積極主動地施行新的教學策略,老師會不自覺地把需要改正的地方深化地記在腦海里,在課堂上影像不斷地提醒自己需要修改的地方。改變課堂教學行為,需要老師把選擇的教學策略付諸行動,重復施行新策略。因為第一次施行新的策略可能還會存在一些問題,需要老師反復觀看每次施行新教學策略的教學錄像,發現施行新策略存在的問題并找到恰當的解決方法。問題的解決不是一勞永逸的,隨著時間的流逝,隨著老師思想的開展以及上課情境的變化,老師還可能遇到新問題,需要不斷地改良,這樣才能不斷地進步教學技能,提升老師教學評價才能,促進老師專業成長。【參考文獻】：^p[1]SchonDA.Thereflectivepractitioner:Howprofessionalsthinkinaction.London:TempleSmith,1983.[2]GabrielDA.Teacher-CenteredProfessionalDevelopmentAssociationforSupervision&CurriculumDevelopment.VA.USA:AssociationforSupervision,.[3]DonnayJ,CharlierE.Understandingeducationalsituations:Trainingeducatorfortheanalysisofpractice.Brussels:DeBoeck,1990.[4]PowellE.Conceptualisingandfacilitatingactivelearning:teachers’video-stimulatedreflectivedialogues.ReflectivePractice,,6(3):401~418.篇10：課堂教學錄像分析^p對促進老師專業成長的意義探究論文教育變革對老師專業素養提出了更高的要求,因此,“在怎樣的情境之下、用怎樣的方式才能有效全面促進老師專業成長,形成全面的高質量老師專業素養”成為諸多研究者不懈探究的主題。老師教育研究專家舍恩在《反思性理論家:專業工作者如何在行動中考慮》一書中給出的答案是:反省是老師專業成長的必由之路,反思是進步老師質量的關鍵。[1]受此影響,研究者對老師反思的目的、內容、方法、效果以及老師反思如何影響教學行為、選擇恰當的教學策略、促進老師專業開展做了深化研究和考慮。然而研究者發現,促進老師專業開展反思的場景幾乎沒有或很少考慮到老師這個環境,無視了老師在課堂教學中的實際經歷和需要。[2]在反省的根底上研究者形成共識:改善教學的最好方式是培養老師的教學理論智慧,這種智慧于日常課堂教學活動反思之中;有效的老師專業成長必須立足于老師對自己課堂教學理論的反思。但老師用什么方法來反思自己的課堂教學?老師要反思課堂教學中的什么?老師采用什么樣的方式才能更有效地改革慣習,實在使自己的課堂教學發生變化?本文試圖在答復這些問題的根底上,探究老師如何通過分析^p自己的課堂教學錄像,站在反思者的角度分析^p行動者的教學理念和行為,解放已經被束縛固化的教學理念,提升教學思維程度和課堂教學的才能,促進老師專業成長,進步課堂教學的質量。一、課堂教學錄像分析^p的內涵及其開展(一)課堂教學錄像分析^p的內涵課堂教學錄像分析^p是老師用視頻分析^p軟件分析^p課堂教學錄像,提升老師反思課堂教學才能、教學理論才能、合作交流才能以及研究才能,促進老師專業成長的一項教學學術理論活動。詳細來講,課堂教學錄像分析^p包括以下環節:首先,用攝像機記錄課堂教學。老師需要錄制一個連接的,能充分展示自己教學理念、展示老師對教學內容的把握和學生學習效果等相對完好的關于一個主題的單元課堂教學。其次,老師把教學錄像上傳到視頻分析^p軟件上,選擇老師對教學內容的理解、教學時間的安排、學生活動的參與、老師的提問、學生思維才能的展示、教學效果等作為分析^p課堂教學的主要根據和編碼維度,運用軟件標簽做標志于課堂教學錄像;老師利用反思指引,或從技術方面,或從方法方面對課堂教學進展說明和辯護,并把論辯的內容寫到內容分析^p評論區,其他老師可以根據自己對錄像內容的分析^p寫出該事件的反應意見。這些內容可以在事件分析^p區的高級檢索區根據視頻的標簽進展檢索,老師利用檢索的結果可以發現事件存在的主要問題以及解決問題的策略,與其別人進展分享。再次,老師和同事利用在線理論社區組成課堂教學錄像分析^p討論小組,小組成員對話討論,彼此分享課堂教學錄像的標記和解釋,根據小組反應結果標出教學的優劣之處或需要改良的地方;討論改良策略,厘清教學目的與手段、方法之間的關系,分析^p教學行為發生的情境及其產生的穩定性因素,權衡策略與環境之間的利弊,探究解決問題的策略。最后,施行解決課堂教學問題的策略并評價施行新教學策略后的效果。總之,課堂教學錄像分析^p作為一種教學學術理論活動主要解決課堂教學中的一些詳細問題,為老師課堂教學行為趨于完美提供幫助。它蘊含這樣一種思維方式,以課堂教學為出發點,用視頻分析^p軟件對課堂教學理論活動和師生的行為進展分析^p,這種分析^p不僅讓老師獲得理解課堂教學行為發生的緣由,也為其不正確的結果找到具有說服力的論據和理由,從而使其能自覺自愿地改善教學行為,進步教學質量,促進老師專業開展。(二)課堂教學錄像分析^p的開展脈絡1.前科學的分析^p階段。早期的課堂教學錄像分析^p主要在微格教學中使用。20世紀70年代,微格教學在歐洲、北美洲、大洋洲等地區被廣泛使用。這一時期的教學錄像分析^p屬于前科學階段,分析^p的對象只是一個教學片斷而非一個完好的課堂教學過程,注重的是職前老師體態、表達交流、板書、課堂管理等技能訓練,而不是對其教學理念、老師態度、學生行為、學生知識獲得、教學評價等連接的全息性的課堂教學進展檢核。分析^p的方法主要依靠感覺和經歷。2.技術取向的科學量化分析^p階段。隨著電化教育與技術的進步,課堂教學錄像分析^p越來越廣泛地被承受、理解和使用。在國外,多內和查利首次把課堂錄像視頻分析^p作為老師面對自己實際教學影像進展反思的工具或憑借。[3]珀威爾也在研究中發現,課堂錄像視頻分析^p可以幫助老師澄清關于教與學的沉默知識和教學動機。[4]其他的研究報告也指出,錄像視頻分析^p可以讓老師注意到他不記得的一些教學情節,并把老師關注的焦點從教學方法轉移到師生互動、生生互動、學生思維、語言溝通交流等多個方面,使老師能客觀評價教學的優劣等。典型的代表有FLAS(弗蘭德斯互動分析^p系統)、ITIAS分析^p系統從微觀層面對課堂教學中師生互動、語言溝通交流等用量化的方法進展準確提醒;還有TIMSS1995、TIMSS1999從宏觀國家層面對數學課堂教學錄像進展分析^p,在分析^p根底上形成報告《教學差異》,在國際上引起宏大反響。[5]國內的分析^p多側重從教學理論的角度來考慮分析^p課堂教學錄像的方法。例如,郭紹青等人基于有效教學理念研制了對老師教學行為、學生學習行為、課堂交互行為進展分析^p的課堂錄像分析^p方法和工具。[6]這個階段的課堂教學錄像分析^p的特點是理性化、科學化、普適化,把教學錄像視為一個物品或者一個事件,老師嚴格按照專家制定好的觀察表搜集數據,老師是被動的觀察者和分析^p者,忽略了課堂教學的創造性、情感性、獨特性和藝術性。3.理論取向的質化分析^p階段。假如說技術取向的課堂教學錄像分析^p是頭疼醫頭,腳疼醫腳,對課堂教學錄像中的一局部內容來進展分析^p的話,那么理論取向的質化分析^p更強調在觀察分析^p過程中試圖對既定的課堂教學錄像進展全息性的觀察,不是對原有觀察方案一成不變地去施行,而是在施行過程中與課堂環境之間互相適應,以適應各種詳細課堂環境開展變化的需要并對既定的分析^p方案進展修訂。例如,老師要理解學生在課堂上的整體反映狀況,需要老師用廣角掃描(globalscan)的方法對課堂錄像進展觀察和分析^p,并用描繪的方法記錄教室里發生的大小事件,記錄的文字盡量保持客觀而不帶批判性。記錄過程中發現老師和學生的交流比擬頻繁,便采用“教室走動”(classtraffic)分析^p技術來理解老師和多少學生接觸,接觸的時間分別有多長,和學生說了些什么。課堂錄像視頻分析^p的不是觀察方案與施行之間的線性匹配,而是隨著分析^p、教室的情境、老師的興趣等方面而不斷地調整,使課堂教學錄像分析^p過程更能表達老師是積極的觀察者和分析^p者,而不是被觀察者。4.創造取