本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鼎湖山聽泉》第一課時教學設計《鼎湖山聽泉》第一課時教學設計

教材分析：

本文是一篇幽美的寫景散文，寫了去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美侖美奐筆調傾訴出來，表達了對鼎湖山泉水的愛好，對大自然的熱愛。學習本課，一要讓把握課中的基礎知識，包括理解詞語，了解鼎湖山白天泉聲和夜晚泉聲的特點。二要教學生把握基本技能，本課重點訓練工程是朗讀。三要讓學生通過學習培養熱愛大自然的情感。

一、揭題

1、請大家看老師寫一個字"聽'，自己讀讀看。誰會用它來組詞？

老師聽了大家的發言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發言沒有重復的。"你說你的，我說我的'；其次，大家在組詞的時候，有的同學把"聽'放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說方才有同學說到的"傾聽'"凝聽'這些詞就十分好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要認真，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國有名的風景區。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節寫了泉聲？

二、自學課文，思考問題

我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，假如我們認真細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的其次節和第四節，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：聽到了怎樣的泉聲？

三、講讀其次節

(一)課文其次節主要寫了白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點出：淙淙指讀

2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點出：清純順耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交織流瀉，時隱時現。清純順耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美好的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節讀好嗎？

四、講讀第四節

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以認真細細地凝聽、辨識、品味。看第四節，主要寫了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點出：小溪、澗水、無數道細流、飛瀑急流

2、請你認真細細地凝聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的沉寂，身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在認真凝聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要認真聽，更要認真品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

5、學生談體會。

6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清亮、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實是小溪的聲音；

這清亮的聲音其實是澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實是無數道細流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實是飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是認真凝聽、品味的結果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結"這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲

五、總結。

在這萬籟俱寂的晚上，一切貌似都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位宏偉的音樂家，它借鼎湖山清純順耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美好動人的樂曲，讓人不由自主