讓課堂充滿創新內容摘要：創新教育和素質教育一樣，是具有全局性的教育革新，而開展創新教育也應該是全方位的。我們要特別注重課堂教學在創新教育中的地位，把創新素質培養納入學科課堂教育的軌道。文章從三個層面談論怎樣讓課堂充滿創新。一是創新型課堂要以創新為目的，以培養學生的創新素質為出發點和歸宿。二是創新型課堂教學要以學生為中心。三是創新型課堂需要重視問題。關鍵詞：創新課堂、學生、探索、鼓勵創新教育和素質教育一樣，是具有全局性的教育革新，而開展創新教育也應該是全方位的。我們要特別注重課堂教學在創新教育中的地位，把創新素質培養納入學科課堂教育的軌道，有助于創新教育的經常化和制度化。一、創新型課堂要以創新為目的，以培養學生的創新素質為出發點和歸宿

以創新為目的，是要改變填鴨式的傳統教學的觀念和模式，把學生的創新素質的培養放在課堂教學活動的核心位置。創新離不開繼承，但繼承的目的是為了創新。所以教學要以繼承為基礎，繼承以創新為方向。以創新為目的，是要改變傳統的知識觀，確立新的知識觀。傳統的知識觀是把知識堪稱是認識的結果和經驗的系統，而新的知識觀是把知識看成是認識的過程和認知的方法。學習《螞蟻和蟈蟈》時，我讓學生說說如果你就是悠閑自得的蟈蟈，你會怎樣嘲笑螞蟻，學生暢所欲言，有的說：“我會笑它們是笨蛋。”有的說：“我會說傻瓜快到大樹下乘涼吧。”等等。這些是學生內心的話，對老師來說只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花。這樣，每個學生都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃光點”進行鼓勵，正確的探索結論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他的錯因，這些錯誤也可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他同學提出，從而引起該生本人的深入思考。只有在教學中不斷重視對學生認知的過程和認知的方法進行教育，才是真正做到了創新教育。二、創新型課堂教學要以學生為中心

傳統的課堂教學往往是以教師為中心，學生在教學活動中并沒有獲得主體的地位，而是成為了接受知識的容器。教師成為教學活動的主宰者，成了教學活動的中心。在這樣的教學活動中，學生的學習主動性、獨立性、創新性被徹底的壓抑了。要給學生以豐富的情感，教師應該用一顆童心對待學生。教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。

創新性課堂教學要以學生為中心，教應該服從于學，教學過程就是不斷轉化為學的過程。學要擺脫教的束縛，不斷走向自主，走向創新。

課堂上我們應讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主、不“鎖住”學生，讓學生圍繞目標自主選擇教學內容，自主選擇喜歡的學習方法，以“發現”為主，不“代替”學生，讓學生在知識探索的過程中去發現結果活規律，教室不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主，不“鉗制”學生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應該有的自由與寬容，多了促進自主學習應該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的手指靈活了。

以學生為中心，就是要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。最大限度的讓學生自由、自主、獨立活動，讓每個學生的天資、興趣、愛好得到充分的發揮。其實我們身邊也有這樣的孩子，他們本身很好強，但由于自身接受能力的差異，他們成為了學習上有困難的學生。如果我們一棍子打死一船人，就因為某次作業的不理想，就惡語相加，那么學生的自信心就會消失殆盡。三、創新型課堂需要重視問題自己在教學中也不斷出現問題，以下便是我在教學課文時出現的問題：

《臥薪嘗膽》講述了這樣一個故事：春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，終于被越王滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。在講述勾踐在吳國受盡屈辱的段落時，學生在書上文字的渲染下，漸漸進入勾踐那飽受恥辱的生活環境中。接著我讓學生對勾踐前后生活進行對比，更出示了一系列勾踐的生活畫面。學生一面看著圖片一面感慨。在文字、圖片、語言的渲染下，學生已經很深刻的理解“飽受屈辱”這個詞的含義了。在此基礎上，我又多媒體出示了“曾經有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。吳王外出上馬，因為沒有凳子，上不了馬車。吳王就讓勾踐跪在地上，充當凳子，自己踩著勾踐的背上了馬車。”

我原以為這2個故事的出示會進入一個高潮，可沒想到學生卻發出了哄堂大笑。是啊，在孩子們看來這是多么的不可思議啊，他們無法理解吳王的做法。而課堂上的我似乎也被他們的笑聲怔住了，我萬萬想到他們的反應竟然會是這樣的。于是我對學生說，你們笑是因為你們覺得這樣的做法太可笑了，但你們有沒有想過吳王為什么要這么做。這樣做對于勾踐而言意味著什么？

在這樣的引導下，學生慢慢明白勾踐所受的屈辱遠遠沒有書上所說的只有吃穿住這些方面那么簡單，精神層面的屈辱更是讓他銘記在心。課后我一直在思考，學生他們的生活經驗畢竟較淺，我們很感動的事情，在他們看來卻是可笑之至，看來課堂上老師的引導是相當重要的。讓我們課堂上補充的知識點、小故事不成為形式。

我們在課堂教學中要始終重視問題，不光要做到問題是教學的開端、問題貫穿整個教學，在我們的教學中也要有問題意識。課堂教學的結果不應該是用知識去消滅問