-.z.淺談班主任的班級管理藝上**京希望小學李康峰【摘要】班主任工作是一項復雜而艱辛的工作，它影響著千家萬戶，關系到每一個學生的開展。班主任的管理水平，也決定著班級開展的方向，決定著學生的素質。我們每一個班主任都要不斷學習，適應時代的開展，適應教育的需要，走班主任專業化道路，做一個智慧型的班主任。

【關鍵詞】班主任；班級；管理

班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。

班主任要做好起點工作

在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡送，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作方案和目標，過早地為班級開展定位，阻礙了學生的開展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進展。

1.了解學生

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進展教育，首先要關切地、深思熟慮地、慎重小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個根底。

2.不要過早地為班級定位

如果為班級開展過早地定位，則一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進展，如果在開展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的開展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開場不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的開展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長開展。和家長談話時，要多表揚學生的優點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。

2.2做個智慧型班主任；教育的開展，也推動著班主任工作的開展。現代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應時代的要求，適應教學的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學生的成長開展，有時甚至影響學生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯。現在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關心保護學生，視學生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質。有時一個眼神，一張紙條，一個，一次活動，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導自己的實踐工作。

讓我們攜起手來，共同努力，成為聯系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！

淺談班主任管理藝術摘要：教育是一個民族得以延續的根底，也是一個國家得以開展壯大的保障。當代現行的教育體系中，學校教育與家庭教育是并行同向的兩條主線！而在承受了孔孟儒師兩千多年熏陶的中國，顯然學校教育是重中之重。班級管理成了學校教育工作的最小單位。班級管理的好壞將對學校教育工作順利開展具有深遠的意義。本文主要從四個方面談怎樣切實做好班主任工作，促進學校工作順利開展。關鍵詞：德育班級管理教育方法班主任管理藝術教育是一個民族得以延續的根底，也是一個國家得以開展壯大的保障。當代現行的教育體系中，學校教育與家庭教育是并行同向的兩條主線！而在承受了孔孟儒師兩千多年熏陶的中國，顯然學校教育是重中之重。改革開放以來，特別是進入到21世紀后，種種教育改革的實行，將更多的社會注意力吸引到了學校教育上。而全面素質教育的實行也要求學校面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地開展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。在這次改革中學校教育將是先鋒，班級授課制是學校教育的根本形式。班級是學校教學工作的根本單位，學校中的教育教學工作和對學生的管理工作等主要是通過班級來進展的。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生安康成長的引路人，是學校行政領導對學生進展思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，可以說班主任是整個班集體的靈魂與掌舵，班主任工作的好壞直接影響到整個學校教育的成功與否。班主任的政治態度、道德品質、思想作風和工作質量，對班集體的形成、開展和學生的成長產生著深刻的影響。班主任必須在班內塑造自己的形象，并通過自己的形象，團結、感召、帶動全班學生，使大家形成一種積極向上的精神合力，把班級各項工作做好。怎樣切實做好班主任工作，促進學校德育順利開展呢？下面談談本人的幾點認識：一、身教言傳，賞罰清楚作為一個剛參加工作不久的新人,不敢跟很多前輩教師妄談什么經歷，但就我個人對這個平凡而又特殊的崗位發表一些淺見。我認為作為一個班級的領導者，以身作則是很重要的！我們面對的是7至13歲左右的小學生，而這個年齡段的孩子可塑性大，模仿能力很強！而他們的學習最初是從父母開場，而后就是教師！典范的力量是無限的，尤其對這些年紀的孩子，他們會對班主任的*些言行去學習模仿。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。〞班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力，對形成良好的班集體具有強大的向心力。因此作為一個班主任必須具有熱愛教育、獻身教育的精神。對工作任勞任怨，苦干，實干，要為人正直。班主任要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。如果要求學生不遲到，不早退，首先班主任要早來晚走，做到出滿勤。但凡"學生守則"和"學生行為標準"上對學生提出的要求，班主任要率先遵守，用無聲的行動，代替有聲的命令。這樣班主任才能與學生關系融洽，這樣的班集體才會有向心力與凝聚力。總之，"身教言傳，賞罰清楚〞即感化性的言傳身教與壓服性的量化標準相結合，長遠教育與短期行為相結合的教育管理方式。二、贊而不吹，嚴而不厲。一個優秀的班主任教師應該有著良好的溝通協調能力。班主任是學校，學生，家長之間的紐帶與橋梁。通知家長學校的政策，反應學生在學校的學習生活表現，以及了解學生在家庭里的表現等等這都需要班主任與學生家長做及時地溝通。眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習開展環境。此外，班級是一個集體，是一個人與人相處的場所，因此，矛盾與摩擦在所難免，這個時候，如果班主任有很好的協調能力，那一切將變得簡單，學生之間，學生與教師之間的關系也會比擬和諧融洽。而對學生要贊而不吹，嚴而不厲是實現師生心理最正確距離的又一途徑。班主任在班級管理過程中，"表揚〞和"批評〞是常用的兩種教育手段。則我們應該如何利用這兩種手段來改善師生關系，融洽師生情感，實現師生之間最正確心理距離呢？教育工作中，教師偏愛、溺愛好生，瞧不起，看不慣后進生的現象時有發生，這種做法的直接后果是滋長了好生驕傲自大，目中無人的不良心理，促進了后進生不易承受批評教育的逆反心理。這樣，班主任在優生和差生心中都無法占據應有的位置。為此，班主任在教育學生時，要善于使用"表揚〞和"批評〞這兩種武器，把握好分寸，對優生表揚要恰當、適度，到達鼓舞、鼓勵的目的就行了，切忌過分地吹捧。批評后進生時，不能太嚴厲、太苛刻；不能小題大做、捕風捉影；不能涉及學生隱私和生理缺陷，更不能用打擊學生自尊心的方法來到達批評教育的目的。而應該作出中肯的批評，擺事實、講道理、有理有據，讓學生心服口服地承受批評，真正認識錯誤，改正缺點。因此，班主任對學生的要求是：嚴格而不是嚴厲，保護學生而不是溺愛和放縱學生。只有這樣教育，教學工作才能得以順利開展。同時，班主任要做好與其它科任教師的交流溝通工作。因為在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進展教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任教師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。一個集體的精神面貌很大程度上都是由骨干分子表達的，這不是個強調個人英雄的時代，但是領導者的力量還是不容無視的。我們經常說班級干部是班主任的左右手，因此，慎重地選拔和培養班級干部隊伍班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。中選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。與此同時，班主任還可以借由選干部來提高學生之間的良性競爭，要知道競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能到達或代替的動力。同時，定期開展由班干自行組織的主題班會活動，既鍛煉的學生的組織活動能力，也提高了班級凝聚力。三、把握角色，增進感情師生之間始終存在思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。通過這種交流，師生間可以建立起良好的心理關系，形成有利于教育活動的心理環境。為人師者，尤其是班主任教師，不應僅僅滿足于做一個傳道授業解惑者，更重要的是成為學生的知己朋友，既是良師也能成為益友。則何為良師？1、塑造師表形象：作為教師，首先要加強自身修養，提高綜合素質，真正做到為人師表。教育過程中要掌握開啟學生心靈的鑰匙，根據學生年齡和特征和心理需要，為師生情感融入新的內容。如果教師的"功夫〞只有李逵的"三板斧〞，就難以得到學生持久的真誠的敬仰。2、積極給學生創設成功時機：每個學生對教師都有一種期待心理，希望得到關注和重視，其特長渴望得到表現和認可。因此，班主任在施教過程中，要深入全面了解學生的個性特點，利用學生的期待心理，為每一個學生展示才華，鍛煉能力，參與競爭提供時機，搭好舞臺，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅。3、尊重"獨立性〞逐步引導學生成長；每個學生都有自己的思想和性格，有獨立的意思和行為，不喜歡教師婆婆媽媽的嘮叨，不快樂教師總是手把手的教，渴望獨立學習、生活。學生的"獨立〞要求往往是班主任與學生產生矛盾和分歧的主要原因，處理不當，久而久之會造成師生間感情隔膜，學生必定產生一種"逆師性〞。為此，班主任應正確對待學生的"獨立性〞尊重學生的"獨立〞要求，引導學生走向成熟。而與學生成為朋友，最為重要的就是學會理解學生，去傾聽他們的心聲，知道他們的想法，了解他們的愛好，真正進入他們的世界。我有一個夢想，那就是盡我所能的保護和關心學生，以自己的言行舉止和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當*個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找最信賴的人——那就是我，我會為他們指點迷津，排憂解難。我能成為每個學生的朋友，他們所有的喜、怒、哀、樂都能與我分享。四、正如"君子〞，巧如"術士〞"君子〞是儒家教育培養的目標；"術士〞即"智術能法之士〞，是法家的教育目的。作為班主任，我一直認為,環境是可以影響一個人的性格養成的!就像昔日孟母三遷擇鄰一樣,好的班級環境氣氛可以讓學生心理成長更安康,更有利于學生人格品德的培養，因此在選擇管理、教育的方式方法上，既要有君子的正派，又要有"術士〞的機變，二者有機結合。"正如君子〞，首先要求教者要有高尚的師德，最起碼不得違反"教師法"。絕不能體罰或變相體罰學生。體罰是一種非科學的、簡單粗暴的異化了的教育手段,對學生容易造成意料之外的心理甚至身體傷害。體罰不僅不能真正解決問題，相反，極容易造成師生對立，鬧成僵局。另外，絕不能以教育學生為借口直接或間接向家長索要回報，這種伸手型的做法，一方面會讓家長為難；另一方面，也破壞了教師在學生心目中的形象，從而使自己失去威信和號召力。當該學生違紀以后更是進退兩難。"正如君子〞，還包括以"君子之誠〞、"仁愛之心〞，坦率地與學生平等交往等高層次要求。當然，真理往前再邁一步就是謬誤。我們也不能因此就束縛手腳，瞻前顧后。在"正如君子〞的同時，還要巧如"術士〞，講求策略,擅長機變。比方，對"痞子型〞學生，他們擅長狡辯且屢教不改。如果教育方法單一，他們會找到對付的方法。因些就要求班主任看得準、拿得穩、抓得狠，多動一些腦筋，善用新招；甚至可考慮，通過察言觀色，設置一些心理或是語言"陷阱〞，讓他們自投羅網。再比方，對帶頭違紀的學生，可采取先抓邊緣，再動中心的方法等。綜上所述，班級管理是一項艱巨復雜的系統工程。它受到多種因素的影響和制約。就教育者來講，須不斷完善自己的教育思想，探索多樣的教育方法。總而言之，班主任只有在工作中不斷摸索，才會找到有效的管理方法和途徑，也就是做到因材施教，講究班主任管理藝術。人們常用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞來贊美教師，我不奢求得到別人這樣的贊譽，但我想我會一直努力去做，我覺得只有用最真誠的心去聽，才會傾聽到學生心中最真的聲音，才能真正成為學生的良師益友，真正無愧于人民教師這個榮耀的稱號！班主任管理藝術一、以情感人班級管理好不好，最根本的問題是人的問題。人都是具有豐富情感的，情感是客觀存在的人類心理現象，它具有兩重性：積極的情感能推動認識，強化行為；消極的情感會阻礙認識，弱化開展，鼓勵學生的積極情感，抑制消極情感，使積極的情感不僅成為學生學習的能力，而且時時支配著他們的行為，盡可能使更多的學生處于最正確開展狀態，這是班主任管理藝術需要重點理順的情結。要做到這一點，班主任就要通過對學生的真誠關愛，到達與學生心靈相通，情感交融。我在班主任工作中，十分重視域學生的情感溝通，很理解也很關心學生。我常常面帶笑容走到他們身邊，和他們打成一片，和他們開玩笑，親切地問問有什么問題，尤其是生活上是否需要幫助等等，并用和藹的表情和溫暖的目光關注他們。只有這種和有聲的言語，不僅消除了師生之間的隔膜，增進了相互間的情感，而且還會給學生以積極的鼓勵與積極行為的暗示，使學生精神振作，學習大有進步。尤其是對那種表現較差，紀律和學習欠佳的后進生，我堅持一視**，對事不對人；如在安排座位時，沒有因為擔憂他們擾亂課堂秩序，將其它安排在"被遺忘的角落〞，而是安排他們與品學兼優的學生一塊，或是安排在前面，讓他們感受到班主任的師愛，他們也會有所感知，不會再去淘氣影響周圍的人，這些事情看起來似乎不大，但結果卻能使學生深受感動，進而喚起學生積極的情感，自覺承受班主任的管理教育，師生良好的情感效用。經過一學期下來，科任教師認為：我班的課堂紀律和學習氣氛都普遍好轉。二、以德昭人著名教育家潘光且說過："做師表者的責任不僅僅在于灌輸一些知識，而在于把自己的人格和盤托出，做人家的典范。〞作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都給他們留下深刻的印象，隨時隨地在"推銷〞自己，展示自己的形象。你的推銷和展示所產生的真面效應，就是以德昭人。要在學生中樹立起為人師表的師德形象是多方面的，但本人認為主要是"三自〞，即自信、自強、自律，自信是根底，自強是根本，自律是保障，這就是做人，干事業的根底條件，也是班主任管理藝術的內在要求。1、自信。即自己相信自己。無論做什么工作，對自己缺乏自信，必然一事無成，反過來，一個人如果對自己充滿自信，對自己信心十足，則做什么事情都會百折不擾。但是，這學期剛接到班主任一職以來，本人還沒有十足的信心，能把班主任做到位。有則廣告對我啟發很大，"我自信，我成功〞。所謂自信，是由自我積極評價而引起的自我肯定，自信心是教師形成安康師德的關鍵，作為班主任，必須樹立一種做好班級管理工作的堅決信心。首先，對自己要有自信心。相信自己有能力把幾十名學生帶好、管好，不能因為個別淘氣、淘氣的學生動搖自己的意志，而應該辯證地分析問題，積極改良工作方法，提高教育效果。其次，對學生要有信心。近幾年來，由于生源緊缺，職高所招學生的思想品德和素質參差不齊，給班主任的管理工作帶來一定難度。但是，我們要相信："沒有教不好的學生，只有教不好的教師〞。學生的成長進步和素質上下與班主任的管理教育關系極大，只要班主任到位，措施到位，工作到位，教育是會成功的。有了這個信心，就必然會執著探索科學的管理藝術，并獲得豐厚的成果。2、自強。就是發奮向上，依靠自己的努力，到達既定的目標。自強是人人具有的根深蒂固的心理需求，它是鼓勵人們積極進取的動力。作為班主任，沒有自強不息的精神是難以把班級管理好的，更談不上什么藝術性。事實說明，許多班主任在管理工作中之所以業績卓著，無不是自強精神在催人奮進。3、自律。就是嚴以律己。俗話說："上梁不正下梁歪〞、"正人先正己〞。作為與學生朝夕相處的班主任，必須時時刻刻以其師表之德昭示學生應該怎么做，不應該怎樣做。要想管好學生，首先應該管好自己，要求學生做到的自己應首先做到，要求學生不做的，自己應首先不做，只有這樣才能到達教育學生的目的。三、以威帶人以威帶人，就是班主任對班級管理要立足高起點，對學生嚴要求，敢于管理和藹于管理。以德昭人和以德帶人是一個問題的兩個方面，其實質共同表達了班主任工作的高度責任感，在方法上則反映出"導〞與"阻〞有機結合的管理藝術。班主任為人師表并不是不要嚴格要求；一定要嚴格管理，并不是不要應有的權威。相反，該批評的一定要批評，該罰的一定要罰，對事不對人。俗話說："沒有規矩不成方圓〞。該嚴格要求的一定要嚴格要求，要通過經常性的調查研究，掌握班內每一個學生的思想狀況。對于勤奮學習，表現突出的學生，要適時給予表揚獎勵，鼓勵他們百尺竿頭，更進一步；對于個別自我要求不嚴，學習不努力，擾亂班級秩序的學生，要及時給予批評幫助。不敢嚴格要求、大膽管理的班主任不是一個稱職的班主任，如果班主任當"好好先生〞，那就什么事情也辦不成。對學生的批評教育，既要講究策略、注意方法，又要有一定的力度，這時強化班主任權威的善教之方。總的來講，要抓住三個要點：一是抓住要害。批評教育，要注重效果，要找準"癥結〞所在，抓住問題實質。使被批評者真正從思想上受到教育，力求有所長進。二要抓關鍵。要根據不同的情況，選擇批評教育的時機，把握火候，即不過早、影響情緒，也不放"馬后炮〞，貽誤"戰機〞。三是抓"適度〞。要注意把握批評教育的分寸，堅持實事求是，曉之以理。既不能過份，使人難以承受，使學生對你有更大的意見，忌恨于心；也不能隔靴搔癢，引不起足夠的思想重視，達不到預期的教育效果。班主任的管理藝術還有許多方面的內容，諸如語言表達藝術，形體藝術等，這就迫切要求我們要樹立新形勢下班級管理的新理念，在工作中不斷探索，進展科學性的總結，找出其中的新規律，并利用它來為提高班主任的管理藝術效勞班主任的管理藝術

班主任管理藝術是一門很深的學問。班主任管理藝術的優劣，直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。在班級工作中，班主任只有把握管理藝術的微妙，靈活運用管理藝術，才能提高班級教育與管理工作的有效性。

一是"融合藝術〞。一個優秀的班主任善于把學習別人的先進經歷與本校、本班的實際相結合。不能照搬全抄。班主任在工作中要善于借鑒別人的長處，把好的經歷融合到自己的管理方法中來，總結自己的長處，形成自己獨特的工作特色。

二是〞抓中心"藝術，班主任所抓工作要有中心有重點，要以點蓋面，抓住關鍵。即要抓全體，又要對每個學生負責；要全面開展，培養學生志趣特長，要有針對性地工作，譬如開學時抓入學教育，考試時抓考場教育等，突出學生的"紀律〞意識。三是"淡過去，看未來〞藝術。班主任觀察、處理問題要有開展的眼光，看班集體應比照過去，看個別學生的進步，不要戴有色眼鏡；要看學生的長處，評論其上進意識，鼓勵其情趣；也不要無視學生缺點，多用啟發教育，防止保姆式的說教，點到為止，要讓學生畫龍，班主任點睛；用聯系的觀點，對癥下藥，消除"百病〞。四"模糊〞藝術。對大事、原則性的事要高度重視，對小事，非原則的事可模糊一些。一個學生，一個班級恐怕很難無可挑剔，毫無瑕疵。班主任在選擇班干，考核優秀時，不要抓住"疵〞點不放，要抓主要矛盾。班主任運用模糊藝術有利于班級的管理。五是"管理〞藝術。選擇班干、校干，應堅持從實際出發，用人所長。班主任可以堅持原則性和變通性相結合，好中選優；可以堅持能力與鍛煉相結合；可以采用**與集中的方法，廣泛征求學生意見等等。并在實踐中采用"典范引導〞、"畫龍點睛〞、"溝通感情〞、"表揚鼓勵〞等法來用人。六是"語言〞藝術。語言是一種技巧，也是一門很深的學問。班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的決竅。語言要表達出班主任的感情與個性，要有共鳴性、鼓勵性、也要有幽默感。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入。

讓我們用心去把握班主任管理的藝術，做好班主任工作吧班主任管理是一門學問，也是一門藝術。藝術性的管理方法，不僅可以翻開學生的心扉，抓住學生的心思，還能找準問題的突破口，切中問題的要害點，進而起到事半功倍的效果。我在班主任管理工作實踐中總結出以下幾種方法，以就教于**。

第一招："旁敲側擊〞

班級有一名學生叫董瑞洋，脾氣特"犟〞，是典型的"二愣子〞。一次課間活動，"二愣子〞在校園里踢球，一腳把球踢到了班級的門上，"咣〞地一聲很是嚇人，還好門挺結實，只是受了點"內傷〞，不礙事。看到這一情景的我就在想，倘假設這一腳踢在了窗玻璃上會是什么樣的后果，想到這里我得教育一下這個"二愣子〞。可"二愣子〞是出了名的，還不能"霸王硬上弓〞。于是，我就來一個"敲山震虎〞。

上課了，我走進教室對學生們說："同學們，課前先給大家講一個故事，好嗎？〞學生自然興奮不已。我就講了在報紙上看到的一個校園事故，內容就是*個學校的一名學生在校園里丟沙包時，一不小心把沙包扔到了窗玻璃上，把玻璃砸破，玻璃碎片正好扎在了一名在窗戶前玩耍的女生眼里上，該女生心靈的窗戶就這樣被永遠關閉了，留下了一輩子都抹不去的傷痛，而肇事的學生賠付了該女生十幾萬的醫療費，也沒有換回女孩美麗的大眼睛。故事講到這里，同學們都為這位女生感到惋惜，同時對肇事的學生更是憤慨不已。我看時機已到，就乘機教育學生們說："我們今后在校園里玩耍時，一定要考慮到游戲的平安性，切不可搞這種‘隱性炸彈’，傷及他人，也連累自己。〞

看到學生犯錯，在批評教育時理應指名道姓、就事論事，但有些學生、有些情況，單刀直入、一針見血的批評，往往容易引發師生間的矛盾沖突。此時，可引經據典，借古諷今；也可批評他人同類型的錯誤，項莊舞劍，意在沛公。這樣言在此而意在彼，目的在敲山震虎，讓學生自我意會、自我對照、自我反省，如此既保住了面子又認識了錯誤，何樂而不為呢？

第二招："拋磚引玉〞最近，學校里有不少學生對校門口商店里的"摸獎〞〔五毛錢一張獎券〕很感興趣，有的學生零花錢摸完了，又從家里偷錢來摸獎，性質特別惡劣。這不，五年級的一位學生偷錢摸獎東窗事發，家長已經跑到學校來和班主任教師進展了溝通，我得知這一情況，連忙私下里調查我班學生，結果發現也有學生參與"摸獎〞，但目前還沒有發現學生有偷錢摸獎的行為，但為了防范于未然，同時也讓參與摸獎的學生能夠清醒地認識到，作為"純消費者〞的小學生是不該拿父母血汗錢參與摸獎的，我就在班級召開一次"小小討論會〞，主題就是"小學生該不該摸獎？〞

討論會開場，學生們是熱情高漲，討論熱烈。班長如玉說："我認為作為一名小學生是不能參與摸獎，我們吃的穿的用的全是伸手向父母要的，我們再去摸獎，這是不珍惜父母的勞動成果，不把父母的血汗錢當回事。〞吳丹也跟著站起來說："我認為商店里的這種摸獎看似是小事一樁，其實它是一種變相的賭博。參與賭博是犯法的，所以我認為小學生絕對不能參與這種摸獎的。〞吳丹同學把法律都搬了出來，不愧是我們班的紀律班長。接下來還有很多學生談了自己的看法。我仔細觀察那幾個參與摸獎的學生，起初他們還認為這種五毛錢的摸獎只不過是一種娛樂、一種小游戲而已，后來聽了大家你一言我一語的分析，后來都低下了頭，面有愧色。最后，我對學生們說："同學們，大家都是十幾歲的孩子了，應該有初步判斷是非的能力。就像吳丹同學說的，商店里的這種摸獎其實就是一種變相的小賭博，我想說到賭博就不用教師再多費口舌了。最近別的班級有學生為了摸獎竟然偷拿父母的血汗錢，這種行為令教師都感到吃驚，他的父母更是感到心寒。所以，我希望我們班的學生不要犯類似的錯誤，我也相信大家一定不會犯這樣幼稚的錯誤，不會讓教師擔憂，讓父母傷心！〞經過這一番討論談話之后，我沒有發現我班的學生再去"摸獎〞了。

班主任在管理教育學生時，假設總是"滿堂灌〞，"拉老弦子〞，會使學生產生"老生常談〞的厭煩情緒，這耳進那耳出。因此不妨換換方式，在教育時發揚一點兒**，鼓勵大家都發表真知灼見，讓犯了錯的學生能聽到全班學生演奏的動聽的"交響樂〞，耳目為之一新，精神為之一振，自然就聽的進勸誡或批評了。

第三招："忠言順耳〞

我們班有一位女生叫吳丹，上課發言特別積極，而且見解獨到，學習成績自然也就非常好。但是，她平常有時間就是看書學習，從不愛參加體育鍛煉，身體比擬弱，且比擬孤傲，不善于與同學交往，總是形單影只，獨來獨往。我在與她交心的時候這樣說："通過一段時間的接觸，我發現你是一名非常優秀的學生，上課發言很積極，語言表達能力特別強，學習成績也特好；在上次的課本劇表演中，你自告奮勇當節目主持人，自然優雅，臺風很正；教師和同學們都很欣賞你。〞稍頓之后我接著說："你如果能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會成為一個全面開展的優秀學生；你如果能夠再把自己的歡樂和憂愁與同學們一起分享，你一定會成為教師的驕傲！〞吳丹聽了我的一番話，非常快樂，一下子就翻開了心房，翻開了話匣子，和我講了很多她自己的故事，我就相機進展引導。后來，吳丹真像變了一個人似的，積極參與體育活動，經常和學生玩耍嬉戲。

俗話說：忠言逆耳。逆耳則傷人心，效果自然不好。如果能夠講究一點語言技巧。在"忠言〞上做些文章，"壞話〞好說，反話正說，把苦藥裹上糖衣，柔中寓剛，曉之以理，動之以情。這樣，會使學生順耳動心，易承受你的意見或建議，有時還會起到意想不到的效果。

第四招："大題小作〞

做班主任近10年了，遇到有一個"問題學生〞讓我大為震驚。這位學生叫金喆，曾先后十余次潛入學校撬開班級和教師住室的門進展偷竊，雖然偷的東西都不值錢，但其行為極其惡劣，影響極壞。當事發之后，我是痛心疾首。當時學校的意見是堅持嚴肅處理；很多教師也是希望借此時機大做文章，殺一儆百。但是，冷靜下來之后，我覺得學生畢竟還是個孩子，可能一時糊涂犯下重錯，引導教育才是最關鍵的。我就請求學校由自己全權處理這件事情。

我并沒有直接對金喆同學進展批評教育，而是先把他"冷凍〞起來，讓其自覺反思，我就做好喪失東西的教師和班級學生的工作。由于喪失的東西都不貴重，大多都不追究，只是想好好教育該學生，對個別不好解決的我就主動賠付。處理好這些后，當天晚上我就坐下來，認真研究金喆的檔案，反思教育的方法。金喆假設不談這件事其實還是一個不錯的學生，成績中上游，也很有人緣，又是班級的文體委員，為班級和學校立下不少汗馬功績。上周的播送體操大賽他是全校64人方針的指揮員，還為學校贏得了冠軍，他也被評為"優秀指揮員〞。像這樣的鏡頭細細想來其實還很多，于是我就提起筆來給金喆寫了一封信，把我做他班主任的幾個月來的一些美好回憶或感動瞬間都一一記錄下來，信末還提出了希望。次日，我就把信轉給了他。結果，很快金喆就給我回了信，信中他對自己犯下的錯深深內疚，請求我原諒他，給他一次時機，同時又對我幫他處理"善后〞之事，非常感謝等等。我也在最短時間里又給他回了信，信中我告訴他，時機不是別人給的，是自己爭取的，是掌握自己手里的，我相信他會以一個全新的自己展現在大家面前，證明給大家看！就這樣，起初信來信往，后來我們就成了無話不談的好朋友，金喆也徹底地改變了自己，我倍感欣慰，也為當初要求全權處理而叫好。

像故事中金喆這樣的學生錯誤性質較重，往往令教師痛心不已，假設貿然采取"重磅式〞批評，出手過重，會使學生承受不了，產生"破罐子破摔〞的逆反心理。如果教師能反其道而行之，變"熱處理〞為"冷處理〞，變暴風驟雨為和風細雨，讓學生對自己的錯誤有一個認識的過程，思想有一個轉化的過程。這樣既會減輕學生心理壓力，又利于更好地改正錯誤。所以，班主任遇事一定要冷靜，要學會"大題小做〞。

第五招："以瑜掩瑕〞

張乾現在是我們班級的勞動委員，盡職盡責，在他的帶著下我們班經常被評為"五星級班集體〞。起初，我剛接這個班時，張乾還是一個游手好閑的"學混子〞，經常惹是生非，給教師添麻煩。我就想像張乾這樣的學生即便在淘氣，總會有閃光的一點吧。于是，我平常就注意觀察他，發現他的優點，只要是可取的，哪怕只是一個細微的動作，我都會表揚他。時間久了，他對我有一絲的好感了，我緊抓不放，繼續"以瑜掩瑕〞。有一次，輪到他們小組清掃班級衛生，我不經意間發現他把學生們平時總是忽略的一些衛生死角，如清潔園〔放勞開工具的地方〕、班級圖書架上面、門后面、門框上面等，他都一一清掃。于是，我就抓住這一閃光點，樹立典型，大肆表彰，同時又封他為"班級清潔小衛士〞。從那以后，他愈發有干勁，后來在班干部改選時，他順利中選為勞動委員。

在處理班級事務時，經常會遇到像張乾這樣的學生，除其缺點之外還有一些閃光的方面是別人所沒有的，比方此學科不好但彼方面能力強，有嫉妒心理但上進心強，雖失信于其它學生但責任心強，脾氣暴躁但心腸很好等。假設對這類學生進展教育時，語言過分鋒利，往往使學生產生心理上錯覺或迷惘，而挫傷他們今后正面閃光因素的發揚。遇到這種情況，首先要善于開掘或發現學生的閃光點，充分肯定其優點和長處，以瑜掩瑕，同時要用"物極必反〞的辨證原理告訴他們做任何事情要保持適度，引導他們進一步發揚優點或成績，克制自身缺點和缺乏。

第六招："以退為進〞

星期一早上晨會，按慣例值周校長要點評上周班級管理等方面情況。結果我們班級因女廁的清潔區不干凈而被罰掛警示牌，以示警醒。只要被掛警示牌，大家背后都戲謔為"黃牌班〞。當聽到要掛黃牌時，我的臉是火辣辣的燙。回到班級，看到班長正在門口掛"警示牌〞，我的臉頓時由紅轉綠，憤怒充滿著整個胸膛。你們這些班干部平常都干什么去了，不催促好清潔區的衛生工作。我越想越生氣，真想狠狠地K他們一頓。

走上講臺，我剛想發火，突然前幾日看到的一個"樂妻勸婆"的故事浮現出腦海：古時候，有個叫樂羊子的人外出求學，