-12-物理復習課的教學反思物理復習課的教學反思1

一、問題提出：

老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？緣由在哪里？經過這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本學問”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學問，梳理學問方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發同學的愛好。但一當老師提出一些創設性的問題，則同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“基礎學問”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的動身點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應同學的心理需要發揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個或幾個相應的例題或練習，同學只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以住，也就形成了“同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現象。在解答問題上，同學就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不抱負的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就必需為同學制造和支配練習的機會。

例如在復習力的平衡問題時，可以依據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓同學做，這樣就把主動權交給了同學，同學應用自己的學問和思維方法把握物理、運用物理的學問，解決物理問題，使同學在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇推斷，從而輕松開心地實現學問復習與力量提高，最終老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。

為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

三、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎學問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路（先消失題目，再消失其它），然后引導同學對題目進行分析、爭論、討論和解答。老師借題發揮，畫龍點睛，使同學在樂觀主動地探究討論中，在解答題目的過程中鞏固所學的學問，發覺規律性的東西，并使同學智力與力量得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎學問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復消失，螺旋式遞進，這符合同學的熟悉規律，有助于同學把握問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領同學回過來反思，本題復習了哪里基礎學問？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給同學，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學問由點到面，由面到體，形成合理的學問結構。

4、題目要能準時反饋教學信息，隨時調整教學。由于能讓同學當場了解解題過程，知道正誤，準時反饋，老師由此也能馬上獲得同學方面的信息。訂正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，老師準時了解同學把握了什么？還未把握什么？哪些同學把握了？哪些同學還未把握？等等

物理復習課的教學反思2

如何上一節令自己滿足同學又有收獲的復習課，這個問題始終困擾著我。在復習中，我留意到了幾點使得同學不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的學問，對下一節課也有了期盼。

俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，我常用的是建構學問框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使同學在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。依據物理這一門學科的特別性，我們注意物理試驗的復習，要通過試驗現象的再現，讓同學了解試驗目的和原理，把握試驗步驟，概括試驗結果并得出結論；要加強試驗思想的培育和試驗方法的指導。要為同學多供應動手的機會，切實提高其試驗技能和試驗力量。除此以外，在復習中還要努力培育同學的語言表達力量。轉變了以往說試驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以進展。復習的過程中，要擅長引導同學觀看生活、體驗生活，并擅長發覺生活中的物理學問。特殊要關注社會熱點，如最新科技進展、時事新聞等，留意觀看生活，聯系實際。如：環境污染問題，水資源問題，能源問題。

在復習過程中分成三個階段：

第一、歸納學問點，夯實物理基礎。要求同學能在詳細事實中，辨認出物理現象或物理規律、建立以現實生活為實例，發覺物理學問點、探究物理學問的內涵，總結一般性物理規律特點的模式。

其次：進行綜合和專題復習，著重學問的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學學問進一步分成專題進行復習。

第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注意解題方法，提高答題技巧，如在答題中要留意關鍵詞等。

總之，在復習過程中，除了留意以上幾點以外還要要求同學解題時格式要規范，語言描述要簡潔、精確?????，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

物理復習課的教學反思3

初三班級師生全面進入復習階段迎接中考，而上好復習課對同學鞏固所學學問和提升力量猶為重要。那么如何上好一堂物理復習課，是我始終在探究的問題。教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大。究其緣由，一方面是由于復習課本身的特點，例如復習課所涉及的學問內容都是同學學過的，因此同學缺乏新奇感；另一方面是由于同學學習習慣和學習力量的差異，對學問的理解程度和應用學問解決實際問題的力量大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上，很多同學往往會表現得很沉悶，老師的教學熱忱也因此大受挫傷，復習效率很低。我覺得在復習的時候應留意以下幾個方面。

一、選題要合適

選題時要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎學問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復消失，螺旋式遞進，這符合同學的熟悉規律，有助于同學把握問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中。題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們老師應當如何選擇習題呢？首先習題應具有基礎性，避開開頭就是偏題、怪題和難題，

這對鞏固基礎學問是特別不利的；其次，習題應當具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固學問點的目的，不要讓一些無用的`“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應當具有量力性，難度適中，太簡單則不易增加同學對學問的把握深度，太難則成為同學“不行能完成的任務”，達不到鞏固學問的目的，讓同學望而生畏，抹殺同學的自信念。要把握一個“度”，讓同學“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。

還有，習題應當典型，具有肯定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應當有選擇性布置作業；最終，還有一個習題的層次性問題，學問的把握是循序漸進的，習題也應當把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避開講授完新學問后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該學問點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，似乎難不住同學就顯示不出老師的水平似的。

二、利用課堂教學，打好同學基本功

討論教材，討論同學，討論教法，充分利用課堂教學。回想以往的授課，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最終一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必需要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，同學必需做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高同學學習愛好，從初三同學學習物理的實際狀況動身，著重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業”幾個有機的環節，使物理教學真正落到實處。

有一些同學在我講課過程中聽講并不是很仔細，消失了低頭脫離老師講解的現象，這樣的孩子一般成果都下降了。針對這一問題，我嚴峻的要求同學仔細聽講，只要自己講課的時候，同學必需要仔細抬頭看老師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給同學講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮老師的主導作用和同學的主體作用，讓原來很好玩味的物理課堂真正成為同學學習的樂園。

三、重視反饋，善待同學

在總復習中，要時刻留意“信息反饋”。正如掌握論創始人維納說：“有效行為必需由某種反饋過程來供應信息，看它是否達到預定目標，最簡潔的反饋是檢驗任務的勝利或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，同學對學問理解和把握。所以我在每個階段復習教學中，除了留意來自同學方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并留意各層次的同學學習狀況和把握學問的程度。

要求同學對測驗狀況（學問點、面把握狀況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，查找存在不足的緣由，老師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，準時調整復習方案，對不足之處馬上查漏補缺。這樣才能使實際把握狀況與預訂的教學目標更吻合。

總體上來看，同學物理學習不行能樣樣都行，總有部分同學學得不夠抱負，但我們要正確歸因，不能總是恕同學的“學”，我們更要努力轉變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增加趣味性了？是否對同學進行了學法指導？我想：只要我們努力落實《課程標準》的要求，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己同學學習的實際狀況動身，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。總復習沖刺階段，或多或少總有部分同學由于種種緣由，模擬考試考得不抱負，這時，我們走進同學的心里，要多關懷、勸慰他們，關心他們一起分析緣由，尤其要對后進生加強輔導、關懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分確定他們。這樣才能充分調動他們學習的樂觀性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。

物理復習課的教學反思4

彈指間，半個學期又過去了，作為新老師的我帶領著兩個的數學，有很大的壓力。由于總是比有閱歷的老師帶的班級考得差。莫非這是真理，就應當考得差?還是我沒把心思花在教學上?我想大多是后者吧，由于我總覺得自己很浮躁，認為自己才畢業不久，何必那么仔細呢。對于教學有點敷衍了事的想法。假如這樣連續下去，不但教學成果提不上去，而且會降低工作的樂觀性。因此通過這次期中考試，我肯定要端正自己的工作態度。考試試卷我已經讓同學們看過，并且改正了，我總結了存在以下幾點問題：

1.有些同學的計算不過關，計算題出錯，以后要每天練幾道計算題，尤其是除數是一位數的除法計算題。這些題出錯有些冤枉。

2.與方向路線的題，有少數同學把握不好，爭取找到適合自己的方法學習這類題。

3.力量題。對于有些基礎較好的同學，平常要加強力量題的練習，爭取廣開思路，向滿分努力。

期中考后，我仔細地分析、思索，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進.

1.課堂教學方面，上課的基本環節已經能夠把握，但各方面的細節關注得不多，比如，課堂駕御力量遠遠不夠，對同學的正確評價不準時，課堂節奏的支配不夠合理，影響了課堂教學的效果。

2.課后輔導方面，對后進生還需加強輔導，讓他們能盡快跟上班級的進度，要關懷班上的每個同學，讓同學能更自覺地參加到學習中來。要合理利用好早讀、午讀支配學習活動，讓同學不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動來打開他們的思想。

3.抓好后進生工作。這學期的后段時間，重在抓后進生的提高。

成為新老師，這只是我的第一步。做好一個老師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學習，更新自己的教育觀念和方法，學會總結與反思，積累實踐閱歷，不斷進步!

物理復習課的教學反思5

經過二個多月的初二物理教學，期中考試也已經結束，同學成果已經揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體狀況不是很難，同學應當能做，但考下來的狀況卻不盡人意，為此對我在物理教學過程進行仔細地反思為今后能更好進行教學。

在備課方面，在備每節課時，總是先對整個一章，以及它在整個學校物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然后在詳細到每一節內容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數，對重點和難點內容，分析同學已有前學問和程度，留意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應當說在教學、備課中作了較具體和充分的預備。

在上課方面，平常在教學中，認仔細真，留意學問的導入，上課的連接，重基礎學問的傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓同學能經受探究的過程和為什么這么做的緣由。作業布置不多，課后也仔細作了批改，要求同學把做錯的作業要求訂正，在上課這方面應當說是沒有大問題。

在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分,優秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初