淺談新課改下初中班主任德育工作中存在問題及應對措施當前，社會在飛速進步，互聯網行業也日益深入，日益發展的網絡信息可以讓人們獲取信息的渠道變得更豐富，也變得更加方便。但是，這一飛速發展的現代化產業也會給人們帶來負面影響，過量的信息充斥其中，會影響到學生智商，心理素質、身體素質不斷下降。在當前新課程改革不斷推進的背景之下，學校應當完成知識育人的目的，同時，推動學生德育教育的發展。在青春期的初中學生，班主任尤其需要注重他們身心健康成長，這也是幫助學生培養正確世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期。由于班主任是初中學生的導師，他們在教學過程中承擔著德育教育的重任。對此，班主任需要思考在教學過程中如何推動學生的身心健康發展，確保他們人格發展和思想道德的完善。初中階段是學生樹立人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，也是學生身心發展的最迅速、最不穩定的時期。由于班主任在教學中過于注重理論知識的傳授，致使學生的思想道德教育長期被忽略，從而影響到學生的心理素質。目前，在進行初中德育教育方面，很多班主任都絞盡腦汁，不斷地進行著實踐和探索，但效果并不明顯。隨著我國教育體制改革的深入，初中班主任應充分發揮德育的職能，積極開展多種形式的德育活動，努力創造良好的教學環境，增強德育工作的實效。一、德育教育教學對于初中生健康成長的重要性和意義新時代課程標準理念下，初中德育工作更加注重對初中學生核心素質水平的培養以及學生價觀念的正確確立，這也就要求班主任在執行教育工作過程中，不斷加強德育工作的滲透，促進學生形成積極向上的人生理念，從而努力營造良好的班級風尚，為初中學生的成長營造出良好的周圍環境以及氛圍，將初中學生培養成為新時代的高素質人才。所以，在初中階段加強學生道德素質的培訓工作，不僅使學生認識水平有很大的提升，同時也能夠調整教師的教學水平。通過德育教育能夠使班級的學習風尚提升，使學生在面對問題時能夠選擇一種最為合適的方式來處理。二、班主任德育工作開展過程中存在的問題1.班主任素質需要提高學生作為德育工作的主體，他們有著鮮明的性格特點。但是長期以來，班主任在德育教學開展的過程中并沒有關注學生的主體性，一味地采用“灌輸式”的教育，使得德育教育變成死板的說教，無法激起學生的學習積極性。與此同時，初中生面臨的學習壓力都比較大，其中一部分的壓力便來自班主任。因為在初中教學開展的過程中，班主任會將大量的時間、精力投入到學生學習成績的提高中，而沒有重視對德育教育的開展。因此，難以有效提高初中教學德育效果。2.德育教育與現實脫節德育教育的最終目的是使廣大的大學生成為一個積極向上的、身心健康的人。然而，在目前的教育教學實踐中，班主任在制定德育教育目標時，往往與學生的現實生活格格不入，使其教學內容變得老掉牙。在教學中引用的案例，大多都是一些幼稚的、脫離實際生活的教學案例，很少有真實的新聞。由于德育內容與現實生活的脫節，致使班主任的思想德育教育目標不能與現實生活相適應，從而在實踐活動中產生了一些問題。3.與家庭教育融合程度不足事實上，學校教育遠不可能超脫或獨立于家庭教育，二者應當是緊密結合的。但是，時下許多班主任開展在德育工作時卻未能與家庭教育融合在一起，所直接體現的問題就是德育工作不夠全面，即便是學校組織與實施的德育工作效果很好，但是缺少家庭德育的配合，始終無法從本質上給予學生更好的德育體驗。同時，從德育提升效果上看，某種程度上家庭德育所體現的效果還要高于學校德育，對學生產生的影響也更明顯。因此，重視家庭教育與學校德育工作之間的關系，形成家校共育模式，是促進德育教育質量提升的關鍵。三、初中班主任德育滲透工作模式1.將德育融入各學科教學由于在教學工作開展的過程中，班主任應當將“立德樹人”作為教學的目標，將德育融入學生的課堂和學習過程中。在進一步開展教學實踐的過程中，可以不斷拓展學生更好地接受多方位、全面的德育教育，感受德育的光芒。例如，在學習過程中，教師就可以為學生們講解關于愛因斯坦阻止德國研制原子彈，而同意美國研制原子彈的原因。他對原子彈投向了長崎、廣島等給人們造成毀滅性的災難而感到十分愧疚。通過這個故事，可以讓學生們了解到愛好和平的重要意義。與此同時，在學習語文的過程中，教師也可以引入方志敏烈士的相關故事，通過講故事為學生們展現烈士舍身為國的無大無畏精神。接著，讓學生進一步感受到愛國的力量，讓學生們形成愛人民、愛國的觀念。將這一德育教育融入各個學科開展的過程中，可以不斷拓寬學生的視野，讓學生的道德品質伴隨學科知識不斷提升，從而促進教書育人目標的實現。2.突出學生的主體性，尊重學生的差異性不管是理論知識，還是德育教育，初中生都是班級的中心，班主任應該把學生放在第一位，讓學生認識到學習的重要。在實施德育教育的過程中，班主任應首先突出初中生的主體性，并根據每個學生的具體情況，適時調整教學思路，保證教育教學的公平性，保證每個初中生都能接收到良好的德育教育。在教學過程中，班主任要尊重初中生的個人差異，不能把學生分成三六九等，而是要以學生為中心，及時調整教學手段和策略，使之適合于初中生的學習和成長。比如，班主任可以利用多媒體教學手段，給初中學生播放有關德育教育的紀錄片，提高學生對當前知識的認識。班主任在學生看完了視頻之后，可以讓學生講講自己的感受，比如讓學生把自己當成視頻的主角，自己應該怎么做？在回答問題的時候，班主任也要對學生進行指導，讓學生有勇氣說出自己的想法。在這一過程中，班主任既要尊重初中生的觀點，又要根據學生的言語內容來判斷學生的道德素質。在充分尊重學生差異性的基礎上，進一步提高學生的道德素質。3.加強班主任和家長和任課教師之間的溝通由于班主任要對整個班級進行全面的管理，要掌握好每個人的性格特征是非常困難的。此外，初中學生在情緒上有較強的表現，因而其對情緒的看法也會隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強和父母的交流，讓父母積極參與到學校的道德教育中來。德育方面，教師利用班級群與父母進行交流，對學生的學業、生活狀況進行及時的反饋。要使父母認識到，道德教育是學校教育的一個重要內容。德育的成效也會對學生的成長產生不同的影響，從而使家長對學校的管理達成一致，從而促進德育管理的進一步發展。同時，在學校道德建設中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進行有效的溝通和溝通，可以迅速地發現其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據。4.開展主題班會，引導學生積極交流學習主題班會是班主任進行班級管理常用的方式之一，其優勢在于不僅具有明確的主題，可以在會上積極引導學生發言和交流，讓學生在互動中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學生會認真聽取發言，教師則可以在一旁指導，避免只用說教的方式進行德育工作。因此，在班會主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責任”“承擔”等關鍵詞來制定，目標明確，內容貼近班情，符合學生身心發展特點，更具針對性，可以讓學生在明確的主題下積極發言，結合自身的實際體驗來積極發言。例如，可以通過上述主題，讓學生來談一談《孔融讓梨》的故事，結合現代生活中每年評選的“感動中國”人物來進行交流。在主題會上，學生能夠根據自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進行交流，能夠由此營造一個寬松融洽的環境。或者是在主題班會上學習“時代楷模”的先進事跡，指導學生認真學習并發表感想，在學習過程中將“時代楷模”基本內容內化于心；要從小做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德；要聽得進意見、受得了批評，知錯就改、越改越好，健康成長。在這樣的氛圍之中，學生積極發言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學生之間的友誼，還能將德育工作滲透到課堂之中，扎實落實德育目標任務，進一步提